2023年天鵝說課稿

2023年天鵝說課稿天鵝說課稿1

一、領(lǐng)悟教材把握重點

(一)教材內(nèi)容及教材分析：

本課共觀賞三首描寫天鵝的樂曲。第一首選自二十六課，由法國作曲家圣——桑斯作曲的大提琴獨奏《天鵝》;其次首是學生都很熟識的《四小天鵝舞曲》;第三首是芭蕾舞劇《天鵝湖》的場景音樂《天鵝》。重點觀賞第一首。這是管弦樂組曲《動物狂歡節(jié)》中流傳最廣的一首樂曲，描繪了雪白高雅的天鵝在碧波漣漣的湖面上悠閑游戲的美麗形象。

(二)教學目標：

1、相識目標：熟識樂曲及主題思想，通過老師繪聲繪色的講解與演唱，加深對同一主題卻具有不同性格、形象、意境的三首樂曲的理解。

2、實力發(fā)展目標：讓學生主動動腦、動手、動口，引導他們在觀賞中聽、唱、思、議、記、全方位開拓思維空間，在觀賞中訓練學生的形象藝術(shù)思維實力和綜合概括實力，啟發(fā)學生通過音樂觀賞進行文學藝術(shù)創(chuàng)作，提高學生主動參加的意識，培育學生對天鵝音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)建力，達到藝術(shù)熏陶與塑造良好品行的目的。

3、情感培育目標：通過對三首“天鵝”音樂的觀賞，培育學生酷愛優(yōu)秀音樂文化的感情，促進學生文化素養(yǎng)的提高，懂得繼承并弘揚優(yōu)秀音樂文化的意義。

(三)教學重點：

通過調(diào)動多種感官、感受、理解大提琴獨奏曲《天鵝》的心情和意境。在美麗的旋律中提高學習音樂的愛好，培育簡潔協(xié)作實力與群體意識。

(四)教學難點：

用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式，表達自己對《天鵝》音樂的獨特感受與見解。

二、精選教法，讓學生想學

1、以聲像呈示作為協(xié)助，采納啟發(fā)誘導式和師生互動教學方法

以加強視覺享受，在有限的教學時間內(nèi)使學生能更高效地學習、駕馭音樂學問，并將學生由感性相識逐步引導到理性的分析，拓展學生的音樂視野，發(fā)揮學生創(chuàng)建實力，體現(xiàn)現(xiàn)代教化的效能觀。

創(chuàng)設(shè)意境、綻開聯(lián)想，引導學生以主題因素的發(fā)展為主要線索，通過對樂曲的分析與描述，層層深化音樂的意境，整體把握作品的脈絡(luò)。

教學中，師生雙方互為主體、相互依存、相互協(xié)作，老師與學生都處于一種同等、民主、和諧、自主、自覺的角色環(huán)境中，通過一系程序，老師與學生在一種自由空間里相互發(fā)展，相互創(chuàng)建，相互提高。

2、激勵創(chuàng)新教學方法

整堂課由“情境導入——熟識樂曲——‘畫面’聯(lián)想——合作演繹——創(chuàng)作升華”五部分構(gòu)成，在教學中采納藝術(shù)融合為主要形式，將音樂、美術(shù)、舞蹈等干脆訴諸于學生的視覺和聽覺，培育學生的音樂素養(yǎng)，嘗試將觀賞和創(chuàng)作活動結(jié)合起來，創(chuàng)建條件讓學生動腦、動手、動口，引導他們在觀賞中聽、唱、思、議、記、看，全方位開拓思維空間，突出體現(xiàn)學生在課堂上的主體性，通過課件的展示、老師言語的引導和激發(fā)，誘發(fā)學生的創(chuàng)作動機和創(chuàng)建靈感，促進學生的多向思維，激勵和啟發(fā)學生主動探究，勇于創(chuàng)新，對學生富有創(chuàng)意的創(chuàng)作過程和作品，予以確定和褒揚，培育學生的勝利感，促進學生特性的和諧發(fā)展。這也是本堂課的亮點。

三、暗授學法，讓學生會學

中學學生已具有初步的音樂理論學問和肯定的思維分析實力，經(jīng)過訓練能夠做到自己識譜視唱。他們對音樂的學習熱忱很高，充溢自信的心理特征，我設(shè)計了以下學法：

(一)直觀教化方法，通過加深學生對新學問的印象，為更好地發(fā)揮其想象力作鋪墊，進而運用已學過的學問進行創(chuàng)作的嘗試。

(二)在動中學，樂中學，通過參加教學活動中開心的學習，激發(fā)學生的主動探究意識，加深對音樂內(nèi)涵的理解，更大地調(diào)動學生學習主動性和求知欲，發(fā)揮創(chuàng)建精神。

這些方法能使學生的心理得到滿意，同時各顯其能：能畫的畫一幅《天鵝》畫，能舞的跳一段《天鵝》舞，能寫的寫一首《天鵝》頌，并能使學生揚長避短，充分表達自己對音樂的感受。

四、巧設(shè)教學程序，讓學生樂于學

課前首先展示課件封面，播放舞劇《天鵝湖》場景音樂。

(一)情境導入

1、向?qū)W生展示配有背景音樂具有高雅氣質(zhì)并寫有《天鵝》標題的頁面

2、簡潔介紹樂曲《天鵝》。展示寫有樂曲簡潔并附有與樂曲情境相關(guān)圖片的多媒體畫面，讓學生有身臨其境的感覺。

(二)熟識樂曲

音頻演繹，學生思索問題，老師在樂曲播放過程中適時地啟發(fā)誘導并演唱，學生圍繞問題有目的地進行觀賞。

1、展示寫有思索題的頁面，播放音樂及與樂曲意境相關(guān)的動畫視頻。

2、引導學生回答問題，之后師生共同得出樂曲特點，老師介紹樂曲作者與創(chuàng)作背景，以及大提琴的音色和它在管弦樂隊中的作用，并出示大提琴試奏。讓學生現(xiàn)場感受大提琴音色的魅力。

(三)畫面聯(lián)想

觀賞樂曲，展示豐富的天鵝圖片的多媒體頁面，老師在此過程中繪聲繪色的進行講解。讓學生沉醉在美麗的圖景和旋律中。之后檢測學生對樂曲的理解程度，分組探討，要求學生能心情、意境、節(jié)奏、速度、力度五方面來突破這個重點。

放課件欣賞詩歌音樂《天鵝》，觀賞完后請同學們各抒己見，充分發(fā)揮學生自主實力。

(四)合作演繹

激勵學生自我聽賞音樂《四小天鵝舞曲》進一步感受“天鵝”的音樂美，要求學生聽賞完后將樂曲的性格、天鵝的形象、樂曲的意境與前一首《天鵝》對比，用最簡潔、用最恰當?shù)脑~語概括它們的典型特點，然后再觀賞芭蕾舞《四小天鵝舞曲》，并請同學上臺仿照或自編動作隨音樂表演《四小天鵝舞曲》，老師點評。

觀賞舞劇《天鵝湖》場景音樂：放課件欣賞芭蕾舞劇中的劇情。由學生概括這首樂曲的性格、形象和意境，之后師生視唱樂曲，并用電子琴和其它樂器嘗試演奏。

(五)創(chuàng)作升華

1、大提琴獨奏的《天鵝》樂曲做背景。要求學生依據(jù)音樂意境，體會樂曲所達到的情景和神韻，并據(jù)音樂意境在電腦上選擇適合的圖畫。展示有大提琴獨奏《天鵝》背景音樂的頁面(課件中出現(xiàn)提示文字：“歡迎來到尋寶屋。請在觀賞音樂的同時，體會樂曲所表達的情景和神韻，并依據(jù)音樂的意境，找尋認為合適的圖畫，放到‘學生文件夾’中，希望這里的‘珍寶’能夠滿意您。請同學們試試看!”)，之后在電腦上展示學生選擇的圖片。

2、放課件，觀賞芭蕾舞《天鵝之死》。引導學生依據(jù)音樂意境畫天鵝，頌天鵝。

在此過程中，我將巡察課堂，參加到學生的創(chuàng)作過程中，啟發(fā)和指導學生的創(chuàng)作。學生自主創(chuàng)作結(jié)束后，選擇學生富有創(chuàng)意的作品進行展示，請學生闡述創(chuàng)作思路，之后進行評價。這樣讓學生的音樂潛能發(fā)揮得淋漓盡致，這也是本堂課的亮點。

課堂小結(jié)：如詩如畫的45分鐘就要結(jié)束了，這節(jié)課我們通過觀賞、視唱和創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，了解三首描繪“天鵝”的樂曲，展示課件(板書)，有高雅動人的天鵝、有歡愉快潑的天鵝、還有優(yōu)雅哀傷的天鵝，它使我們領(lǐng)會了音樂的神韻和魅力，但愿今日的課能給同學們留下美妙的回憶，同時也希望同學們在今后的生活、學習中養(yǎng)成良好的聽賞習慣，擅長發(fā)覺美、感受美、創(chuàng)建出更多更美的藝術(shù)形象，為我們的生活增加色調(diào)。

隨后，學生在激揚的場景音樂聲中隨音樂出教室。

五、感悟與反思

俗話說：教學有法，但無定法，貴在得法。隨著教化改革的不斷深化和新課程標準的實施，具備人本思想的教化理念，自由活潑的教學方式，為我們老師開啟了一片教化新天地。一堂好的音樂觀賞課應(yīng)當體現(xiàn)“課堂教學生活化”的教學理念，讓課堂教學充溢生命活力，通過師生之間、學生之間同等互動與溝通，使學生在饒好玩味和充溢情感的情境中輕松開心地接受美的熏陶，提高審美實力，主動獲得感受與鑒賞、表演、創(chuàng)建、評價等多方面的藝術(shù)實力，完成審美教化。作為一名專職音樂老師，我將朝著這個方向接著努力。今日的說課便是一種嘗試，不當之處，希望得到各位領(lǐng)導和同行的指導、幫助。感謝!

