2021北京中考化學(xué)試卷分析

2021北京中考化學(xué)試卷分析

2021年初中學(xué)業(yè)水平考試（以下簡稱“學(xué)考”）化學(xué)試卷的總

體設(shè)計(jì)思路是：以《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱

“課標(biāo)”）為命題依據(jù)，結(jié)合本屆學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，整體規(guī)劃、

系統(tǒng)設(shè)計(jì)命題框架，將化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本方

法融入真實(shí)問題情境中考查，關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，注重考查思維過程、創(chuàng)

新意識和分析解決問題的能力，?體現(xiàn)綜合應(yīng)用，注重考查用所學(xué)知識

和思想方法解決實(shí)際問題的能力，?弘揚(yáng)科學(xué)精神，體現(xiàn)對大膽質(zhì)疑、

嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和人與自然和諧共生的綠色化學(xué)觀念的培育，樹

立責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

1堅(jiān)持正確導(dǎo)向，落實(shí)立德樹人

堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值取向，增強(qiáng)試題的育人功能和積極導(dǎo)

向作用，弘揚(yáng)愛國主義情懷，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)國家自信

和民族自豪感。例如，第27題，以“碳中和”為情境，從能源結(jié)構(gòu)

與碳排放的關(guān)系、實(shí)現(xiàn)碳中和的路徑兩個(gè)角度設(shè)計(jì)問題，讓考生感受

到我國作為負(fù)責(zé)任大國的作為與擔(dān)當(dāng)。

試題著力體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的社會價(jià)值，彰顯化學(xué)學(xué)科對人類進(jìn)步和

發(fā)展的貢獻(xiàn)，激發(fā)考生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和推動社會進(jìn)步、勤

奮學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感，落實(shí)化學(xué)學(xué)科育人價(jià)值。第16-18題，以我國

金屬冶煉發(fā)展歷史為情境，使考生了解化學(xué)對社會進(jìn)步的重大貢獻(xiàn),

讓考生感悟化學(xué)獨(dú)有魅力，增強(qiáng)學(xué)科認(rèn)同。

2堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)，體現(xiàn)北京特色

繼續(xù)堅(jiān)持“三個(gè)注重”和“四個(gè)考出來”的命題理念，堅(jiān)持依據(jù)

課標(biāo)、兼顧不同版本教材全面考查應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容，堅(jiān)持考查課堂學(xué)習(xí)

表現(xiàn)、實(shí)踐能力和閱讀能力，堅(jiān)持試卷結(jié)構(gòu)欄目化設(shè)計(jì)、試題命制與

真實(shí)情境融合。試卷覆蓋課標(biāo)核心主干內(nèi)容，?考查核心課堂活動的學(xué)

習(xí)表現(xiàn)；設(shè)計(jì)科普閱讀理解題，既考查對文本、圖表的信息提取、分

析判斷能力，又考查關(guān)聯(lián)文本與圖示信息，進(jìn)行推理概括的能力。

在此基礎(chǔ)上，豐富試卷欄目設(shè)計(jì)，增加"實(shí)際應(yīng)用定量計(jì)算”欄

目，突出定性與定量相結(jié)合的化學(xué)觀念。適度創(chuàng)新試題設(shè)計(jì)，基于真

實(shí)問題解決設(shè)計(jì)問題任務(wù)，有利于學(xué)生有序深入地思考和解決問題。

3把握學(xué)考定位，注重基礎(chǔ)考查

準(zhǔn)確把握學(xué)考的基本定位，注重考查基礎(chǔ)知識、基本技能、基本

思想和基本方法，減少機(jī)械記憶試題，適度提高探究性、開放性和綜

合性，為不同水平考生提供展示的空間，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。例

如，第28題，以常用消毒劑過氧化氫溶液為素材，考查物質(zhì)分類基

礎(chǔ)知識、化學(xué)方程式書寫基本技能和依據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)指導(dǎo)生活實(shí)踐問題

