甘肅省嘉峪關(guān)市等三地2022-2023學(xué)年高一上學(xué)期期中聯(lián)考語(yǔ)文試題（含答案解析）

三地聯(lián)考2022-2023學(xué)年高一上學(xué)期12月期中試題高一語(yǔ)文第Ⅰ卷（閱讀題，共70分）一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成文后各題。中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)給人兩個(gè)相互矛盾的印象：一方面，它十分注重平等，所謂“不患寡而患不均”；另一方面，它又十分注重綱常倫理，表現(xiàn)出嚴(yán)格的等級(jí)秩序。不過(guò)，無(wú)論如何解釋這種印象，它至少說(shuō)明在中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)中同時(shí)存在人與人之間的平等和差異兩個(gè)問(wèn)題。在西方由正義原則加以處理的人與人之間平等與差異的關(guān)系問(wèn)題在中國(guó)社會(huì)同樣存在，而且同樣也需要某種協(xié)調(diào)機(jī)制。概而言之，中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)，對(duì)這一關(guān)系的處理，是通過(guò)“仁”“禮”“義”三項(xiàng)基本原則彼此支撐、相互為用實(shí)現(xiàn)的。?！叭省笔菍?duì)他人之愛(ài)，在儒家的價(jià)值體系中處于核心地位，所以孔子說(shuō)：“志士仁人，無(wú)求生以害仁，有殺身以成仁?！薄叭省钡幕A(chǔ)則是對(duì)親人之愛(ài)，所謂“仁者人也，親親為大”。孟子進(jìn)一步指出：“孩提之童，無(wú)不知愛(ài)其親者；……親親，仁也?！辈⑶颐献诱J(rèn)為，這種愛(ài)的基礎(chǔ)，是“不忍人之心”，即同情心。同情即同樣的感情，是“人同此心，心同此理”這一心理事實(shí)的體現(xiàn)。因此，“仁”的生發(fā)機(jī)制，是一個(gè)推己及人，由近及遠(yuǎn)的過(guò)程，即把對(duì)親人之愛(ài)擴(kuò)展為對(duì)鄰人之愛(ài)，再擴(kuò)展到對(duì)天下人之愛(ài)，也就是孟子所說(shuō)的：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！泵鞔耐蹶?yáng)明則把“仁”的原則概括為“視天下猶一家，中國(guó)猶一人”的情懷。由此可見(jiàn)，“仁”體現(xiàn)的是人與人之間相同的或者相通的一面。曾參總結(jié)孔子的思想認(rèn)為：“夫子之道，忠恕而已矣。”可以說(shuō)，在中國(guó)傳統(tǒng)思想中，忠恕之道具有類似于康德的絕對(duì)命令在西方思想體系中的地位。與“仁”所體現(xiàn)的“合和”精神不同，“禮”強(qiáng)調(diào)的是人與人之間尊卑貴賤（縱向）、親疏厚?。M向）的差秩格局和綱常秩序，反映“別”與“分”的一面?！岸Y”在儒家思想中的重要地位是一個(gè)眾人皆知的事實(shí)禮，國(guó)之千也?！薄岸Y”提供了一套基本的政治架構(gòu)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的穩(wěn)定有序具有舉足輕重的作用。儒家強(qiáng)調(diào)“禮”治，但目的不是造成一個(gè)等級(jí)森嚴(yán)、上下隔閡的社會(huì)，而是通過(guò)“禮”的規(guī)范與約束，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧和睦。用以平衡“仁”與“禮”的就是“義”的原則。在中國(guó)傳統(tǒng)文獻(xiàn)中，“義”是一個(gè)含義比較豐富的概念。很多時(shí)候，它指一種最高的倫理原則。但是，“義”還有另一方面的含義，那就是在不同的，甚至彼此沖突的行為準(zhǔn)則之間進(jìn)行的權(quán)量與選擇，即“義者，宜也”。孟子舉過(guò)一個(gè)例子：“嫂溺不援，是豺狼也。男女授受不親，禮也；嫂溺援之以手者，權(quán)也?！睓?quán)即是宜，也就是義。正是在這個(gè)意義上，孟子表示：“大人者，言不必信，行不必果，惟義所在?！敝灰鞘浅鲇谀稠?xiàng)更高的道德原則的要求，言而無(wú)信，行而不果也未必不能接受。顯而易見(jiàn)，“義”就是審時(shí)度勢(shì)，對(duì)某個(gè)具體情境之下的行為原則進(jìn)行選擇和判斷。（摘編自唐士其《儒家思想對(duì)“平等”與“差異”的平衡》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)中，存在一種不可解釋的矛盾現(xiàn)象：一方面，十分注重平等；另一方面，又十分注重等級(jí)秩序。B.曾參歸結(jié)孔子的思想為“忠恕”二字，可以說(shuō)，中國(guó)傳統(tǒng)思想中的忠恕之道和西方康德的絕對(duì)命令相似。C.孔子認(rèn)為“志士仁人，無(wú)求生以害仁，有殺身以成仁”，這是因?yàn)椤叭省痹谌寮业膬r(jià)值體系中處于核心地位。D.“禮”強(qiáng)調(diào)人與人之間尊卑貴賤、親疏厚薄的差秩格局和綱常秩序，使社會(huì)分裂，因而人們提出了體現(xiàn)“合和”的“仁”。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章第一段引出儒家思想中“仁”“禮”“義”三項(xiàng)基本原則，第二、三、四段分別對(duì)“仁”“禮”“義”進(jìn)行闡述。B.文章第二段引用孟子、王陽(yáng)明的名言，是為了論證孟子、王陽(yáng)明對(duì)孔子的儒家學(xué)說(shuō)的發(fā)展，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。C.文章第三段，緊承第二段內(nèi)容，先在對(duì)比中闡述“禮”的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，再指出“禮”在中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)中的重要作用。D.文章最后一段先闡釋“義”的作用及其兩方面的含義，著重強(qiáng)調(diào)“義”的后一個(gè)含義，然后圍繞后一個(gè)含義進(jìn)行論述。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.與西方不同，中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)對(duì)人之間平等與差異的關(guān)系問(wèn)題的處理，是通過(guò)“仁”“禮”“義”三項(xiàng)基本原則彼此支撐、相互為用實(shí)現(xiàn)的。B.“仁”是對(duì)他人之愛(ài)，而“仁”的基礎(chǔ)則是對(duì)親人之愛(ài)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，然后才能推己及人，擴(kuò)展到對(duì)鄰人之愛(ài)和對(duì)天下之人之愛(ài)。C.儒家強(qiáng)調(diào)通過(guò)“禮”治來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧和睦。中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)能達(dá)到穩(wěn)定有序，跟“禮”提供了一套基本的政治架構(gòu)有密切關(guān)系。D.孟子認(rèn)為，出于“義”的需要，可以越“禮”；在不同的乃至彼此沖突的行為準(zhǔn)則之間進(jìn)行的權(quán)量與選擇，就得接受言而無(wú)信，行而不果?！敬鸢浮?.C2.B3.D【解析】【1題詳解】試題分析：本題考查考生對(duì)于文章內(nèi)容的篩選概括能力。選項(xiàng)中，A項(xiàng)“存在一種不可解釋的矛盾現(xiàn)象”錯(cuò)，是可以解釋的，原文第一節(jié)中“不過(guò)，無(wú)論如何解釋這種印象，它至少說(shuō)明在中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)中同時(shí)存在人與人之間的平等和差異兩個(gè)問(wèn)題”“概而言之，中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)，對(duì)這一關(guān)系的處理，是通過(guò)‘仁’‘禮’‘義’三項(xiàng)基本原則彼此支撐、相互為用實(shí)現(xiàn)的”；A項(xiàng)，原文推測(cè)，應(yīng)該是“各類過(guò)剩的消費(fèi)資源”；B項(xiàng)，由原文“可以說(shuō)，在中國(guó)傳統(tǒng)思想中，忠恕之道具有類似于康德的絕對(duì)命令在西方思想體系中的地位?！笨芍?