2023年我能行教學反思

2023年我能行教學反思我能行教學反思1

一、教學目標與教學分析

人教版初中教科書《思想品德》七年級下冊第一單元其次課第一課時

情感看法價值觀目標：

樹立自信的生活看法，在幫助學生樹立自信、增加自信的過程中，培育學生正確的人生觀和價值觀。

實力目標：

學會正確評價自己，盡量避開自信的兩大誤區(qū)——自負與自卑。

學問目標：

理解自信的含義；了解自信與自負和自卑的三者的區(qū)分。

自信的含義。

區(qū)分自信、自負、自卑三者之間的不同表現(xiàn)。

情境教學法、探討法、對比法

二、教學設計理念

通過創(chuàng)設情境、協(xié)作、會話，實現(xiàn)意義建構，幫助學生將學問內(nèi)化為素養(yǎng)，外化為行動。注意體現(xiàn)啟發(fā)式教學的精神，注意教學方法的“體驗化”、“主體化”，注意教法學法的統(tǒng)一。使學生體會生活、感悟生活，學以致用。

三、教學實錄

（一）創(chuàng)設情境，感悟自信

師：學習新課之前，請同學們先來觀賞一首激揚而動感的歌曲《信任自己》，聽的時候請你專心去感受，把你的所聽所感告知大家。（播放歌曲《信任自己》）

（學生匯報自己的感受）

生1：每個人都應當對自己有信念。

生2：有信念才能取得勝利。

生3：信任自己才能贏得成功、創(chuàng)建奇跡

生4：對自己有信念才能戰(zhàn)勝困難、超越極限、超越自己。

師：同學們說得真好！只有自信的人才能勇于挑戰(zhàn)困難、超越自我，做生活的強者。老師希望同學們個個都對自己充溢信念，在人生的旅途上揚起自信的風帆，做一個自信的青少年！這就是我們今日要學習的內(nèi)容。

（老師板書課題：揚起自信的風帆）

師：請大家設想一下：一個自信的人在面對生活中的出現(xiàn)的各種問題和困難時，他可能常常會表現(xiàn)出一種怎樣的看法？或者說他的“口頭禪”會是什么？

生1：我能行。

生2：我可以。

生3：我肯定可以做得好。

生4：只要我努力去做就會勝利。

生5：沒有什么不行以，一切皆有可能。

師：呵呵，“一切皆有可能”似乎是李寧牌的一句廣告詞，的確是信念十足的宣言喔。是的，自信的人不論面對多大的困難都不會輕易低頭，他們總能不斷地給自己“打氣”，在心底示意自己、鼓舞自己“我能行”。一句“我能行”體現(xiàn)了信任自己、必定勝利的看法。每個勝利者都信任“我能行”。

（老師板書小標題：我能行）

（二）活動體驗，呈現(xiàn)自信

師：其實，每個人都具有想當?shù)臐撃?，回首走過的成長之路，你肯定說過多數(shù)次“我能行”。下面請同學們依據(jù)自己的實際狀況說一說你感受最深的“我能行”。

（多媒體顯示：說一說“我能行”）

生1：上小學時媽媽帶我去學游泳，剛起先我怎么也學不會，象狗爬（生笑）還連喝了幾口水，很難過，但我沒有放棄，還是堅持學習，最終學會了游泳。

師：你真了不得！挨水嗆著了雖然很難過也沒有放棄學習游泳，那你為什么能堅持下來呢？

生1：我喜愛游泳，我信任我肯定能學會游泳的，所以再堅持了一段時間就真的會游的。

師：真棒！你認為“我能行”，通過努力果真就能行，同學們?yōu)樗炔剩。▽W生鼓掌）

生2：我說的是我學騎自行車的經(jīng)驗。剛學的時候我不敢坐上去騎，但是有人在后面扶著我我就大著膽子坐上去了，騎了一段車子倒了，我從單車上摔下來受了一點傷，但也同樣接著學下去，后來就會騎了。

師：你是一個很英勇、很自信的'女孩子！老師也有過和你一樣的經(jīng)驗，因為信任自己能行，所以能行。（老師帶頭鼓掌，學生一起鼓掌）

生3：上次參與航模競賽。我的飛機飛著飛著掉下來了，飛機尾部斷開了，（其他學生笑，生3停頓回答，也笑了）

師：那你后來怎么辦??？結果怎樣？

生3：我就自己修，但是沒有修好（其他學生再次笑）

師：不過沒關系，老師還是覺得你很能干，在賽場上遇到麻煩沒有輕易放棄，而是主動想方法自己動手解決問題，信任你以后肯定能制作一艘真正的高質(zhì)量的飛機。

（多媒體顯示：試一試：1、唱一首你喜愛的歌

2、朗誦一篇文章：《觀賞自己》）

師：剛才不少同學說了自己的“我能行”，讓我們看到了一個個自信的身影，下面再讓我們一起來“試一試”，來挑戰(zhàn)一下自己，現(xiàn)場展示一下自信者的風采好嗎？

