部編人教版四年級下冊語文 第25課 挑山工 課堂實錄

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《挑山工》課堂實錄設(shè)計理念：1.

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時上。從教學(xué)的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實際上是錯過了學(xué)習(xí)課文的最佳時機。因此如何優(yōu)化第一課時的教學(xué)，提高第一課時的教學(xué)效率，很值得研究。2.

弘揚閱讀教學(xué)的人文精神新課標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度來設(shè)計，其中特別重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。反映在閱讀教學(xué)的“總目標”中，要求在閱讀中“注重情感體驗”，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。“人文精神”是一個較為抽象的概念，并不是說一堂課就能看出學(xué)生的什么精神來。人文精神是漸進的，沉淀的，學(xué)生隨著語言的積累，就能逐步形成強烈的人文意識。語文學(xué)科重在對學(xué)生“熏陶”，如何不失時機地調(diào)動學(xué)生去感悟流露在語言文字中的人文精神，使語文課堂更添詩意，是平時的課堂教學(xué)所要努力做到的。課前準備：1、多媒體課件的制作。2、學(xué)生課前熟讀課文，自學(xué)生字詞。課堂實錄：師：有人說人生是一場夢，有人說人生是享受，也有人說人生是奮斗，是攀登。孩子們，我不知道你們?nèi)绾卫斫馊松?，但學(xué)完了《挑山工》這一課,你們一定會有新的理解和收獲。(師板書課題：挑山工)師：你們看這幅圖，你能從圖上對挑山工有一個初步的了解嗎？(

師出示課文插圖)生：挑山工是挑著重物上山的人。生：挑山工一步一步地走向山頂。生：挑山工被肩頭的擔(dān)子壓彎了腰。師：對！挑山工是挑著重物一步一步向山上攀登的人。師：孩子們，看看圖上的這條山道，你想到了什么？生：我想這是一條彎彎曲曲的山道。生：這是一條崎嶇的山道。師：用“彎彎曲曲、崎嶇”這樣的詞語很準確。生：這是一條坎坷的、充滿荊棘的山道。師：你是個充滿想象力的孩子！生：我想到挑山工很辛苦。師：你是個感覺敏銳的孩子！生：我覺得挑山工很不容易，挑著那么重的擔(dān)子還要走那么陡峭的山路。師：你真棒！你的語言里充滿了對挑山工的敬佩之情，你一定是個體貼他人的人。師：能用簡單的語言描述一下畫面中挑山工的樣子嗎？生：他穿著紅背心，黑色褲子，褲腳卷到了大腿，他的皮膚黑黑的，挑著擔(dān)子，彎著腰，低著頭。師：如果你的描述再注意一下順序就好了。生：他低著頭，穿著紅背心，黑色的褲子，皮膚黝黑，他被肩上的重物壓彎了腰。師：“黝黑”這個詞用在這位挑山工身上很貼切。師：課文哪一段寫了這幅畫面呢？生：第七段師：你能讀給大家聽聽嗎？生:讀第七段師：誰還想讀？生2：讀師：評一評，他們什么地方處理得好值得我們學(xué)習(xí)？生：“一步一步地向上攀登”讀得有力，速度慢一點，我覺得這種處理好。師：為什么呢？生：因為挑山工挑著重物，走起來應(yīng)該是吃力的，不會很快。生：作者用“一步一步”而不用“一步步”，說明挑山工很辛苦，很努力，應(yīng)該慢點讀。師：你真細心，會學(xué)習(xí)！下面大家來試試，自由讀一讀。生：自由讀文師：把這一段齊讀一遍好嗎？全班齊讀第七段師：當(dāng)我們看到這樣的畫面，讀到這樣的文字的時候，我們能從中體會到挑山工的艱辛不易。下面請大家讀讀課文第一段，進一步了解挑山工的不易。生：讀課文第一段師：出示填空練習(xí)：在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。1.（為了）使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺階上，（為了）省些力氣，挑山工走的路線是折尺形的。２.（因為）挑山工走的折尺形線路會使路程加長，（所以）他登山走的路程大約比游人多一倍！師：大家很聰明，能不能根據(jù)第一段課文的內(nèi)容用別的關(guān)聯(lián)詞來說說你讀第一段的收獲呢？生：如果挑山工不走折尺形的線路，就無法擔(dān)著重物上山。生：既然挑山工走的折尺形線路會使路程加長，那他登山走的路程就肯定比游人要遠。師：關(guān)聯(lián)詞的使用使我們的邏輯更嚴密，大家對第一段的理解很到位。師：這一段的最后一句，大家注意了沒有？用了感嘆號。為什么？生：因為感嘆號表示一種強烈的感情。師：是一種什么樣的感情呢？你能從這個感嘆號讀懂什么？生：挑山工很艱辛。生：挑山工很辛苦！生：對挑山工的同情！生：對挑山工的敬佩！師：你們的理解都不錯。孩子們，挑山工肩挑重物，路程又長，與游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧？一生回答：是！（眾生笑齊答不是）師：課文中的作者有一個疑問在那一段表達出來了？