，“中國(guó)傳統(tǒng)思想中的忠恕之道和西方康德的絕對(duì)命令相似”不當(dāng)；D項(xiàng)，由原文“儒家強(qiáng)調(diào)‘禮’治，但目的不是造成一個(gè)等級(jí)森嚴(yán)、上下隔閡的社會(huì)，而是通過(guò)‘禮’的規(guī)范與約束，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧和睦。”可知，“使社會(huì)分裂”不當(dāng)，夸大效應(yīng)。點(diǎn)睛：這類題目題干一般是“下列關(guān)于……的論述不正確的一項(xiàng)是”或者“正確的一項(xiàng)是……”，答題時(shí)注意分清概念的內(nèi)涵和外延，錯(cuò)誤設(shè)置一般為答非所問(wèn)、混淆范圍，強(qiáng)拉因果、曲解文意，偷換概念、無(wú)中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析?！?題詳解】試題分析：本題考查文本的論證方式和效果的考查。題中B選項(xiàng)“是為了論證孟子、王陽(yáng)明對(duì)孔子的儒家學(xué)說(shuō)的發(fā)展，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力”錯(cuò)誤，根據(jù)原文第二節(jié)中，“由此可見(jiàn)，‘仁’體現(xiàn)的是人與人之間相同的或者相通的一面?！笨梢灾?，第二節(jié)引用孟子、王陽(yáng)明的名言，是為了論證“仁”體現(xiàn)的是人與人之間相同的或者相通的一面?！?題詳解】試題分析：本題考查學(xué)生篩選信息和概括信息的能力。論述類文體閱讀的命題主要從概念、判斷、推理三個(gè)角度命題，概念注意“答非所問(wèn)”“內(nèi)涵、外延不準(zhǔn)”“誤劃類別”“張冠李戴”；判斷類注意“范圍不當(dāng)”“偷換概念”“曲解文意”；推理注意“強(qiáng)加因果”“強(qiáng)行推理”等錯(cuò)誤。答題的關(guān)鍵是審清題干、找準(zhǔn)區(qū)位、對(duì)讀原文、尋找細(xì)微的差別。本題考查概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。題中D項(xiàng)“出于‘義’的需要，可以越‘禮’；在不同的乃至彼此沖突的行為準(zhǔn)則之間進(jìn)行的權(quán)量與選擇，就得接受言而無(wú)信，行而不果”錯(cuò)誤，由原文最后一節(jié)“權(quán)即是宜，也就是義”“大人者，言不必信，行不必果，惟義所在?！薄爸灰鞘浅鲇谀稠?xiàng)更高的道德原則的要求，言而無(wú)信，行而不果也未必不能接受”可以推測(cè)。（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。造船蔡楠馬長(zhǎng)遠(yuǎn)是白洋淀有名的水木匠，他會(huì)造船，木船。馬長(zhǎng)遠(yuǎn)造船有三個(gè)絕活。一絕是看樹(shù)料。有次他去旱地買(mǎi)樹(shù)，看上去高大光滑的樹(shù)料他不要。偏偏看中了有一片疤的木頭。兒子泥鰍問(wèn)他為什么，他拽著泥鰍的老頭辮兒說(shuō)，傻小子跟爹學(xué)著點(diǎn)兒，你看這高大光滑的樹(shù)，它頂部的葉子有焦梢，根部肯定空了。說(shuō)著就叫來(lái)賣(mài)家，鋸開(kāi)樹(shù)料，果然空了半截。來(lái)，看這塊，你甭看它有疤，還是一片疤，沒(méi)關(guān)系，這是干疤，不是水疤。水疤說(shuō)明樹(shù)質(zhì)有毛病，干疤呢，就白撿便宜了，木頭堅(jiān)硬，價(jià)錢(qián)又低。說(shuō)著就叫來(lái)賣(mài)家，鋸開(kāi)樹(shù)料果然無(wú)礙。第二絕是甩線一手準(zhǔn)。旱木匠只能放直線，而馬長(zhǎng)遠(yuǎn)造船時(shí)能根據(jù)船的部位用材放成曲線。第三絕是放印子，就是給船打補(bǔ)丁。先將船體上損壞的部分用工具剔掉，船孔自然呈不規(guī)則狀態(tài)。然后選一塊合適的木料，不量尺寸，單憑目測(cè)用斧子砍，而且一砍便成，一放準(zhǔn)是嚴(yán)絲合縫。憑著這三個(gè)絕活兒，馬長(zhǎng)遠(yuǎn)的造船作坊在水鄉(xiāng)名噪一時(shí)。馬長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)始時(shí)造鷹排子、鴨排子。老年間白洋淀水勢(shì)大，水闊魚(yú)多，漁民們放鴨牧鷹，自在得很。后來(lái)，馬長(zhǎng)遠(yuǎn)又稍加改造，造成了槍排船。船只平底無(wú)舵，前寬后窄，寬處能搭上三管火銃，供白洋淀的獵戶用來(lái)打野鴨，捕大雁，捉水鷗。槍筒里，前邊裝滿沙子，后邊裝上火藥。這設(shè)計(jì)，人是不在船上的，而是潛伏在水里。鎖定目標(biāo)以后點(diǎn)火，火藥點(diǎn)燃就會(huì)把砂粒頂出去，一聲槍響，獵物就轟然落地了。1937年的一個(gè)雨夜，任大桅神神秘秘地找到馬長(zhǎng)遠(yuǎn)，把一兜大洋交給了他。喘著氣說(shuō)，長(zhǎng)……長(zhǎng)遠(yuǎn)哥，你抓緊備料，連夜加工，給……給我造八只槍排船！他接過(guò)大洋問(wèn)，干什么要這么急？任大桅說(shuō)，雁翎隊(duì)打鬼子，日本的汽艇都開(kāi)到白洋淀了！他把大洋兜子放回到了任大桅手里，穿著褲衩跑到院里清點(diǎn)木料。兄弟，夠十二只船的料，我再把前面造寬些，放四管火銃，殺傷力大些！任大桅這回不喘氣了，他說(shuō)，那這船錢(qián)？馬長(zhǎng)遠(yuǎn)說(shuō)，船什么錢(qián)？打完鬼子再說(shuō)！任大桅道了謝，說(shuō)了聲小心些就要走，馬長(zhǎng)遠(yuǎn)一把攔住了任大桅，等等，我把泥鰍叫醒，你帶上他吧——全國(guó)解放以后，當(dāng)過(guò)雁翎隊(duì)長(zhǎng)的任大桅當(dāng)上了縣長(zhǎng)。土地改革中，任縣長(zhǎng)打倒了漢奸漁霸熊邦忠，拆掉了他家的祠堂，就在熊家祠堂的舊址，幫助馬長(zhǎng)遠(yuǎn)蓋起了船廠。鞭炮聲中，任大桅給船廠剪了彩，然后紅著臉對(duì)馬長(zhǎng)遠(yuǎn)說(shuō)，長(zhǎng)遠(yuǎn)哥，我回來(lái)了，我沒(méi)把泥鰍帶回來(lái)，他被安排在天津造船廠了。他才十幾歲，先學(xué)學(xué)徒吧。將來(lái)回你廠里當(dāng)工程師！馬長(zhǎng)遠(yuǎn)鼻子一哼，屁！連家都不回的人，能學(xué)出什么好？能當(dāng)什么工程師？我不稀罕，我自己就成！馬長(zhǎng)遠(yuǎn)說(shuō)對(duì)了，泥鰍終究也沒(méi)有回到水寨定居，沒(méi)有回到他爹的船廠。他在天津造船廠當(dāng)?shù)搅藦S長(zhǎng)，退休后在縣城投資創(chuàng)辦了白洋淀船舶制造有限公司。馬泥鰍每年都回來(lái)給他爹拜年，拜年的時(shí)候就做馬長(zhǎng)遠(yuǎn)的思想工作。早些年，他說(shuō)爹跟我去天津吧，你看白洋淀都干裂了，蘆葦也不長(zhǎng)，荷花也不開(kāi)，你造的船也用不上了，連吃喝都掙不上；你去看看我造的畫(huà)舫、龍舟，頤和園、西湖都用呢！你再看我造的萬(wàn)噸巨輪，直達(dá)太平洋呢！馬長(zhǎng)遠(yuǎn)就懶懶地說(shuō)，你那不是造，你那是生產(chǎn)！我的木船呢，那叫手——藝！后來(lái)黃河水來(lái)到了白洋淀，他又說(shuō)，爹你都90多歲了，搬到城里住吧，我為你可是讓了步，回到了縣城，還給你買(mǎi)了三室一廳的房子！馬長(zhǎng)遠(yuǎn)眼皮耷拉著說(shuō)，我住著任縣長(zhǎng)給我的房子舒服，那是人民政府給我的念想！每到這時(shí)候，馬泥鰍就想用武力解決，他和司機(jī)把馬長(zhǎng)遠(yuǎn)架到車(chē)上。馬長(zhǎng)遠(yuǎn)總是打著墜兒往下出溜，我不去，本來(lái)好好的水路能跑我的木船，你倒好，捐資架橋，水路都修上油漆了，我走不慣！馬泥鰍沒(méi)轍了。他給馬長(zhǎng)遠(yuǎn)雇了個(gè)保姆，寒假暑假還打發(fā)上大學(xué)的孫子馬力來(lái)和馬長(zhǎng)遠(yuǎn)做伴。馬力覺(jué)得他太爺這白胡子老頭兒好玩兒，就不停地打聽(tīng)他的過(guò)去，打聽(tīng)他造船的事。聽(tīng)完了，他就對(duì)馬長(zhǎng)遠(yuǎn)嘟囔，太爺，都是你自己吹牛，現(xiàn)在白洋淀里跑的都是快艇、機(jī)帆船，頂不行也是機(jī)器鋼船，你說(shuō)你造的木船在哪里??？馬長(zhǎng)遠(yuǎn)就輕輕地拍了一下馬力的頭，說(shuō)了聲小混蛋，你來(lái)！他顫巍巍地把馬力領(lǐng)進(jìn)了院里一間鎖著的棚子里，嘎吱吱棚門(mén)打開(kāi)，一道陽(yáng)光竄進(jìn)來(lái)，哇，馬力看到了一屋子精巧細(xì)膩的木船模型。馬長(zhǎng)遠(yuǎn)含糊不清地說(shuō)，這是鷹排子，這是鴨排子，這是槍排船……(選自《小小說(shuō)選刊》2016年第7期，有刪改)4.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.