生：好（學生一陣躁動，有的躍躍欲試，有的極力舉薦他人表現(xiàn)）

生1獨唱

（他唱的是《青藏高原》的片段。當唱到最終一句“那就是青——藏——高——原”中的最終一個字也是最高音“原”時，他說“大家一起唱”，有意把“話筒”轉向觀眾，自己脫身。惹得全班皆笑）

生2、生3、生4小合唱《明天會更好》

生5、生6、生7分別朗誦詩歌《觀賞自己》

（還有不少同學舉手示意要朗讀）

師：大家覺得這幾位同學的表現(xiàn)好不好？

生（齊答）：好。（再次鼓掌）

師：同學們都覺得他們表現(xiàn)很好，老師也有同感。那么哪位同學起來說說好在哪里？

生8：生1不僅歌頌得好，而且很幽默，把大家都逗樂了。

師：的確如此，看得出你很專心觀賞生1的表現(xiàn)。同時我們也在笑聲中更加深刻地感受到生1的自信，沒有自信的人是不會有這么大方而精彩的表現(xiàn)的，更不會有如此幽默的。

生9：生7朗讀得特別好，很有感情。

師：嗯，她讀出了自信念。讓我們再次把熱情的掌聲送給他們，感謝他們的精彩表演。（鼓掌）

師：在以上的幾個活動中我們的同學表現(xiàn)都特別精彩，敢于說出“我能行”，敢于表現(xiàn)“我能行”，敢于體驗“我能行”，這種我能行的看法就是自信。此外，請同學們結合自己的理解用自己的話談談什么是自信？

生1：自信就是自己信任自己能做勝利某件事

生2：自信就是在困難面前不低頭，主動想方法克服。

生3：自信是一種不達目的不罷休的精神。

生4：自信是一種堅決的信念——信任自己。

師：以上幾個同學從不同的角度闡釋了的自信的涵義，說出了自己對自信的理解，都說得特別好。其實“自信”就是自己信任自己，深信自己有實力和實力肯定能夠做勝利某件事，肯定能夠實現(xiàn)自己所追求的目標。

（三）合作溝通，樹立自信

師：在生活中是否全部人都充溢自信呢？（生答：不是）我們一起來觀賞一幅漫畫，思索并回答漫畫中的兩只小狗分別體現(xiàn)了哪兩種心理？你是怎么看出來的？

（多媒體顯示：漫畫生觀賞漫畫、思索問題，分小組探討）

組1：它們分別體現(xiàn)了自負與自卑的心理，前者鏡子中的狗比它本身高大很多，說明它是一只自高自大的狗；后者恰恰相反，它眼中的自己渺小卑微，是自卑的表現(xiàn)。

組2：而且，從下面的兩只狗相遇也可以看出。第一只狗遇到其次只狗時高高在上，昂著頭顱，嘴里還叼著一支煙很得意，其次只狗則對它點頭哈腰的，很沒有尊嚴的樣子。

．．．．．．

師：同學們視察得特別細致，回答也很到位。那么請同學們設想一下一個自負和一個自卑的人在生活中會有怎樣的表現(xiàn)呢？這又會給各自的生活帶來什么呢？請大家閱讀體會教材中的漫畫，分組扮演自負者、自卑者面對考試成果的不同表現(xiàn)。

組1（自負者）：哈哈，我又考了100分，我太了不得了，沒有誰比我聰慧，從現(xiàn)在起先我不用用功學習就能考個好成果！上網(wǎng)去嘍！

組2（自卑者）：唉，我又考砸了，回家準挨罵，我太笨了，怎么學也學不會，干脆別學了。（生笑，鼓掌）

師：看了自負自卑者的表現(xiàn)，我們再來看看自信者會有怎樣的表現(xiàn)呢？

組3（自信者）：嗯，（微笑），這次考試成果還不錯，達到了預期的目標，下次接著努力，爭取更大進步。

師：以上同學的表現(xiàn)都特別精彩（再次帶頭鼓掌）。通過剛才自信、自負與自卑三種不同心理的生動表演，大家能否比較得出三者的區(qū)分呢？

（生探討回答）

師小結：是的，自負與自卑都是自信的誤區(qū)。自負的人自以為了不得，往往過高地估計自己，看不起別人，自以為是。而且，自負者依據(jù)的事實是虛假的，追求的目標根本不行能達到。自卑的人輕視自己，往往看不到自己的實力，即使可以做得很好，也不敢嘗試。只有自信的人能夠實事求是地看待自己，既能看到自己的優(yōu)點，也能看到自己的缺點。希望同學們通過今日的學習都能有所收獲，努力培育自信念，做一個充溢自信的人。