解決的基本能力。

在調(diào)研的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)把握學(xué)情，合理控制試卷容量，保證考生

閱讀、思考和作答的時(shí)間；緊貼教材和學(xué)生實(shí)際,合理設(shè)計(jì)試題難度，

努力實(shí)現(xiàn)中考向?qū)W考的平穩(wěn)過渡。例如，“基本實(shí)驗(yàn)及其原理分析”

欄目中的6道試題均來源于兩個(gè)版本教材中的實(shí)驗(yàn)。

4設(shè)計(jì)情境主題，凸顯化學(xué)特色

堅(jiān)持情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)代感、真實(shí)性和適切性。情境類型豐富，包括

日常生活、生產(chǎn)環(huán)保、學(xué)術(shù)探索、實(shí)驗(yàn)探究和化學(xué)史料等多種類型。

例如，第29題既包含化學(xué)史料素材，如石墨的發(fā)現(xiàn)與成分確定；又

包含學(xué)術(shù)探索情境，如文中圖表、數(shù)據(jù)來自于碳纖維材料行業(yè)發(fā)展年

度報(bào)告和科學(xué)文獻(xiàn)。

凸顯情境主題的試題設(shè)計(jì)。在試卷結(jié)構(gòu)欄目化設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，增

加小主題引領(lǐng)下的試題組設(shè)計(jì)。例如，以路面防塵、融雪劑氯化鎂溶

液配制為主題統(tǒng)領(lǐng)第21-23題，考查對溶液組成的定性、定量認(rèn)識和

溶液狀態(tài)的分析判斷。小主題引領(lǐng)下的試題組設(shè)計(jì)提高了試卷的結(jié)構(gòu)

化，有利于考查考生綜合應(yīng)用主題內(nèi)知識分析解決問題的能力，促進(jìn)

考生的知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。

重視實(shí)驗(yàn)考查，試題設(shè)計(jì)注重基礎(chǔ)性、層次性和創(chuàng)新性。第24、

32、33、34和35題均為教材原型實(shí)驗(yàn)，考查考生對基本實(shí)驗(yàn)的理解，

包括對操作與現(xiàn)象、現(xiàn)象與結(jié)論的關(guān)聯(lián)分析和對基本原理的說明論證

能力，?第36和37題為教材原型實(shí)驗(yàn)的簡單變式，考查考生在簡單變

式情境中分析解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論和反思評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案

的能力，?第25和38題為探究性實(shí)驗(yàn)，考查考生在陌生情境中獲取事

實(shí)和證據(jù)的自主學(xué)習(xí)能力、進(jìn)行證據(jù)推理的科學(xué)探究能力，以及提出

解決實(shí)際問題初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。

5關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，體現(xiàn)綜合應(yīng)用

堅(jiān)持學(xué)科素養(yǎng)立意，圍繞學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，突出對科學(xué)探

究與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合、物質(zhì)性質(zhì)與物質(zhì)應(yīng)用相結(jié)合、宏觀現(xiàn)象與微觀

本質(zhì)相結(jié)合、定性分析與定量研究相結(jié)合等化學(xué)觀念的考查。例如,

圍繞物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用主題，考查物質(zhì)組成與分類。

設(shè)計(jì)綜合性、實(shí)踐性、開放性的試題任務(wù)，整體考查考生化學(xué)觀

念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任的學(xué)科素養(yǎng)。例如,

第38題考查考生依據(jù)探究目的理解與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，基于實(shí)驗(yàn)證據(jù)

進(jìn)行分析推理以及形成結(jié)論的能力，體現(xiàn)試題的綜合性和實(shí)踐性。

6促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)，踐行減負(fù)提質(zhì)

試卷引導(dǎo)教師要依據(jù)課標(biāo)、緊貼教材，精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容、精心

設(shè)計(jì)教學(xué)活動、精細(xì)安排課后作業(yè)及實(shí)踐活動，改變重復(fù)性、機(jī)械性

訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生

學(xué)會學(xué)習(xí)，達(dá)到課內(nèi)提升教學(xué)質(zhì)量、課后減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。

