加強(qiáng)說理的邏輯性分析課件

加強(qiáng)說理的邏輯性加強(qiáng)說理的邏輯性

記敘文以事感人，說明文以知授人，議論文以理服人。議論文是以邏輯為基石、以說服讀者接受觀點(diǎn)或采取行動(dòng)為寫作意圖的文章。

目的：說服讀者接受觀點(diǎn)或采取行動(dòng)。

基礎(chǔ)：以邏輯為基石。記敘文以事感人，說明文以知授人，議論高考滿分作文《穩(wěn)中求勝》結(jié)構(gòu)提綱1、提出總論點(diǎn)：為人沉穩(wěn)，才能穩(wěn)中求勝。

2、設(shè)立分論點(diǎn)①沉穩(wěn)從志向而來②沉穩(wěn)從磨難而來③沉穩(wěn)從無欲而來3、總結(jié)全文：讓我們擁有一顆大山一樣的沉穩(wěn)之心，在漫漫的人生旅途中也變化出不同的色彩來。高考滿分作文《穩(wěn)中求勝》結(jié)構(gòu)提綱1、提出總論點(diǎn)：為人沉穩(wěn)，才學(xué)界對(duì)無層次結(jié)構(gòu)的批評(píng)福建師大孫紹振教授曾有這樣的批評(píng)：“好像議論文就是先有一個(gè)論點(diǎn)，然后鋪開三個(gè)例子，四個(gè)故事，五個(gè)名言，最后得出結(jié)論，證明論點(diǎn)?！?/p>

把隨意一篇滿分作文的某兩個(gè)中間段對(duì)調(diào)位置，讀起來居然還是“通順”的——因?yàn)槿狈壿?，所以無所謂層次、無所謂結(jié)構(gòu)。學(xué)界對(duì)無層次結(jié)構(gòu)的批評(píng)福建師大孫紹振教授曾有

單層論證。即在同一個(gè)層面上，對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行論證，而不是多角度多層次漸次展開論證，文章往往缺乏縱深感。

寫議論文的通病是什么？單層論證。即在同一個(gè)層面上，對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行論證，而不是多角《遵道守德，恪守“慎獨(dú)”》結(jié)構(gòu)提綱是什么為什么怎么樣

發(fā)號(hào)召（總結(jié)全文）一個(gè)人在沒有外在監(jiān)督而獨(dú)處的情況下，嚴(yán)于律己，遵道守德，恪守“慎獨(dú)”是十分必要的。①“慎獨(dú)”是自我完善的必修課。②“慎獨(dú)”還是道德品質(zhì)的“試金石”

③“慎獨(dú)”更是社會(huì)生活的“凈化器”。①慎獨(dú)”離不開嚴(yán)格要求自己。②“慎獨(dú)”也離不開自我反省。就讓我們用“慎獨(dú)”警示自己，鞭策自己，坦蕩為人，踏實(shí)做事，做一個(gè)道德高尚的人，使我們的社會(huì)更加文明，更加和諧?！蹲竦朗氐?，恪守“慎獨(dú)”》結(jié)構(gòu)提綱是什么為什么怎么樣發(fā)號(hào)高考作文評(píng)卷組長(zhǎng)提建議

2.議論文訓(xùn)練首先是思維訓(xùn)練、思路訓(xùn)練，寫議論文實(shí)則考查考生的思維能力；其次才是語(yǔ)言與素材的要求。作文教學(xué)時(shí)，可多模仿一些優(yōu)秀范文，寫思路提綱。

1.“議論文不是論點(diǎn)文，也不是論據(jù)文，而是論證文，議論文就要看論者如何論證。論點(diǎn)是靠論證‘辯’出來‘逼’出來的。議論文要深入，就要有議論的層次性?！弊h論文是“講理”的，“講理”要一步步，一層層。沒有層次感的論證是無效論證，是“蠻不講理”論證，是不以理服人的觀點(diǎn)強(qiáng)加。高考作文評(píng)卷組長(zhǎng)提建議2.議論文訓(xùn)練首先是思維訓(xùn)練構(gòu)筑層次的方法之一：步驟層進(jìn)法

