建筑設(shè)計(jì)形式美學(xué)規(guī)律45張課件

建筑設(shè)計(jì)形式美學(xué)規(guī)律31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。建筑設(shè)計(jì)形式美學(xué)規(guī)律建筑設(shè)計(jì)形式美學(xué)規(guī)律31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。建筑設(shè)計(jì)形式美學(xué)規(guī)律建筑美學(xué)法則古今中外的建筑,盡管在形式處理方面有極大的差別,但凡屬優(yōu)秀作品,必然遵循一個(gè)共同的準(zhǔn)則—一多樣統(tǒng)一。因而,只有多樣統(tǒng)一堪稱之為形式美的規(guī)律。至于主從、對比、韻律、比例、尺度、均衡……等,都不過是多樣統(tǒng)一在某一方面的體現(xiàn),如果孤立地看,它們本身都不能當(dāng)作形式美的規(guī)律來對待。在英語教學(xué)的四項(xiàng)基本技能培養(yǎng)訓(xùn)練中，包含了聽、說、讀、寫，其中說是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。注重口語教學(xué)，即注重語言運(yùn)用和交際能力的培養(yǎng)是新課程改革的要求。強(qiáng)化對“說”的培養(yǎng)訓(xùn)練，有助于聽、讀和寫技能的提高和進(jìn)步。但在農(nóng)村初中的英語教學(xué)，特別是英語口語的教學(xué)不夠理想。本文聯(lián)系農(nóng)村初中英語口語教學(xué)實(shí)際，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，探析如何更好地進(jìn)行課堂口語教學(xué)，提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語口語表達(dá)能力?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》明確提出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，初中階段學(xué)生應(yīng)能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見，表達(dá)簡單的觀點(diǎn)和意見，參與討論，能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；能在口語表達(dá)中適當(dāng)?shù)刈晕倚拚?；能有效地詢問信息和請求幫助；能根?jù)話題進(jìn)行情景對話；能用英語表演短??；能在以上口語活動中語音、語調(diào)自我自然，語氣恰當(dāng)。”由于我校大部分學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件落后，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，詞匯貧乏，沒有良好的語言環(huán)境以及家長的重視程度不夠等因素造成學(xué)生口語表達(dá)能力與課標(biāo)中的要求有較大差距：怕開口，少開口，甚至不開口，參與口語活動的積極性不高；部分學(xué)生雖然有參與活動的積極性，但是口語表達(dá)的意思不完整，不連貫，經(jīng)常出現(xiàn)中文式英語的表達(dá)形式等等。鑒于上述客觀原因，要提高學(xué)生的口語水平，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，了解學(xué)生的情況，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造有利環(huán)境，充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用到教學(xué)中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性以及口語表達(dá)能力?，F(xiàn)聯(lián)系農(nóng)村初中英語口語教學(xué)實(shí)際，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，實(shí)施課堂英語口語教學(xué)：一、實(shí)施課堂英語口語教學(xué)的前提條件在口語教學(xué)過程中，教師是課程資源的開發(fā)者，教學(xué)過程的導(dǎo)演者，參與者以及評價(jià)者。為了保證英語口語有效地順利實(shí)施，提高口語教學(xué)的效果，教師首先要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，保證自身的口語語音盡量準(zhǔn)確。教學(xué)實(shí)踐證明，教師的教學(xué)熱情會深深感染著學(xué)生。