小學(xué)教師如何評課課件

商德遠(yuǎn)商德遠(yuǎn)1評課原則評課形式

評課標(biāo)準(zhǔn)評課方法評課評課原則評課形式評課標(biāo)準(zhǔn)評課方法評2現(xiàn)代教育對評課的要求樹立個性教育的思想；樹立主體教育思想；樹立情感教育思想?！F(xiàn)代教育對評課的要求樹立個性教育的思想；3

評課的意義

評課是為了促進(jìn)交流、相互學(xué)習(xí)，使教學(xué)理念在交流、碰撞中得到升華；教學(xué)能力在學(xué)習(xí)、思考中得到加強(qiáng)；教育的技能技巧在評課中得到改進(jìn)；業(yè)務(wù)水平在不知不覺中提高，在教學(xué)過程中逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。從中學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，改進(jìn)不足，以達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的。有利于更新教育觀念；有利于提高教師和學(xué)生的素質(zhì)；有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育；有于教師形成教學(xué)風(fēng)格。評課的意義4

■常態(tài)課■專題研究課■示范課■教學(xué)公開（展示）課■比賽（優(yōu)質(zhì)）課

課的類型：一、評課的原則

1．注重科學(xué)的原則2.明確方向的原則3．致力研究的原則4．突出重點(diǎn)的原則5．尊重個性的原則6.體現(xiàn)差異的原則7．激勵奮進(jìn)的原則8．講求藝術(shù)的原則■常態(tài)課課的類型：一、評課的原則1．注重5對話交談式互動交流式專題討論式問題診斷式書面評議式師生互評式抽簽答辯式自我評價(jià)式尋找特點(diǎn)法揭示規(guī)律法二、評課的形式綜合評析單項(xiàng)評析對話交談式二、評課的形式綜合評析6

１.教學(xué)目標(biāo)：明確恰當(dāng)２.教材處理：理解到位、深淺適度、取舍合理３.重點(diǎn)難點(diǎn)：把握準(zhǔn)確、突破得法（多種手段）４.教學(xué)過程：落實(shí)主體、整體優(yōu)化

（1）學(xué)生的主體地位得到尊重（廣度：是不是每個學(xué)都參與了，每個環(huán)節(jié)都參與了；深度：看學(xué)生是被動學(xué)習(xí)還是積極學(xué)習(xí)等）（2）教學(xué)方法得當(dāng)。善于運(yùn)用多種方法相互配合，靈活運(yùn)用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（3）最優(yōu)化（教和學(xué)）

三、評課的標(biāo)準(zhǔn)１.教學(xué)目標(biāo)：明確恰當(dāng)三、評課的標(biāo)準(zhǔn)7

5.

信息手段：恰當(dāng)適度6.課堂教學(xué)效果：高效（目標(biāo)達(dá)成度高）（1）教學(xué)氣氛和諧，師生關(guān)系融洽。（2）訓(xùn)練扎實(shí)有效。（3）學(xué)生在知識與能力、方法、習(xí)慣和情感等方面有所得。7.教師素養(yǎng)：表達(dá)、板書、傾聽、內(nèi)涵

8、從教學(xué)個性上分析習(xí)5.信息手段：恰當(dāng)適度8四、評課的方法搜集信息的過程

診斷

促進(jìn)發(fā)展有效反思

評課

一關(guān)注

四看

兩聽

課堂觀察

四、評課的方法搜集信息的過程診斷促進(jìn)發(fā)展有效反思9評課的關(guān)鍵行為：聽、看、問、記、思、析、談、評評課的關(guān)鍵行為：10

1.在聽課的過程中，我們需要帶著哪些問題觀察？（1）學(xué)生在課堂中是怎樣學(xué)習(xí)的？是否有效？對學(xué)習(xí)有沒有興趣？（2）教師是如何教的？行為是否適當(dāng)？（3）學(xué)科特點(diǎn)體現(xiàn)出來了嗎？（4）我對這節(jié)課的整體感受如何（本節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成度）？（5）課堂文化？（一）評課準(zhǔn)備——觀察1.在聽課的過程中，我們需要帶著哪些問題觀察？（一）112.視角與觀察點(diǎn)