馬長(zhǎng)遠(yuǎn)不要高大光滑的樹(shù)料，卻偏偏看中有疤的木頭，一方面是他有看木料之“絕”，另一方面也是告誡兒子做人不要華而不實(shí)。B.馬泥鰍為了父親而回到縣城，為父親在縣城買(mǎi)房子，不可謂不孝，可是他并不真正了解父親的內(nèi)心世界，父子之間存在隔膜。C.小說(shuō)寫(xiě)白洋淀“干裂了，蘆葦也不長(zhǎng)，荷花也不開(kāi)”的衰敗，是為了與老年間“水闊魚(yú)多”的盛景形成對(duì)比，表達(dá)對(duì)環(huán)境遭到破壞的憂傷。D.小說(shuō)情節(jié)以看樹(shù)料為開(kāi)端，以答應(yīng)為雁翎隊(duì)造船為發(fā)展，以拒絕進(jìn)城為高潮，以領(lǐng)馬力看船模為結(jié)局，時(shí)間跨度雖大，結(jié)構(gòu)卻不枝不蔓。5.馬長(zhǎng)遠(yuǎn)對(duì)兒子說(shuō)：“你那不是造，你那是生產(chǎn)！我的木船呢，那叫手——藝！”請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，分析馬長(zhǎng)遠(yuǎn)說(shuō)這話時(shí)的心理。6.馬力這個(gè)人物形象在小說(shuō)中有何作用？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?.B5.①對(duì)現(xiàn)代造船方式的不屑；②對(duì)兒子未能繼承自己手藝、背叛傳統(tǒng)的不滿；③對(duì)自己傳統(tǒng)手藝的自豪；④落寞中堅(jiān)守傳統(tǒng)手藝的自尊。6.①推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，自然引出馬長(zhǎng)遠(yuǎn)制作木船模型的情節(jié)；②用馬力代表對(duì)傳統(tǒng)工藝與文化充滿好奇又備感陌生的新一代形象，表現(xiàn)了繼承傳統(tǒng)工藝的必要性；③通過(guò)馬力對(duì)太爺事跡的打聽(tīng)和質(zhì)疑，表達(dá)了對(duì)文化傳統(tǒng)隨時(shí)間而淡漠的感嘆；④馬力發(fā)現(xiàn)滿屋子模型后，小說(shuō)卻戛然而止，留下懸念，引發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化何去何從的思考?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。解答本題，應(yīng)從語(yǔ)句理解、手法分析、人物環(huán)境情節(jié)分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的感知與理解，仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)與原文的細(xì)微差別，做出判斷。A項(xiàng)，“告誡兒子做人不要華而不實(shí)”分析錯(cuò)誤，這一說(shuō)法缺乏依據(jù)，從馬長(zhǎng)遠(yuǎn)教訓(xùn)泥鰍的話語(yǔ)來(lái)看，他只是從看木材的技巧角度來(lái)教導(dǎo)兒子的。C項(xiàng)，“小說(shuō)寫(xiě)白洋淀……表達(dá)對(duì)環(huán)境遭到破壞的憂傷”說(shuō)法錯(cuò)誤，有憂傷，但不是小說(shuō)要表達(dá)的目的，主要目的是突出其晚年的落寞，手藝五處施展。D項(xiàng)，“結(jié)構(gòu)不枝不蔓”說(shuō)法不當(dāng)，小說(shuō)沒(méi)有一個(gè)貫穿全文的情節(jié)，而是由多個(gè)片段構(gòu)成的。故選B。【5題詳解】本題考查學(xué)生把握文中人物心理的能力。分析人物心理首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語(yǔ)句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，然后根據(jù)小說(shuō)中描寫(xiě)這個(gè)人物的言行舉止的語(yǔ)句以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句直接提取或概括即可。題干是“馬長(zhǎng)遠(yuǎn)對(duì)兒子說(shuō)：‘你那不是造，你那是生產(chǎn)！我的木船呢，那叫手——藝！’請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，分析馬長(zhǎng)遠(yuǎn)說(shuō)這話時(shí)的心理”，是考查學(xué)生從人物語(yǔ)言分析人物心理能力。從人物語(yǔ)言入手分析人物的心理，一般應(yīng)該從以下角度入手，從語(yǔ)言本身的含義，二是要結(jié)合人物活動(dòng)的事件去挖掘更深層次的含義，馬長(zhǎng)遠(yuǎn)對(duì)兒子說(shuō)“你那不是造，你那是生產(chǎn)！我的木船呢，那叫手——藝！”，聯(lián)系前文，其兒子在天津造船廠做廠長(zhǎng)，希望馬長(zhǎng)遠(yuǎn)和自己去天津，說(shuō)白洋淀都干裂了，蘆葦也不長(zhǎng)，荷花也不開(kāi)，馬長(zhǎng)遠(yuǎn)造的船用不上了，讓馬長(zhǎng)遠(yuǎn)去天津，去看看他造的畫(huà)舫、龍舟，頤和園、西湖都用！再看他造的萬(wàn)噸巨輪，直達(dá)太平洋。這時(shí)馬長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)句“你那不是造，你那是生產(chǎn)！我的木船呢，那叫手——藝！”從這句話本身不難看出寫(xiě)出了兩方面的內(nèi)容，一是馬長(zhǎng)遠(yuǎn)對(duì)自己手藝的自豪，二是對(duì)現(xiàn)代造船方式的不屑。另外還要在此基礎(chǔ)上聯(lián)系主題挖掘更深層次的含義，還可以看出馬長(zhǎng)遠(yuǎn)對(duì)傳統(tǒng)手藝的堅(jiān)守以及對(duì)兒子未能繼承自己手藝、背叛傳統(tǒng)的不滿?！?題詳解】本題考查把握次要人物作用的能力。次要人物的作用：①對(duì)小說(shuō)中的主要人物起襯托作用，使主人公的形象更鮮明，更生動(dòng)。②能夠推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。③能夠構(gòu)成主要人物生存的社會(huì)環(huán)境。④次要人物有時(shí)也能起到深化主題的作用。馬力是本文中的次要人物，其作用結(jié)合文本分析如下：馬力是主人公馬長(zhǎng)遠(yuǎn)的孫子，正在上大學(xué)，代表了對(duì)傳統(tǒng)文化充滿好奇又倍感陌生的新一代形象，文章利用馬力也很巧妙自然的引出了馬長(zhǎng)遠(yuǎn)制作木船模型的情節(jié)，既表現(xiàn)了繼承傳統(tǒng)工藝的必要性，又推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。文章在馬力看到了一屋子精巧細(xì)膩的木船模型后結(jié)束，留下懸念，引發(fā)讀者對(duì)傳統(tǒng)工藝何去何從的思考?！军c(diǎn)睛】次要人物即陪襯人物或線索人物，其作用可以從以下方面考慮：（1）為塑造主要人物服務(wù)，對(duì)主要人物起到烘托作用；（2）同主要人物一同起揭示或凸顯或豐富主旨的作用。（3）是貫穿全文的線索，特別是采用第一人稱敘述的小說(shuō)中的“我”，多起到敘述和見(jiàn)證人的作用。使小說(shuō)更具真實(shí)感，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)；（4）引出主要人物；（5）對(duì)情節(jié)起作用：牽線搭橋，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，造成情節(jié)陡轉(zhuǎn)；（6）構(gòu)成環(huán)境，渲染氣氛，奠定基調(diào)；（7）增加文章生動(dòng)性、豐富性。（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。麥客李德霞一大早，爺爺就拎把鐮刀出了門(mén)。爺爺再進(jìn)門(mén)時(shí)，就領(lǐng)個(gè)麥客回來(lái)。麥客是攬工割麥的。母親做好了早飯，一看爺爺身邊的麥客，驚訝地“咦”一聲，皺著眉頭對(duì)爺爺說(shuō)：“爹，咋是個(gè)孩子??？”爺爺晃了晃手里的鐮刀，嘿嘿一笑說(shuō)：“別看人小，本事不小。剛才我領(lǐng)他到麥地里溜一圈，試試他割麥的本領(lǐng)，一點(diǎn)不孬?！备赣H和母親都是割麥的好手。以前，我家從不雇麥客?？墒墙衲瓴煌?，麥子黃了的時(shí)候，一向身強(qiáng)體壯的父親病倒了，腰痛得站不起來(lái)。小叔先是領(lǐng)著父親去了縣醫(yī)院，查不出結(jié)果，又去了省醫(yī)院。爺爺老了，割不動(dòng)麥子；小嬸教書(shū)，脫不開(kāi)身。兩家的麥子有四十幾畝，靠母親一個(gè)人是無(wú)論如何也割不完的。