議論文一般按“提出問題——分析問題——解決問題”（即“是什么——為什么——怎么樣”）的步驟來寫作，環(huán)環(huán)相扣，這是一種最基本的層進(jìn)關(guān)系。它的特點(diǎn)是各層的前后順序有嚴(yán)格要求，不能隨意變更。構(gòu)筑層次的方法之一：步驟層進(jìn)法議論文一般按“提出議論文整體行文邏輯結(jié)構(gòu)——遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)（一）引論：是議論文的開頭部分。主要任務(wù)是提出問題，一般包括：1、引述材料；2、提出論點(diǎn)。這一部分回答的是“是什么”的問題。議論文整體行文邏輯結(jié)構(gòu)——遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)（一）引論：議論文整體行文邏輯結(jié)構(gòu)——遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)（二）本論：是議論文的主體部分。主要任務(wù)是分析問題。一般包括：根據(jù)中心論點(diǎn)精選典型恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)（事例、道理論據(jù)等），運(yùn)用最有效的論證方法（事例論證、引用論證、正反對(duì)比論證、比喻論證等）方法來證明文章觀點(diǎn)。這一部分回答的是“為什么”的問題。議論文整體行文邏輯結(jié)構(gòu)——遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)（二）本論：議論文整體行文邏輯結(jié)構(gòu)——遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)（三）結(jié)論：結(jié)論：主要任務(wù)是解決問題。一般包括：1、提出解決問題的具體方法；推測(cè)可能產(chǎn)生的積極意義；2、以精短的語(yǔ)言呼吁（或引起反思）收結(jié)全文.結(jié)論要呼應(yīng)全篇,使文章首尾圓合.這部分回答的是“怎么辦”的問題.

議論文整體行文邏輯結(jié)構(gòu)——遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)（三）結(jié)論：《會(huì)舍棄》的結(jié)構(gòu)布局及論證思路第1段用自然現(xiàn)象起興，引起讀者聯(lián)想。第3段現(xiàn)實(shí)生活是復(fù)雜的，而我們的承受力有限。第4段舍棄應(yīng)該舍去的，你便是智者；舍棄不該舍去的，

你就是愚夫。第5段正確的舍棄需要高尚風(fēng)格。第7段排比句段

，總結(jié)全文。第8段再點(diǎn)文題。第2段提出觀點(diǎn)：對(duì)那些不該擁有的東西，我們應(yīng)該舍棄。是什么為什么怎么樣合第6段正確的舍棄還需要勇氣、決心和果敢?！稌?huì)舍棄》的結(jié)構(gòu)布局及論證思路第1段用自然現(xiàn)象起興，引起2014年福建卷：閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。有些人一提到空谷就想起懸崖峭壁，而另一些人想到的卻是棧道橋梁。上面的材料，引發(fā)你怎樣的感悟和聯(lián)想?請(qǐng)就此寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。要求：(1)必須符合文體要求；(2)角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；(3)不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍；(4)不得抄襲，不得套作。2014年福建卷：《巉巖何足懼》的結(jié)構(gòu)布局及論證思路第1段簡(jiǎn)引并簡(jiǎn)析材料第3段為什么勇攀巉巖？瓶頸期，有人站出來發(fā)聲誰(shuí)站出來發(fā)聲？知識(shí)界，但集體失聲那怎么辦呢？我們應(yīng)做先行者第4段

為什么需要先行者？

粉碎峭壁的阻擋第5段

怎樣才能擔(dān)起重任？第6段緊扣論題，回扣材料，總結(jié)全文。第2段什么是空谷？種種困難，從而提出觀點(diǎn)“勇攀巉巖”是什么為什么怎么樣合心懷信念發(fā)現(xiàn)問題人格獨(dú)立層層追問，逼近真相《巉巖何足懼》的結(jié)構(gòu)布局及論證思路第1段簡(jiǎn)引并簡(jiǎn)析材料第●支撐議論文寫作的三大要素：

學(xué)養(yǎng)、邏輯與價(jià)值加強(qiáng)說理的邏輯性分析課件

學(xué)養(yǎng)層面：文章內(nèi)容豐富，視野開闊，見解獨(dú)到。有讀書，有視野，有思想，有素養(yǎng)。

做法：分門別類地積累素材，做好閱讀筆記；將素材轉(zhuǎn)化為寫作題材。

學(xué)養(yǎng)層面：文章內(nèi)容豐富，視野開闊，見邏輯層面：論題一以貫之；分析說理得當(dāng)，議論透徹嚴(yán)密，有清晰完整逐層深入的邏輯層次。

做法：從思維訓(xùn)練的層面特別是辯證思維、批判性思維的層面進(jìn)行思維拓展與延伸，努力建立合理的邏輯鏈。

邏輯層面：論題一以貫之；分析說理得價(jià)值：議論文要表達(dá)思想，解決現(xiàn)實(shí)問題，沒有正確的價(jià)值指引，即使在邏輯上沒有問題，但是在境界上卻是低下的。正確的價(jià)值引領(lǐng)，特別是基于現(xiàn)實(shí)批判的價(jià)值關(guān)懷，是議論文教學(xué)的價(jià)值指向、歸依。

做法：培養(yǎng)關(guān)注身邊世界的習(xí)慣，作文能夠指向、思考現(xiàn)實(shí)的情感價(jià)值，有獨(dú)特的思維方式和批判激情的思想價(jià)值等。

價(jià)值：議論文要表達(dá)思想，解決現(xiàn)實(shí)問作業(yè)：閱讀下面一則材料，根據(jù)要求作文。

在西伯利亞雪原上有一種動(dòng)物叫白貂，白貂十分愛惜自己的一身純白、漂亮的毛，在任何情況下都不愿意玷污。于是獵人們抓住白貂的這