四、教學反思

以上是我在教授“我能行”這一課的教學實錄的片段，本課的教學目標是讓學生在學習活動中體驗自信的歡樂，感悟自信的重要性，從而幫助學生培育和樹立其自信念。為達成這一教學目標，我主動貫徹新課改的教學理念，通過營造民主、同等、和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境激發(fā)學生的學習愛好，同時開展學生喜聞樂見的教學活動調(diào)動學生學習的主動性，充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生主體作用。使學生在活動中參加，在參加中體驗，在體驗中獲得學問、培育實力及樹立正確的情感、看法、價值觀。

在新課程改革理念的指導下，綜合本課的教學目標的達成及其課堂教學的效果來看，本人對這節(jié)課從勝利之處、美中不足及改進措施兩個方面進行了反思。

一、勝利之處

1、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習愛好

“好的起先是勝利的一半”，一節(jié)課有個好的導入可以極大地激發(fā)學生學習的愛好，調(diào)動學生學習的主動性。在導入新課時，我通過播放激揚而動感的歌曲《信任自己》營造一種自信歡樂的課堂氣氛，為后面關于自信的學習及體驗做好了感情鋪墊。同時通過讓學生欣歌曲，談對唱曲的理解和感受，并設想、溝通自信者常有的看法及經(jīng)典“口頭禪”，這種方式大大激發(fā)了學生學習的愛好，使學生變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動為主動，從而主動融入到課堂學習中。而且也開宗明義地說明白只有滿懷信念、只有“我能行”才能取得勝利。

2、以活動為載體，引導學生體驗自信

本節(jié)課通過開展學生喜聞樂見的活動來綻開教學，如“聽音樂、談感受”讓學生在音樂藝術的陶冶中震撼心靈，感受到自信的宏大力氣；說一說讓你感受最深的一次“我能行”，在學生在回顧自身努力進取、勝利的經(jīng)驗深刻體驗到信念的巨大作用；“試一試”讓學生盡情地展示自我才藝的同時放飛自信的翅膀，在人生旅途中揚起自信的風帆，同時還通過分組合作的活動，讓學生在合作中溝通，在溝通中相互學習，既使學生更好的駕馭了所學學問，又培育了學生合作互助的精神，并將課堂學習推向一個高潮。通過有針對性地開展系列教學活動并引導學生參加其中，有利于其真正感受到自信的歡樂及其重要性，區(qū)分自信、自負與自卑三者的差別，幫助培育其自信念，從而較好的實現(xiàn)了本課的教學目標。

3、賞識學生，堅持以學生為主體的理念

這節(jié)課我始終面帶微笑，把激情帶進課堂，仔細傾聽學生的發(fā)言，多用“真好”、“請”“很不錯”“精彩”等詞句，同時對于學生表現(xiàn)精彩處帶領全班學生送上熱情的掌聲，真正賜予學生大力確定和熱忱的激勵，大多數(shù)學生在老師的賞識下更加踴躍地參加學習并增加了自信。整個課堂氣氛比較活躍，體現(xiàn)了以學生為主體的教化理念。

二、美中不足及改進措施：

1、個別活動時間上留得不夠多

教學過程中我發(fā)覺個別活動在時間的支配上不夠充裕，如在“試一試”活動環(huán)節(jié)中，許多學生主動舉手想要展示自身才藝，但給的機會較少，假如把此環(huán)節(jié)改為小組內(nèi)表演或許會更好，學生參加的面會更廣。

2、忽視了個別學生的特性差異

在調(diào)動了大部分學生學習的主動性的同時，我發(fā)覺一部分學生可能由于不自信等緣由始終處于“低落”和“游離”狀態(tài)，不能很好的跟上教學的節(jié)奏，但為了顧及整個教學的進程我有意無意的忽視了他們，沒有做到面對全體學生，這在今后的教學中是應當留意改進的，可以稍稍放慢教學的節(jié)奏，向這些同學提一些比較簡潔的問題來集中其學習的留意力，爭取使更多的學生參加到課堂中。