母親跟爺爺商量了半天，才決定雇個(gè)麥客……吃過(guò)早飯，母親領(lǐng)著小麥客下了地。中午回來(lái)，母親驚喜地連聲稱贊：“果然不孬，連我都攆不上，不是他的對(duì)手哩。”母親做飯，小麥客也不閑著，一會(huì)兒到院里提桶水，一會(huì)兒幫母親燒個(gè)火。閑談中，母親知道，小麥客滿十九了，老家在甘肅隴南一帶，父母已去世多年，家里還有七十多歲的爺爺奶奶。小麥客兩年前就離開(kāi)了學(xué)校，跟著村里人過(guò)黃河，一路向東來(lái)我們這邊當(dāng)麥客。麥子割倒一半時(shí)，小叔從省城匆匆趕回來(lái)。父親要做手術(shù)，他是回來(lái)取錢(qián)的。母親七湊八湊，賣(mài)了一頭豬，才湊了三千塊。送走小叔，母親拿著剩下的四十塊錢(qián)對(duì)小麥客說(shuō)：“我家男人要做手術(shù)，家里拿不出雇麥客的錢(qián)了……這是你的工錢(qián)，拿著另找一家雇主吧?！毙←溈蜎](méi)接錢(qián)，一臉誠(chéng)懇地說(shuō)：“大嫂，你家麥子熟透了，不能再扛了，就讓我?guī)湍愀钔臧?。你家有難，工錢(qián)就先欠著……”母親一愣：“欠著？”母親不知道隴南在哪里，但母親明白隴南離我們這里一定很遙遠(yuǎn)，隔山隔水的遠(yuǎn)。母親說(shuō)：“欠賬沒(méi)有欠這么遠(yuǎn)的呀！”小麥客說(shuō)：“我明年還來(lái)，到時(shí)我登門(mén)來(lái)拿……”母親斷然地?fù)u搖頭。這時(shí)，一旁的爺爺說(shuō)話了，爺爺說(shuō)：“哪有半道打發(fā)麥客的理兒？留下吧。工錢(qián)的事我想辦法。舍著這張老臉，還愁借不到幾十塊錢(qián)？”爺爺借錢(qián)去了。雞卵大個(gè)村子，沒(méi)人不給面子，東家三塊，西家五塊，總算湊夠了小麥客的工錢(qián)。小麥客要走。母親起個(gè)大早，烙了香噴噴的雞蛋蔥花餅。母親去喊小麥客，連喊幾聲沒(méi)人應(yīng)。推開(kāi)下房門(mén)一看，里面空蕩蕩的，小麥客早走了。更讓母親萬(wàn)分驚愕的是，疊好的被子上撂著一沓錢(qián)，正是母親昨天晚上交給小麥客的八十塊工錢(qián)……母親捏著錢(qián)攆出門(mén)去，問(wèn)遍了村里早起的人，都說(shuō)麥客雞叫頭遍就結(jié)伴出了村，這會(huì)兒怕是到鎮(zhèn)上的車(chē)站了。母親呆呆地站在村口，一陣晨風(fēng)拂過(guò)，吹落母親滿眼的淚水。第二年，麥客沒(méi)來(lái)。第三年，麥客還是沒(méi)有來(lái)。小嬸說(shuō)，麥客的老家這幾年也好起來(lái)了，男人們不用出門(mén)當(dāng)麥客了。母親聽(tīng)后，有幾分歡喜，也有幾分失落。一晃，三十年過(guò)去。母親也是快六十的老人了，母親常常念叨起當(dāng)年的那個(gè)小麥客。母親說(shuō)：“他也是奔五十的人了，該是老婆孩子一大家了吧？”母親還說(shuō)：“不知道他還記不記得咱家？也不知道他還記不記得咱欠他八十塊工錢(qián)……”前年，甘肅隴南發(fā)生泥石流，傷亡慘重。那些日子，母親坐在電視機(jī)前，看著一幕幕令人揪心的畫(huà)面，看得老淚縱橫。我回城的頭天晚上，母親突然問(wèn)我：“城里有沒(méi)有捐款的地方？”我說(shuō)：“有，到處都是?！蹦赣H翻箱倒柜找出個(gè)舊存折交給我。母親說(shuō)：“替我捐了吧?！蔽乙豢?，存折上只有八十塊錢(qián)，存期已經(jīng)三十年。我明白了，這不就是當(dāng)年我們家欠小麥客的工錢(qián)嗎？這些年來(lái)，我們家也苦過(guò)、難過(guò)，可母親硬是沒(méi)動(dòng)里面的一分錢(qián)。只是當(dāng)年的八十塊，現(xiàn)在已變成了六百元。回城后，我添了四百，湊足一千，鄭重地捐給了甘肅隴南災(zāi)區(qū)，是以母親的名義……7.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是()A.小說(shuō)題為“麥客”，但幾乎一半篇幅是在寫(xiě)母親，這是因?yàn)槟赣H是作者有意塑造的一個(gè)人物形象，與麥客一樣具有重要的審美意義。B.作者不吝筆墨，介紹麥客的境遇是為與母親的境遇互相補(bǔ)充，讓情節(jié)發(fā)展更趨合理，展現(xiàn)了特定年代下中國(guó)傳統(tǒng)的人性美、人情美。C.全文采用第三人稱敘述視角，該視角能自由地展現(xiàn)事件的過(guò)程、人物的心理，還拉開(kāi)了敘述者與故事之間的距離，使故事更具客觀性。D.麥客家鄉(xiāng)發(fā)生泥石流，母親捐出了保存三十年的欠麥客的工錢(qián)給災(zāi)區(qū)人民，既出自對(duì)災(zāi)區(qū)人民的同情，又源自欠麥客的錢(qián)無(wú)法歸還等復(fù)雜情感。8.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中母親的心理變化過(guò)程。9.本文的語(yǔ)言富有特色，請(qǐng)結(jié)合全文對(duì)此加以賞析?！敬鸢浮?.C8.①麥客初來(lái)，母親見(jiàn)他年齡小懷疑他能否割麥，心里訝異不滿，見(jiàn)他割麥好后連聲贊嘆，心里很滿意；②麥客見(jiàn)母親家中有難處，拒絕另找雇主掙錢(qián)的建議，幫母親割完麥子且沒(méi)拿工錢(qián)，感動(dòng)得母親滿眼淚水；③麥客再?zèng)]回來(lái)拿工錢(qián)，母親時(shí)時(shí)念叨，聽(tīng)說(shuō)麥客家鄉(xiāng)遭難，母親擔(dān)心得老淚縱橫，捐出了當(dāng)年銀行里存的欠麥客的工錢(qián)。9.①敘述語(yǔ)言生活化、口語(yǔ)化、親切自然，如“一大早，爺爺就拎把鐮刀出了門(mén)”等；②人物對(duì)話有地域特點(diǎn)，鮮活真實(shí)，如開(kāi)篇母親與爺爺?shù)膶?duì)話“爹，咋是個(gè)孩子啊”，麥客與母親的對(duì)話“你家麥子熟透了，不能再扛了”等；③遣詞用句準(zhǔn)確，整體上形成了率真不做作的語(yǔ)言風(fēng)格。聽(tīng)到小麥客明年來(lái)拿工錢(qián)，母親“斷然地”搖搖頭，準(zhǔn)確地展現(xiàn)了母親的性格，與后文母親將欠麥客的工錢(qián)全部捐出去相呼應(yīng)，用詞準(zhǔn)確?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查對(duì)文本內(nèi)容和藝術(shù)特色分析鑒賞能力。解答此類題型，需要首先明確題干要求，然后認(rèn)真閱讀文本，結(jié)合文本內(nèi)容來(lái)篩選比對(duì)，分析鑒賞選出正確答案。本題中C項(xiàng)“全文采用第三人稱敘述視角”表述錯(cuò)誤。正確的表述是“全文是以第一人稱的敘述角度來(lái)安排行文”，故選C?！?題詳解】本題考查對(duì)梳理文本內(nèi)容，概括人物心理變化的能力。解答此類題目，首先要認(rèn)真審清題目要求，然后根據(jù)題目要求鎖定答題區(qū)間，然后通過(guò)分析，概括得出答案。本題中，讓請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中母親的心理變化過(guò)程。首先根據(jù)文本“母親做好了早飯，一看爺爺身邊的麥客，驚訝地‘咦’一聲，皺著眉頭對(duì)爺爺說(shuō)：‘爹，咋是個(gè)孩子啊？’”，“吃過(guò)早飯，母親領(lǐng)著小麥客下了地。中午回來(lái)，母親驚喜地連聲稱贊：‘果然不孬，連我都攆不上，不是他的對(duì)手哩’”等可以概括：①麥客初來(lái)，母親見(jiàn)他年齡小懷疑他能否割麥，心里訝異不滿，見(jiàn)他割麥好后連聲贊嘆，心里很滿意；然后根據(jù)文本“送走小叔，母親拿著剩下的四十塊錢(qián)對(duì)小麥客說(shuō)：‘我家男人要做手術(shù)，家里拿不出雇麥客的錢(qián)了……這是你的工錢(qián)，拿著另找一家雇主吧?！←溈蜎](méi)接錢(qián)，一臉誠(chéng)懇地說(shuō)：‘大嫂，你家麥子熟透了，不能再扛了，就讓我?guī)湍愀钔臧?。你家有難，工錢(qián)就先欠著……’”，“推開(kāi)下房門(mén)一看，里面空蕩蕩的，小麥客早走了。更讓母親萬(wàn)分驚愕的是，疊好的被子上撂著一沓錢(qián)，正是母親昨天晚上交給小麥客的八十塊工錢(qián)……”可以概括為：②麥客見(jiàn)母親家中有難處，拒絕另找雇主掙錢(qián)的建議，幫母親割完麥子且沒(méi)拿工錢(qián)，感動(dòng)得母親滿眼淚水；最后根據(jù)文本“前年，甘肅隴南發(fā)生泥石流，傷亡慘重。那些日子，母親坐在電視機(jī)前，看著一幕幕令人揪心的畫(huà)面，看得老淚縱橫”，“母親說(shuō)：‘替我捐了吧?！乙豢?，存折上只有八十塊錢(qián)，存期已經(jīng)三十年?！笨梢愿爬椋孩埯溈驮?zèng)]回來(lái)拿工錢(qián)，母親時(shí)時(shí)念叨，聽(tīng)說(shuō)麥客家鄉(xiāng)遭難，母親擔(dān)心得老淚縱橫，捐出了當(dāng)年銀行里存的欠麥客的工錢(qián)?！?題詳解】本題考查學(xué)生的賞析小說(shuō)語(yǔ)言特色的能力。