模式19年級上冊示范教案26份4外國詩兩首

學課4 多面對自詩人有唱不的歌(多展示蟈與蛐蛐交替歡唱的情景)即使極為平常的昆蟲的，在詩人的筆下也會得情味郁有內(nèi)今英國浪漫義詩人濟的引領，去生命的吟。(書題、作者)二.資料助讀：濟慈簡介，多展示·1795～1211816年《孤817年第一《歌，表現(xiàn)“恒的美世界他的對英時025集體了解詩人生平及相關作品，畫面與音樂共同學生更全面的了2．這首歌很富田園詩境優(yōu)洋著歡的情調(diào)?！八械镍B兒因驕陽而昏暈，／隱藏在陰涼的林了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美染了“蟈的樂音濃郁悅的感彩“在寞的冬天.用流暢的語言表述從整體上把握詩言對詩歌創(chuàng)設的鍛煉了學生的想象能力，理解能力，口語表達能力.在理解了詩歌的內(nèi)容后再理解淺到深，由表及里，符合認知規(guī)學習詩歌的以指導學生今后美讀再次體在靜靜的夜里都還原了自己，真實而自然.在靜靜的夜里，你是否也有過些許的感動？為朗朗的星？為沉沉的夜？今天，讓 維奇·(1895～1925年)俄羅斯詩人.1917走近詩人心靈深用較為優(yōu)美的語言創(chuàng)設符合詩歌學生更全面的了采用小組學習的流對詩歌意象的理解和對情境的的主體地位得到提高學生一點鑒這兩首詩都描繪了靜謐、美麗的月色。的《夜》全篇靜的心境；的《靜夜》在寫景的基礎上轉(zhuǎn)入世界，首動人的樂曲，演奏出一曲曲美麗和諧的天籟之音，為這個美麗的世界增添了無限的生機。所以，用敏感而多情進一步理解詩歌主高中詩歌教學打在比較中進一步計蟈蟈與蛐 ———1．軼英國作家常常發(fā)現(xiàn)把詩胡地寫在手邊的紙片上，然后，不是作為書簽夾在書中，1819年的春天，一只夜鶯恰好和他們作鄰居。有天早上，從餐桌旁拉過一把椅子，在葡萄樹下的草地上坐了整整一個上午。臨了，2．詩 心在痛，困頓和麻木/刺進了感官，有如飲過毒鳩/又像是剛剛把吞服/于是向著列下沉/并不是嫉妒你的好運/而是你的快樂使太歡欣——/因為在林間嘹亮的天地里/你呵，輕翅的仙靈/你躲進山毛櫸的蔥綠和陰影/放開歌喉，歌唱著夏季/哎，要是有一口酒！那冷藏/在地下多年的清醇飲料/就令人想起綠色之邦/想起花神，戀歌，陽光和舞蹈！/要是有一杯南國的溫/充滿了鮮紅的靈感之泉/杯沿明滅著珍珠的/給嘴唇染上紫斑/哦，要一飲而離開塵寰/和你同去幽暗的林中隱沒/遠遠地、遠遠隱沒，讓忘掉/你在樹葉間從不知道的一切/忘記這疲勞、熱病、和焦躁/這使人對坐而悲嘆的世界/在這里，青春蒼白、消瘦、/而“”有幾根白發(fā)在搖明天就枯凋/去吧！去吧！要朝你飛去/不用和酒神坐的車駕/要展開詩歌的無形羽翼/盡管這頭腦已經(jīng)困頓、疲乏/去了！呵，已經(jīng)和你同往/這般溫柔，月后正登上寶座/周圍是侍衛(wèi)一群星星/但這兒卻不甚明亮/除了有一線天光，被微風帶過/蔥綠的幽暗，和苔蘚的曲徑/看不出是哪種花草在腳旁/什么清香的花掛在樹枝上//這個時令該把哪種芬芳/賦予這果樹，和草叢/這白枳花，和田野的玫瑰/這綠葉堆中易謝的紫羅蘭/還有五月中旬的嬌寵/這綴滿了露酒的麝香薔薇/它成了夏夜蚊蚋的嗡嚶的港灣/里：呵，多少次/幾乎愛上了靜謐的/在詩思里用盡了好的言辭/求他把呼息散入空茫；仍將歌唱，但卻不再聽見－－/你的葬歌只能唱給泥草一塊/永生的鳥呵，你不會死去/饑餓的世代無法將你蹂躪/今夜，偶然聽到的歌曲/曾使古代的帝王和村夫喜悅/或許這同樣的歌也曾激蕩/露絲憂郁的心，使她不禁落淚/站在異邦的谷田里想著家/