課堂教學是一門有缺憾的藝術，在教學中如何更廣泛的調(diào)動起學生參加學習活動的主動性，如何讓學生在短暫的40分鐘內(nèi)既獲得相關學問又較好的提升其情感看法價值觀，使師生在教與學的雙邊活動中各得其所、共同提高，這將是我在今后的教學實踐中不斷努力的方向。

我能行教學反思2

這節(jié)磨了上幾十次的心理健康團體輔導課，于昨天在南海桂江小學最終上完了，回憶這幾個月里走過的路，心里總有許多感受。應當說這是一節(jié)我一輩子都不會遺忘的課，并不是這課獲得了廣東省一等獎，而是這“磨課”的過程讓我永生難忘！

首先談談這課的“成長歷程”，從一起先連個課件都沒有的“常態(tài)課”到現(xiàn)在省級競賽課，應當感謝教研室梁劍玲老師，是她將這節(jié)課打磨成所謂“精品”的，梁老師是這節(jié)課的“總設計師”。記得梁老師第一次帶領5、6個心理健康教化專家到古二小學聽課時，當時的我異樣驚慌，因為是代表古鎮(zhèn)去上課的，不能給學校、鎮(zhèn)丟臉。好在梁老師并沒有嫌棄我上得差，反而激勵我要不斷地改進，甚至在某些環(huán)節(jié)還賜予了精辟的改進建議。后來不知不覺中拿了中山市一等獎之后，突然接到梁老師的電話，說其次年省有個競賽，要我代表中山去參賽，當時真有點“受寵若驚”，不敢信任自己的耳朵，這終歸是真的，一點不假，還到教研室開了一次“預備會議”，說句心里話，當時心情除了興奮之外還有幾分“恐驚”。記得當時李海文老師跟我說，到省里競賽難度很大，一來不知道各市的選手水平怎么樣，二來不知道評委原委是教化學院的教授還是醫(yī)學院的專家，加上教化與醫(yī)學屬兩個不同的'領域，大家的標準不一樣，也不知道該側重那一邊。

會議結束后，就到了放寒假的時間了，這個假期我?guī)缀跏菦]有停止過對這節(jié)課的思索。在原來的基礎上再“精益求精”，甚至連課堂上的每一個環(huán)節(jié)、每一句導語我都做過深化的思索，因為梁劍玲老師的指示是“下學期一開學就要試教！”我知道梁老師對我是有信念的，但在專業(yè)學問方面我卻是心理沒底，或許正是這“沒底”反而成全了我，反而鞭策著我——技不如人，我學。試想：假如我太多這方面的學問，可能就會“前怕虎，后怕狼”了，想得太多就什么都沒有想成，什么都無法做好。

開學之后，我還是在其次周就起先試教了，先是到小學試教，他們學校四個班，我?guī)缀跏侨狭?，每次都扛著DV，把課堂拍回來，然后讓符小花老師刻成光碟，我就利用晚上時間漸漸琢磨，來回播放自己的課堂實錄。不看不知道，一看嚇一跳。原來自己的“多余動作”真是太多了！原來自己的課堂語言會是那樣的重復啰嗦！于是邊看邊做筆記，哪里須要改進？哪句話須要提煉？那個環(huán)節(jié)須要修改？……先來自我否定，然后再試。如此反反復復修改了5、6次之后再把課拿給梁老師看，征求她的看法。

讓我想不到的是，梁老師沒有干脆讓我修改，而是讓我在小學為前來參與市心理健康工作會議的老師們上課，然后支配“專家評課”，那天大家都提出了許多珍貴的看法，包括有些老師提出的“導入有點牽強”、“過程缺乏科學性”等等，因為一起先我是問學生“開會時你選擇坐前面還是后面？”學生回答完之后，我給出答案：“坐在前面的同學有自信，坐在后面的就顯得自信念不足?！庇欣蠋熣f：“開會時我就喜愛坐后面，但我還挺自信的?！边@下我就起先思索：還要不要這環(huán)節(jié)？還有在找自信念十足的名人時，我選擇了“愛因斯坦、愛迪生、張海迪”當時又有老師質(zhì)疑：“舉這些例子離學生很遠，許多學生都不熟識，況且有點‘牽強’。是不是考慮換一些內(nèi)容。當時有個專家提到了用110米跨欄冠軍劉翔。后來我真的用到了劉翔的視頻資料，效果特別好。會議結束時還支配石歧中心小學的楊靜宇老師跟進這節(jié)課。其中“優(yōu)點列舉”這個表格就是楊靜宇老師幫忙改進的，“5秒鐘拍掌”也是楊靜宇老師建議加進來的。

