部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 談創(chuàng)造性思維 公開(kāi)課教學(xué)課件(第2課時(shí))

談創(chuàng)造性思維羅迦·費(fèi)·因格第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。2.理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維的重要性，努力成為具有創(chuàng)造力的人。重點(diǎn)難點(diǎn)1.理解文章的思路，理解圍繞中心講道理，擺事實(shí)，逐層深入的論證方法。2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維的重要性，努力成為具有創(chuàng)造力的人。課文分為三個(gè)部分，按照“提出問(wèn)題”“分析問(wèn)題”“解決問(wèn)題”來(lái)行文。文章先用四個(gè)圖形引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)，然后層層推進(jìn)，提出“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求”的重要性，以及創(chuàng)造性思維必備的要素，最后得出結(jié)論：任何人都有可能成為富有創(chuàng)造力的人。引導(dǎo)學(xué)生，回顧內(nèi)容合作探究，研學(xué)課文1.本文的開(kāi)頭十分新穎，新在哪里？好在哪里？通過(guò)圖形提出問(wèn)題，這種開(kāi)頭很新穎。四個(gè)答案全部正確，這種題目很新穎。這個(gè)開(kāi)頭是個(gè)有關(guān)圖形的問(wèn)題，十分引人注意；這個(gè)問(wèn)題既是幾何題，又是思維能力測(cè)驗(yàn)題，有趣，引人深思。2.為什么會(huì)有四個(gè)答案？3.為什么說(shuō)“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要？因?yàn)榭磮D形的角度不同，所以四個(gè)答案全對(duì)。①生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。②情況發(fā)生變化，解決問(wèn)題的方法也要變化。③如果認(rèn)為答案是唯一的，找到答案就會(huì)止步不前。4.創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素呢？①孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。②必須有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。③持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。5.發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么呢？發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)。必須有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。6.作者為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”，舉了哪兩個(gè)例子？①谷登堡發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)。②羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲。7.區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么？留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來(lái)會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會(huì)打開(kāi)大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。8.做一個(gè)富有創(chuàng)造力的人，關(guān)鍵在哪里？9.本文主要運(yùn)用了哪些論證方法？舉例說(shuō)明。①要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)。②不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)。③一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。舉例論證和道理論證。10.作者的觀點(diǎn)是什么？本文論述的中心話題是什么？①作者針對(duì)人們頭腦中“正確答案只有一個(gè)”的根深蒂固的傳統(tǒng)思維模式，獨(dú)辟蹊徑地提出了“事物的正確答案不止一個(gè)”的創(chuàng)造性思維模式。②本文論述的中心話題是“怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人”。再讀課文，體會(huì)內(nèi)涵這篇議論文，緊緊圍繞“事物的正確答案不止一個(gè)”這個(gè)論題，層層設(shè)疑，逐層深入地論述了怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。談?wù)勀愕睦斫?。全文是按照“提出?wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思路展開(kāi)論述的。這篇文章開(kāi)頭設(shè)置了一個(gè)有趣的問(wèn)題，要求從四個(gè)圖形中“找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同的來(lái)”。這樣的開(kāi)頭，生動(dòng)形象，吸引讀者，發(fā)人深省。四個(gè)答案都是正確的，這是因?yàn)轭}目中對(duì)“性質(zhì)”兩個(gè)字沒(méi)有明確的界定，可以從不同角度設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。這其實(shí)講的是思維視角轉(zhuǎn)換的問(wèn)題。生活中解決問(wèn)題的方法是多種多樣的，“因此，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”。這一句正是作者從問(wèn)題中提煉出的一個(gè)觀點(diǎn)。作者提出問(wèn)題后，緊接著分析問(wèn)題，分析創(chuàng)造思維所必需的因素。作者在分析創(chuàng)造性思維的要素后，又提出要進(jìn)一步分析的問(wèn)題：是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？作者在講道理、擺事實(shí)后，進(jìn)一步得出結(jié)論：“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法?！庇杉?xì)小的積累，量變會(huì)引起質(zhì)變，“小的創(chuàng)意會(huì)打開(kāi)大的突破口”，并使這種創(chuàng)造變成現(xiàn)實(shí)。作者分析問(wèn)題的過(guò)程，已經(jīng)蘊(yùn)含了解決問(wèn)題的方法，所以，文章最后一段，順理成章，水到渠成，自然總結(jié)了“怎樣才能成為富有創(chuàng)造力的人”的三個(gè)要素。課堂小結(jié)同學(xué)們，人類社會(huì)從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從原始到現(xiàn)代的進(jìn)化歷程，就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的到來(lái)，我們只有勇于和善于創(chuàng)新，才能趕上和超過(guò)世界先進(jìn)水平，而這個(gè)重任就落在了我們肩上。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中培養(yǎng)更多的創(chuàng)新精神，人人都爭(zhēng)做一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。1.想想在日常生活中見(jiàn)到或聽(tīng)到的運(yùn)用創(chuàng)造性思維的事例，寫出來(lái)。2.以“論讀書的重要性”為題，運(yùn)用舉例論證和道理論證寫一段話。布置作業(yè)談創(chuàng)造性思維論證方法：層層設(shè)疑，逐層深入寫作方法：舉例論證和道理論證第19課