生：課文第五段說了這個問題。師：哪一小組愿意來讀一讀作者心中的不解之謎呢？（各小組爭先恐后舉手。師指名一組讀。）師：課文哪兒又這個謎揭開了？找出給你印象最深刻的語言讀一讀，品一品。生輕聲讀課文生：給我印象深刻的句子是“一步踩不實不行，更不能耽誤工夫?！睅煟簽槭裁催@句話給你印象很深？生：它告訴我一步一步走，還要抓緊時間，我平時經(jīng)常邊做作業(yè)邊玩，浪費時間。師：敢于說出自己的缺點，你有勇氣，我也看到了你改正的決心了，好！生：“別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。”這句話讓我想起了“滴水穿石”這個成語，告訴我們做事要堅持不懈。師：你的理解真棒！師：課文第五段把游人登山和挑山工登山進行了比較。誰能用簡潔的詞句來概括一下？（指名上黑板板書）師：（分兩行板書游人／挑山工，一位學(xué)生上黑板在“游人”后寫道：東看西看、玩玩鬧鬧，又一學(xué)生補充：隨便、高興怎么就怎么。一位學(xué)生在“挑山工”后面寫道：踩實、走長了就跑到你們前面去了。）師：咱們黑板上有的句子長了，能不能改改或者換個詞呢？生：“高興怎么就怎么”和前面的“隨便”是一個意思，可以不要。師：同意他說的意見嗎？（眾生表示同意，師擦去后一句。）生：“走長了就跑到你們前面去了”可以換成“堅持不懈”。師：學(xué)以致用，好。你能來寫嗎？（生上臺寫）生：“踩實”讓我想到了學(xué)習(xí)要踏實，能不能再寫個“踏實”呢？師：好！你來寫吧！生：我想可以補充一個詞：抓緊時間。師：好！上來寫吧！生：挑山工面對陡峭的山路，沒有害怕，還“一個勁兒往前走”，我覺得他很勇敢。師：真棒！你想寫上“勇敢”是嗎？（生點頭上臺寫）師：你們從挑山工幾句實實在在的話語中明白了這么多，真不錯！下面大家看作者的表現(xiàn)。讀！（生齊讀第六段第一句）師：有什么地方不懂的？生：“心悅誠服”是什么意思？還有“意味深長”？師：誰來幫助他解答這個疑惑？生：“心悅誠服”是指真的打心里服氣或佩服。“意味深長”大概是說意思很豐富。師（面向剛才提問的學(xué)生）：明白了嗎？能勇敢提問的孩子也是值得表揚的。師：關(guān)于這句話，你們讀懂了什么？生：我知道“包蘊”就是包含的意思。生：也就是說挑山工的幾句實在的話，好象包含著很多道理。生：我想“意味深長的哲理”指的應(yīng)該是挑山工的特點：踩實、抓緊時間、堅持不懈和勇敢。師：你真是聰明的孩子！師：孩子們，讓我們再回到課文的第七段，想想，課文最后的這個“它”指的是什么？生：是指這幅畫。生：不對，是指挑山工的精神。生：我認為是指畫中挑山工表現(xiàn)出來的踩實、抓緊時間、堅持不懈和勇敢。師：現(xiàn)在有Ａ、Ｂ、Ｃ三中答案了，大家認為哪個最完整？生（笑齊答）：Ｃ！師：如果讓你根據(jù)這幅畫和我們所學(xué)的課文來寫一句座右銘，你會寫什么呢？眾生思考，靜無聲。師：請大家想想，寫在課文２５頁圖的下面。生動筆寫。（兩分鐘后）師：誰來讀讀自己的座右銘？生：生活就是奮斗，堅持不懈的奮斗！掌聲起生：人生是一場攀登，只有抓緊時間的人才能贏得勝利！掌聲起生：面對坎坷的人生路，勇敢無畏才是大英雄！掌聲起生：水弱嗎？不！它的堅持不懈是我學(xué)習(xí)的榜樣！師：大家寫得真好！回去用紙工工整整地寫在紙上貼在床頭或書桌上，好嗎？生齊答師：今天，我們了解了挑山工，從他身上我們汲取了精神力量。課后，請大家給挑山工寫一封信，我們在班級墻報中展出。下課！課后評析：這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。一、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。二、尊重學(xué)生，注重對學(xué)生的評價激勵。評價語言豐富，能促進學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)。語文課程標準提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，也就是要求我們的教學(xué)要關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本。三、把對學(xué)生知識與技能的訓(xùn)練同對學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)交融在一起，使語文課堂充滿了生命成長之美。四、新課程下，學(xué)生個性化發(fā)展成了討論的熱點。在本節(jié)課中，學(xué)生說個性化的感受、讀個性化的理解、寫個性化的體會。課堂上有學(xué)生練筆的時間，學(xué)生靜下心來，拿起筆把自己的所得用高度概括得語言寫下來，這是一個提煉的過程，是學(xué)生生命成長的過程。五、深入挖掘課文的文化內(nèi)涵，把握文本，發(fā)掘文本中的民族精神、情感、心靈意識，用課文中的人生智慧啟迪學(xué)生思想、豐富學(xué)生生存智慧。這豈止是文本的內(nèi)涵，它已深深植入學(xué)生的精神世界，震撼著在場的每個人的心靈。六、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實踐的機會。