在口語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該以飽滿的熱情投入到教學(xué)中來，用真摯的感情熱愛、幫助學(xué)生，與學(xué)生建立友好和諧的關(guān)系。二、建立靈活多樣的口語教學(xué)活動形式，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的興趣只有激發(fā)學(xué)生對口語表達(dá)的濃厚興趣，才能更好地使口語教學(xué)有聲有色地開展起來。在準(zhǔn)備口語教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，制定符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)情景，不斷地給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，不斷提高他們的口語表達(dá)能力。在口語教學(xué)活動形式的選取中，農(nóng)遠(yuǎn)資源給了我很多可供選擇的案例，供我參考，結(jié)合實(shí)際，借鑒其中優(yōu)秀的部分，創(chuàng)設(shè)出好的口語活動，學(xué)生樂于參與。現(xiàn)就教學(xué)實(shí)際，將其中的一節(jié)運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源的課敘述如下：在新目標(biāo)英語八年級下Unit3WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived？SectionA，activity1a-1c的這節(jié)課中，結(jié)合農(nóng)遠(yuǎn)資源，我是這樣來完成教學(xué)的。1.課前熱身很重要這里的熱身不是教師獨(dú)自唱獨(dú)角戲，而是實(shí)實(shí)在在地帶動學(xué)生。要求學(xué)生每天在課前三到五分鐘進(jìn)行DailyReport，先報(bào)告今天的日期，再描述天氣，最后報(bào)告當(dāng)天班內(nèi)校內(nèi)喜聞樂見的事情。開始時(shí)學(xué)生會畏懼和害羞，難以開口，這就需要教師經(jīng)常采用肯定性和激勵性的語言評價(jià)學(xué)生，給學(xué)生以信心，讓他們逐步開口，后來是樂于開口，積極參與這一活動。2.堅(jiān)持用英語授課教師盡量使用英語進(jìn)行教學(xué)，營造良好的試聽氛圍。我是一名年輕教師，在口語方面盡量嚴(yán)格要求自己。課堂上教師教學(xué)語言要豐富有趣，通俗易懂，貼近學(xué)生的知識水平。由于農(nóng)村初中學(xué)生知識水平的局限性，剛一開始，他們可能聽不懂、不習(xí)慣，教師在教學(xué)時(shí)可放慢語速，配合動作、表情或適當(dāng)?shù)亟忉?，如：?dāng)我表達(dá)“Shewassleeping.”時(shí)，一邊說一邊做出示范，讓他們更好地理解這一英語句子的含義。教師堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，使學(xué)生置身于英語的語言環(huán)境之中，反復(fù)感受，豐富學(xué)生的英語思維能力。3.了解學(xué)生，因材施教農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)起步晚，基礎(chǔ)不好，英語水平參差不齊。作為英語教師，必須充分了解學(xué)生的知識水平，接受能力，以及學(xué)生的興趣愛好，從實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)目谡Z活動，有針對性地教學(xué)，確定不同目標(biāo)，做到“關(guān)照兩頭，注意中間”的原則。設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)模式，以便讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。比如在Pairwork這一活動的設(shè)置中，通常情況下我都會采取師與生，生與生，小組與小組，大組與大組的對話練習(xí)模式。首先是我和幾個(gè)口語表達(dá)較好的學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，目的是做示范，讓所有學(xué)生知道該怎樣進(jìn)行對話練習(xí)。接著就是口語表達(dá)較好的學(xué)生帶動口語表達(dá)一般甚至有困難的學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)。而且在實(shí)踐中得到證明，如果把對話練習(xí)從個(gè)人擴(kuò)大到組與組之間，學(xué)生的積極性會得到提升，因?yàn)槲覍ｉT設(shè)置了組與組之間的競賽，每一次活動都會有加分，到學(xué)期結(jié)束，按分?jǐn)?shù)高低給予不同的獎勵。4.