有了楊靜宇老師作后盾，我修改教學設計也大膽起來，至少楊老師是專業(yè)老師，我可以跟她作心與心的溝通。后來連續(xù)幾次的集體備課，在西區(qū)小學和西廠小學的兩次“演練”，我又得到了許多的建議，綜合起來，就成了現(xiàn)在的“成品”了。成型之后，主要是自家的事情了，我爽性把自己關在學校的階梯教室，對著幾十張桌子自己講，用錄音機錄下自己的“模擬教學”實況，一次次的講，直到自己滿足為止。

經(jīng)驗里這幾個月的“研磨”的過程，我真正自信了，因為去南海之前自己至少上過幾十次了，對這課應當說過10年后還會記憶猶新。

我能行教學反思3

這是一篇兒童生活的故事。課文寫了貝貝很有自信，在與別的孩子發(fā)生沖突是能奇妙地處理，最終他們成了好摯友的事。提倡現(xiàn)代少年兒童應充溢自信，擅長交往，學會溝通與合作。

在學習這篇課文之時，我除了在第一課時帶著孩子們學習本課生字詞的同時，讓孩子們多讀了幾遍課文。

現(xiàn)在的孩子少，每個人都是家長的心頭肉，我發(fā)覺我班的孩子有一個共同的特點：就是情愿把做錯事的.責任推卸到別人的身上，逮著理就不讓人，不會溝通，更不會合作。我覺得這節(jié)課是一個契機，用一個生活中的例子告知他們這樣一個道理。要不平常講大道理有時跟沒說一樣，根本行不通。

在教學中，我讓孩子們就課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，對故事中人物的言行進行評論，依據(jù)課文的語言文字，對人物的內(nèi)心進行想象。這樣孩子們就找到了應當像誰一樣，不應當像誰一樣。還通過聯(lián)系上文理解“晾”在一邊，并通過語言和動作“跳、伸、接、傳”一系列動作使事情發(fā)生轉機……體會到貝貝的人物性格。

當我再接著說我班的事情的時候，孩子們談的就自然比干說大道理來的有效。

我能行教學反思4

1.創(chuàng)設情境，啟迪學生。老師以指導者、參加者的身份出現(xiàn)在孩子們當中，師生時時處于和諧之中。在講“我能行！”這一框題時，以歌曲《信任自己》營造一種自信歡樂的課堂氣氛，為后面關于自信的學習及體驗做好了感情鋪墊。同時通過讓學生欣歌曲，談對唱曲的理解和感受，并設想、溝通自信者常有的看法，這種方式大大激發(fā)了學生學習的愛好，使學生變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動為主動，在這樣一個暖和、融洽的氣氛中，孩子們覺得老師就是自己的學習伙伴，每個孩子都感到特殊輕松，激發(fā)了他們探究自信的熱忱，而且也開宗明義地說明白只有滿懷信念、只有“我能行”才能取得勝利。

2.引領學生，主動參加。開展多種形式的活動，為孩子們供應豐富多彩的內(nèi)容，增加實踐的機會。按部就班的訓練方式，為孩子們供應一個呈現(xiàn)自我的廣袤空間，使走向勝利的自信幼苗得以強壯成長。還是在“我能行”這一課的教學中，通過開展學生喜聞樂見的活動來綻開教學，說一說讓你感受最深的一次“我能行”，在學生在回顧自身努力進取、勝利的經(jīng)驗深刻體驗到信念的巨大作用；“試一試”讓學生盡情地展示自我才藝的同時放飛自信的翅膀，在人生旅途中揚起自信的風帆，同時還通過分組合作的活動，讓學生在合作中溝通，在溝通中相互學習，既使學生更好的駕馭了所學學問，又培育了學生合作互助的精神，并將課堂學習推向一個高潮。通過有針對性地開展系列教學活動并引導學生參加其中，有利于其真正感受到自信的歡樂及其重要性，區(qū)分自信、自負與自卑三者的差別，幫助培育其自信念，從而較好的實現(xiàn)了本課的教學目標。

3觀賞、悅納學生。課堂上面帶微笑，富有激情，仔細傾聽學生的發(fā)言，多用“很好”、“請”“不錯”“精彩”等詞句，用語言給他們一個精確、恰當?shù)脑u價，使他們感受到被賞識的'歡樂。同時對于學生表現(xiàn)精彩處帶領全班學生送上熱情的掌聲，賜予學生大力確定和熱忱的激勵，大多數(shù)學生在老師的賞識下更加踴躍地參加學習,激發(fā)學生學習的主動性，結出“我自信！我能行！”的碩果。