試題的基礎(chǔ)性引導(dǎo)教師要依據(jù)課標(biāo)和教材開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)

好國家規(guī)定的義務(wù)教育課程內(nèi)容，做到應(yīng)教盡教，不超標(biāo)教學(xué)。

試題的應(yīng)用性引導(dǎo)教師在教學(xué)中幫助學(xué)生初步構(gòu)建學(xué)科知識體

系、形成學(xué)科思想方法，指導(dǎo)學(xué)生解決與化學(xué)有關(guān)的生活、生產(chǎn)實(shí)際

問題。

試題的小主題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)教師整合教學(xué)內(nèi)容開展單元主題教學(xué),

注重整體性、聯(lián)系性和發(fā)展性。通過豐富、真實(shí)的試題素材引導(dǎo)教師

精心選取、深入挖掘教學(xué)素材，豐富教學(xué)情境，并設(shè)計(jì)與情境相融合

的學(xué)習(xí)活動任務(wù)及多樣化的學(xué)習(xí)評價(jià)。通過實(shí)踐活動素材引導(dǎo)教師關(guān)

注實(shí)踐活動類課后作業(yè)設(shè)計(jì)，如家庭小實(shí)驗(yàn)、參觀調(diào)查、小課題研究

等。通過試題設(shè)計(jì)為教師科學(xué)規(guī)范設(shè)計(jì)紙筆測試提供示范，促進(jìn)“教

一學(xué)一評“一體化。

2021年初中學(xué)考化學(xué)試卷執(zhí)行課標(biāo)要求，注重結(jié)合考生學(xué)習(xí)特

點(diǎn)和初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，以學(xué)科素養(yǎng)立意命題，注重考查考生的價(jià)值

立場、思想方法、創(chuàng)新意識和問題解決能力，重視考查課堂活動表現(xiàn)

和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)教學(xué)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)以評促教、以評促學(xué)和以評育人。

化學(xué)試卷分析

2021年北京市初中學(xué)業(yè)水平考試化學(xué)試題整體體現(xiàn)了落實(shí)立德

樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義

建設(shè)者和接班人的指導(dǎo)思想和要求，考查內(nèi)容和要求與《義務(wù)教育化

學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》保持一致，命題立足北京教學(xué)實(shí)際，突出

對化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力的考查，注重考查化學(xué)基本觀念的認(rèn)識，研究過

程和方法的理解、整合與應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生解決與化學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題。

一、注重基礎(chǔ)內(nèi)容促進(jìn)全面發(fā)展

試題考查內(nèi)容覆蓋科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、

物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展五大主題，涉及化學(xué)觀念、科學(xué)思

維、探究實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等化學(xué)課程核心素養(yǎng)的考查，體現(xiàn)了

學(xué)業(yè)水平考試的全面性功能。

試題突出課程標(biāo)準(zhǔn)和兩個(gè)版本教科書中主干知識的考查，注重對

化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和方法的考查。試題中大量的情境素材源于

教科書和課堂教學(xué)，有利于學(xué)生在熟悉的情境中應(yīng)用化學(xué)基本知識解

決問題。試題特別體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，既符合當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際,

又可引領(lǐng)今后的教學(xué)關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際需求，強(qiáng)調(diào)提高校內(nèi)課

堂教學(xué)的實(shí)效性。

例如，第9題是對最熟悉的物質(zhì)“水”的認(rèn)識。第2、3、6、32、

34題重點(diǎn)考查化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)，其內(nèi)容多源于教科書，包括基本操作、

物質(zhì)性質(zhì)和制備實(shí)驗(yàn)等，都是初中化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)。試題引導(dǎo)學(xué)生

在化學(xué)學(xué)習(xí)中注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)原理，掌握實(shí)驗(yàn)基本操作。

2021年試卷中選擇題的第16-23題，采用了三個(gè)小主題形式，

分別將金屬、物質(zhì)構(gòu)成及溶液等方面的零散知識進(jìn)行整合，通過創(chuàng)設(shè)