解答此類題目，首先要明確小說(shuō)的語(yǔ)言特色分析的角度：語(yǔ)言風(fēng)格(平實(shí)、樸素、含蓄、清麗、幽默、詼諧、明快、簡(jiǎn)潔等)、遣詞造句（煉字、長(zhǎng)短句、整散句）、語(yǔ)言的地域色彩和文體色彩等。本題中要求回答本文的語(yǔ)言富有特色，請(qǐng)結(jié)合全文對(duì)此加以賞析。首先，根據(jù)文本“一大早，爺爺就拎把鐮刀出了門(mén)”等可以概括為①敘述語(yǔ)言生活化、口語(yǔ)化、親切自然；根據(jù)文本開(kāi)篇母親與爺爺?shù)膶?duì)話“爹，咋是個(gè)孩子啊”，麥客與母親的對(duì)話“你家麥子熟透了，不能再扛了”等可以概括為②人物對(duì)話有地域特點(diǎn)，鮮活真實(shí)；根據(jù)文本聽(tīng)到小麥客明年來(lái)拿工錢(qián)，母親“斷然地”搖搖頭，準(zhǔn)確地展現(xiàn)了母親的性格，與后文母親將欠麥客的工錢(qián)全部捐出去相呼應(yīng)，用詞準(zhǔn)確。可以概括為：③遣詞用句準(zhǔn)確，整體上形成了率真不做作的語(yǔ)言風(fēng)格?！军c(diǎn)睛】本題考查學(xué)生的賞析小說(shuō)語(yǔ)言特色的能力。解答此類題目，首先要明確小說(shuō)的語(yǔ)言特色分析的角度：語(yǔ)言風(fēng)格(平實(shí)、樸素、含蓄、清麗、幽默、詼諧、明快、簡(jiǎn)潔等)、遣詞造句（煉字、長(zhǎng)短句、整散句）、語(yǔ)言的地域色彩和文體色彩等。二、古代詩(shī)文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（19分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。蘇颋，字廷碩，弱敏悟，一覽至千言，輒覆誦。第進(jìn)士，調(diào)烏程尉。武后封嵩高，除左司御率府胄曹參軍。再遷監(jiān)察御史。長(zhǎng)安中，詔覆來(lái)俊臣等冤獄，颋驗(yàn)發(fā)其誣，多從洗宥。遷給事中、修文館學(xué)士，拜中書(shū)舍人。時(shí)瑰①同中書(shū)門(mén)下三品，父子同在禁莞②，朝廷榮之。玄宗平內(nèi)難，書(shū)詔填委，獨(dú)順在太極后閣，口所占授，功狀百緒，輕重?zé)o所蓋。書(shū)史白曰：“丐公徐之，不然，手腕脫矣。”中書(shū)令李嶠曰：“舍人思若涌泉，吾所不及?！边w太常少卿，仍知制誥。遺父喪，起為工部侍郎，不開(kāi)，終制乃就職。帝問(wèn)宰相：“有自工部侍郎得中書(shū)侍郎乎？”對(duì)曰：“陛下任賢惟所命，何資之計(jì)？”乃誥以颋為中書(shū)侍郎。明日加知制誥。時(shí)李乂對(duì)掌書(shū)命，帝曰：“前世李嶠、蘇味道文擅當(dāng)時(shí)，號(hào)‘蘇李’。今朕得順及義，何愧前人哉！”俄襲封許國(guó)公。開(kāi)元四年，進(jìn)同紫微黃門(mén)平章事，修國(guó)史，與宋璟同當(dāng)國(guó)。璟剛正，多所裁決，颋能推其長(zhǎng)。在帝前敷奏璟有未及或少屈颋輒助成之有不會(huì)意颋更申璟所執(zhí)故帝未嘗不從二人相得歡甚。璟嘗曰；“吾與蘇氏父子同為宰相，仆射長(zhǎng)厚，自是國(guó)器；若獻(xiàn)可替否，事至即斷，盡公不顧私，則今丞相為過(guò)之?！卑四辏T為禮部尚書(shū)。俄檢校益州大都督長(zhǎng)史，按察節(jié)度劍南諸州。巂州蠻苴院與吐蕃連謀入寇，獲諜者，吏請(qǐng)討之，颋不聽(tīng)，移書(shū)還其諜曰：“毋得爾。”苴院羞悔，不敢侵邊。從封泰山，詔頌朝覲壇，世咨其文。還，分主十銓③事。卒，年五十八。詔贈(zèng)右丞相，謚曰文憲。颋性廉儉，奉稟悉推散諸弟親族，儲(chǔ)無(wú)長(zhǎng)貲。自景龍后，與張說(shuō)以文章顯，稱望略等，故時(shí)號(hào)“燕許大手筆”。帝愛(ài)其文，曰：“卿所為詔令，別錄副本，署臣某撰，朕當(dāng)留中?！焙笏鞛楣适隆＃ā缎绿茣?shū)·卷一百二十五》）【注】①瑰：蘇之父蘇瑰，官至左仆射。②禁筅：宮門(mén)管鑰，喻指宮廷中的機(jī)要部門(mén)。③十銓：唐玄宗采納御史中丞宇文融的建議，將吏部的官吏選授事物分為十銓，命蘇颋等十人主持吏部銓選。10.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)（）A.在帝前敷奏/璟有未及/或少屈/颋輒助成之/有不會(huì)意/颋更申璟所執(zhí)故/帝未嘗不從B.在帝前敷奏/璟有未及/或少屈颋/輒助成之/有不會(huì)意/颋更申璟所執(zhí)/故帝未嘗不從C.在帝前敷奏/璟有未及/或少屈颋/輒助成之/有不會(huì)意/颋更申璟所執(zhí)故/帝未嘗不從D.帝前敷奏/璟有未及/或少屈/颋輒助成之/有不會(huì)意/颋更申璟所執(zhí)/故帝未嘗不從11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.字：指男子20歲舉行冠禮后在本名以外所起的別名，一般與本名的意義沒(méi)有關(guān)系。B.國(guó)公：唐代爵位的等級(jí)之一，地位在王之下，在郡公、縣公、縣侯之上，極為尊貴。C.吐蕃：是古代藏族建立的政權(quán)。據(jù)有今西藏地區(qū)的全部，勢(shì)力曾達(dá)西域、河隴地區(qū)。D.封泰山：意為到泰山舉行祭天大典，是古代君主利用來(lái)鞏固政權(quán)、夸侈政績(jī)的活動(dòng)。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的（）A.蘇颋思維敏捷，聰明過(guò)人。他一覽千字，并且立刻就能背誦；他草擬詔書(shū)思如泉涌，而且斟酌恰當(dāng)。B.蘇颋舉重若輕，不戰(zhàn)屈人。吐蕃勾結(jié)巂州蠻族謀劃入侵，他歸還間諜，修書(shū)警示，使吐蕃不敢妄動(dòng)。C.蘇颋深得賞識(shí)，多次升遷。武則天當(dāng)政時(shí)，他官至中書(shū)舍人；唐玄宗執(zhí)政時(shí)，曾破格提拔他為中書(shū)侍郎。D.蘇颋文才超群，極受推崇?；实壅J(rèn)為他不在前代李嶠、蘇味道之下，將其所草詔令的副本留在宮中欣賞。13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)遭父喪，起為工部侍郎，辭不拜，終制乃就職。(2)颋性廉儉，奉稟悉推散諸弟親族，儲(chǔ)無(wú)長(zhǎng)貲?！敬鸢浮?0.D11.A12.B13.（1）蘇颋遭遇父親的喪事，皇帝起用他擔(dān)任工部侍郎(或“被起用為工部侍郎)，蘇颋拒絕接受官職，服滿喪期后才就任。（2）蘇颋生性廉潔節(jié)儉，所得俸祿全都送給各位弟弟和親戚，家中沒(méi)有積蓄多余的財(cái)物?！窘馕觥俊痉治觥俊?0題詳解】本題考查文言斷句能力“璟”是人名，指宋璟，“颋”是人名，指蘇颋，在句中應(yīng)做主語(yǔ)，“颋輒助成之”應(yīng)斷在一起，排除B、C兩項(xiàng)。再比較A、D兩項(xiàng)，“故”是“所以”“因此”的意思，表示上文是原因，下文是結(jié)果，一般位于句首，“帝未嘗不從”是蘇颋協(xié)助宋璟完成奏事的結(jié)果，可見(jiàn)“故”前應(yīng)斷開(kāi)，排除A項(xiàng)。故選D。句子翻譯：在皇帝面前奏事時(shí)，宋璟有沒(méi)說(shuō)到的，或應(yīng)對(duì)時(shí)一時(shí)答不上來(lái)的，蘇颋就協(xié)助完成。如皇帝不能即刻領(lǐng)會(huì)意圖的，蘇颋就再次申說(shuō)宋璟的意見(jiàn)，所以他們的奏請(qǐng)，皇帝沒(méi)有不聽(tīng)從的。【11題詳解】本題考核了解并掌握常見(jiàn)的古代文化知識(shí)的能力。A項(xiàng)，“一般與本名的意義沒(méi)有關(guān)系”錯(cuò)誤。古代男子成人，不便直呼其名，故另取一與本名涵義相關(guān)的別名，稱之為字，以表其德。也就是說(shuō)“字”與本名的意義是有關(guān)系的。故選A。【12題詳解】本題考查歸納文章要點(diǎn)的能力。B項(xiàng)，“吐蕃勾結(jié)巂州蠻族謀劃入侵……使吐蕃不敢妄動(dòng)”錯(cuò)誤，由原文“巂州蠻苴院與吐蕃連謀入寇，……移書(shū)還其諜曰：‘毋得爾。’苴院羞悔，不敢侵邊”可知，是巂州蠻族首領(lǐng)苴院與吐蕃聯(lián)合謀劃入侵，受蘇颋警示后苴院十分羞愧，不敢入侵邊境。并不是“吐蕃勾結(jié)巂州蠻族”，也不是“吐蕃不敢妄動(dòng)”。故選B?！?3題詳解】本題考查的是理解并翻譯句子的能力。賦分點(diǎn)：（1）句前省略主語(yǔ)“蘇颋”，翻譯時(shí)當(dāng)補(bǔ)出；“遭”，遭遇；“起”，起用；“為”，動(dòng)詞，擔(dān)任；“辭”，推辭，拒絕；“不拜”，不接受官職；“終制”，服滿喪期；“乃”，才。（2）“廉儉”，廉潔節(jié)儉；“奉稟”，俸祿、俸糧；“悉”，全；“推散”，送給；“貲”，財(cái)物；“長(zhǎng)貲”，多余的財(cái)物?！军c(diǎn)睛】文言文翻譯記清兩原則，一是直譯為主，字字落實(shí)。所謂“直譯”就是字字落實(shí)，不可憑大意去翻譯。