（1）課堂管理方面。一個老師只有先管住了學生，才能把他們教好。一堂課你打算得再精彩，沒人聽都白搭。但現(xiàn)在可能我們還是新手，缺少閱歷，顧不過來，所以我們可能一堂課下來，都是自己在講，不管學生有沒有在聽，只管把自己的內(nèi)容講完，沒有留意到學生的狀態(tài)，或只關注到一部分學生，忽視了大部分學生，這樣教學效果就達不到。

（2）備課不夠充分，教學重難點沒把握好，目標不明確。作為一名教學閱歷欠缺的年輕老師，備好課都不肯定能上好課，備不好課確定是上不好課。而我備課的時候只偏重教材中的內(nèi)容，沒有在備課上多下功夫，多方面多角度搜集補充資料，而使自己在教學的內(nèi)容上出現(xiàn)了一系列問題，重難點沒有突出出來，作為培育學生品德的初中的政治這門課，我的課堂上所講內(nèi)容緊局限于教材，沒有很好的聯(lián)系到學生現(xiàn)實生活中剛好培育其情感看法價值觀，是最大的失敗之處。

（3）教學形式單一。都說教學形式要多樣化才能引起學生的愛好，但初為人師的我們，在課堂結構都沒有吃透的狀況下，很難變出各種花樣讓學生喜愛，但怎么豐富教學活動是一個須要我們時刻去思索的問題。有待我們在實踐中漸漸探究。

所以，在今后的工作當中，我會多聽課，學習借鑒，不斷鉆研，力爭在以下幾方面做出突破。

（1）努力激發(fā)學生學習愛好，重視營造開心課堂。愛好是最好的老師。今后的教學活動中更多的主動設置一些活動、嬉戲，查找課內(nèi)外典型資料引入課堂，結合學生身邊事例創(chuàng)設情境，努力提高學生的學習愛好，也讓學生學更多學問，取得更好的教學效果。這樣，學生人人主動參加，自由的發(fā)掘課堂樂趣，創(chuàng)建氣氛，觸景生情，入境動情，憑借進入情景的內(nèi)心感受心情開心，自覺歡樂地學習。

（2）在學習中不斷成長。人就是在學習中不斷成長作為一個老師，多聽一些好課特別必要，對自身的熬煉成長也是極其重要的。聽課過程，就是學習的過程今后我會多聽其他老師們的課，學習老師們先進的教學理念，嶄新的教法，敏捷多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風趣幽默的教學風格，改變多端的多媒體課件，體會老師們鎮(zhèn)定自若的教學風度和極其深厚嚴密的教學語言，以及特別精彩的教學設計。不斷虛心地向老師們學習，吸取他們先進的教學理念和課堂教學閱歷，努力地提高自身的素養(yǎng)和教學的水平。

（3）扎實專業(yè)基礎的學習，仔細備課，努力吃透教材。備課時細心設計，不斷檢查完善教案，不斷反思提升，從學生狀況動身去備課，依據(jù)教材，設計教法、學法，擁有自己的教學風格。

我能行教學反思5

在初一（2）班上“我能行！”一課時，我讓學生自己展示自信者的風采。此活動縮小了自信者和學生之間的距離。由于同學之間的熟識使學生的表演生動、精彩，課堂氣氛熱情。每一位表演者的表演不論是否逼真我都引導其他同學賜予熱情的掌聲，不僅營造了良好的氣氛，而且使全體學生都很好地融入到教學活動中。

一個枯燥難懂的心理學概念，通過幾分鐘的活動就迎刃而解，而且使學生難以忘懷。新課程改革下學科教學的一個顯著改變就是以人為本，增加了學生實踐活動的課程內(nèi)容?；顒訛閷W生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展，動智與動情的完備結合供應了一個運作載體和平臺，使學生在特定詳細的`情境中，在和諧、民主的氛圍中產(chǎn)生劇烈的共鳴，去發(fā)覺、感受、體驗、探究和合作，從而相識自我，塑造自我，優(yōu)化心理品質(zhì)，培育健全人格，促進身心和諧發(fā)展?？梢?，老師必需摒棄傳統(tǒng)觀念，充分重視并組織好課堂活動。課堂活動要求要目標明確，打算充分，細心組織，務實創(chuàng)新，剛好總結，切忌無的放矢，嘩眾取寵，虎頭蛇尾，要做到活而有序，活而不亂。在新課程改革下的思想品德（政治）課，老師應嘗試一下角色的轉換，常常讓講臺變成臨時舞臺，自己也當當觀眾觀賞一下學生的表演，這樣完全可以讓思想品德課也煥發(fā)出無限的朝氣與活力。