學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞語讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有意義。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，運用關(guān)聯(lián)詞語，既使學(xué)生創(chuàng)造形地運用語言，又對課文內(nèi)容有了深入的理解，還讓他們體驗到成功的喜悅，學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔挑山工（說課稿）一、教材分析：本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。二、學(xué)情分析：四年級的學(xué)生，已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握了預(yù)習(xí)的方法，在我們班有90%的同學(xué)，能通過預(yù)習(xí)借助查字典的方法基本掃除文中的字、詞障礙，能聯(lián)系上下文理解重點詞語或句子的含義，有個別同學(xué)能簡單地說出自己的體會，有一少部分同學(xué)能主動結(jié)合要學(xué)的課文內(nèi)容來查閱相關(guān)資料，大多數(shù)同學(xué)能按照課前預(yù)習(xí)要求去做。三、說教材：《挑山工》是北師大版小學(xué)語文第八冊第十一單元“快與慢”主題單元的課文。閱讀訓(xùn)練重點是聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。課文通過挑山工登山，雖然身擔(dān)重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論干什么事情都要一心向著目標，步步踩實，堅持不懈地往前走，就能達到目的精神。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際確定本課的教學(xué)目標是：1.學(xué)會課文中的8個生字及13個新詞語，重點理解“拘束、哲理、包蘊”等詞的意思。2.讀通課文，了解課文大意。3.聯(lián)系上下文和生活實際，體會課文中含義深刻的詞語。4.懂得干什么事都要一心向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走，感受挑山工不斷攀登的精神。5.通過第一課時對課文第1、2自然段的學(xué)習(xí)，知道“我”登泰山時的“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的，能用自己的話說說挑山工是怎樣挑貨上山的。6.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，用自己的話說說挑山工是如何挑貨上山的。教學(xué)難點：聯(lián)系上下文和生活實際，體會課文中挑山工說的話。本課分2個課時完成，第一課時主要是學(xué)會生字新詞，能初步懂得干什么事都要一心向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走，感受挑山工不斷攀登的精神并認真研讀1～2自然段，能用自己的話說說挑山工是怎樣挑貨上山的。第二課時進一步學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會挑山工話中包涵的深刻含義并從中受到啟發(fā)。四、說教法、學(xué)法：為達到上述的教學(xué)目標根據(jù)新課標和課文特點，我先來談一下這堂課的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)法。首先，由談話引入新課，接著提出問題：這些挑山工在登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達極頂，這是為什么呢？以此來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。在學(xué)到挑山工是怎樣把貨物挑上山頂?shù)臅r候，運用講授法和觀察演示法相結(jié)合的方法。學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下進行自主學(xué)習(xí)，與學(xué)習(xí)小組成員進行合作學(xué)習(xí)，討論交流各自意見。五、說教學(xué)過程：首先要轉(zhuǎn)變觀念，真正做到“以學(xué)生為主體”。課堂上克服教師對學(xué)生不放心、不放手的心理障礙，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高素質(zhì)的教學(xué)特點。在課堂上要體現(xiàn)兩個為主：以課堂教學(xué)為主，課堂上以學(xué)生的學(xué)為主。教師致力于導(dǎo)，學(xué)生致力于學(xué)，學(xué)會讀書思考，掌握學(xué)習(xí)方法，提高素質(zhì)。