天鵝說課稿2

各位評委老師：你們好！

《天鵝的故事》是蘇教版（國標本）四年級下冊第五單元中的一篇課文。課文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的奇妙壯麗場面，贊揚了天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神。本課文字美麗，情節(jié)感人，是一篇對學生進行朗讀訓練的好教材，也是培育學生愛惜珍稀動物，懂得愛護生態(tài)平衡的重要性的好體例。

我們蘇州地處水鄉(xiāng)，對于生活在水鄉(xiāng)的孩子們來說，對天鵝缺乏一種感性的相識，尤其對天鵝破冰的場面，離學生的生活較遠，學生很難有真實的體會。（查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜尋課文題目）

基于以上對教材簡析和學情分析，并依據(jù)《語文課程新標準》對本年級段的詳細要求，我擬定了這樣的教學目標：

1、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。相識1個多音字。結(jié)合詳細語境理解詞語。

2、培育學生正確、流利、有感情地朗讀課文的實力。

3、借助課文的語言文字，體會天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培育學生愛惜珍稀動物的思想感情，懂得愛護生態(tài)平衡的重要性。

其中目標2、3是教學重點，目標3是教學難點。課前布置學生收集關(guān)于天鵝的資料，為學習課文作好打算

我預設(shè)用兩課時完成目標。

第一課時我打算采納三個層面的讀，首先展示天鵝的圖片，學生簡要介紹天鵝，再引出課題。（板書：天鵝的故事）板書課題后指導讀題并質(zhì)疑，接著，我放手讓學生自主學習，掃清字詞障礙。在學生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀狀況，

相機對抖動的顫，結(jié)束的束正音，并指導讀好輕聲冰窟窿，對文中比較長的語句重點加以指導，并通過查字典理解“塌陷”等詞語的意思。在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導學生以“課文講了天鵝的什么故事？”再次走進文本，進而幫助學生梳理課文層次，并指導概括課文主要內(nèi)容。最終布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。

下面我重點講講其次課時的教學設(shè)想。

其次課時，我打算支配復習導入、研讀溝通、拓展延長這幾個環(huán)節(jié)引導學生體會天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培育學生愛惜珍稀動物的思想感情。

一、復習導入

上課伊始，組織學生回顧上節(jié)課所學的內(nèi)容，從而自然呈現(xiàn)出“課文哪幾個自然段的描寫最能打動你，為什么？”這一問題，引導學生再次走進文本的學習，也就進入本課的其次環(huán)節(jié)。

二、精讀課文。課文其次部分描寫了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的奇妙、壯麗而又感人的場面。圍繞課始的這一問題，我打算進行這樣的預設(shè)：

（1）讀課文，畫出有關(guān)語句，并在有感受的地方寫上批注，給學生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。

（2）在充分研讀的基礎(chǔ)上，我引導學生先在小組內(nèi)朗讀溝通，再進行全班溝通。

當學生溝通到第五自然段老天鵝破冰面時，我將進行這樣的指導：

第一步：依據(jù)學生的回答出示第五自然段，想想老天鵝第一次是怎樣破冰的？引導學生抓住重點句“……而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。”使學生體會到老天鵝用自己的身體作為破冰的武器。再適當補充此時貝加爾湖的冰層厚度至少有半米厚，引導學生抓住重點詞語“騰空而起像石頭似的、重重地撲打”體會老天鵝的用力之重、奮不顧身。

其次步引導學生抓住“其次次、第三次以及省略號”體會到老天鵝重復的是同一個動作，引導學生綻開想象此時你眼前的老天鵝是怎樣的？依據(jù)學生的想象媒體呈現(xiàn)老天鵝血跡斑斑、傷痕累累的畫面。那老天鵝這樣做原委是為了什么呢？使學生感悟到了老天鵝堅韌、奉獻的精神。

第三步：配樂朗讀第五自然段，讀出對老天鵝堅韌、奉獻精神的贊美。

當學生溝通到第六自然段天鵝群齊心破冰面時，我將作這樣的預設(shè)：

第一步依據(jù)學生的回答出示第六自然段，透過文字，你聽到了哪些聲音？依據(jù)學生的回答出示句子“只聽得嚓——嚓——，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……冰面最終塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿?！币龑W生抓住重點詞語“最終”引導學生體會出老天鵝的成功來之不易以及老天鵝興奮、激烈的心情。

其次步：抓住“……”引發(fā)思索，使學生感悟到老天鵝在用自己的鮮血、傷痛給天鵝群換來生存的希望。從而真實的體會到老天鵝是一位板書破冰勇士

第三步：引導學生抓住重點句子“這位堅韌的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣接著撲打著，水面在漸漸地擴大?！币龑W生體會到水面的擴大是老天鵝在用堅韌、奉獻的精神給天鵝群換來了生存的希望。引導學生帶著對老天鵝的崇敬之情朗讀感悟。

第四步：引導學生抓住表示天鵝數(shù)量漸漸增多的詞語“有幾只“”大約百十來只引發(fā)思索：這么多天鵝用自己的血肉之軀破冰，莫非他們不知道難受嗎？引導學生感悟到天鵝群也是破冰勇士完成板書——

第五步：引導學生抓住重點詞語“齊心”“歡快”“勞動號子”“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”再次體會

“團結(jié)拼搏”的氣概，指導學生用有力、熱情、歡快的語氣反復朗讀。在這基礎(chǔ)上指導學生帶著有力而堅決讀好“克?！肆ā肆ā钡膭訂T聲。

課文第7自然段的學習我將引導學生抓住“最終”一詞來理解破冰工作的艱險以及全部天鵝戰(zhàn)勝困難后的開心心情。在指導學生讀好“克?！肆ā肆ā钡臍g呼聲中使學生進一步感悟到“團結(jié)就是力氣”的氣概。

對于第八自然段的學習我將引導學生聯(lián)系全文綻開探討：老人為什么沒向天鵝開槍？假如你是這位老人，此刻你會想些什么呢？使學生感悟到老人從心底里寵愛這些生靈，人類應(yīng)當愛惜它們，愛護他們。

第三個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，拓展延長

1、課后查閱資料，寫一封愛惜動物的倡儀書。

2、你在生活中，或在電影、電視中，望見過齊心合力完成一項任務(wù)的場面嗎？先說一說，再寫下來。

天鵝說課稿3

一、教材簡解

《天鵝的故事》是四年級下冊第五單元其次篇課文，也是我特殊喜愛的一個故事。課文描述了斯杰潘老人親身經(jīng)驗的并且被深深打動的故事。主要表現(xiàn)了動物在面臨生存危機時爆發(fā)出的令人類也為之贊美的驚人之舉。故事感人至深、耐人尋味。周益民老師曾在《小學青年老師》上發(fā)表過一篇文章《詩化，語文回來應(yīng)有的情懷》，就是以此課為例進行闡述的。

二、教學目標

《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培育學生感受、理解、觀賞和評價的實力。依據(jù)教材的特點以及“課標”提出在其次學段的四大重點訓練項目的要求，擬制定目標如下：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，會復述天鵝破冰的過程。

2、學會本課10個生字，相識5個二類字，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語。

3、體會重點詞句在表情達意上的作用，感悟老天鵝的名貴品質(zhì)。

4、引導學生深化文本進行感受和體驗性閱讀，體會天鵝不懼困難、團結(jié)拼搏的精神。

重點：理解重點詞語的意思，感悟老天鵝的名貴品質(zhì)。

難點：讀悟老天鵝的動作、心聲，感悟天鵝不懼困難、團結(jié)拼搏的精神。

三、教法學法

1、說教法：

▲激情導入法

作為生命主體的人，情感是其生命的本質(zhì)。我們的語文課堂也離不開情感。因此，老師靈動而富有感染力的語言，能有效激起學生的閱讀愛好。本課，我細心設(shè)計導入語以及過渡語，努力用老師的情感去喚醒學生的情感，用老師的情感去激發(fā)學生的情感。

▲情境演示法

李吉林老師曾說過：“當我把兒童帶入有意創(chuàng)設(shè)的富有美感的情景中時，我發(fā)覺學生個個心情熱情，帶著情感的色調(diào)去視察、體驗客觀情境，在情感的驅(qū)動下，想象、思維主動綻開，進而激起表達動機?！币虼耍竟?jié)課打算運用配樂朗讀、黑板貼畫等直觀形象的方法幫助學生想象老天鵝破冰的情景。

▲對話體驗法

“課標”指出：閱讀教學是學生、老師、文本三者之間的對話過程。利用教材的留白，奇妙引導學生與老天鵝對話：老天鵝呀老天鵝，你莫非不怕疼嗎？老天鵝啊老天鵝，莫非你就沒有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？引導學生用自已的語言表達老天鵝的心聲，在對語中感悟老天鵝英勇奉獻的精神。