我能行教學反思6

今年3月14日，在海南省教培院李洪山主任的親自指導下，澄邁中學初一年級政治備課組對思想品德七年級下冊其次課《揚起自信的風帆》第一框《我能行》進行了集體備課活動，并由本人采納導學案的教學模式展示此節(jié)課。課后，李主任對這節(jié)課進行了點評，并指導我們進行反思，在李主任的指導下，我們對這節(jié)課做了修改，并進行了其次次備課，通過其次次備課，我們對導學案這種課堂教學模式有了更深的相識?，F(xiàn)把反思記錄下來，希望通過課后反思能對我們今后的教學工作有更大的促進作用，以求提高課堂教學效果，更好地服務于學生。

一、在課堂導入方面

本節(jié)課以瘋狂英語李陽老師的人生經(jīng)驗導入此課，因為前幾天李陽老師在我校做了精彩的.演講，在此次演講中，學生記憶最深的一句話：我不是人，我是神！所以，這堂課能從學生身邊發(fā)生的事情導入，此導入貼近學生，使學生真正有自己的體驗，簡單引起情感的共鳴，激發(fā)學習愛好。但由于沒有當時演講的視頻，無法重現(xiàn)當時感人的場景，因此，在引起學生的心情共鳴方面，這節(jié)課還是做得不夠的，在這一方面還需找尋更有效的方法來感動他們，從而達到心情共鳴，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。

二、在小組探討溝通學習方面

本節(jié)課還是存在著一些不足，為了每個學生的成長，為了保證全體學生都主動參加課堂探討和思索，我們今后除了通過搶答激勵學生回答問題的同時，還需采納更多的方法，比如，規(guī)定任務，讓不同小組分別完成展示，評判，分析，訂正，補充等任務，還可以進行小組辯論等方法，充分調(diào)動全體學生參加思索問題，真正做到把課堂還給學生讓他們做學習的主子。

三、在導學案的設計方面

能從學情動身，依據(jù)學生的年齡特點，遵循教化教學規(guī)律，支配各個學習過程，體現(xiàn)了學生為主體，老師為主導的理念。好的思想品德課應當能引起學生的情感共鳴；心靈振動；思想升華。這種教學模式在導學過程中存在著一些不足，教學效果有待提高。因此，我們考慮在這種導學案模式基礎上進行改進，詳細方案如下：

1、在設計導學案方面，以一課書的內(nèi)容設計一個導學案。

2、首先支配學生自學一課書的內(nèi)容，并完成導學案部分練習題，小組成員相互監(jiān)督。

3、第一課時，小組成員探討溝通。組內(nèi)展示學習成果并提交學習難題。老師巡堂，適時點拔和指導。

4.其次時，各小組展示學習成果，解決問題，形成學問結構，老師指導、組織、參加答疑解難。

5、第三課時，學生完成學案的練習。

6、課后，老師抽查學案，要求學生在學案里面夾著質(zhì)疑的或疑難的問題，老師剛好解決學生在自學過程中的困惑。

我能行教學反思7

《我能行》是小學二年級下冊26課的教學內(nèi)容，其教學目標就是讓學生通過故事和講發(fā)生在自己身上的事來讓學生樹立自信念，培育學生不怕困難、勇于拼搏的精神。

在教學時我把本課設計為三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)提出本課的生字詞先學習，解決了生字詞的相識和理解。其次環(huán)節(jié)為講故事，通過將課本中主子公的故事（主子公的年齡與學生相仿），使學生產(chǎn)生共鳴。通過故事讓學生感受到了小主子公的英勇與堅毅。第三個環(huán)節(jié)為講解并描述發(fā)生在自己身上的事，以切身的感受，真實的體驗，讓學生去溝通，讓學生樹立自信念。使學生明白了勝利不行能唾手可得，它須要你的努力和不怕困難的拼搏精神。

一節(jié)課的.時間在學生的愛好中引入，在愛好中結束，本節(jié)課也有不足之處，如在講自己身上的事情時，學生特別踴躍，但由于時間有限給學生回答的機會較少，假如把此環(huán)節(jié)改為小組內(nèi)演講或許會更好。在以后的教學中要不斷改進不斷探新！課后學生們紛紛表示要做自信英勇的人，本節(jié)課的教學目標也就順當?shù)赝瓿闪恕?/p>