所謂“字字落實(shí)”，就是在翻譯時(shí)，要將文言語(yǔ)句中的每個(gè)詞都落實(shí)到譯文中去，這是文言文翻譯的最基本的要求?！爸弊g為主”是文言文翻譯最基本的方法，也是保證達(dá)到“字字落實(shí)”這一基本要求的最佳方法。“直譯為主”是說(shuō)對(duì)于大多數(shù)句子、大多數(shù)詞語(yǔ)，可以采取直接翻譯的方式來(lái)進(jìn)行。二是意譯為輔，文句通順。所謂“意譯為輔”就是在難以直譯或直譯后難以表達(dá)原文意蘊(yùn)的時(shí)候，酌情采用意譯作為輔助手段。文句通順是語(yǔ)言表達(dá)的一般要求，凡是語(yǔ)言表達(dá)都必須遵從?？忌欢ㄒB(yǎng)成推敲語(yǔ)句的習(xí)慣。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)以后一定要讀一讀，看看是否通順、流暢。如果不通順、不流暢，就要對(duì)它進(jìn)行修改、潤(rùn)色，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行意譯。翻譯：蘇颋，字廷碩，小時(shí)候就極聰明，眼睛一掃就能看一千字，且即刻就能背誦。考中進(jìn)士后，調(diào)任烏程縣縣尉。武則天到嵩山舉行祭天禮式，升蘇颋為左司御率府胄曹參軍，再提升為監(jiān)察御史。長(zhǎng)安年間，武則天下詔令蘇颋復(fù)核來(lái)俊臣等人所造成的冤案，蘇颋查驗(yàn)揭發(fā)誣陷的情況，對(duì)受冤者多做洗雪、寬恕的處理。后來(lái)，他升任給事中、修文館學(xué)士，任中書(shū)舍人。那時(shí)，他父親蘇瑰任同中書(shū)門(mén)下三品，父子同在宮中機(jī)要部門(mén)。朝廷中的官員都認(rèn)為此事非常榮耀。玄宗平定內(nèi)亂，需要草擬的詔書(shū)非常多，全由蘇颋一個(gè)人在太極宮后閣口授書(shū)詔內(nèi)容，依據(jù)功勞的不同，草擬詔書(shū)內(nèi)容，絲毫沒(méi)有差錯(cuò)。書(shū)史說(shuō)：“求求您說(shuō)慢一點(diǎn)，不然，我的手腕都要掉了?！敝袝?shū)令李嶠說(shuō)：“蘇舍人才思如泉涌，我比不上他?！碧K颋被升為為太常少卿，仍掌管起草誥命。他遭遇父親的喪事，皇帝起用他擔(dān)任工部侍郎，蘇颋拒絕接受官職，服滿喪期后才就任?；实蹎?wèn)宰相：“有沒(méi)有從工部侍郎直接升任中書(shū)侍郎的？”宰相回答：“陛下想要任用賢能，我們都聽(tīng)從您的旨意，何必計(jì)較其資歷呢？”于是皇帝下詔任命蘇颋為中書(shū)侍郎，第二天加封知制誥之職。那時(shí)，李乂與蘇颋共同執(zhí)掌草擬詔令的事務(wù)?；实壅f(shuō)：“前世李嶠、蘇味道是當(dāng)時(shí)文壇上的高手，時(shí)人稱他們?yōu)椤K李’。如今我有了蘇颋及李乂，與前人相比也無(wú)愧了?！辈痪?，蘇颋承襲父親爵位，被封為許國(guó)公。開(kāi)元四年(716)，升任同紫微黃門(mén)平章事，修國(guó)史，與宋璟一同執(zhí)掌國(guó)政。宋璟為人剛直，很多事都能斷然裁決，蘇颋能推許他的長(zhǎng)處。在皇帝面前奏事時(shí)，宋璟有沒(méi)說(shuō)到的，或應(yīng)對(duì)時(shí)一時(shí)答不上來(lái)的，蘇颋就協(xié)助完成。如皇帝不能即刻領(lǐng)會(huì)意圖的，蘇颋就再次申說(shuō)宋璟的意見(jiàn)，所以他們的奏請(qǐng)，皇帝沒(méi)有不聽(tīng)從的。這兩人相處得十分融洽。宋璟曾說(shuō)：“我與蘇氏父子同為宰相，仆射（蘇瑰）是忠厚長(zhǎng)者，確是可以治國(guó)的人才；但若論向君主進(jìn)諫，勸善規(guī)過(guò)，議論興革，有事當(dāng)即判斷處理，盡心為公、不徇私情，那么現(xiàn)在的宰相超過(guò)他的父親了?！遍_(kāi)元八年(720)，蘇颋被罷去宰相之職，擔(dān)任禮部尚書(shū)。不久，調(diào)為檢校益州大都督長(zhǎng)史，巡察管轄劍南各州。巂州蠻族首領(lǐng)苴院與吐蕃聯(lián)合謀劃入侵。蘇颋抓獲了他的一個(gè)間諜。手下官吏要求出兵討伐，蘇颋不答應(yīng)，只給苴院寫(xiě)了封信，并放間諜回去。信中只說(shuō)“不可以這樣干”。苴院得信十分羞愧，不敢入侵邊境。開(kāi)元十三年(725)，跟隨皇帝到泰山祭天。詔令蘇颋撰寫(xiě)朝覲碑文，世人極為贊賞。還京后，要他分管選官之事。此后，蘇颋去世，終年五十八歲。朝廷追贈(zèng)他右丞相之職，賜謚為“文憲”。蘇颋生性廉潔節(jié)儉，所得薪俸全都送給各個(gè)弟弟和親戚，家中沒(méi)有積蓄多余的財(cái)物。景龍年后，他與張說(shuō)同以文章聞名。當(dāng)時(shí)人稱他們?yōu)椤把嘣S大手筆”?；实鄯浅Ｏ矚g他的文章，說(shuō)：“你所寫(xiě)的詔令，另錄一個(gè)副本，署上‘臣某撰’字樣，我要留下時(shí)常翻閱?！焙髞?lái)，此事成為舊例。（二）古代詩(shī)歌鑒賞（9分）閱讀下面這首詩(shī)，完成下列小題。新晴山月文同高松漏疏月①，落影如畫(huà)地。徘徊愛(ài)其下，夜久不能寐。怯風(fēng)池荷卷，病雨山果墜。誰(shuí)伴予苦吟？滿林啼絡(luò)緯②?！咀ⅰ竣偈柙拢合∈璧脑鹿?。②絡(luò)緯：一種草蟲(chóng)，又名“絡(luò)絲娘”，即紡織娘。14.下列對(duì)詩(shī)歌相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.三、四兩句寫(xiě)出了詩(shī)人在松下久久徘徊，不愿離去，更不愿匆匆入睡而要充分享受這良辰美景的心境。B.五、六兩句都運(yùn)用了比喻的手法，池塘里的荷花好像因?yàn)榕嘛L(fēng)吹，所以將葉子卷了起來(lái)，山果以雨為病，形象地寫(xiě)出山中雨久，山果因遭雨害而自落的情景。C.七、八兩句運(yùn)用了設(shè)問(wèn)的手法，把紡織娘不停地鳴叫與自己的低吟相映照，寫(xiě)得十分和諧，在自問(wèn)自答中結(jié)束全詩(shī)。D.作者以詩(shī)人兼畫(huà)家的雙重眼光，觀察和體會(huì)月夜美景，描繪了高松、月影、蟲(chóng)唱、荷卷、果落等景色，寫(xiě)出山中月夜初晴后的幽美、寂靜、清爽。15.這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？如何表達(dá)的？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容賞析?！敬鸢浮浚?）B(2)詩(shī)歌表達(dá)了作者漫步月夜林下的恬靜、愉悅之情（或醉心山水的淡泊之情）。寓情于景：首聯(lián)和頸聯(lián)用極細(xì)微的筆墨，描寫(xiě)了月夜山林中高松、月影、荷卷、果落等幽美、靜謐的景色；頷聯(lián)和尾聯(lián)則直抒胸臆，表達(dá)自己對(duì)林中夜景的留戀、喜愛(ài)之情。【解析】【詳解】（1）試題分析：考核詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想情感的題目，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)意，答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。首先要讀懂詩(shī)句的內(nèi)容和思想情感。B項(xiàng)，五、六兩句運(yùn)用了擬人的手法。故本題B項(xiàng)。（2）試題分析：此題的考點(diǎn)是分析詩(shī)歌選材的特點(diǎn)和詩(shī)人的思想情感。讀懂全詩(shī)，根據(jù)具體詩(shī)句分析。首聯(lián)，月光透過(guò)松樹(shù)，在地上落下斑駁的倩影，就像在地上畫(huà)了一幅圖畫(huà)。頷聯(lián)，為這樣的美景吸引，作者流連樹(shù)下，久久不思離去。頸聯(lián)，寫(xiě)徘徊林中月下所見(jiàn)，關(guān)合到詩(shī)題“新晴”。松林邊有個(gè)荷花池，由于連日風(fēng)雨，荷葉卷著；山果因?yàn)槭艿接甑母g，果蒂朽爛，在微風(fēng)中時(shí)時(shí)墜落。這兩句是即目所見(jiàn)，但詩(shī)人徘徊已久，整個(gè)身心已經(jīng)與自然界融成一片，所以用自己的情感來(lái)體會(huì)自然界的草木，池荷葉卷，便被認(rèn)作是對(duì)風(fēng)的怯怕，山果墜落，便被當(dāng)作由于下雨而害病。無(wú)情的草木，與詩(shī)人在情感上作了交流，從而也帶有了人性。山果的墜落，時(shí)時(shí)發(fā)出啪啪的響聲，寓無(wú)聲于有聲，更加突出了夜的靜謐與迷人。尾聯(lián)，直抒胸臆，說(shuō)自己在夜色中苦吟詩(shī)句，伴隨著自己的是林中不斷啼鳴著的紡織娘。這樣結(jié)尾，把紡織娘不停地鳴叫與自己的低吟相映照，寫(xiě)得十分和諧，詩(shī)又因了吟詩(shī)聲與蟲(chóng)鳴聲的增入，平添了幾分熱鬧，與上半四句的一味冷寂成為鮮明的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)林中夜景的留戀、喜愛(ài)之情?