專(zhuān)題承擔(dān)社會(huì)角色

世界是一種舞臺(tái)，所有男人女人不過(guò)是某些演員，他們都有上場(chǎng)時(shí)候，也有下場(chǎng)時(shí)候，一種人一生中扮演著許多角色?！勘葋啞督源髿g喜》第1頁(yè)第一節(jié)結(jié)識(shí)角色一、人多重角色二、角色價(jià)值第二節(jié)培養(yǎng)角色意識(shí)一、角色認(rèn)知與規(guī)范二、角色權(quán)利與義務(wù)第三節(jié)學(xué)會(huì)角色協(xié)調(diào)一、角色服從與僭越二、角色轉(zhuǎn)換與協(xié)調(diào)專(zhuān)題2承擔(dān)社會(huì)角色第2頁(yè)第一節(jié)認(rèn)識(shí)角色第3頁(yè)社會(huì)角色社會(huì)角色是在特定社會(huì)群體中一種人地位、身份詳細(xì)體現(xiàn)，它要求了一種人權(quán)利、義務(wù)及其行為規(guī)范，組成社會(huì)組織和社會(huì)秩序基礎(chǔ)。（P20）第4頁(yè)角色種類(lèi)

一種人一生中要承當(dāng)許多角色。歷起源看，分為先賦角色（如性別、種族、民族等）與自致角色（如班長(zhǎng)、校長(zhǎng)等）。從生活環(huán)境來(lái)看，分為家庭角色（如夫、妻、父、子）、學(xué)校角色（如師、生、同窗）、職業(yè)角色（如上下級(jí)、同事）等。（P21）第5頁(yè)P(yáng)23,第3題：想一想，在不一樣群體里，你擔(dān)當(dāng)哪些角色？找出你主要角色關(guān)系。思考：有沒(méi)有同樣角色人？人角色會(huì)轉(zhuǎn)變嗎？人行為方式受什么制約？第6頁(yè)一、人多重角色案例分析請(qǐng)閱讀P21案例：會(huì)“變臉”老師，并思考P23“做一做”。第7頁(yè)

“變臉”原因——角色轉(zhuǎn)變時(shí)間主要角色對(duì)應(yīng)角色關(guān)系角色盼望實(shí)習(xí)期間朋友、師生工作后來(lái)師生、朋友教師以鍛煉自己為主以提升教學(xué)質(zhì)量為主大學(xué)生實(shí)習(xí)教師第8頁(yè)1.一種人交往對(duì)象不一樣，他所承當(dāng)社會(huì)角色也不一樣樣。人一生往往要承當(dāng)許多角色，與他人組成錯(cuò)綜復(fù)雜角色關(guān)系。2.在一種人角色構(gòu)造中，有些角色關(guān)系是無(wú)法變化，有些會(huì)發(fā)生變化。3.一種人行為方式受其角色要求制約，在特定環(huán)境中，其承當(dāng)主要角色往往起到?jīng)Q定性作用。當(dāng)一種人角色放生變化時(shí)，其行為方式往往也會(huì)隨之變化，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)角色盼望和要求。（P23）第9頁(yè)二、角色價(jià)值案例分析請(qǐng)閱讀P24案例：沖出亞馬遜，思考：1.幾名志愿者在頭四天探險(xiǎn)中遇到了哪些問(wèn)題？2.為何會(huì)產(chǎn)生這些問(wèn)題？3.一種群體中為何需要角色分工？4.如何進(jìn)行分工？5.分工后如何實(shí)行有效監(jiān)督？第10頁(yè)時(shí)間遇到問(wèn)題當(dāng)初也許產(chǎn)生哪些詳細(xì)后果第一天選擇路線(xiàn)爭(zhēng)論不休，延誤行程；分為兩組或三組各自行動(dòng)。第二天勞力和食品分派悲觀(guān)怠工；食物消耗不均衡部分你人員過(guò)勞、生病第三天露營(yíng)地點(diǎn)之爭(zhēng)第四天尋找迷路人有人生病，會(huì)延誤行程；團(tuán)體也許因爭(zhēng)執(zhí)出現(xiàn)“分裂”迷路者也許遇到危險(xiǎn)；不能按要求走出原始森林第11頁(yè)假如在一種群體內(nèi)，人人都各行其事，那么，這個(gè)群體最后將出現(xiàn)什么樣局面？會(huì)造成混亂無(wú)序局面，不但群體整體目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，個(gè)人利益也最后受到影響。第12頁(yè)1.只要有社會(huì)群體存在，就會(huì)有社會(huì)角色分工。角色關(guān)系實(shí)質(zhì)是某種社會(huì)規(guī)范和秩序。合理角色構(gòu)造與角色關(guān)系，能夠使該群體科學(xué)地調(diào)配資源、協(xié)調(diào)行動(dòng)、減少矛盾沖突、提升運(yùn)行效率，實(shí)現(xiàn)群體利益最大化。2.群體利益需要和個(gè)體能力差異是影響角色分工基本原因。在一種群體中，由于角色不一樣，角色承當(dāng)者所處地位和應(yīng)盡職責(zé)也不一樣。3.在一種社會(huì)群體中，無(wú)論什么角色都承當(dāng)著對(duì)應(yīng)社會(huì)責(zé)任，都要各司其職，通力合作，才能實(shí)現(xiàn)群體共同目標(biāo)。第13頁(yè)“一種和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃”你如何看待這種現(xiàn)象？