及時(shí)評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信，提高課堂教學(xué)質(zhì)量堅(jiān)持教師評價(jià)，學(xué)生互評和學(xué)生自評相結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極參與，說錯了不要緊，最重要的是你可以說，以肯定和鼓勵為主，調(diào)動學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生自信，逐步提高學(xué)生的口語能力。農(nóng)村初中學(xué)生英語口語表達(dá)能力是需要英語教師必須正視和解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，結(jié)合農(nóng)遠(yuǎn)資源，以上就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的主要方法，有不足之處，望請各位專家和老師給予指正和幫助。一，農(nóng)村普通高中學(xué)生英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀及其探因（一）農(nóng)村普通高中學(xué)生英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)前，新頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了高中英語的基本理念，但這些理念尤其是新課改的課程設(shè)計(jì)理念、教材內(nèi)容、課改中的專家引領(lǐng)等諸多方面都體現(xiàn)了以城市化傾向?yàn)橹?，對于廣大農(nóng)村教育來說，多少有點(diǎn)象空中樓閣，幾乎無法實(shí)現(xiàn)其規(guī)定的要求。在很多經(jīng)濟(jì)相對落后地區(qū)的農(nóng)村高中的英語教學(xué)，尤其是這些農(nóng)村高中英語聽力的現(xiàn)狀很令人擔(dān)憂。農(nóng)村高中學(xué)生的聽力基礎(chǔ)本來就薄弱，加上農(nóng)村英語聽力設(shè)備的落后，以及學(xué)生掌握的詞匯有限，語法知識不扎實(shí)，不系統(tǒng)。在聽力理解的過程中常遇到“卡殼”現(xiàn)象。有相當(dāng)一部分同學(xué)，到了高三都不能清晰、流利地朗讀一篇短文。另外，在高考的聽力測試成績上看也可見城鄉(xiāng)差別十分明顯。同時(shí)，聽的能力也很大程度地影響到其他語言能力的發(fā)展。所以，如何改變和提高農(nóng)村高中的英語聽力狀況就是一個(gè)很值得令人思考的課題。（二）農(nóng)村普通高中學(xué)生英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀探因分析影響農(nóng)村高中學(xué)生英語聽力現(xiàn)狀的原因，可以發(fā)現(xiàn)不外乎如下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不明確。處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試和應(yīng)對老師和父母，學(xué)習(xí)動機(jī)低下，處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中不能克服困難、保持注意力和主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使得他們對英語聽力越來越感到乏味，從而影響了英語聽力能力的發(fā)展和培養(yǎng)。第三，缺乏對聽力材料中背景知識的了解。背景知識指聽力材料中人物場景、主題的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價(jià)值觀念等的認(rèn)識和對主題的熟悉度，其主要作用在于為聽者提供判斷、推理、猜測等依據(jù)。相關(guān)背景知識會影響聽力理解中的預(yù)測和推斷。然而很多學(xué)生在平時(shí)的課外閱讀中，不會去特別關(guān)注一些有關(guān)介紹英美風(fēng)俗習(xí)慣，生活方式等的閱讀材料來積累自己的背景知識。我們在日常交際以及做聽力練習(xí)中遇到的話題涉及生活的各個(gè)方面，而學(xué)生在積累背景知識方面的偏好則會造成知識儲備的不平衡，碰到不熟悉的話題時(shí)，在理解上就會遇到一些障礙。二，新課改下農(nóng)村普通高中聽力教學(xué)策略淺針對農(nóng)村普通高中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因分析，新課改下在英語聽力教學(xué)中不妨采取如下策略：（一）重視英語聽力，營造良好的聽力環(huán)境。在農(nóng)村普通高中的英語聽力教學(xué)中，不少教師和學(xué)生們對聽力的態(tài)度只是“為了高考而聽”，而不是為了提高學(xué)生的英語綜合能力而聽。所以現(xiàn)階段農(nóng)村高中的英語聽力訓(xùn)練往往以模擬題為練習(xí)的主要素材，這對于本身就聽力基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村高中學(xué)生來講很難真正提高聽力水平。