2、說學法：

▲質(zhì)疑探究法

《語文課程標準》主動提倡“自主、合作、探究”的學習方式。在學生初讀課文后，引導學生發(fā)覺問題，并嘗試用自讀自悟或查閱資料或小組探討的方式解決問題。語文課堂也應(yīng)重視學生的思維訓練,進一步提高學生的語文素養(yǎng)。

▲朗讀感悟法

母語學習的主要方式是感悟，主要方法是朗讀。朗讀和感悟是相輔相成的，感悟會之于心，朗讀出之于口。引導學生在朗讀中感悟，在感悟中誦讀，是語文課的主要環(huán)節(jié)。本節(jié)課強化“尋言以明象”的朗讀方法，即我們常說的“過電影”。在讀中悟，悟老天鵝的動作，悟老天鵝的心聲，悟老天鵝的名貴品質(zhì)。

▲默讀涵詠法

“課標”指導我們：中年級階段不僅要重視朗讀方法的指導，而且要重視默讀。默讀是學生走進文本，鉆研文本，與文本進行深層對話的主要方式。結(jié)合課文內(nèi)容，可以讓學生在默讀中想象天鵝們看到老天鵝破冰后的反應(yīng)；讓學生在默讀中回顧故事，探究老人封槍的緣由。

四、教學過程

一、初讀感知，整體把握

首先揭示課題后，接著，檢查預習，學習生字詞。在這一過程中，重點在于讀詞語，有學生提出易寫錯的字，指導書寫。

初讀課文，加深字詞的理解，通過初讀了解學情，繼而提出自己的疑問，接著培育學生讀書做記號的習慣。

理清文章的脈絡(luò)。

這一環(huán)節(jié)支配在第一課時，旨在通過各種方式讓學生讀通課文，體現(xiàn)許多專家提出的“強化初讀，延遲開講”的精神。老師想方設(shè)法地讓學生心平氣和地讀，整體聯(lián)系地讀，讓學生在文本中走一個來回。只有文本語言在學生的口中活起來，才能在學生的腦中活起來。這一環(huán)節(jié)的扎實與否，確定了下面的感悟是否順暢。

二、精讀課文，理解感悟

（一）直奔重點，體會“破冰勇士”的精神

導入：斯杰潘老人給我們講解并描述了一個他親身經(jīng)驗的并且被深深打動的故事，這個故事中，最能打動你的是什么？

在學生的溝通中，我相機出示第五段文字（“突然，一只個兒特殊大的老天鵝騰空而起，可是他并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得抖動起來。接著是其次次，第三次……”）

1、讀懂老天鵝的動作，感受力度

讓學生邊讀邊想象自己眼前出現(xiàn)的畫面，并通過語言表述出來，繼而引導學生抓住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”相機點撥，例如在學生理解“騰空而起”時，讓學生或是聯(lián)系生活實際，或是做動作，體會老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。以“騰空而起”加大下落的沖力。再如體會比方句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上”時，啟發(fā)學生通過“天鵝漂亮優(yōu)雅的與堅硬的石頭的對比”，感受力氣很大，全然不顧自已。

2、讀懂老天鵝的心聲，感悟“英勇、奉獻”

同學們讀懂了老天鵝的行動，然而你們可明白它的心、它的情？你們就來做一回它的代言人吧。老天鵝啊老天鵝，莫非你就沒有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？讓學生在對話中感受到：老天鵝對天鵝群體的責任感，使他遺忘了難受，全力一擊！

3、配樂朗讀，齊讀。

這時讓學生閉上眼睛，伴著我供應(yīng)的音樂中，在腦海里漸漸地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭，一只英勇奉獻的老天鵝形象出現(xiàn)在眼前，此時再來朗讀這段文字，那種對老天鵝的欽佩盡在其中。

（二）發(fā)揮想象，感悟“同心協(xié)力”的畫面

面對這樣一個舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，學生肯定深有感受，這時將學生引入第6自然段，引導學生接著運用上段中邊讀邊想的方法抓住“裂開、一條……又一條、撲打”等詞去領(lǐng)會“破冰勇士”的風采，去想象冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡的畫面，并創(chuàng)設(shè)一個小情境“假如你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？繼而出示天鵝們集體破冰的場面，讓學生細致視察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？激勵學生帶著自己的理解讀給同學聽，通過指名讀、評讀、齊讀，讀出天鵝集體破冰激烈人心的場面。充分感受到天鵝那拼搏團結(jié)的精神。

（三）回顧故事，探究老人封槍緣由

1、出示斯杰潘老人的話。標出兩個“掛”字。

2、從這兩個“掛”字你明白了什么？

3、默讀回顧課文，想一想是什么讓斯杰潘老人從今封槍？

“學生是學習的主子，他們對語言材料的感悟是多元的?！贝颂帲寣W生自已去發(fā)覺、去表達，比老師的說教更有效。

（四）拓展延長，讀寫結(jié)合

課后練習中支配的小練筆，體現(xiàn)了教材編寫的讀寫特點。這樣的小練筆是對文本語言的初步仿照，也是學生的再次創(chuàng)作。這樣的小練筆費時少，收效大。因此，在課末，我支配學生進行練寫。可以供應(yīng)校內(nèi)生活中同心協(xié)力的照片，如拔河等，把教材編寫的理念落到實處。

結(jié)束語：以上就是我對這節(jié)課的相識。當然，課堂教學是一門恒久有缺憾的藝術(shù)。預設(shè)如此，在真正實施時還要“因?qū)W定教”，最大程度地發(fā)揮學生學習的主動性。我的說課到此結(jié)束，請評委老師指責指正。

天鵝說課稿4

說課：

一、說教材

《天鵝的故事》是上海市二期小學語文新教材三年級第一學期第三單元中的一篇課文。課文講解并描述了眾天鵝在老天鵝奮不顧身的帶領(lǐng)下同心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗爭的故事。課文以天鵝的啼叫聲貫穿，描述了三幅畫面：一起先交代由于反常的天氣改變使湖面再次上凍，致使一群北歸的天鵝陷入絕境；在緊急關(guān)頭，一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面，眾天鵝在它的感召下同心同德砸破冰層；最終最終擺脫了危機，眾天鵝共祝成功。文章贊揚了老天鵝奮不顧身、堅韌堅韌的品質(zhì)，也寫出了眾天鵝同心協(xié)力共渡難關(guān)的珍貴精神。

二、說學情

三年級的學生字詞教學并不行以放松，但在詞語的設(shè)置上并不能是單純的讀幾排，讀正確，而是應(yīng)當讀有聯(lián)系的詞，有明顯特征的詞，讀與文章主線有關(guān)的詞，讀對課文理解有提升的詞。因此，我特殊設(shè)置了這樣四組詞語。

第一行：“咆哮”、“胸脯”、“窟窿”

其次行：“騰空而起”、“重重撲打”、“昂首挺胸”動作

第三行：“怔住”、“齊心”、“歡快”神態(tài)

第四行：（）的啼叫

（）的歡呼聲叫聲

（）的勞動號子

第一行是教會學生通過字形記住詞語，其次、三、四行是在讀正確、找對詞語的基礎(chǔ)上，找尋規(guī)律，發(fā)覺他們分別描寫了天鵝的動作、神態(tài)和叫聲，在這里，我提示學生關(guān)注作者的行文思路，我們在學習描寫動物的課文時肯定要關(guān)注這些表示動作、神態(tài)和叫聲詞語，并告知學生在后面的學習中我們還要關(guān)注。這樣的字詞教學更扎實、更有效。

剛跨入三年級的學生在閱讀分析實力上有了肯定的提高，但他們對課文的理解始終處于局部的范圍，在整體閱讀上稍有欠缺，如何抓住課文的主線，深化閱讀課文，是這一時期的薄弱環(huán)節(jié)，老師在課上要多加訓練，引導學生把課文讀完整，聯(lián)系前后文思索問題，提高閱讀實力。

在實際操作過程中，我鋪設(shè)梯度，例如：

那么這篇課文究竟寫了一個有關(guān)天鵝的什么事呢？請大家依據(jù)課文的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括出課文的主要內(nèi)容

填空：課文講解并描述了在（）狀況下，（）帶領(lǐng)（）去（），結(jié)果（）的故事。

這里運用依據(jù)課文的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括出課文的主要內(nèi)容，幫助學生簡易難度。再通過去除填空，簡化成看著板書概括，勝利做到由扶到放。

再比如：品讀勇士破冰，感受老天鵝的英勇、堅韌環(huán)節(jié)，先讓學生自由讀，帶著動作讀，不少同學讀出了感覺，讀出了感動，再指明學生讀，在聽的過程中，學生不斷被老天鵝的品質(zhì)所打動，再和學生一起協(xié)作讀，通過老師煽情的過渡，幫助學生感受老天鵝的奮不顧身，最終問同學們，通過朗讀，你們眼前出現(xiàn)出一只怎樣的老天鵝？聯(lián)系課文說一說自己的感悟。學生有話可說，有悟可談，立足文本，從文中談體會，談感想，淡化了難度，在學生分別發(fā)言后，老師再進行概括，最終敲定板書，學生也更加深了印象。