問(wèn)題不在于人多少，而在于三人之間沒(méi)有明確角色分工，沒(méi)有建立一種秩序。第14頁(yè)第二節(jié)培養(yǎng)角色意識(shí)第15頁(yè)角色規(guī)范是角色應(yīng)當(dāng)遵守行為準(zhǔn)則。它有兩種體現(xiàn)形式：一是以書(shū)面形式或法律條文要求行為準(zhǔn)則（如學(xué)生守則、服務(wù)條約、交通法規(guī)等）；另一種是不成文、商定俗成行為規(guī)則。角色規(guī)范是調(diào)整個(gè)體行為主要控制器。第16頁(yè)一、角色認(rèn)知與規(guī)范案例分析請(qǐng)閱讀P27案例：我為何到處受約束？并思考P28“做一做”。第17頁(yè)1.李曉蒙以為學(xué)校管太寬，你同意他們觀(guān)點(diǎn)嗎？

不能同意。學(xué)校是一種群體，規(guī)章制度是針對(duì)所有寄宿制學(xué)生。學(xué)生社會(huì)角色決定了在學(xué)校里主要是被管理者。管理不但能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，尚有使學(xué)生接收社會(huì)規(guī)范、養(yǎng)成角色意識(shí)到功能。第18頁(yè)1.在一種詳細(xì)群體中，不一樣角色權(quán)利和義務(wù)是不盡相同。角色差異往往形成管理與被管理關(guān)系。2.管理與被管理是相正確。成年人社會(huì)角色關(guān)系比青少年要復(fù)雜多，他們所承當(dāng)社會(huì)責(zé)任更多，受到約束也更多。（P28）第19頁(yè)2.請(qǐng)你給李曉蒙同窗寫(xiě)一封回信，幫助她解開(kāi)心中疙瘩。

要認(rèn)清學(xué)生角色規(guī)范，要學(xué)會(huì)自我約束。明白遵守規(guī)章制度也是在履行角色義務(wù)。第20頁(yè)是不是所有規(guī)章制度都要無(wú)條件遵守呢？