所以，無論教師和學(xué)生，都要認(rèn)識到聽力有益于其它幾項(xiàng)技能的訓(xùn)練和提高，充分重視英語聽力的教學(xué)。對于英語聽力的學(xué)習(xí)來說，一個(gè)良好的聽力環(huán)境大大有利于聽力教學(xué)的開展。在教學(xué)過程中，要充分挖掘與利用課本中的聽力資源。由于農(nóng)村高中無法充分運(yùn)用多媒體資源，也無法利用網(wǎng)絡(luò)的聽力資源，學(xué)生聽力資源來源渠道少，所以，要充分挖掘與利用新教材的資源。另外，還需要刻意為學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境，如果不能滿足課堂上有限的聽力訓(xùn)練，還可讓學(xué)生自己組織和參加一些英語晚會，英文電影欣賞，朗誦比賽，演講比賽和英語角等活動。（二）注重語言知識的教授第一，要打好音標(biāo)基礎(chǔ)。要聽好錄音，首先得聽好單詞，聽好單詞就要學(xué)好音標(biāo)，才能讀出標(biāo)準(zhǔn)的英語、聽懂英語單詞和句子。因而，教好音標(biāo)是提高學(xué)生聽力水平的先決條件。第二，重視語法知識的教授。學(xué)好語法知識掌握一定的基礎(chǔ)語法知識，學(xué)生才能理解句子的意思，特別是一些復(fù)合句。第三，擴(kuò)大詞匯量。在聽力訓(xùn)練中，如果遇到的生詞太多，就很難懂得整篇文章的大意。因此要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。要想擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，就要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識記。因此，在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)單詞拼寫與發(fā)音關(guān)系，找出規(guī)則，一提高單詞拼寫的準(zhǔn)確率，多做聽寫訓(xùn)練。第四，攻克“語速關(guān)”。在平時(shí)教學(xué)中，可以適當(dāng)加快語速的訓(xùn)練，最重要的方法是要習(xí)慣聽英語、習(xí)慣其速度，經(jīng)常讓英語回繞在學(xué)生的耳畔，多記重要的單詞、詞組習(xí)語及音調(diào)。（三）拓展知識渠道，增加學(xué)生聽力信心。增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的文化背景知識是增加學(xué)生聽力信心的一條有效途徑。文化背景與學(xué)生的聽力訓(xùn)練內(nèi)容是息息相關(guān)的。特別對于沒有充足的文化背景知識的農(nóng)村高中生來說，當(dāng)面對所聽到的聽力內(nèi)容涉及到文化習(xí)俗時(shí)，他們往往很難理解。所以在日常的英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加文化習(xí)俗背景知識是非常必要的。有了文化習(xí)俗背景知識做鋪墊，學(xué)生在聽到相關(guān)的聽力材料時(shí)就不會迷茫，對聽力學(xué)習(xí)的信心也就增加了幾分。總之，農(nóng)村普通高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。新課改下其教學(xué)要積極采取策略，促進(jìn)其現(xiàn)狀的改變，提高農(nóng)村學(xué)生的英語聽力水平。建筑設(shè)計(jì)形式美學(xué)規(guī)律31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。建筑設(shè)1建筑設(shè)計(jì)形式美學(xué)規(guī)律建筑設(shè)計(jì)形式美學(xué)規(guī)律2建筑美學(xué)法則古今中外的建筑,盡管在形式處理方面有極大的差別,但凡屬優(yōu)秀作品,必然遵循一個(gè)共同的準(zhǔn)則—一多樣統(tǒng)一。因而,只有多樣統(tǒng)一堪稱之為形式美的規(guī)律。至于主從、對比、韻律、比例、尺度、均衡……等,都不過是多樣統(tǒng)一在某一方面的體現(xiàn),如果孤立地看,它們本身都不能當(dāng)作形式美的規(guī)律來對待。建筑美學(xué)法則3多樣統(tǒng)一的方法:多樣統(tǒng)一也稱有機(jī)統(tǒng)一,為了明確起見,又可以說成是在統(tǒng)一中求變化,在變化中求統(tǒng)一,或稱寓雜多于整一之中任何造型藝術(shù),都具有若干不同的組成部分,這些部分之間,既有區(qū)別,又有內(nèi)在的聯(lián)系,只有把這些部分按照定的規(guī)律,有機(jī)地組合成為一個(gè)整體,就各部分的差別,可以看出多樣性和變化;就各部分之間的聯(lián)系,可以看出和諧與秩序。既有變化,又有秩序,這就是一切藝術(shù)品特別是造型藝術(shù)形式必須具備的原則。