確定視角和觀察點(diǎn)，通過這些觀察點(diǎn)的行為，來解釋課堂行為，進(jìn)而站在證據(jù)的角度對課堂進(jìn)行診斷。2.視角與觀察點(diǎn)確定視角和觀察點(diǎn)，12課程性質(zhì)目標(biāo)/內(nèi)容/實(shí)施/評價(jià)/資源課堂文化思考/民主/創(chuàng)新/關(guān)愛/特質(zhì)學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備/自主/互動/傾聽/達(dá)成教師教學(xué)環(huán)節(jié)/呈示/對話/指導(dǎo)/智慧確定觀察點(diǎn)原則可觀察可記錄可解釋途徑3.觀察課堂觀察者被觀察者合作體課程性質(zhì)課堂文化學(xué)生學(xué)習(xí)教師教學(xué)確定原則可觀察途徑3.觀察課13課堂觀察框架(部分)：4維度20視角68觀察點(diǎn)維度視角觀察點(diǎn)舉例學(xué)生學(xué)習(xí)（1）準(zhǔn)備；（2）傾聽；（3）互動；（4）自主；（5）達(dá)成如“達(dá)成”中的“目標(biāo)有多少學(xué)生達(dá)成了？學(xué)困生的達(dá)成情況如何？”教師教學(xué)（1）環(huán)節(jié)；（2）呈示；（3）對話；（4）指導(dǎo)；（5）機(jī)智如“環(huán)節(jié)”中的“這些環(huán)節(jié)是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的嗎？”指導(dǎo)是否能有效地達(dá)成目標(biāo)？課程性質(zhì)（1）目標(biāo)；（2）內(nèi)容；（3）實(shí)施；（4）評價(jià)；（5）資源如“目標(biāo)”中的“目標(biāo)是根據(jù)什么（課程標(biāo)準(zhǔn)/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)的？是否得到有效落實(shí)？”課堂文化（1）思考；（2）民主；（3）創(chuàng)新；（4）關(guān)愛；（5）特質(zhì)如“特質(zhì)”中的“整堂課設(shè)計(jì)是否有特色（環(huán)節(jié)安排/教材處理/導(dǎo)入/教學(xué)策略/指導(dǎo)/對話）”課堂觀察框架(部分)：4維度20視角68觀察點(diǎn)維度視角觀察點(diǎn)14維度一：學(xué)生學(xué)習(xí)視角準(zhǔn)備傾聽互動合作自主探究達(dá)成觀察點(diǎn)舉例學(xué)生課前準(zhǔn)備了什么？是怎樣準(zhǔn)備的？準(zhǔn)備得怎么樣？有多少學(xué)生做了準(zhǔn)備？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的準(zhǔn)備習(xí)慣怎么樣？有多少學(xué)生能傾聽老師的講課？能傾聽多少時間？有多少學(xué)生能傾聽同學(xué)發(fā)言？傾聽時，學(xué)生有那些輔助行為（記筆記、查閱、回應(yīng)）？有多少人？有哪些互動行為？學(xué)生的互動能為目標(biāo)達(dá)成提供幫助嗎？參與提問、回答的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？參與小組討論的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？參與課堂活動（個人、小組）的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？學(xué)生的互動習(xí)慣怎么樣？出現(xiàn)了怎樣的情感行為？學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的時間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況怎樣？學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式（探究、記筆記、閱讀、思考）有哪些？各有多少人？學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序嗎？學(xué)生有無自主探究活動？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生情況怎樣？學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何？學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？預(yù)設(shè)的目標(biāo)達(dá)成有什么證據(jù)（觀點(diǎn)、作業(yè)、表情、板演、演示）？有多少人達(dá)成？這堂課生成了什么目標(biāo)？效果如何？維度一：學(xué)生學(xué)習(xí)視角準(zhǔn)備傾聽互動自主達(dá)成觀察點(diǎn)舉例學(xué)生課前準(zhǔn)15維度二：教師教學(xué)視角環(huán)節(jié)呈現(xiàn)對話指導(dǎo)機(jī)智觀察點(diǎn)舉例由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成？是否圍繞教學(xué)目標(biāo)展開？這些環(huán)節(jié)是否面向全體學(xué)生？不同環(huán)節(jié)、行為、內(nèi)容的時間是怎么分配的？怎樣講解？講解是否有效（清晰、結(jié)構(gòu)、契合主題、簡潔、語速、音量、節(jié)奏）？板書怎樣呈現(xiàn)的？是否為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了幫助？媒體怎樣呈現(xiàn)的？是否適當(dāng)？是否有效？動作（如實(shí)驗(yàn)、動作、制作）怎樣呈現(xiàn)的？是否規(guī)范？是否有效？提問的對象、次數(shù)、類型、結(jié)構(gòu)、認(rèn)知難度、侯答時間怎樣？是否有效？教師的理答方式和內(nèi)容如何？有哪些輔助方式？是否有效？有哪些話題？話題與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系如何？怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（閱讀、作業(yè)）？是否有效？怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)（討論、活動、作業(yè)）？是否有效？怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)（實(shí)驗(yàn)、課題研究、作業(yè)）？是否有效？教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些調(diào)整？為什么？效果怎么樣？如何處理來自學(xué)生或情景的突發(fā)事件？效果怎么樣？呈現(xiàn)了哪些非語言行為（表情、移動、體態(tài)語）？效果怎么樣？有哪些具有特色的課堂行為（語言、教態(tài)、學(xué)識、技能、思想）？維度二：教師教學(xué)視角環(huán)節(jié)呈現(xiàn)對話指導(dǎo)機(jī)智觀察點(diǎn)舉例由哪些環(huán)節(jié)16維度三：課程性質(zhì)視角目標(biāo)內(nèi)容實(shí)施評價(jià)資源觀察點(diǎn)舉例預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？學(xué)習(xí)目標(biāo)的表達(dá)是否準(zhǔn)確恰當(dāng)？是否得到落實(shí)？目標(biāo)是根據(jù)什么（課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生、教材）預(yù)設(shè)的？是否符合該班學(xué)情？在課堂中是否生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)？是否合理？教材是如何處理的（增、刪、合、換）？是否合理？課堂中生成了哪些內(nèi)容？怎樣處理？是否凸顯了本學(xué)科特點(diǎn)、思想、核心技能以及邏輯關(guān)系？容量是否適合該班學(xué)生？如何滿足不同學(xué)生的需求？預(yù)設(shè)哪些方法（講授、討論、活動、探究、互動）？與學(xué)習(xí)目標(biāo)合適度？是否體現(xiàn)了本學(xué)科特點(diǎn)？有沒有關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)？創(chuàng)設(shè)了什么樣的情景？是否有效？檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的主要評價(jià)方式是什么？是否有效？是否關(guān)注在教學(xué)過程中獲取相關(guān)的評價(jià)信息（回答、作業(yè)、表情）？如何利用所獲得的評價(jià)信息（解釋、反饋、改進(jìn)建議）？預(yù)設(shè)了哪些資源（師生、文本、實(shí)物與模型、實(shí)驗(yàn)、多媒體）預(yù)設(shè)資源的利用是否有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成？生成了哪些資源（錯誤、回答、作業(yè)、作品）？與學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)系怎樣？向?qū)W生推薦了哪些課外資源？可得到程度如何？維度三：課程性質(zhì)視角目標(biāo)內(nèi)容實(shí)施評價(jià)資源觀察點(diǎn)舉例預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)17維度四：課堂文化視角思考和諧創(chuàng)新關(guān)愛特質(zhì)觀察點(diǎn)舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)是否關(guān)注高級認(rèn)知技能（解釋、解決、遷移、綜合、評價(jià)）？教學(xué)是否由問題驅(qū)動？問題鏈與學(xué)生認(rèn)知水平、知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系如何？怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立思考？怎樣對待或處理學(xué)生思考中的錯誤？學(xué)生思考的人數(shù)、時間、水平怎樣？課堂氣氛怎樣？課堂話語（數(shù)量、時間、對象、措辭、插話）是怎么樣的？學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的人數(shù)、時間怎樣？課堂氣氛怎樣？師生行為（情景設(shè)置、叫答機(jī)會、座位安排）如何？學(xué)生間的關(guān)系如何？教學(xué)設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)與資源利用有何新意？教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂氣氛是否有助于學(xué)生表達(dá)自己的奇思妙想？如何處理？課堂生成了哪些目標(biāo)、資源？教師是如何處理的？學(xué)習(xí)目標(biāo)是否面向全體學(xué)生？是否關(guān)注不同學(xué)生的需求？特殊（學(xué)習(xí)困難、殘疾、疾?。W(xué)生的學(xué)習(xí)是否得到關(guān)注？坐位是否安排得當(dāng)？課堂話語（數(shù)量、時間、對象、措辭、插話）、行為（叫答機(jī)會、座位安排）如何？該課體現(xiàn)了教師哪些優(yōu)勢（語言風(fēng)格、行為特點(diǎn)、思維品質(zhì)）？課堂設(shè)計(jì)是否有特色（環(huán)節(jié)安排、教材處理、導(dǎo)入、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、對話）？學(xué)生對該教師教學(xué)特色的評價(jià)如何？維度四：課堂文化視角思考和諧創(chuàng)新關(guān)愛特質(zhì)觀察點(diǎn)舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)是18