語文課程標準提出，閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知、有所感悟、培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶，本課時的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)以下的意圖：（1）體現(xiàn)教學(xué)的整體性。在初讀課文感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住問題“你知道課文寫了些什么”，讓學(xué)生從整體上了解課文寫了什么。（2）培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力。在各種形式的讀的過程中，培養(yǎng)語感，使學(xué)生受到情感的熏陶。教學(xué)時抓住重點詞句的理解，讓學(xué)生感知并能用自己的話說說挑山工是怎樣挑貨上山的；同時有感情地朗讀使學(xué)生初步體會挑山工向著目標不停攀登的精神。（3）采用讀讀、劃劃、議議、說說的方法，既加深學(xué)生對課文的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的說話、概括能力。先讓學(xué)生邊讀邊思考：①挑山工是怎樣負重登山的呢？②登泰山時，什么事使“我”產(chǎn)生了“不解之謎”？從整體上了解課文寫了什么；再抓住“挑山工是怎樣登山的”這一問題，培養(yǎng)學(xué)生用概括性的語言表達思想的能力，同時通過表達加深對課文的理解；最后指導(dǎo)學(xué)生進行有感情地朗讀，體會挑山工不停攀登的精神。五、具體教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、有人說人生是一場夢，有人說人生是享受，也有人說人生是奮斗，是攀登。孩子們，我不知道你們?nèi)绾卫斫馊松?，但學(xué)完了《挑山工》這一課,你們一定會有新的理解和收獲。(板書課題：挑山工)[設(shè)計意圖：激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容做一個鋪墊。]2、你們看這就是挑山工。（課件出示挑山工圖片）從圖上大家對挑山已經(jīng)有了初步的了解，此時，你想說些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）這節(jié)課，就讓我們更深入地走近這些鮮為人知的人們。[設(shè)計意圖：讓學(xué)生對挑山工這一職業(yè)也有個初步的認識，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。]

（二）深讀課文1、挑山工登山有什么特點？默讀課文畫出描寫挑山工登山的句子，讀懂后畫出登山的路線。[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生對課文有個初步的理解與認識，老師做到心中有數(shù)。通過畫句子以及畫線路圖讓學(xué)生了解挑山工登山的特點。]（學(xué)生按要求學(xué)習(xí)）2、反饋，交流。（課件出示挑山工路線示意圖）小結(jié)：同學(xué)們，我們剛才借助繪畫，了解了挑山工登山的特點，這是一種很好的的讀書方法。[設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過讀書，來理解、體會挑山工在登山中所表現(xiàn)出來的精神。通過自讀自悟突破本課的難點。]3、“挑山工肩挑重物，走折尺形路線，可速度卻不比游人慢?！边@是為什么呢？接下來請大家注意看、認著聽，從中找找答案。（播放視頻課件的同時，教師重新整合課本資源為畫面配解說詞。）學(xué)生邊看畫面邊聽老師講解。[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，同時老師根據(jù)學(xué)生的問題有的放矢的展開教學(xué)。]4、畫面停止，與挑山工對比，有人登山有什么特點？（學(xué)生回答）5、謎團解開了，讓我們再來品味一下挑山工的話語。（分角色朗讀弟4自然段。）6、一番攀談之后令作者豁然開朗，更讓我們心悅誠服，請大家?guī)е缇粗辇R讀第5自然段。[設(shè)計意圖：通過體會挑山工與游人的對話進一步了解挑山工與游人登山的不同，從而水到渠成的理解了挑山工腳踏實地、勇往直前的精神。。在學(xué)生了解挑山工精神的基礎(chǔ)上，通過有感情的朗讀讓學(xué)生感情進一步升華，對課文的理解就會更深一步。]7、挑山工的話里包蘊著什么哲理？（課件出示問題）①想一想：“我們”、“你們”分別指什么？

②抓住挑山工的話中“不一樣”來體會其中蘊含的這里。8、究竟是什么不一樣，挑山工身上有什么特別的地方顯得與游人不一樣？討論一下，把你悟到的寫到黑板上。指名學(xué)生寫關(guān)鍵詞語，與老師一起完成板書。[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，一是讓學(xué)生對