假如規(guī)章制度是根據(jù)詳細(xì)環(huán)境需要，為維護(hù)群體利益，由大家共同制定，應(yīng)當(dāng)遵守。假如某些規(guī)章制度侵害了多數(shù)人利益，則不應(yīng)無(wú)條件遵守，而是要重新制定。第21頁(yè)學(xué)校、家庭是青少年學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則主要場(chǎng)所，教師和父母承當(dāng)著幫助我們完成社會(huì)化職責(zé)，因此青少年經(jīng)常感到受約束。青少年應(yīng)當(dāng)明確自己角色定位，適應(yīng)角色要求。當(dāng)然，在接收約束同步，青少年也要增強(qiáng)主體意識(shí)和權(quán)利意識(shí)，培養(yǎng)厚實(shí)人文底蘊(yùn)，不自卑，不盲從，保持和發(fā)展自己個(gè)性。（P28）第22頁(yè)二、角色權(quán)利與義務(wù)角色盼望是社會(huì)對(duì)角色承當(dāng)者所提出抱負(fù)要求。第23頁(yè)案例分析請(qǐng)閱讀P29案例：父與子，并思考P30“做一做”。第24頁(yè)1、兒子要買(mǎi)吉他和溜冰鞋，父母不一樣意。2、兒子要參與同窗生日聚會(huì)，爸爸要他一起去探望奶奶。3、兒子當(dāng)上“家長(zhǎng)”后，想看電視，爸爸卻要他洗碗，等等。兒子對(duì)家長(zhǎng)角色規(guī)范和兒女角色規(guī)范缺乏足夠結(jié)識(shí)，不明確自己作為兒子、孫子和學(xué)生多重角色，對(duì)其在自己身上所造成沖突該如何協(xié)調(diào)。爸爸對(duì)生理與心理正在發(fā)生變化兒子缺乏理解和溝通，也是角色失當(dāng)體現(xiàn)。案例中爸爸和兒子發(fā)生了哪些矛盾？為何會(huì)發(fā)生？對(duì)家庭消費(fèi)觀(guān)念理解不一樣對(duì)角色義務(wù)理解不一樣兒子對(duì)家長(zhǎng)角色義務(wù)結(jié)識(shí)不到位。第25頁(yè)1、按照自己意愿安排家庭開(kāi)銷(xiāo)，成果“沒(méi)到月底錢(qián)就用光了”；2、家長(zhǎng)應(yīng)承當(dāng)家務(wù)勞動(dòng)，他難以堅(jiān)持去做；3、不理解作為業(yè)主家長(zhǎng)在小區(qū)政治生活中享有哪些權(quán)利和義務(wù)；原因：承當(dāng)家長(zhǎng)角色需要具有一定條件（年紀(jì)、經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)條件等），兒子顯然不具有這些。兒子做了臨時(shí)家長(zhǎng)之后，在哪些方面難以勝任這個(gè)角色？為何？第26頁(yè)從“父與子”這個(gè)案例中你得到了什么啟示呢？1.任何一種角色都有其特定角色要求。人們要?jiǎng)偃文撤N角色，必須具有一定條件，例如年紀(jì)、閱歷、個(gè)人素質(zhì)、群體中其他組員認(rèn)可程度等。2.一種人一但扮演某種角色，他就享有角色所賦予某些權(quán)利，同步也必須承當(dāng)相對(duì)應(yīng)義務(wù)。權(quán)利和義務(wù)是對(duì)等。3.伴隨一種人角色轉(zhuǎn)變，他所承當(dāng)權(quán)利和義務(wù)也將隨之變化。第27頁(yè)家庭組員中能實(shí)現(xiàn)平等嗎？