三、說教學目標

依據(jù)教學目標的確定力求學問、技能與實力，方法、過程與策略，情感、看法與價值觀這三個維度的有機結(jié)合的要求，我制定了本課的教學目標。

1、學問與實力：

用不同的方式學習本課中的生字新詞，通過視察部首學習“咆哮”、“胸脯”、“窟窿”，通過動作學習“騰空而起”、“重重撲打”、“昂首挺胸”，通過關(guān)注天鵝的神態(tài)學習“怔住”、“齊心”、“歡快”，學習作者通過動作、神態(tài)、叫聲三方面來刻畫動物的寫作手法。

2、過程與方法：

有感情的反復朗讀課文重點詞句，體會語言內(nèi)涵，讀懂天鵝三次叫聲的不同含義，感受天鵝為生存而奮不顧身、同心協(xié)力的精神，在說話練習和作業(yè)中進行反饋。

3、看法情感價值觀：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會天鵝同甘共苦、相偎相依、英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培育學生愛惜珍稀動物的思想感情，體悟愛護生態(tài)平衡的重要性。懂得敬重生命、愛惜生命、感恩生命的道理。

本單元的教學目標是養(yǎng)成邊讀邊思的好習慣，因此，在教學過程中，我著重培育學生在閱讀中進行思索，和帶著問題進行思索。

四、說教法

巧設(shè)情境，就是老師運用語言描寫或其它形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來，使學生猶如身臨其境。在這樣的條件下，請學生依據(jù)老師提出的要求思索問題。由于學生已置身于某種情境之中，他們已經(jīng)短暫變成了該情境中的某個角色，此時思索問題就必需要與該情境的節(jié)奏相吻合，更切合文本。

如：在學習老天鵝用自己的身體撞擊冰面時，老師用語言和動作把學生帶入情景，要求學生用動作演示天鵝，撲打桌面表示撲打冰面。學生全情投入，與老師的協(xié)作朗讀深情并茂。

突然，一只老天鵝騰空而起……老天鵝頭暈了，眼冒金星了，但它還是拍拍翅膀，艱難地站起來，它又一次騰空而起……老天鵝的翅膀和胸脯受傷了，流出了殷紅的鮮血，但它還是堅持著，搖搖擺晃地站起來，它再一次騰空而起……

煽情的文字很快將學生帶入老天鵝的那種奮不顧身的精神中去，自己敲擊的觸痛又幫助學生很簡單理解了老天鵝的不畏犧牲，一箭雙雕。

五、說學法

要培育學生良好的學習習慣。語文教學必需牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不須要教”。教學中要讓學生駕馭最基本的語文學習方法，養(yǎng)成語文學習的自信念和良好習慣。讓學生學會依據(jù)別人的發(fā)言，來充溢自己的想法，并且把句子說完整。

這堂課中設(shè)置的說話練習對于提升學生的語言素養(yǎng)特別有幫助，緣由在于說話練習的答案不唯一，學生思維不固定，發(fā)散想法，思維碰撞往往取得不一樣的效果。

如：最終部分對叫聲的內(nèi)涵理解，透過這陣陣歡呼聲，你好像聽到了天鵝們在說些什么？

全部的天鵝同時結(jié)束了工作，它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，時常發(fā)出成功的歡呼聲：“克?！肆ā肆ǎ　彼坪踉谡f：

學生思路得以打開，他們可以針對老天鵝的身先士卒表達對老天鵝的敬意，也可以針對眾天鵝的同心協(xié)力進行表揚，也可以對他們一起，這一群破冰勇士的精神進行嘉獎，也可以簡潔的表現(xiàn)出心情的宣揚，這樣的題型適合各種層次的學生來回答，也達到了分層讓學生提升語言素養(yǎng)的要求。

六、說實施

在進行教學前，讓學生仔細閱讀課文，即能對不理解的地方提出問題，做好了預習工作，在課堂上才能有所得，在教學起先時，老師抓住三次啼叫，讓孩子們反復輕讀揣摩：天鵝為什么啼叫？表達什么意思？然后，將《詞句活動室》中的想象題結(jié)合進來，讓學生置身于情景之中，進行體會。教學中，尤其關(guān)注老天鵝破冰部分和天鵝群同心協(xié)力共同破冰的場面。引導學生理解體會描寫老天鵝自告奮勇、奮不顧身、堅韌堅韌的品質(zhì)。和天鵝群紛紛效仿，同心協(xié)力的珍貴精神。從情感入手，講讀結(jié)合，以讀為主。抓住重要詞句，通過高質(zhì)量的感情朗讀，感受蘊含在課文字里行間的情感，激起共鳴。

天鵝說課稿5

設(shè)計理念：

閱讀是個體精神對象化的過程，“個體精神對象化”不會憑空產(chǎn)生，詳細的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品嘗語言文字，才有可能與作者、與文本對話，共鳴，共享，才有可能使個體精神得以投射或提升。因此，閱讀教學中，老師應(yīng)努力引導學生用讀、述、思、品、賞、寫等感性實踐的方式，讓學生親近文本，專心閱讀，在語言文字中去生成情景，生成體驗，生成才智和思想。

教材分析：

《天鵝的故事》是北師大版七年級語文上冊第五單元的一篇課文，主要講了兩個故事：一是兩只天鵝相互依存，在暴風雪寒冷的冬天，雄天鵝用雙翼守護著受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀念把它們制成了標本。另一個故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的奇妙壯麗場面，反映了天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是學生朗讀感悟祖國語言文字的好材料，學生可以從中學習天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教化，意識到愛護生態(tài)的重要性。依據(jù)新課標，讓學生通過充分的閱讀，反復體會、感悟，閱讀時能品詞、析句，有自己不同的見解。

學情分析：

這是一片篇幅較長的文章，學生學習的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點、難點較難把握，須要長文短教。而學生經(jīng)過前一段的閱讀訓練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也須要讓學生在反復的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學目標。

一、說教學目標

1、學問和實力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文，學會本課生字。

2、過程與方法：引導學生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時體會到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動。

3、情感與看法：憑借課文中的語言材料，體會天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神，受到愛鳥護鳥、愛護生態(tài)的教化。

二、說教材的重難點以及突破重難點的方法。

依據(jù)教材的特點，重難點確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；復述課文故事；感悟天鵝相依為命、相互依存、英勇拼搏的精神，受到愛鳥護鳥、愛護生態(tài)的教化。

三、學法指導

方法：自主、合作、探究。

引導學生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學目標。

四、教法方法：三單元閱讀教學法

1.由老師引導學生圍繞學習目標質(zhì)疑探討，然后依據(jù)學生探討的結(jié)果進行點拔，從而完成教學任務(wù)。

2、感悟、誦讀、練說

五、教學過程與環(huán)節(jié)設(shè)計

在認知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓練學生對課文內(nèi)容的歸納實力，并整體把握作者的寫作思路，教學過程中老師可做適當評價。

在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導學生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深化。

拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延長到課外，讓學生留意課內(nèi)學習與課外閱讀積累的結(jié)合，并使學生受到愛鳥護鳥、愛護生態(tài)的教化。

六、多媒體課件

課件的制作突出了精致與實效的特點，到處對學生的學習活動予以指引，并配以影視資料，協(xié)助教學。

七、教學特色

本課的教學實施了我校“三單元閱讀教學法”，老師由講師變?yōu)閷煟瑢W生由被動學變?yōu)橹鲃訉W習，用合作、探討、探究的方式解決學生的學習疑難。特殊是教學中設(shè)計的拓展延長，使課堂變成了開放型課堂，培育了學生的口頭表達實力、合作溝通意識和良好的情感價值觀，并使之整合提高。

天鵝說課稿6

一、說教材。

文章中給人印象最深的是作者著力描寫的兩個場景，一個是老天鵝帶頭破冰的特寫鏡頭，一個是天鵝群集體破冰的熱火朝天的場面。所以要充分利用信息資源的優(yōu)勢，通過生動的動畫、美麗的音樂，使學生受到美的熏陶，讓孩子們感受到天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神。

二、說教學目標。

信息素養(yǎng)：運用視頻、圖片、音樂、動畫、文字等信息資源，調(diào)動學生多種感官參加課文的學習，深化體會課文表達的情感，感悟語言文字的內(nèi)涵和美感。

三、說教學重難點。

四、說教學流程。

1、觀賞天鵝視頻，導入新課。

設(shè)計的目的：喚醒學生已有的生活閱歷，通過觀賞有關(guān)天鵝的視頻和溝通課前收集的有關(guān)天鵝的資料創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學生的情感參加，將學生帶入意境之中。

讓學生把課前搜集的關(guān)于天鵝的資料介紹介紹。

2、直奔重點，自學思索。

用大屏幕出示自學思索。讓學生在自學過程中充分發(fā)揮主體作用，有效引導學生自學課文，剛好進行朗讀反思，寫出心得體會。

3、溝通品讀，體會段落。

①溝通第5段中，課件出示老天鵝破冰相關(guān)句子，重點詞語成紅色提示。體會比方句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上”時，啟發(fā)學生回憶觀看的視頻，通過“天鵝漂亮優(yōu)雅的與堅硬的石頭的對比”體會到老天鵝的奉獻精神，使他遺忘了難受，全力一擊。

②第2是讓學生觀看這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭，老師配以動情的解說，由于畫面連續(xù)清晰、形象直觀，一只英勇奉獻的老天鵝形象出現(xiàn)在眼前，學生很簡單讀出那種對老天鵝的欽佩之情。

③溝通第六七段群鵝破冰場面。

出示描寫群鵝集體破冰的場面和動畫。接著播放天鵝破冰勝利后歡快的叫聲，激發(fā)想象。朗讀體會天鵝歡呼的場面。讀出天鵝集體破冰激烈人心的場面。充分感受到天鵝那拼搏團結(jié)的精神。