談創(chuàng)造性思維羅迦·費(fèi)·因格

問(wèn)題：一個(gè)桌面四個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角？4－1＝34－1＝44－1＝5新課導(dǎo)入大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個(gè)事物，角度不同，答案無(wú)窮。美國(guó)實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格由四個(gè)幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看能否從中獲得一些啟示。1.把握作者的觀點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)。(重點(diǎn))2.分析并學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)逐層展開(kāi)論述的論證思路。(難點(diǎn))3.明確創(chuàng)造性思維在現(xiàn)實(shí)生活中的重大意義，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。(重點(diǎn))學(xué)習(xí)目標(biāo)

羅迦·費(fèi)·因格，1948年生，美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，曾創(chuàng)立加利福尼亞創(chuàng)意思考顧問(wèn)公司，發(fā)表過(guò)《當(dāng)頭棒喝》《創(chuàng)造性紙牌》《踢醒沉睡的心》等著作。作者簡(jiǎn)介本文選自《中外母語(yǔ)教材選粹》（江蘇教育出版社2000年版）。郭常義、胡曉丁據(jù)日本小說(shuō)家城山三郎的日文譯文譯為中文。有改動(dòng)。有很多人在生活、學(xué)習(xí)的過(guò)程中因受到傳統(tǒng)觀念的束縛，容易形成思維定式，知識(shí)學(xué)得比較死，不善于活用。另外，生活中還有一些人認(rèn)為搞發(fā)明創(chuàng)造的都是天才人物的事，不相信自己也能發(fā)明創(chuàng)造，導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制，最終喪失。本文正是針對(duì)這種情況而寫的。背景材料駕馭（）

壓榨（）汲?。ǎ?/p>

羅迦（）根深蒂固（）

孜孜不倦（）鍥而不舍（）

不言而喻（）yùzhàjíjiādìzīqièyù重點(diǎn)字注音根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。行之有效：實(shí)行起來(lái)有成效。指某種方法或措施已經(jīng)實(shí)行過(guò)，證明很有效用。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。汲?。何　Ｖ攸c(diǎn)詞語(yǔ)解釋探求：探索追求。持之以恒：長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。恒，恒心。不言而喻：不用說(shuō)就可以明白。喻，明白。輕而易舉：形容事情容易做，不費(fèi)力氣。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。鍥，雕刻。自由地朗讀課文，思考：本文論述了哪幾個(gè)問(wèn)題？事物的正確答案不止一個(gè)。創(chuàng)造性思維必須具備的條件。是否人人都有創(chuàng)造力。怎樣成為有創(chuàng)造性的人。整體感知1.本文是怎樣開(kāi)頭的？這種開(kāi)頭方法有什么好處？走進(jìn)課文從下列四種圖形中，找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同的來(lái)。唯一的沒(méi)有角的圖形。唯一的僅由直線構(gòu)成的圖形。唯一的非對(duì)稱性圖形。唯一由直線和曲線構(gòu)成的圖形。結(jié)論：由于看圖形的角度不同，四種答案全都正確。

即：事物的正確答案不止一個(gè)（提出論點(diǎn)）本文開(kāi)頭畫出四個(gè)圖形，提出一個(gè)問(wèn)題。用問(wèn)題引出論點(diǎn)，結(jié)合問(wèn)題講道理。使文章新穎別致，使抽象的議論顯得生動(dòng)形象，通俗易懂，能引起讀者的閱讀興趣。好處：不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要