豐富的情境，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物質(zhì)元素組成、化合價(jià)、化學(xué)反應(yīng)基本類

型、元素概念、原子結(jié)構(gòu)、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)、飽和溶液等化學(xué)基本概

念解釋實(shí)際問題。

第39題是新增的考查題型，重點(diǎn)考查依據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡單

計(jì)算的基本技能。為降低考查難度,試題選用了較簡單的化學(xué)方程式,

已知物質(zhì)和未知物質(zhì)的相對分子質(zhì)量計(jì)算量也較小。

二、注重化學(xué)觀念凸顯化學(xué)學(xué)科

化學(xué)觀念是從化學(xué)視角對物質(zhì)世界的總體認(rèn)識，是人類探索物質(zhì)

組成與結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與應(yīng)用、化學(xué)反應(yīng)與規(guī)律所形成的基本觀念，是化

學(xué)概念、原理和規(guī)律的提煉和升華，是解釋物質(zhì)及其變化的現(xiàn)象和解

決實(shí)際問題的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)觀念主要包括“物質(zhì)是多樣的，可以分為不

同的類型”“物質(zhì)由元素組成和微粒構(gòu)成”"化學(xué)變化有新物質(zhì)生成且

伴隨能量轉(zhuǎn)化”“化學(xué)變化的本質(zhì)是原子的重新組合并遵循質(zhì)量守恒

定律”等觀點(diǎn)。

試題突出考查化學(xué)學(xué)科中宏觀、微觀和符號“三重表征”的特色，

及從微粒、元素、變化等角度認(rèn)識物質(zhì)世界的獨(dú)特視角，滲透宏觀辨

識與微觀探析、變化觀念與平衡思想等化學(xué)核心素養(yǎng)，考查出學(xué)生在

課堂學(xué)習(xí)中對化學(xué)學(xué)科概念和原理的思考和理解?；瘜W(xué)學(xué)科的特點(diǎn)有

機(jī)融合到各類題型中，考查學(xué)生在處理各類問題時(shí)應(yīng)用化學(xué)學(xué)科觀念

進(jìn)行分析的基本能力。

例如，第9題通過電解水實(shí)驗(yàn)分析水的組成，第16?18題考查

元素種類、元素化合價(jià)變化，第19題考查元素周期表一格中的信息，

第29題以碳元素為主線進(jìn)行科普閱讀理解，以上試題均蘊(yùn)含了初中

化學(xué)元素的觀念。

第30題以物質(zhì)轉(zhuǎn)化框架流程對真空熱還原法生產(chǎn)鈣進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)

際分析，通過分析流程中的物質(zhì)及變化，理清各環(huán)節(jié)的變化和關(guān)系,

綜合運(yùn)用元素觀、守恒觀、變化觀分析陌生情境中的化學(xué)反應(yīng)，從而

解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)對"變化觀念與平衡思想”素養(yǎng)的考查。

第31題以物質(zhì)轉(zhuǎn)化設(shè)備流程分析甲酸制取高純CO的主要流程,

不僅分析各設(shè)備的作用和變化，還進(jìn)行有關(guān)物質(zhì)組成的定量分析，第

(2)問用微觀示意圖來分析反應(yīng)塔中甲酸分解的過程，運(yùn)用原子守

恒補(bǔ)全另一產(chǎn)物的微觀圖示。題中的微觀模型直觀、形象、具體地表

示出微觀粒子的結(jié)構(gòu)及變化，建立起微觀粒子與宏觀物質(zhì)的聯(lián)系，凸

顯微粒觀、變化觀，實(shí)現(xiàn)對“宏觀辨識與微觀探析”素養(yǎng)的考查。

三、注重探究實(shí)踐提升科學(xué)思維

化學(xué)課程中的科學(xué)思維主要包括：在解決化學(xué)問題中所運(yùn)用的比

較、分析、綜合、歸納、分類等科學(xué)方法，基于實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行證據(jù)推