④三次叫聲

通過多媒體將三個句子同時呈現(xiàn)，讓學生對比、分析，進而理解句子的不同含意。這樣也節(jié)約了課堂時間。

4、回環(huán)整合，深化感知。

再次出示老人的話，回應(yīng)前段學習質(zhì)疑?？圩　吧钋椤保x好第8自然段。

5、總結(jié)升華，布置作業(yè)。

總結(jié)：從這篇課文中學到兩點精神：第一是學習天鵝“英勇、奉獻、團結(jié)、拼搏”的精神；其次是向老人學習對動物的一顆愛心，愛護動物，不損害它們。

②布置作業(yè)：偏于語言綜合運用。

五、信息整合反思。

信息技術(shù)與本節(jié)課程整合的應(yīng)用實踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學科的整合，有無法比擬的優(yōu)勢。

這節(jié)課前，我組織了學生課前上網(wǎng)收集了貝加爾湖和有關(guān)天鵝的信息，教會學生整理、篩選這些信息。課上，又引導學生運用信息，結(jié)合所觀看動畫視頻和圖片來體會。這樣一來，使學生有了深刻的體驗。在后來的口語交際環(huán)節(jié)，學生對老天鵝的精神體會得特殊深化，朗讀得特別好。

多媒體協(xié)助教學手段的適時介入，有效地創(chuàng)設(shè)了教學情境。課件的制作圍圍著學生閱讀、深化體會的學習規(guī)律，突出了實效與精致的特點，并配以圖片、動畫和音樂資料，協(xié)助教學，到處對學生的學習活動予以潛移默化的啟迪。在學生多種感官參加學習活動之中，使語言文字的魅力就在此時顯露無余。

六、課堂再現(xiàn)。

第5自然段：觀看破冰動人場景，感悟生命珍貴精神。

剛才同學們溝通品析第五段的有關(guān)詞語和句子，都說出了自己的理解和體會，表現(xiàn)特別好。下面我們來一起看看老天鵝破冰的動畫。

出示動畫：老天鵝撲打冰面，老師配以解說。

看過動畫，你覺得這是一只什么樣的老天鵝？這是一只英勇奉獻的老天鵝。

是啊，老天鵝英勇奉獻的精神，深深地打動了我們，誰來讀讀這一段。

讀得真好，讀出了對老天鵝的欽佩之心。全班一起讀一讀。

天鵝說課稿7

一、說設(shè)計理念：

閱讀是個體精神對象化的過程，“個體精神對象化”不會憑空產(chǎn)生，詳細的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品嘗語言文字，才有可能與作者、與文本對話，共鳴，共享，才有可能使個體精神得以投射或提升。因此，閱讀教學中，老師應(yīng)努力引導學生用讀、述、思、品、賞、寫等感性實踐的方式，讓學生親近文本，專心閱讀，在語言文字中去生成情景，生成體驗，生成才智和思想。

教材分析：

《天鵝的故事》是北師大版七年級語文上冊第五單元的一篇課文，主要講了兩個故事：一是兩只天鵝相互依存，在暴風雪寒冷的冬天，雄天鵝用雙翼守護著受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀念把它們制成了標本。另一個故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的奇妙壯麗場面，反映了天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是學生朗讀感悟祖國語言文字的好材料，學生可以從中學習天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教化，意識到愛護生態(tài)的重要性。依據(jù)新課標，讓學生通過充分的閱讀，反復體會、感悟，閱讀時能品詞、析句，有自己不同的見解。

學情分析：

這是一片篇幅較長的文章，學生學習的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點、難點較難把握，須要長文短教。而學生經(jīng)過前一段的閱讀訓練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也須要讓學生在反復的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學目標。

二、說教學目標

1、學問和實力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文，學會本課生字。

2、過程與方法：引導學生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時體會到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動。

3、情感與看法：憑借課文中的語言材料，體會天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神，受到愛鳥護鳥、愛護生態(tài)的教化。

三、說教材的重難點以及突破重難點的方法

依據(jù)教材的特點，重難點確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；復述課文故事；感悟天鵝相依為命、相互依存、英勇拼搏的精神，受到愛鳥護鳥、愛護生態(tài)的教化。

四、學法指導

方法：自主、合作、探究

引導學生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學目標。

五、教法

方法：三單元閱讀教學法

由老師引導學生圍繞學習目標質(zhì)疑探討，然后依據(jù)學生探討的結(jié)果進行點拔，從而完成教學任務(wù)。

2、感悟、誦讀、練說

六、教學過程與環(huán)節(jié)設(shè)計

在認知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓練學生對課文內(nèi)容的歸納實力，并整體把握作者的寫作思路，教學過程中老師可做適當評價。

在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導學生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深化。

拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延長到課外，讓學生留意課內(nèi)學習與課外閱讀積累的結(jié)合，并使學生受到愛鳥護鳥、愛護生態(tài)的教化。

天鵝說課稿8

1、說教材

《看天鵝》這篇課文是一首喜聞樂見的兒歌，內(nèi)容充溢童趣，讀起來瑯瑯上口。兒歌描寫了很多白天鵝在天鵝湖上悠然自由地玩耍、游戲的情景，當小作者在阿姨的帶領(lǐng)下欣賞它們時，一群漂亮的白天鵝羞澀地飛走了，表達了小作者看到白天鵝時無比欣喜興奮的心情。文中共有四個生字，其中“鵝、多”的字形比較困難，學習時可作重點指導。

這篇課文所處的其次單元起先進入“讀兒歌識字學拼音”階段，兒歌是識字和學習拼音的語言材料。我們要充分借助這些妙趣橫生的語言材料，引導學生運用多種形式反復朗讀，熟讀成誦。同時，結(jié)合朗讀，有機地教學生字和漢語拼音。

2、說學情

低年級學生天真活潑，好動新奇。雖然他們有學習的熱忱，但是學習的長久

性不長。基于這點考慮，我們在教學中要多采納一些學生喜聞樂見的方法來吸引學生的視線，引起他們的留意。比如：制作多媒體課件協(xié)助教學。利用其直觀、形象、生動的特點，調(diào)動學生學習的主動性，使之樂學、善學、好學、多學。同時，在教學中，我們還要留意多關(guān)愛那些學習上有困難的學生，以表揚、激勵為主，讓他們能樹立學習的信念，體驗到學習的歡樂。

3、說教學目標

依據(jù)單元目標要求，以及學生的實際狀況制定了本課的教學目標，詳細內(nèi)容詳見。目標之一在于學問點的落實。課文中“鵝、小、多、白”4個生字要讓學生能在課文的語言環(huán)境中正確認讀。我們說字不離詞，詞不離句，無論識記漢字還是理解字意，都應(yīng)當放入肯定的語言環(huán)境之中加以熟識和體會。同時，我把課文的教學重點也落在這一目標上。本冊教材采納“識寫分流”的編寫原則，提倡讓學生早識字，快識字，多識字，并盡早進入閱讀，因此，讓學生集中精力識記生字應(yīng)當是這一階段的主目標。

本課拼音教學要求學生能認讀單韻母aoe。在本冊教材中學生是第一次接觸漢語拼音，可能有些學生在學前已經(jīng)學過了，但不行否認的是還有一些學前空白的孩子，他們對于這三個單韻母還很生疏，對這些學生而言認讀單韻母aoe會是學習上的難點。漢語拼音的教學是借助課文的語言環(huán)境結(jié)合識字進行的，只有落實好以上的教學重點，這個難點也就得以突破了。

由于本課是一首讀來瑯瑯上口的兒歌，學生基本上讀起來沒有困難，但是在朗讀過程中，學生加字漏字現(xiàn)象還是會存在的，所以在朗讀課文的過程中要重視落實字字過目的要求，做到不添字、不漏字，培育學生良好的讀書習慣。

在書寫方面，相識筆畫“豎鉤”，并描寫“小”和“白”，意在讓學生加深對“豎鉤”這個筆畫的印象，且了解鉤要鉤得美麗，書寫時必需要駕馭“鉤得快、鉤得尖、鉤得準”等要領(lǐng)。

目標之二是拓展練習，主要是課內(nèi)學問的延長，將課內(nèi)與課外有機結(jié)合，緊密聯(lián)系。選擇駱賓王的《詠鵝》讓學生課外閱讀，主要是因為首先可以復習鞏固本課的生字“白、鵝”，其次能讓學生拓展識字，激發(fā)課外閱讀愛好，增長見識。

目標之三是通過學習課文，滲透對學生情感看法價值觀的引導。駱賓王寫這首詩時的年齡和學生差不多，信任學生學習時會感到很親切，沒有距離感，閱讀時也會表現(xiàn)出極大的熱忱，產(chǎn)生多識字的渴望。

4、說教法

由于學生年齡比較小，活潑好動，缺乏限制實力。因此，在教學過程中，我主要是采納多媒體課件協(xié)助教學。將課文內(nèi)容制作成動畫并配以錄音給學生觀看，讓他們有身臨其境的感覺，為理解課文內(nèi)容，識記生字作好鋪墊。嬉戲為主的教學方法深受學生歡迎，使學生在嬉戲中增長學問，體驗識字的歡樂。在復習鞏固生字環(huán)節(jié)，以“給字寶寶點名”和“一字開花”的嬉戲綻開。通過讓學生和已學生字的反復見面，起到復習鞏固生字的目的。同時，低年級學生留意力不長，好玩的嬉戲能激發(fā)學生識字的愛好，調(diào)動學習的主動性，使他們不簡單分心。