☆“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺(jué)地根深蒂固。這篇課文卻提出相反觀點(diǎn)，要求我們：2.可以說(shuō)，尋求第二種答案，或是解決問(wèn)題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維。那么，創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢?這段運(yùn)用什么修辭方法？起什么作用？設(shè)問(wèn)既引出下文關(guān)于創(chuàng)造性思維的論述，又能夠引發(fā)讀者的思考。有淵博的知識(shí)；有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)；有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試）。3.創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件呢？富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。為什么“我對(duì)此完全贊同”？因?yàn)椤爸R(shí)是形成新創(chuàng)意的素材”。有淵博的知識(shí)；“我對(duì)此完全贊同”的“此”指什么？作者是如何來(lái)論證他的這一觀點(diǎn)的？舉例論證：a.谷登堡將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)，發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。b.羅蘭·布歇內(nèi)爾把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象，發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開(kāi)始了游戲機(jī)的革命。②有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)；③有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試）。請(qǐng)補(bǔ)充一些例子來(lái)證明創(chuàng)造必須要有持之以恒的精神和毅力。愛(ài)迪生用白金、黃金等各種金屬絲做實(shí)驗(yàn)，前后試過(guò)的材料不下1600種，終于發(fā)明了電燈。居里夫人從100多噸的礦渣中提煉出不到1克的鐳！丁肇中在兩年多的夜以繼日的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了J粒子。

4.某心理學(xué)專家小組以實(shí)際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查研究，并得出如下結(jié)論：“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力?！比绾卫斫狻案挥趧?chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力”這句話？這句話告訴我們，要充分地相信自己是一個(gè)具有創(chuàng)造力的人。作者以某心理學(xué)專家小組調(diào)查研究的結(jié)論為依據(jù)，說(shuō)明任何人都具有創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于自己能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。5.創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？作者運(yùn)用什么樣的論證方法？富有創(chuàng)造力的人缺乏創(chuàng)造力的人進(jìn)行自我壓制關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（不自信）認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（自信）對(duì)比論證6.“有的覺(jué)得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞他們的”，這種看法為什么不對(duì)？在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過(guò)程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。試舉例批駁這種觀點(diǎn)伽利略發(fā)現(xiàn)鐘擺的規(guī)律時(shí)還是一個(gè)學(xué)生；發(fā)明蒸汽機(jī)的瓦特原先只是一個(gè)學(xué)徒；富爾頓剛發(fā)明出來(lái)的輪船被人們認(rèn)為是一個(gè)蠢物……人人都具有創(chuàng)造力主要根據(jù)之一是：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法7.怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅(jiān)信這一點(diǎn)。經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。1.本文圍繞“創(chuàng)造性的思維”主要談了幾點(diǎn)？分別是怎樣論述的？疑難突破結(jié)構(gòu)脈絡(luò)談創(chuàng)造性思維引發(fā)論題得出結(jié)論事物的正確答案不止一個(gè)論證問(wèn)題任何人都擁有創(chuàng)造力創(chuàng)造性思維必須具備的條件是否擁有創(chuàng)造力的依據(jù)有淵博的知識(shí)有活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)有持之以恒的毅力自我壓制——無(wú)留意自己細(xì)小的想法——有不斷追求富有創(chuàng)造力1.圖表開(kāi)篇，新穎獨(dú)特。

開(kāi)頭設(shè)置問(wèn)題，引出命題，生動(dòng)形象，吸引讀者，發(fā)人深省。文章從一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)題談起，再對(duì)人們頭腦中“正確答案只有一個(gè)”的思維模式進(jìn)行剖析，從正反兩方面說(shuō)明了“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式的重要性，從而引出“事物的正確答案不止一個(gè)”這一命題。寫作特色2.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過(guò)渡自然。

文章開(kāi)頭設(shè)置的問(wèn)題本身就證明了事物的正確答案不止一個(gè)，這就自然地進(jìn)入了對(duì)“事物的正確答案只有一個(gè)”的錯(cuò)誤思維模式的剖析，引出了必須確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式的觀點(diǎn)。接著點(diǎn)明尋求其答案和創(chuàng)造性思維的關(guān)系，展開(kāi)對(duì)產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備的條件的論述；然后用兩個(gè)問(wèn)題引出富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別。最后歸納全篇。全文論述層層深入，步步推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，思維嚴(yán)謹(jǐn)。順流而下，過(guò)渡自然。主旨?xì)w納

在這篇文章中，作者通過(guò)典型事例和名言警句對(duì)五種“不能創(chuàng)造”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行了有力的批駁，得出了“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的結(jié)論，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造是人類發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力，激勵(lì)我們發(fā)掘潛能，進(jìn)行創(chuàng)造。課堂小練1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是()A.孜孜不倦（zī）對(duì)稱（chèng）

思維（wéi）汲取（jí）B.機(jī)械（xiè）壓榨（zhà）

缺乏（fá）即使（jì）C.模式（mú）波瀾（lán）

創(chuàng)意（chuàng）鍥而不舍（ｑì）D.恭喜（gōng）淵博（yuān）

交互（hù）不言而喻（yù）答案：D【

】A.稱—chèn。B.即—jí。C.模—mó,鍥—qiè。