（二）怎樣評課（二）怎樣評課19教學(xué)環(huán)節(jié)以知識與技能目標(biāo)為主線讓學(xué)生體驗(yàn)過程與方法滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)①②③①②③①②③如何優(yōu)化重點(diǎn)如何解決？難點(diǎn)怎樣突破？亮點(diǎn)在哪？1.依據(jù)目標(biāo)、科學(xué)設(shè)計(jì)、著力落實(shí)教以知識與技能讓學(xué)生體驗(yàn)滲透情感態(tài)教學(xué)目標(biāo)①②③①②③①②③20目標(biāo)制定目標(biāo)落實(shí)目標(biāo)反饋目標(biāo)再落實(shí)課后檢測（口頭檢測、紙筆檢測）反饋目標(biāo)達(dá)成度2。課堂練習(xí)或講解、作業(yè)鞏固、課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三………當(dāng)堂檢測（口頭檢測、現(xiàn)場練習(xí)觀察）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性目標(biāo)目標(biāo)目標(biāo)目標(biāo)課后檢測（口頭檢測、紙筆檢測）反饋目21語文落實(shí)目標(biāo)案例《給予樹》目標(biāo)1：

聯(lián)系上下文理解詞語，體會詞語在表情達(dá)意方面的作用，培養(yǎng)理解詞語的能力。語文落實(shí)目標(biāo)案例《給予樹》22目標(biāo)落實(shí)流程圖讀文畫出重點(diǎn)句子理解句中重點(diǎn)詞語有感情地朗讀體驗(yàn)透過詞想象人物內(nèi)心工具性：理解了詞語、滲透了方法（表演理解、聯(lián)系上文、比較理解、想象理解等）、培養(yǎng)理解能力。人文性：透過詞語、聯(lián)系上文體會出了人物的善良、體貼、難過等情感，受到熏陶，體會在表情達(dá)意方面的作用

。工具性：練習(xí)了有感情地朗讀文章，培養(yǎng)了讀的能力。三維目標(biāo)整體推進(jìn)工具性與人文性統(tǒng)一目標(biāo)落實(shí)流程圖讀文畫出重點(diǎn)句子理解句中重點(diǎn)詞語有感情地23關(guān)注理念的關(guān)鍵性事件：

運(yùn)用兒童生活經(jīng)驗(yàn)，“除法就是分豆子”，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”的含義。關(guān)注理念的關(guān)鍵性事件：24教學(xué)效果

包括以下幾個方面：一是教學(xué)