5、說學法

對于剛?cè)雽W不久的一年級新生來說，良好的學習習慣和學習方法的養(yǎng)成至關(guān)重要，將會影響其一生。所以，老師在教學中的點撥指導作用不容忽視。比如，在識字指導方面，老師可以通過點撥式地引導，從而提高識字的效益。比如：生字“白”，教學時可以組織學生形象化地編編字謎：“口梳小辮，扎腰帶”；還可以引導學生用相識的熟字加一筆、減一筆的方法記。又比如寫字指導方面，學生剛起先寫字時經(jīng)常不是寫字姿態(tài)不端正，就是執(zhí)筆方法不正確，這時老師不要操之過急，要善意地提示，對于學生做得好的方面要主動確定，大加贊許，信任我們的學生會漸漸養(yǎng)成良好的書寫習慣。

6、說實施

依據(jù)教學設(shè)計，教學過程可以分為六個環(huán)節(jié)實施。在揭示課題環(huán)節(jié)，我想通

過讓學生背誦已學過的兒歌，來導入課題。其目的在于聯(lián)系學生的已有學問，調(diào)動其學習的主動性。在揭示課題之后讓學生說說印象中的天鵝，剛?cè)胄W不久的一年級學生說話時會詞不達意，語句不完整，這時老師要擅長傾聽，發(fā)覺語病剛好訂正。在學習兒歌階段，一起先主要是要求學生聽課文錄音三次。每一次聽錄音的要求都不盡相同，其目的在于初步培育學生良好的邊聽邊記的習慣。接著重點進行識字教學。在此過程中，老師該敬重每一位學生自己獨特的記字方式，并剛好地點撥指導。與此同時，老師不要遺忘進行漢語拼音的教學，當學生在文中讀到與“aoe”發(fā)音相同的漢字時，老師要有意識地讓學生多讀幾遍，且留意口型。朗讀訓練中，宜通過各種形式的朗讀讓學生熟讀成誦，積累語言文字。比如：師生合作表演兒歌，既可以活躍課堂氣氛，又能體現(xiàn)一種同等和諧民主的學習氛圍。讓學生分小組合作表演，則讓學生學會相互觀賞，仔細傾聽，有實效地主動參加，培育團隊協(xié)作精神，同時還能帶動基礎(chǔ)較差的學生。在指導背誦兒歌時，對于基礎(chǔ)好的學生來說，通過反復多次朗讀，就能當場背誦。而對于基礎(chǔ)較差的學生來說，他們能大致背出即可。復習鞏固生字階段，主要是讓學生在嬉戲中識字，在嬉戲中復習。拼音教學是這一階段的訓練難點，所以一堂課中該留有一部分的時間教學拼音。教學時，可以采納念順口溜的方式進行，這種方式能使原本枯燥乏味的拼音教學變得生動活潑，為學生所喜愛。在拓展練習時，補充古詩《詠鵝》讓學生閱讀，既復習鞏固了所學的生字，又達到了拓展識字的效果。最終在寫字指導環(huán)節(jié)，老師要重視巡察指導，在巡察中發(fā)覺問題，剛好訂正，注意培育學生良好的書寫習慣。

總之，我希望通過這一課教學，使學生能利用現(xiàn)有的語言材料在閱讀中識字，在識字的同時學習漢語拼音，積累語言材料，再在語言材料的閱讀中鞏固生字，發(fā)展語言。做到識字、閱讀、發(fā)展語言三促進。

天鵝說課稿9

一、說教材

教材以孩子們熟悉的經(jīng)典故事導入，即富有童趣又充分利用學生的學問背景，為進一步開展課堂教學打下基礎(chǔ)。教材以卡通畫的形式呈現(xiàn)故事情節(jié)，讓兒童在生動的形象中相識丑小鴨與白天鵝的形象特點，凹凸起伏的故事情節(jié)中進行情感體驗。在教學過程中，要留意結(jié)合丑小鴨的經(jīng)驗，挖掘其人文內(nèi)涵，針對兒童成長過程中可能會遇到的一些挫折進行教化。

教材供應(yīng)了丑小鴨與白天鵝的制作步驟圖，讓學生在仿照與制作過程中，學會看圖制作，共同探討“折、剪、畫、粘貼”等制作方法。在學習中，可引導學生在觀賞分析過程中解決以下的幾個問題：

1、選擇什么工具材料？

2、翱翔的天鵝與游泳天鵝的造型特征。

3、怎樣運用點、線、面、色、去裝飾丑小鴨？進行丑小鴨與白天鵝的手工造型是本課學習難點，因此，應(yīng)依據(jù)課本供應(yīng)的制作步驟圖，讓學生學會“看圖折疊制作”。

在教學活動中，應(yīng)留意引導學生在說一說、摸一摸、做一做、玩一玩的過程中，感受紙材料的特性和制作的樂趣。同時還要留意培育學生事前預想和安排的行為習慣以及耐性細致的工作看法。

二、說大綱

美術(shù)教學大綱的總目標：在美術(shù)學習中，以個人或集體合作的方式參加各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術(shù)觀賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美閱歷，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的長久愛好；激發(fā)創(chuàng)建精神，發(fā)展美術(shù)實踐實力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

依據(jù)教材和教學大綱的要求，結(jié)合學生的實際，確定本課的教學目標。

㈠學問與技能：

1、感知“丑小鴨”這個童話故事，懂得和善待人、相互敬重，同時要正確相識自己。

2、運用折、剪的紙手工造型學問和技能進行創(chuàng)建性表現(xiàn)。

㈡過程與方法：

1、在學習中駕馭折紙的一些表現(xiàn)手法。

2、在合作學習的過程中學會交往、互助。

3、在活動中，感受動物的造型美、色調(diào)美，嘗試對話溝通的樂趣。

㈢情感、看法、價值觀：

體會合作的歡樂，感受勝利的喜悅

三、說學法教法

教法：通過經(jīng)典故事導入，結(jié)合丑小鴨的經(jīng)驗，挖掘其人文內(nèi)涵，針對兒童成長過程中可能會遇到的一些挫折進行教化。通過啟發(fā)引導，培育學生動手操作的實力，讓學生在仿照與制作過程中，學會看圖制作，共同探討“折、剪、畫、粘貼”等制作方法。在觀賞分析過程中，解決本課學習的重點和難點。

㈡學法：在教學活動中，創(chuàng)設(shè)說一說、摸一摸、做一做、玩一玩、評一評的環(huán)節(jié)，感受紙材料的特性和制作的樂趣。同時培育學生事前預想和安排的行為習慣以及耐性細致的工作看法。

四、說教程

㈠主體性

依據(jù)老師是主導、學生是主體的教學原則，通過與學生共同觀賞，營造“民主、同等、和諧”的教學氛圍，在教學中，采納啟發(fā)、點撥的方法，激發(fā)學生的求知欲，使他們真正成為學習的主子。

㈡全體性

學生的實力存在著差異，在制定學習目標的時候，我給學生提出了基本要求、較高要求、

特性探究，本著面對全體的原則，由淺入深、由易到難，面對全體、因材施教。

㈢創(chuàng)新性

我打破了折紙課的傳統(tǒng)教法，讓學生在仿照與制作過程中，學會看圖制作，拆范品學習。創(chuàng)設(shè)天鵝湖情景，師生圍坐在一起學習、觀賞、溝通和探討，師生間儼然是好摯友。

課后反思：

《丑小鴨》是孩子們熟悉的經(jīng)典故事，富有童趣。我充分利用學生的學問背景，為進一步開展課堂教學打下基礎(chǔ)。我從以下幾個方面去設(shè)計這堂課：激趣與導入→觀賞與學習→溝通與評述→拓展與探究→創(chuàng)作與想象→體驗與評價。

教材以卡通畫的形式呈現(xiàn)故事情節(jié)，首先，我讓學生學會看課本，和同伴講故事，家喻戶曉的《丑小鴨》把孩子們帶入凹凸起伏的故事情節(jié)中，使學生在生動的形象中相識丑小鴨與白天鵝的形象特點。接著，再一次觀賞故事的動畫片片段，并進行情感體驗，我留意結(jié)合丑小鴨的經(jīng)驗，挖掘其人文內(nèi)涵，針對兒童成長過程中可能會遇到的一些挫折進行思想教化。

圍繞主題，用折、繪畫方法制作天鵝或小鴨是本課的重點。我收集不少真實的天鵝和小鴨圖片讓學生去區(qū)分、找出各自的特征，接著從真實的轉(zhuǎn)向手工制作的。我創(chuàng)設(shè)了一個漂亮的天鵝湖，師生圍坐在一起觀賞、學習、溝通和探討，師生間儼然是好摯友。天鵝的折疊方法是難點，我打破了以往老師在折紙課上一步一步教，學生一步一步地學的傳統(tǒng)教法，而是供應(yīng)了白天鵝的制作步驟圖，我讓學生在仿照與制作過程中，學會看圖制作，弄不明白的可以把老師的范品拆來學，通過摸一摸，感受紙材料的特性和制作的樂趣。我認為，只有真正放手讓學生去發(fā)覺、視察、嘗試，那么，學生得到的學問是鮮活的，而且能極大程度地豐富和發(fā)展了他們的思維水平，增加了他們的動手實力，這就是學生的探究，而不是“老師賜予”。