；卮鸨绢}時(shí)，要回答出表現(xiàn)手法以及詩(shī)人的思想感情，再結(jié)合詩(shī)句分析即可?！军c(diǎn)睛】對(duì)于詩(shī)歌情感題，一般的考查方向有二，一是考查情感的體現(xiàn)方式，二是考查情感的內(nèi)容。一般答題的時(shí)候，盡量?jī)烧叨忌婕?。?duì)于情感的把握，可以從題材入手，同一類題材往往都表達(dá)這類似的情感；可以從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達(dá)思想感情的地方；可以從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世；可以從題目入手，題目往往交代了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情；可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩(shī)人的情感或借景抒情；可以從用典入手，典故是將歷史和現(xiàn)實(shí)對(duì)照，含蓄的表達(dá)自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感。故考生在答題的時(shí)候，應(yīng)先借助題干明確考查的是哪個(gè)方面的內(nèi)容，有無(wú)暗示。比如本詩(shī)，考生可以結(jié)合詩(shī)歌的題材以及詩(shī)歌的內(nèi)容分析其中蘊(yùn)含的情感以及表現(xiàn)情感的方式。（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）16.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(1)《論語(yǔ)》中強(qiáng)調(diào)只要善于學(xué)習(xí)，到處都有老師的句子是：______，______。(2)《觀滄?！分袑?xiě)大海水波動(dòng)蕩，山島高聳的句子是：______，_______。(3)《送杜少府之任蜀州》中可用來(lái)鼓勵(lì)和安慰朋友，把離別寫(xiě)得樂(lè)觀開(kāi)朗，膾炙人口的名句是：_____________，____________。【答案】①.三人行②.必有我?guī)熝散?水何澹澹④.山島竦峙⑤.海內(nèi)存知己⑥.天涯若比鄰【解析】【詳解】此題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的背誦、理解、默寫(xiě)能力。本題屬于理解性情境默寫(xiě)，要求學(xué)生平時(shí)要注意記憶、積累。在做題時(shí)首先要讀懂題干，明確要求。其次要鎮(zhèn)定作答，規(guī)范寫(xiě)字。此題要注意的易錯(cuò)字有：澹、竦、峙、涯?！军c(diǎn)睛】名句默寫(xiě)題，在默寫(xiě)名句名篇時(shí)，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫(huà)清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫(xiě)。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫(xiě)，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來(lái)區(qū)分。所以在平時(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩(shī)句的理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫(xiě)錯(cuò)字，然后要立足于“寫(xiě)”，不要背下來(lái)但得不到分?jǐn)?shù)。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。以抖音為代表的短視頻平臺(tái)逐步興起、在拓展知識(shí)邊界的同時(shí)，也讓“知識(shí)普惠”的愿景逐漸接近現(xiàn)實(shí)。短視頻以為顯著特征，在十幾秒鐘內(nèi)以的形式，將隱性的知識(shí)內(nèi)容以顯象化形式傳遞給受眾，（），符合碎片化傳播的環(huán)境和信息接收習(xí)慣，提高了知識(shí)的傳播效率，拓展了知識(shí)傳播的廣度，有助于全民科學(xué)素質(zhì)的提升，截至2018年12月8日，抖音上粉絲過(guò)萬(wàn)的知識(shí)類創(chuàng)作者近1.8萬(wàn)個(gè)，累計(jì)發(fā)布超過(guò)300萬(wàn)知識(shí)類短視頻，累計(jì)播放量已超過(guò)3388億。清華大學(xué)教育研究院院長(zhǎng)，清華大學(xué)前副校長(zhǎng)謝維和指出、知識(shí)的內(nèi)涵與傳承方式從口耳相傳到文字書(shū)籍，從廣播電視到移動(dòng)互朕網(wǎng)，在不斷演變。在新時(shí)代，要掌握新的信息技術(shù)來(lái)傳播知識(shí)，特別是傳播技術(shù)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用新的平臺(tái)。目前，抖音已陸續(xù)開(kāi)展“向日蔡計(jì)劃”“我的科學(xué)之yeah”“誰(shuí)說(shuō)科學(xué)不抖音”等活動(dòng)、未來(lái)，抖音將持續(xù)與更多的科研機(jī)構(gòu)、科普專業(yè)人士建立合作，對(duì)知識(shí)傳播內(nèi)容進(jìn)行傾斜和扶持，進(jìn)一步推動(dòng)“知識(shí)普惠”，讓短視頻內(nèi)容不僅“有用”，而且“”；讓高深的科普知識(shí)地走出實(shí)驗(yàn)室、研究院，走進(jìn)普通大眾的視野。17.下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.以新奇、有趣的形式傳遞高深專業(yè)知識(shí)是短視頻平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)B.這種短視頻平臺(tái)以新奇、有趣的形式傳遞給普通群眾高深的專業(yè)知識(shí)C.普通群眾能夠通過(guò)短視頻，以新奇、有趣的形式接觸到高深的專業(yè)知識(shí)D.高深的專業(yè)知識(shí)是通過(guò)短視頻，以新奇、有趣的形式接觸到普通群眾的18.依次填入文中橫線上的成語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.短小精悍聲情并茂妙不可言綿延不絕B.小巧玲瓏聲情并茂妙趣橫生綿延不絕C.短小精悍圖文并茂妙趣橫生源源不斷D.小巧玲瓏圖文并茂妙不可言源源不斷19.文中畫(huà)線的部分有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.在新時(shí)代，傳播知識(shí)要掌握新的信息技術(shù)，特別是新的傳播技術(shù)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用新的平臺(tái)。B.在新時(shí)代，要掌握新的平臺(tái)來(lái)傳播知識(shí)，特別是新的信息技術(shù)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用傳播技術(shù)。C.在新時(shí)代，要掌握新的傳播技術(shù)來(lái)傳播知識(shí)，特別是新的平臺(tái)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用新的信息技術(shù)。D.在新時(shí)代，傳播知識(shí)要掌握新的傳播技術(shù)，特別是新的信息技術(shù)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用新的平臺(tái)?！敬鸢浮?7.B18.C19.D【解析】【17題詳解】本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。根據(jù)上文的主語(yǔ)“短視頻”來(lái)分析，括號(hào)內(nèi)語(yǔ)句的主語(yǔ)應(yīng)與此一致，因而，ACD三項(xiàng)不合要求。利用短視頻來(lái)傳遞高深的科學(xué)知識(shí)，對(duì)象應(yīng)是普通群眾，而不是科技工作者。因而，A項(xiàng)“傳遞”的對(duì)象不明。C項(xiàng)，“以新奇、有趣的形式接觸到高深的專業(yè)知識(shí)”主客倒置，主動(dòng)者應(yīng)是“短視頻平臺(tái)”；D項(xiàng)，主客倒置，主動(dòng)者不是“高深的專業(yè)知識(shí)”，而是“短視頻平臺(tái)”。分析可知，B項(xiàng)補(bǔ)寫(xiě)的最恰當(dāng)。故選B。【18題詳解】本題考查近義詞的辨析與運(yùn)用的能力?！岸绦【贰毙稳萑松碥|短小，精明強(qiáng)悍。