23《孟子》三章（第2課時）（教學(xué)設(shè)計(jì)）八年級語文上冊（統(tǒng)編版）

第第頁23《孟子》三章（第2課時）（教學(xué)設(shè)計(jì)）八年級語文上冊（統(tǒng)編版）第23課《孟子》三章（第2課時）

1．借助解釋和工具書疏通《富貴不能淫》的文意，把握本文的觀點(diǎn)和思路。

2．理解所說的“大丈夫”的深刻含義。

3．反復(fù)誦讀，體會本文說理的特點(diǎn)。背誦“居天下之廣居……此之謂大丈夫”一段。

1．疏通文意，把握本文的觀點(diǎn)和說理的思路。

2．理解所說的“大丈夫”的深刻含義。

3．通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)文言語感，體會本文用類比手法以及反問、排比句式增強(qiáng)說服力的特點(diǎn)。

1．明確的觀點(diǎn)以及論述的思路。

2．從縱橫家的處世方式入手，理解“大丈夫”的深刻含義。

3．通過反復(fù)誦讀，體會本文運(yùn)用修辭手法和句式增強(qiáng)說服力的特點(diǎn)。

新課導(dǎo)入

你認(rèn)為什么樣的人才能稱得上“大丈夫”？是功成名就、衣錦還鄉(xiāng)的“英雄”，還是默默無聞、埋頭苦干的“庸人”？是曲意逢迎、崇尚權(quán)勢的“智者”，還是堅(jiān)守本心、匡扶社稷的“儒者”？今天我們就來看一場兩千多年前的辯論，聽聽孟子那擲地有聲的回答。

新知探究

一、知人論世

【活動內(nèi)容】教師出示課件中介紹“縱橫家”的內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過介紹縱橫家，使學(xué)生了解課文中提到的同為縱橫家的公孫衍和張儀，為學(xué)生更好地理解孟子對這二人的批駁奠定基礎(chǔ)。

二、誦讀課文

【活動內(nèi)容】1．聽《富貴不能淫》的朗讀音頻，留意停頓處，并在課本上做標(biāo)記。

2．學(xué)生自由朗讀，將課文讀通讀順，根據(jù)標(biāo)記的停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。教師出示課件的朗讀節(jié)奏示例。

【設(shè)計(jì)意圖】通過朗讀感知文言特點(diǎn)，培養(yǎng)文言語感。

三、疏通文意

【活動內(nèi)容】1．學(xué)生自主歸納文中的重難點(diǎn)文言詞語。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文中的一詞多義和詞類活用等文言知識。

2．學(xué)生朗讀課文，注意體會古代漢語和現(xiàn)代漢語在用詞上的不同，并歸納文言知識。小組合作，疏通文意，互相質(zhì)疑解難，嘗試翻譯課文。教師展示課件中的譯文。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，把握課文大意，理解主要內(nèi)容。

四、文本研讀

【活動內(nèi)容】1．文中曾多次提到“大丈夫”這個詞，請找出相關(guān)的句子，思考“大丈夫”指的是什么人。

2．景春認(rèn)為公孫衍、張儀是大丈夫的理由是什么？

3．孟子不認(rèn)同景春的觀點(diǎn)，他的反駁可以分為哪幾個層次？

【設(shè)計(jì)意圖】梳理文章的論述思路。

【活動內(nèi)容】4．結(jié)合課文內(nèi)容，說一說什么是“妾婦之道”。

5．在孟子的心目中，什么樣的人才是真正的大丈夫？

6．孟子提出的可以稱為大丈夫的三個條件，順序能否顛倒？為什么？

【設(shè)計(jì)意圖】明確的觀點(diǎn)。

五、合作探究

【活動內(nèi)容】1．本文在描寫人物的語言時用詞十分精當(dāng)，請比較分析下列句子，體會說話人的語氣。

（1）公孫衍、張儀大丈夫哉！

公孫衍、張儀誠大丈夫哉！

公孫衍、張儀豈不大丈夫哉？

公孫衍、張儀豈不誠大丈夫哉？

（2）是非大丈夫也！

是焉為大丈夫乎？

是焉得為大丈夫乎？

是焉得為大丈夫乎？子未學(xué)禮乎？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會說話人的語氣。

【活動內(nèi)容】2．除了運(yùn)用反問的句式，還運(yùn)用排比的句式，使文章的說理更有氣勢。請結(jié)合相關(guān)的句子進(jìn)行分析。

（1）居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。

（2）富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生體會運(yùn)用排比句式增強(qiáng)說服力的特點(diǎn)。

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