用手工作品小鴨、天鵝進行對話或表演是學習的愛好點，同學們圍坐在七彩湖里，我請他們在小組里玩一玩手中的天鵝或小鴨，想一想它們之間會發(fā)生一些什么事情，會有什么對話？最終，還扮演天鵝、小鴨，一邊游玩、一邊找最喜愛的手工作品。

在上好這堂課后，我感覺到：我們?yōu)楹⒆庸?yīng)一塊讓他們自由的空間是非常必要的，多為孩子著想，將來，我們看到的肯定是更精彩的天空。在這堂課里，我始終讓多媒體貫穿其中，收到良好的效果，我深深體會到：課件的制作在課堂上利用得好能起畫龍點睛的作用。

天鵝說課稿10

敬重的各位領(lǐng)導、老師：

大家好！今日我要說的課題是《天鵝、大蝦和梭魚》。

一、說教材

《天鵝、大蝦和梭魚》是北師大版語文二年級上冊第九單元的學習內(nèi)容。本單元的主題是合作。本課是一篇世界聞名的寓言故事，《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都把它收入了。它講了不合作辦不成事的道理。課文以詩歌的形式行文，簡潔，生動，語言幽默而又通俗易懂，在使人發(fā)笑的同時說明白一個深刻的道理，給人啟迪。這首詩歌蘊含的道理非常深刻，對低年級的學生來說具有現(xiàn)實的指導意義，孩子們正確理解寓意有肯定的難度，在教學中應(yīng)當抓住文中關(guān)鍵詞讓他們放聲朗讀，增加他們的語感和感悟?qū)嵙Γ浞职l(fā)揮學生的想象力，努力培育學生的創(chuàng)新精神。

二、說學情

本次執(zhí)教的班級不是本班學生，孩子與我之間稍顯生疏，為消退孩子驚慌的心態(tài)，故在教學設(shè)計中抓住低年段學生的年齡特點，以輕松愉悅的課堂呈現(xiàn)。同時，孩子們經(jīng)過一年多的識字，閱讀的學習和訓練，有了肯定的識字基礎(chǔ)和閱讀實力。并考慮“以學定教”，綜合考慮學生的學情，孩子們在課前都有預習的習慣，字詞已經(jīng)有實力自學，故課堂上留給學文更多的時間，讓課堂真正達到有效，高效。

三、說教法

老師們，本節(jié)課我依據(jù)二年級學生的心理特征及其認知顧慮，采納直觀教學和活動探究的教學方法，以“老師為主導，學生為主體”進行教學。老師的“導”立足于學生的“學”，在教學中放手讓學生探究學習。并基本達到了預期的教學效果。

四、說教學目標

對于二年級的孩子來說，經(jīng)過一年多的學習生字的基礎(chǔ)，他們已經(jīng)有了肯定的字詞積累，并且也有肯定的識字方法，當然識字讀文仍舊是地年段的教學目標。學生在讀文的過程中識字，積累語詞，培育語感。同時教學內(nèi)容生動好玩，俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！狈丛V誦讀，是揭示文章主題的最有效的途徑。故依據(jù)孩子的年段特點和教材的內(nèi)容，我制定了以下教學目標：

1、正確流利的讀文，隨文相識生字，并在誦讀中感知理解重點詞語。會寫一個字

2、深化理解課文內(nèi)容，在反復誦讀中明白本文的深刻寓意。

五、說教學的重點難點

語文教學提倡一課一得，教學重難點的突出，也讓學生更易駕馭本文學習的重點，從而落實本文學習的目標。結(jié)合教學目標確立如下重難點

1、教學重點：。正確流利的讀文，隨文相識生字，并在誦讀中感知理解重點詞語。會寫一個字

2、教學難點：深化理解課文內(nèi)容，在反復誦讀中明白本文的深刻寓意。

六、說教學過程

1、激趣導入

同學們，讓我們有請三位選手閃亮登場。（ppt出示天鵝、大蝦和梭魚圖片）

他們分別獲得了哪項競賽的冠軍，連一連。（出示語文天地連一連。）

板書課題：天鵝、大蝦和梭魚

2、初讀文章，整體感知。

三位選手要合力完成一項任務(wù)，請同學們自由讀文，看看他們要完成一項什么任務(wù)？結(jié)果如何？

出示：有一次，天鵝、大蝦和梭魚

想把一輛大車拖著跑。

請生讀

結(jié)果如何呢？

出示：只知道，大車至今還在原地

未動分毫。

（隨文理解“未動分毫”和“至今”）

三、細讀詩文，感受經(jīng)過。

為何大車未動分毫，讀其次小節(jié)，看看他們分別是怎么做的？

學生匯報（用一個字概括，相繼板書“鉆”“靠”“跳”）

分別品讀天鵝、大蝦和梭魚拉車的動作。（通過“伸”“弓”“用勁”“一心”感受拉車的努力。）

分角色朗讀，體會舍命。

師生合作讀。升華舍命拉車的過程。

四、揭示道理

學生溝通大車未動分毫的緣由。

出示文章第一小節(jié)，齊讀。

五、寫字：寫“合”

六、總結(jié)

七、板書：

天鵝、大蝦和梭魚

天鵝說課稿11

各位領(lǐng)導、各位老師，下午好！今日我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教化課程標準試驗教科書”語文第八冊第16課《天鵝的故事》。

本文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的故事，反映了天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神。全篇文字美麗，情節(jié)感人，是訓練學生朗讀和情感熏陶的好例文。

依據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對教材特點和學生實際，我確定了以下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文第5、6、7自然段。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，理解生詞。

3、憑借文本，體會天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培育學生愛惜珍稀動物的思想感情，懂得愛護生態(tài)平衡的重要性。

其中，第1、2兩個目標是本課教學重點，引導學生體會天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神既是重點也是難點。為了突出重點、突破難點，我打算支配兩課時引導學生達到預設(shè)的學習目標。

第一課時

我打算用“創(chuàng)設(shè)情境、導入新課，初讀課文、整體感知，再讀課文、理清脈絡(luò)，布置作業(yè)、鞏固新知”四個環(huán)節(jié)達到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。

一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課。

上課起先，我先播放天鵝的音像資料，讓學生觀賞天鵝迷人的身姿，然后談話導入新課，揭示課題。

二、初讀課文，整體感知。

我引導學生多形式地朗讀來感知課文內(nèi)容。對文中多音字“好”、易讀錯字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的長句子“突然，一只……冰面上。”，要引導學生正確地朗讀。第6自然段中描寫眾天鵝破冰的句子較難讀，也要引導學生讀正確。在朗讀的同時，讓學生聯(lián)系上下文理解部分詞語。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

我提問學生：哪幾個自然段寫了天鵝破冰的經(jīng)過，讓學生默讀課文，理清課文思路。

四、布置作業(yè)，鞏固新知。

1、抄寫新詞。

2、摘抄最感人的句子。

其次課時

下面我重點說說其次課時的預設(shè)。我將通過“復習導入、精讀課文、復述課文、拓展延長”四個環(huán)節(jié)引領(lǐng)學生進一步理解課文內(nèi)容，體會天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神。

一、復習導入。

通過回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學生再次走進文本。

二、精讀課文。

課文分三個意義段，其次意義段是重點段，其中第5、6自然段優(yōu)又是重中之重，凝合著課文的中心所在。下面我重點說說重點段的教學預設(shè)。我將引領(lǐng)學生從多元角度來解讀文本，給學生自瀆自悟的空間，抓住重點詞句

組織學生感悟溝通。

教學第5、6自然段時，我先讓學生畫出最打動人心的句子，讀一讀并體會體會“堅韌”、“接著撲打”等重點詞讓學生細致品嘗，感受生命的不屈和宏大力氣。抓住渲染勞動場面的詞語“齊心”、“歡快”、“勞動號子”、“加油干”等詞語，感受“團結(jié)就是力氣”。指導學生用有力、歡快的.語氣反復朗讀。

相機板書：

老天鵝

眾天鵝

騰空而起

齊心

像石頭似的

歡快

堅韌的破冰勇士

英勇奉獻、團結(jié)拼搏

教學第7自然段，主要讓學生體會破冰成功后開心的心情，通過讀來加深感受。

教學第8自然段，圍繞課后習題4：老人為什么沒向天鵝開槍？讓學生找出有關(guān)詞句體會，特殊抓住“深情”一詞感悟。讓學生知道天鵝是人類的摯友，應(yīng)愛護它們。

三、復述課文。

課文學完后，老師組織學生同桌之間復述第5、6、7自然段，加深理解。

四、拓展延長。

老師讓學生動筆寫一寫：你想對天鵝特殊是老天鵝說些什么？寫好后全班溝通。這樣既熬煉了學生說寫的實力，又深化了主題。

以上只是我個人教學的預設(shè)，我將在教學過程中自我調(diào)整，有不當之處，敬請指責指正?！短禊Z的故事》說課稿

各位領(lǐng)導、各位老師，下午好！今日我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教化課程標準試驗教科書”語文第八冊第16課《天鵝的故事》。

本文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的故事，反映了天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神。全篇文字美麗，情節(jié)感人，是訓練學生朗讀和情感熏陶的好例文。