也形容文章或發(fā)言簡(jiǎn)短而有力?！靶∏闪岘嚒毙稳輺|西小而精致。文段陳述的是“短視頻”，與“文章簡(jiǎn)短有力”的解釋相符，應(yīng)選“短小精悍”，據(jù)此分析可排除BD兩項(xiàng)?！奥暻椴⒚敝秆莩?、朗誦等的音色、唱腔和表達(dá)的感情都很動(dòng)人?！皥D文并茂”指在一篇文章里，圖片和文字都很豐富多彩，互相陪襯、相得益彰。這些“短視頻”為了普及科學(xué)知識(shí)，展現(xiàn)的有圖片，有文字，但不是表演，談不上聲情并茂，因此，這里應(yīng)選“圖文并茂”。據(jù)此分析可排除A項(xiàng)?！懊畈豢裳浴毙稳菝烂畹秒y以用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)?！懊钊M生”洋溢著美妙的意趣（多指語(yǔ)言、文章或美術(shù)作品）。因這些“短視頻”能將高深的科學(xué)知識(shí)以生動(dòng)有趣的形式表現(xiàn)出來(lái)。因此，這里應(yīng)選“妙趣橫生”?！熬d延不絕”延續(xù)不斷的樣子?！霸丛床粩唷毙稳萁舆B不斷、連綿不絕。多用于事物，而少用于人。前者表達(dá)重點(diǎn)在“延續(xù)不斷”本身，后者表達(dá)重點(diǎn)在“源頭”的不間斷，才會(huì)連綿不絕。因此這里應(yīng)選“源源不斷”。C項(xiàng)成語(yǔ)全都恰當(dāng)。故選C。【19題詳解】本題考查學(xué)生辨析病句的能力。畫(huà)線句子缺少主語(yǔ)，這里主語(yǔ)應(yīng)為“傳播知識(shí)”，據(jù)此分析可排除BC兩項(xiàng)?！靶畔⒓夹g(shù)”是“傳播技術(shù)”中的一種，而“傳播技術(shù)”卻不一定是“信息技術(shù)”。據(jù)此分析可知，A項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，D項(xiàng)修改正確。故選D20.把下面的長(zhǎng)句改為三個(gè)短句，可以適當(dāng)增刪詞語(yǔ)，但不要改變句子原意。著名專家學(xué)者們通過(guò)論證，證明了很多人對(duì)水利工程人員提出的關(guān)于在長(zhǎng)江三峽修建大型水利發(fā)電站的可行性報(bào)告進(jìn)行論證后得出的不同意見(jiàn)是不科學(xué)的?！敬鸢浮浚?）水利工程人員提出了關(guān)于在長(zhǎng)江三峽修建大型水利發(fā)電站的可行性報(bào)告。（2）很多人對(duì)這個(gè)報(bào)告進(jìn)行論證后得出了不同意見(jiàn)。（3）著名專家學(xué)者通過(guò)論證證明了這些意見(jiàn)是不科學(xué)的?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學(xué)生句式變換的能力。本題是一個(gè)傳統(tǒng)題型：長(zhǎng)句變短句。解答此類試題可以采用主干分析法：先抽出句子主干獨(dú)立成句，再將附加成分抽出來(lái)單獨(dú)成句，而后添加各自的主語(yǔ)，這樣整個(gè)長(zhǎng)句就變成由幾個(gè)單句構(gòu)成的句群，最后將幾個(gè)句子按照邏輯先后順序排列即可。整理句子時(shí)要注意連貫，用好代詞和關(guān)聯(lián)詞。本題先抽出句子主干：著名專家學(xué)者通過(guò)論證證明了這些意見(jiàn)是不科學(xué)的。然后將附加成分分別抽出獨(dú)立成句：很多人對(duì)這個(gè)報(bào)告進(jìn)行論證后得出了不同意見(jiàn)，水利工程人員提出了關(guān)于在長(zhǎng)江三峽修建大型水利發(fā)電站的可行性報(bào)告?！军c(diǎn)睛】句式變換的幾種類型及方法：一、主動(dòng)句與被動(dòng)句。方法：主動(dòng)句→被動(dòng)句將主動(dòng)句的賓語(yǔ)（或介詞“把”的賓語(yǔ)）變成句子的主語(yǔ)，將主動(dòng)句的主語(yǔ)變成“被”的賓語(yǔ)。被動(dòng)句變主動(dòng)句：將被動(dòng)句的主語(yǔ)變成句子的賓語(yǔ)（或介詞“把”的賓語(yǔ)），將“被”的賓語(yǔ)變成句子的主語(yǔ)。2.整句與散句。方法：整句變散句：將整句中重復(fù)使用的提示詞去掉，使相關(guān)內(nèi)容變?yōu)榧?xì)小成分。散句變整句：加上重復(fù)使用的詞語(yǔ)，使之與相關(guān)內(nèi)容構(gòu)成整齊句式，或者從參差錯(cuò)落的散句中尋找可以并列的若干點(diǎn)，以此調(diào)整成結(jié)構(gòu)相同或相似的若干句子。3.長(zhǎng)句與短句。方法：長(zhǎng)句變短句：抽取主干，單獨(dú)成句，抽取附加成分，變成獨(dú)立的幾個(gè)句子。短句變長(zhǎng)句：根據(jù)句意，確定其中一個(gè)句子做長(zhǎng)句的主干，把其他短句有序地變成修飾成分。4.重組句子。方法：分析句子結(jié)構(gòu)，正確把握分局簡(jiǎn)單邏輯關(guān)系，同時(shí)也要注意前后話語(yǔ)的銜接。21.下面是江城中學(xué)“金秋讀書(shū)會(huì)”活動(dòng)籌委會(huì)發(fā)給某著名作家的邀請(qǐng)函正文，其中有五處不得體或不簡(jiǎn)明，請(qǐng)找出并作修改。我校第五屆“金秋讀書(shū)會(huì)”將于2019年11月25日-30日舉行，您是貴校杰出校友，我們榮幸地向您發(fā)出邀請(qǐng)，恭請(qǐng)您拔冗為廣大莘莘學(xué)子作一次文學(xué)講座。您現(xiàn)在是炙手可熱的著名作家，日理萬(wàn)機(jī)，但我們?nèi)允制谂文纳W臨?！敬鸢浮竣佟百F?！毙薷臑椤澳感！?；②“榮幸”修改為“誠(chéng)摯”或“誠(chéng)懇”；③“廣大莘莘學(xué)子”修改為“廣大學(xué)子”或“莘莘學(xué)子”；④“炙手可熱”修改為“蜚聲中外”；⑤“日理萬(wàn)機(jī)”修改為“事務(wù)繁忙”。【解析】【詳解】本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體的能力。“貴?！敝小百F”是敬辭，稱與對(duì)方有關(guān)的事物?！百F?！笔怯糜趯?duì)方學(xué)校，是對(duì)對(duì)方學(xué)校的尊稱。江城中學(xué)是作家畢業(yè)的學(xué)校，應(yīng)把“貴?！毙薷臑椤澳感！薄！皹s幸”指光榮而幸運(yùn)，是謙辭，一般用于表示自謙的語(yǔ)境。此處是邀請(qǐng)他人，應(yīng)該用敬辭，把“榮幸”修改為“誠(chéng)摯”或“誠(chéng)懇”?！拜份穼W(xué)子”表示眾多學(xué)生，與“廣大”意思重復(fù)。把“廣大莘莘學(xué)子”修改為“廣大學(xué)子”或“莘莘學(xué)子”?！爸耸挚蔁帷毙稳輾庋婧苁?，權(quán)勢(shì)很大。使用對(duì)象錯(cuò)誤，把“炙手可熱”修改為“蜚聲中外”?！叭绽砣f(wàn)機(jī)”形容政務(wù)繁忙（多指高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人）。使用對(duì)象錯(cuò)誤，把“日理萬(wàn)機(jī)”修改為“事務(wù)繁忙”。四、作文（60分）22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。無(wú)數(shù)次的選擇構(gòu)成人生，今天的選擇決定明天的生活?！W(wǎng)絡(luò)名言一塊地，不適合種麥子，可以試試種豆子；豆子也種不好的話，可以種瓜果；瓜果也種不好的話，也許能種養(yǎng)麥。終歸會(huì)有一粒種子適合它，也總會(huì)有屬于它的一片收成?！晃荒赣H的回答要求：圍繞材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。不少于800字?！敬鸢浮坷模哼x擇適合自己路人生是一段有著優(yōu)美風(fēng)景的旅程，每個(gè)人都在開(kāi)辟一條屬于自己的路。有的路柳蔭匝地，有的路落英繽紛，有的路表面陰云密布卻轉(zhuǎn)角柳暗花明，有的路看去陽(yáng)光明媚卻暗藏埋伏重重，而只有選擇一條適合自己的路，才是最好的路。有一個(gè)小故事，說(shuō)小兔子，小松鼠和一群小動(dòng)物一起學(xué)游泳，小兔子，小松鼠卻怎么也學(xué)不會(huì)，十分難過(guò)。思想家仙鶴說(shuō)：“生存需要的本領(lǐng)不只一種呀！兔子學(xué)不了游泳就學(xué)打洞！松鼠學(xué)不了游泳就學(xué)爬樹(shù)嘛?！边@個(gè)小寓言就隱藏著人生的道理。正像仙鶴所說(shuō)，人生的發(fā)展方向，生存本領(lǐng)并不只有一種，何必一條路走到黑呢？只有適合自己的路，才是最好的路。只有適合自己的路，才是最好的路。只有客觀認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己有正確的把握與定位，才能選擇適合自己的路。古羅馬詩(shī)人奧維德說(shuō)過(guò)：“認(rèn)識(shí)自己，找準(zhǔn)自己的位置，是生命煥發(fā)光彩的前提。”著名演員蔣雯麗就為自己選擇了一條正