相反,如果一件藝術(shù)作品,缺乏多樣性和變化,則必然流于單調(diào);如果缺乏和諧與秩序,則勢必顯得雜亂,而單調(diào)和雜亂是絕對不可能構(gòu)成美的形式的。多樣統(tǒng)一的方法:4由此可見:一件藝術(shù)品要想達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一以喚起人的美感,既不能沒有變化,又不能沒有秩序。人的一切意識—當(dāng)然也包括美或丑的意識一都不是心靈自身的產(chǎn)物,而是客觀存在在人的大腦中的反映,如果說人確實(shí)向往秩序的話,那么也只能從客觀存在的物質(zhì)世界中去找原因。由此可見:一件藝術(shù)品要想達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一以喚起人51、整個(gè)自然界(也包括人自身)有機(jī)、和諧、統(tǒng)整這樣一個(gè)本質(zhì)的屬性,反映在人的大腦中,就會形成完美的觀念這種觀念無疑會支配著人的一切創(chuàng)造活動,特別是藝術(shù)創(chuàng)作2、以建筑來講,古典建筑形式那種整齊一律、對稱均衡,具有和諧的比例關(guān)系和韻律、節(jié)奏感,各組成部分銜接得巧妙嚴(yán)謹(jǐn),真可謂添一分則多,減一分則少,從而達(dá)到天衣無縫的境地!這都說明建筑家在追求完美的創(chuàng)造中,既受到自然的啟示,又灌注了心靈的創(chuàng)造,從而體現(xiàn)出藝術(shù)創(chuàng)造上的主觀與客觀的統(tǒng)1、整個(gè)自然界(也包括人自身)有機(jī)、和諧、統(tǒng)63、現(xiàn)代建筑,盡管在形式上和古典建筑很不相同,一但是在遵循多樣統(tǒng)一形式美規(guī)律的普遍原則這一點(diǎn)上,則是毫無例外的。4、新建筑運(yùn)動杰出的倡導(dǎo)者格羅畢烏斯在闡明威瑪國立建筑學(xué)校(即“包毫斯”)的理論與組織時(shí),一開始就強(qiáng)調(diào):“把自我同宇宙對立起來的舊的二元論世界觀正在迅速瓦解。代之而起的是萬物統(tǒng)一的觀念,它認(rèn)為所有對立的力量都處于絕對平衡之中。從事物一及其表現(xiàn)中看出本質(zhì)的統(tǒng)一性,這一清新的認(rèn)識給創(chuàng)作活動以基本的內(nèi)在涵義。3、現(xiàn)代建筑,盡管在形式上和古典建筑很不相同,75、任何事物都不是孤立存在的。我們把莓種形式看作是一種觀念的化身,把每一件作品看作是內(nèi)心深處的自我表現(xiàn)”。當(dāng)他講到造型藝術(shù)時(shí)又指出:“造型研究的訓(xùn)練在于觀察,在于精確地表現(xiàn)或再現(xiàn)自然,在于創(chuàng)作各自的構(gòu)圖”。從這些論述中可以看出:他在對待形式上,不僅不排斥完整統(tǒng)一的準(zhǔn)則,而且更加深刻地揭示出這種統(tǒng)一的由來—不單純局限在形式本身,而且聯(lián)系到內(nèi)容,并從宇宙間萬物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)來看待形式的有機(jī)統(tǒng)一問題他還指責(zé)學(xué)院派把自然同藝術(shù)混為一談,并指出5、任何事物都不是孤立存在的。我們把莓種形86、“藝術(shù)要求駕馭自然,在新的統(tǒng)一中解決兩者的對立,這個(gè)過程在精神與物質(zhì)世界的斗爭中勝利完成。精神創(chuàng)造出一個(gè)新生命,有別手自然界的生命”。這段話的精髓在于:由人工所創(chuàng)造的藝術(shù)形式中的有機(jī)統(tǒng)一,雖然得到自然的啟示,但卻不同于自然界中的有機(jī)體,藝術(shù)來源于自然而高于自然,這是因?yàn)樗囆g(shù)美是由心靈產(chǎn)生和創(chuàng)造而再生的美。6、“藝術(shù)要求駕馭自然,在新的統(tǒng)一中解決兩9萊特-流水別墅——從環(huán)境中長出來迎著太陽N萊特-流水別墅——從環(huán)境中長出來迎著太陽107、既然建筑形式美的規(guī)律是多樣統(tǒng)一,那么怎樣才能達(dá)到多樣統(tǒng)一呢?盡管有很多人認(rèn)為無成法可循,但正如格羅比烏斯所指出的:“構(gòu)成創(chuàng)作的文法要素是有關(guān)韻律、比例、亮度、實(shí)的和虛的空間等法則。詞匯和文法可以學(xué)到…”。如果說建筑藝術(shù)也有它自己的譯言的話,那么什么是建筑的詞匯和文法呢?要因回答這些問題,還必須進(jìn)一步探索一些與形式美有密切聯(lián)系的若干基本范疇和問題7、既然建筑形式美的規(guī)律是多樣統(tǒng)一,那11建筑設(shè)計(jì)形式美學(xué)規(guī)律45張課件12建筑設(shè)計(jì)形式美學(xué)規(guī)律45張課件13建筑設(shè)計(jì)形式美學(xué)規(guī)律45張課件14建筑設(shè)計(jì)形式美學(xué)規(guī)律45張課件15建筑設(shè)計(jì)形式美學(xué)規(guī)律45張課件16建筑設(shè)計(jì)形式美學(xué)規(guī)律45張課件17建筑設(shè)