平等是相正確，即便在民主氣氛濃厚家庭中，父母與兒女之間平等關(guān)系也只能局限在某些方面，例如人格上平等。由于家庭組員中，不一樣角色權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范是不一樣樣。第28頁(yè)根據(jù)你觀(guān)測(cè)和理解，填寫(xiě)與下列角色相對(duì)應(yīng)權(quán)利和義務(wù)。角色權(quán)利義務(wù)學(xué)校學(xué)生巴士乘客小區(qū)居民醫(yī)院病人兒女接收教育、取得公正評(píng)價(jià)和人身保護(hù)等。孝敬父母、做力所能及家務(wù)等。接收教育、養(yǎng)育、監(jiān)護(hù)等說(shuō)明病史、遵循醫(yī)囑等。享有優(yōu)質(zhì)醫(yī)療服務(wù)、知情權(quán)等。交納有關(guān)費(fèi)用、愛(ài)惜公共財(cái)產(chǎn)、參與小區(qū)活動(dòng)等。享有物業(yè)優(yōu)質(zhì)服務(wù)、家庭財(cái)產(chǎn)安全等買(mǎi)票乘車(chē)、愛(ài)惜公物、尊老愛(ài)幼等。享有優(yōu)質(zhì)服務(wù)、人身財(cái)產(chǎn)安全等。遵守學(xué)校行為規(guī)范尊敬師長(zhǎng)、努力學(xué)習(xí)等。第29頁(yè)第三節(jié)學(xué)會(huì)角色協(xié)調(diào)第30頁(yè)角色沖突是角色之間矛盾和對(duì)立。一是不一樣角色承當(dāng)者之間沖突。二是多重角色承當(dāng)者不能同步滿(mǎn)足角色要求時(shí)所產(chǎn)生沖突。三是一種人發(fā)生了角色轉(zhuǎn)換，前后兩種角色之間也會(huì)產(chǎn)生沖突。第31頁(yè)一、角色服從與僭越案例分析請(qǐng)閱讀P32案例：該不該“打不還手，罵不還口”，并思考P34“做一做”。第32頁(yè)1.案例中公交車(chē)司售人員扮演了哪幾個(gè)角色?這些角色對(duì)他們各有哪些要求?職業(yè)角色和公民角色.職業(yè)角色要求為顧客服務(wù)，公司要求他們做到“打不還還手，罵不還口?！惫窠巧笏麄兙S護(hù)國(guó)家和民族尊嚴(yán)，尊重個(gè)人人格。第33頁(yè)2.比較這些角色要求,看看有哪些互相沖突地方?

作為公交車(chē)司售人員:作為中華人民共和國(guó)公民:假如與顧客發(fā)生沖突，就沒(méi)有履行一種司售人員職責(zé)；這樣做也許會(huì)給公司帶來(lái)某些損失，也會(huì)影響到自己利益。面向外籍乘客辱罵而不抗辯，那么國(guó)格和人格都受到了欺侮，同樣沒(méi)有履行一種公民應(yīng)有職責(zé)。第34頁(yè)服從角色約束有沒(méi)有底線(xiàn)？第35頁(yè)1.在特定群體或環(huán)境中，多種角色組成一種友好統(tǒng)一、相輔相成有機(jī)組織。不一樣角色各司其職，各盡義務(wù)，以確保組織正常秩序，實(shí)現(xiàn)群體共同利益。2.一般情況下，個(gè)人利益與群體利益是緊密聯(lián)系，有時(shí)角色承當(dāng)者合適舍棄個(gè)人某些權(quán)益來(lái)維護(hù)群體利益，最后也會(huì)有助于個(gè)人。3.當(dāng)角色承當(dāng)者所履行義務(wù)超出其能力承受范圍，或群體賦予某些角色要求損害其人格、民族尊嚴(yán)、社會(huì)道德和社會(huì)利益時(shí)，該角色承當(dāng)者就應(yīng)當(dāng)給予回絕，甚至奮力抗?fàn)帯５?6頁(yè)二、角色轉(zhuǎn)換與協(xié)調(diào)案例分析請(qǐng)閱讀P34案例：落選之后，并思考P35“做一做”。第37頁(yè)

1.落選后，張?jiān)葡杷枷牒托袨槌霈F(xiàn)了哪些變化？試分析這些變化原因。心理落差很大，對(duì)班級(jí)工作忽冷忽熱。他尚未走出過(guò)去班長(zhǎng)這個(gè)角色，沒(méi)能盡快適應(yīng)一般學(xué)生角色。一班之長(zhǎng)和一般同窗兩個(gè)角色之間發(fā)生了沖突。第38頁(yè)2.假如你是張?jiān)葡韬门笥眩銜?huì)從哪幾個(gè)方面去勸解他？第一、幫助他結(jié)識(shí)到學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，他角色也隨之發(fā)生變化；應(yīng)當(dāng)勇于面向。第二、要使他明白“山外有山”道理。第三、振作起來(lái)，努力學(xué)習(xí)，用行動(dòng)贏得同