依據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對教材特點和學生實際，我確定了以下教學目標：

1、

正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文第5、6、7自然段。

2、

學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，理解生詞。

3、

憑借文本，體會天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培育學生愛惜珍稀動物的思想感情，懂得愛護生態(tài)平衡的重要性。

其中，第1、2兩個目標是本課教學重點，引導學生體會天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神既是重點也是難點。為了突出重點、突破難點，我打算支配兩課時引導學生達到預設(shè)的學習目標。

第一課時

我打算用“創(chuàng)設(shè)情境、導入新課，初讀課文、整體感知，再讀課文、理清脈絡(luò)，布置作業(yè)、鞏固新知”四個環(huán)節(jié)達到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。

一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課。

上課起先，我先播放天鵝的音像資料，讓學生觀賞天鵝迷人的身姿，然后談話導入新課，揭示課題。

二、初讀課文，整體感知。

我引導學生多形式地朗讀來感知課文內(nèi)容。對文中多音字“好”、易讀錯字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的長句子“突然，一只……冰面上。”，要引導學生正確地朗讀。第6自然段中描寫眾天鵝破冰的句子較難讀，也要引導學生讀正確。在朗讀的同時，讓學生聯(lián)系上下文理解部分詞語。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

我提問學生：哪幾個自然段寫了天鵝破冰的經(jīng)過，讓學生默讀課文，理清課文思路。

四、布置作業(yè)，鞏固新知。

1、

抄寫新詞。

2、

摘抄最感人的句子。

其次課時

下面我重點說說其次課時的預設(shè)。我將通過“復習導入、精讀課文、復述課文、拓展延長”四個環(huán)節(jié)引領(lǐng)學生進一步理解課文內(nèi)容，體會天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神。

一、復習導入。

通過回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學生再次走進文本。

二、精讀課文。

課文分三個意義段，其次意義段是重點段，其中第5、6自然段優(yōu)又是重中之重，凝合著課文的中心所在。下面我重點說說重點段的教學預設(shè)。我將引領(lǐng)學生從多元角度來解讀文本，給學生自瀆自悟的空間，抓住重點詞句

組織學生感悟溝通。

教學第5、6自然段時，我先讓學生畫出最打動人心的句子，讀一讀并體會體會“堅韌”、“接著撲打”等重點詞讓學生細致品嘗，感受生命的不屈和宏大力氣。抓住渲染勞動場面的詞語“齊心”、“歡快”、“勞動號子”、“加油干”等詞語，感受“團結(jié)就是力氣”。指導學生用有力、歡快的語氣反復朗讀。

相機板書：

老天鵝

眾天鵝

騰空而起

齊心

像石頭似的

歡快

堅韌的破冰勇士

英勇奉獻、團結(jié)拼搏

教學第7自然段，主要讓學生體會破冰成功后開心的心情，通過讀來加深感受。

教學第8自然段，圍繞課后習題4：老人為什么沒向天鵝開槍？讓學生找出有關(guān)詞句體會，特殊抓住“深情”一詞感悟。讓學生知道天鵝是人類的摯友，應(yīng)愛護它們。

三、復述課文。

課文學完后，老師組織學生同桌之間復述第5、6、7自然段，加深理解。

四、拓展延長。

老師讓學生動筆寫一寫：你想對天鵝特殊是老天鵝說些什么？寫好后全班溝通。這樣既熬煉了學生說寫的實力，又深化了主題。

以上只是我個人教學的預設(shè)，我將在教學過程中自我調(diào)整，有不當之處，敬請指責指正。

天鵝說課稿12

一、說教材《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動的感召下，用自己的身體破冰的奇妙而又壯麗的場面，反映了天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人，令人深思，同時又能給人以啟迪。文章語言美麗，款款讀來，使人對這群可愛的鳥兒頓生寵愛之情，是一篇朗讀訓練的好教材。課文清楚地表達了作者的愛憎情感，是對學生進行思想教化的好文章。課文中描寫天鵝破冰的場面，既有典型場面描寫，又有整體場面描寫，是指導學生學習寫作的好文章。

二、說教學目標1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解本課生字，理解有生字組成的詞語。3、憑借課文詳細的語言材料，體會天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培育學生愛惜珍惜動物的思想感情，懂得愛護生態(tài)平衡的重要性。

三、說教法、學法1、先從整體把握課文的情節(jié)，再引導學生抓住文中的重點詞句感受老天鵝及天鵝群的英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神。2、通過朗讀指導幫助學生理解感悟，并通過朗讀來表達自己的欽佩之情。3、朗讀感悟、自讀自悟。4、小組合作，自主學習。

四、說教學過程

一、復習1、齊讀課題。2、課文主要講了什么?板書：破冰

二、新授1、本文三次寫到天鵝的叫聲，默讀課文，找出描寫天鵝叫聲的語句，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什么狀況下產(chǎn)生的，叫聲表達了天鵝怎樣的內(nèi)心世界?2、溝通。第一次：(1)溝通出示：“這時，從……一大群天鵝?！?2)理解“嘹亮)(3)指導朗讀。(4)這嘹亮的啼叫聲是在什么狀況下發(fā)生的?表達了天鵝怎樣的內(nèi)心世界?自由朗讀三、四小節(jié)，把你認為重要的詞、句畫出來。(5)溝通：(6)小結(jié)。(7)指導朗讀。其次次：1、指名讀其次次叫聲，留意破折號要延長。2、溝通探討：這叫聲是在什么狀況下產(chǎn)生的?讀五、六小節(jié)，畫出最讓你感動的語句。讀一讀，把你的感受寫下來。3、組織溝通。指導理解“破冰勇士”。指導體會天鵝不怕犧牲的奉獻精神和團結(jié)拼搏的珍貴品質(zhì)。4、指導朗讀。第三次：1、引讀。2、指導學生抓住“昂著”、“挺著胸”、來體會天鵝們?yōu)樽约旱膭倮械津湴恋男那椤?、指導朗讀。4、引讀最終兩小節(jié)，說說“我”為什么放下了槍?5、總結(jié)齊讀課文。

三、拓展你還知道哪些鳥也很可愛，說說理由。

四、作業(yè)學了課文，你肯定很感動，你想對老天鵝說些什么?請你把他們寫下來。

天鵝說課稿13

一、說教材

《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動的感召下，用自己的身體破冰的奇妙而又壯麗的場面，反映了天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人，令人深思，同時又能給人以啟迪。文章語言美麗，款款讀來，使人對這群可愛的鳥兒頓生寵愛之情，是一篇朗讀訓練的好教材。課文清楚地表達了作者的愛憎情感，是對學生進行思想教化的好文章。課文中描寫天鵝破冰的場面，既有典型場面描寫，又有整體場面描寫，是指導學生學習寫作的好文章。

二、說教學目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解本課生字，理解有生字組成的詞語。

3、憑借課文詳細的語言材料，體會天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培育學生愛惜珍惜動物的思想感情，懂得愛護生態(tài)平衡的重要性。

三、說教法、學法

1、先從整體把握課文的情節(jié)，再引導學生抓住文中的重點詞句感受老天鵝及天鵝群的英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神。

2、通過朗讀指導幫助學生理解感悟，并通過朗讀來表達自己的欽佩之情。

3、朗讀感悟、自讀自悟。

4、小組合作，自主學習。

四、說教學過程

一、復習

1、齊讀課題。

2、課文主要講了什么？板書：破冰

二、新授

1、本文三次寫到天鵝的叫聲，默讀課文，找出描寫天鵝叫聲的語句，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什么狀況下產(chǎn)生的，叫聲表達了天鵝怎樣的內(nèi)心世界？2、溝通。

第一次：

（1）溝通出示：這時，從一大群天鵝。

（2）理解嘹亮）

（3）指導朗讀。

（4）這嘹亮的啼叫聲是在什么狀況下發(fā)生的？表達了天鵝怎樣的內(nèi)心世界？自由朗讀三、四小節(jié)，把你認為重要的詞、句畫出來。

（5）溝通：

（6）小結(jié)。

（7）指導朗讀。

其次次：

1、指名讀其次次叫聲，留意破折號要延長。

2、溝通探討：這叫聲是在什么狀況下產(chǎn)生的？讀五、六小節(jié)，畫出最讓你感動的語句。讀一讀，把你的感受寫下來。

3、組織溝通。指導理解破冰勇士。指導體會天鵝不怕犧牲的奉獻精神和團結(jié)拼搏的珍貴品質(zhì)。

4、指導朗讀。

第三次：

1、引讀。

2、指導學生抓住昂著、挺著胸、來體會天鵝們?yōu)樽约旱膭倮械津湴恋男那椤?/p>

3、指導朗讀。

4、引讀最終兩小節(jié)，說說我為什么放下了槍？5、總結(jié)齊讀課文。

三、拓展

你還知道哪些鳥也很可愛，說說理由。

四、作業(yè)

學了課文，你肯定很感動，你想對老天鵝說些什么？請你把他們寫下來。

天鵝說課稿14

設(shè)計理念：

閱讀是個體精神對象化的過程，“個體精神對象化”不會憑空產(chǎn)生，詳細的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品嘗語言文字，才有可能與作者、與文本對話，共鳴，共享，才有可能使個體精神得以投射或提升。因此，閱讀教學中，老師應(yīng)努力引導學生用讀、述、思、品、賞、寫等感性實踐的方式，讓學生親近文本，專心閱讀，在語言文字中去生成情景，生成體驗，生成才智和思想。

教材分析：

《天鵝的故事》是北師大版七年級語