理、構(gòu)建模型并推測物質(zhì)性質(zhì)及其變化的能力。探究實(shí)踐是指學(xué)生經(jīng)

歷化學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)探究、跨學(xué)科實(shí)踐和社會實(shí)踐活動形成的學(xué)習(xí)能

力，以實(shí)驗(yàn)為主進(jìn)行證據(jù)推理的科學(xué)探究能力是主要部分。基于探究

實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展是初中化學(xué)課程的主要任務(wù)。

化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試有一定量的試題是基于實(shí)驗(yàn)探究情境考查學(xué)

生證據(jù)推理能力，分值約占總分的40%,內(nèi)容包括對科學(xué)探究主要過

程和方法的理解及應(yīng)用，化學(xué)基本操作，化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)等三部分。2021

年試卷中的實(shí)驗(yàn)題整體保持穩(wěn)定。

例如，第6題、24題、25題、32~36題和37題的科學(xué)探究，

取材均源于課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)和人教版、北京版教材中

的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，詮釋了初中學(xué)考的教學(xué)功能與定位。重視課堂教學(xué)，減

輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；強(qiáng)基礎(chǔ)和重應(yīng)用，以教促學(xué)。同時(shí)試題不斷

追求變化。

第28(3)、第36(2)和第38題科學(xué)探究題，重在考查學(xué)生的

證據(jù)推理能力，不同點(diǎn)在于對思維能力的要求有所不同。第28(3)

考查的思維鏈條比較短，學(xué)生通過讀取數(shù)據(jù)可直接作答?？茖W(xué)探究題

則需要學(xué)生結(jié)合探究過程的全部信息進(jìn)行分析才能得到正確結(jié)論，思

維鏈條長且具有一定的綜合性。試題在強(qiáng)調(diào)對思維過程的基礎(chǔ)上，增

加"繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)山泉水的硬度大于自來水的硬度”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，

考查學(xué)生運(yùn)用獲取的結(jié)論解決新問題的能力。試題素材源于課程標(biāo)準(zhǔn),

研究起點(diǎn)源于課堂教學(xué)。通過補(bǔ)充豐富的素材，巧妙的將課堂不曾做

過的研究延伸到課外，考查學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)的能力。試題以小見大，引

導(dǎo)教學(xué)不僅要重視實(shí)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)是研究物質(zhì)及變化、解

決問題的重要手段，發(fā)揮了試題的育人功能。

四、注重綜合應(yīng)用體現(xiàn)立德樹人

化學(xué)課程中的立德樹人具體體現(xiàn)在科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的培養(yǎng)和發(fā)

展，主要包括：對物質(zhì)世界的好奇心、想象力和探究欲望，對化學(xué)學(xué)

習(xí)和科學(xué)探究的濃厚興趣；對化學(xué)學(xué)科促進(jìn)人類文明和社會可持續(xù)發(fā)

展的積極認(rèn)識；嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，敢于提出并堅(jiān)持自己的見解,

勇于放棄或修正不正確的觀點(diǎn)；遵守科學(xué)倫理、道德和法律法規(guī)；養(yǎng)

成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，?具有為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和推動

社會進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感。

試卷中有大量聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會、科學(xué)技術(shù)的內(nèi)容，將解決

實(shí)際問題與解題相融合。同時(shí)，引導(dǎo)考生對科學(xué)在實(shí)際社會生活中的

價(jià)值有了更深刻的體會和感受，認(rèn)識到科學(xué)對促進(jìn)人類文明發(fā)展的關(guān)

鍵價(jià)值和意義。在解決聯(lián)系實(shí)際問題時(shí)，考查了學(xué)生閱讀能力和應(yīng)用

化學(xué)知識解決簡單問題的綜合應(yīng)用能力。

例如，第19?20題以景泰藍(lán)制作為主題背景，第39題以《天工

開物》記載的金屬冶煉方法為素材，在考查元素及原子的相