我能行教學反思8

背景：新一輪的課程改革無論從教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，還是在教學方式和學習方式上都發(fā)生了天翻地覆的改變，以生物學八年級上冊（人教版）為例，教材內(nèi)容主要通過大量的彩色圖片、視察與思索、探究或資料分析等形式出現(xiàn)，而且后面往往還有探討提綱。因此，老師在課堂中的教學方式就不再主要通過傳授或灌輸?shù)姆绞絹磉M行，而代之以引導學生進行發(fā)覺式或探究式的學習。學生的學習更多的是自主、合作、探究式學習。所以，課堂中更多的是學生活動：如視察、探討、溝通等等。

發(fā)覺問題：我校的學生大部分來自農(nóng)村，他們對自然界中有關的動植物有豐富的感性相識，在課堂中的小組探討活動中大多數(shù)同學都能主動參加，氣氛活躍。但是與此形成劇烈反差的是，當探討結束，要讓同學單獨發(fā)言，在全班中進行溝通時，同學們的主動性不高，常常都是少數(shù)幾個優(yōu)秀生在發(fā)言；或者當別人起來發(fā)表見解時，不會傾聽，而是在下面嘰嘰喳喳說個不停，但是當要他們當眾回答時，又說不出來。

分析問題，找尋緣由：針對課堂中不發(fā)言的問題，我曾經(jīng)私下跟學生交談：有的說“我怕說不好，別人會笑”。有的說“我一般話說得不好”。還有一部分同學思想上不重視，沒有真正去思索問題，只是在旁邊湊喧鬧。從這些問題中不難看出，學生說的理由都是顧慮到別人對自己的看法，對自己缺乏信念，學習主動性還沒有真正調(diào)動起來。如何消退學生的顧慮，調(diào)動他們的主動性呢？

制定方案：其實，初中學生普遍看重自己的成果，希望引起老師的留意和得到同學們的認可。熟識學生的這種心理，我又從美國心理學家佛隆的“目標期望”理論得到啟示，“目標期望”理論認為激勵程序=目標價值（簡稱效價）×期望概率（期望值），強調(diào)：對學生激勵，即調(diào)動學生主動性。因此，我實行以下措施：第一，激勵同學們消退顧慮，大膽發(fā)言，假如用一般話講不清晰的，可以用閩南話講；假如這次說不好的，沒關系，下次再來。信任自己，我也能行。其次，老師要向同學們說清晰，課堂發(fā)言面對全體同學，爭取在本學期內(nèi)基本上每位同學都有表現(xiàn)的機會。第三，課堂發(fā)言狀況、參加活動的'表現(xiàn)，都要記錄在花名冊上，有優(yōu)、良、中、差四個等級，而且做為期末學業(yè)考核的組成部分。

實施方案：實行以上措施，經(jīng)過幾節(jié)課的嘗試之后，課堂上同學們的表現(xiàn)出現(xiàn)了可喜的改變：在小組合作學習或探討時，很少發(fā)覺不參加者，在溝通表達時，同學們紛紛舉手，有時還爭先恐后，說“老師，讓我來，讓我來。”其次，在調(diào)動學習的主動性后，往往還能使他們綻開思維的翅膀，表達他們自己的看法和做法。例如：在學習愛護生物的多樣性這一章節(jié)時，同學們看完圖VI—2北京南海子麋鹿園中動物滅亡年頭依次的石碑后，有個同學說他曾在課外書上看過一個手掌型的石碑，上面有科學家預料的各種動物滅亡的時間依次，科學家認為假如世界上的動物按現(xiàn)在這個速度滅亡，那么有一天將輪到人類自己，最終滅亡的將是老鼠，這位同學接著說，從這些例子說明：愛護生物多樣性其實就是愛護人類自己。這位同學發(fā)言后，全班響起了熱情的掌聲。對學生的良好表現(xiàn)，老師剛好確定和表揚，對進一步調(diào)動全體學生的主動性可以起到推波助瀾的作用。當然，對表現(xiàn)不夠好的同學，老師也要提出要求和激勵?？梢哉f，學生潛在的主動性被充分調(diào)動之后，常常會有驚喜，會有意想不到的收獲，這樣的課堂真正能夠促進師生共同成長。

教學反思：校本教研是針對學校的實際狀況，解決的是老師自己在實施新課程中遇到的問題。所以要求老師在自己的教學情景中發(fā)覺問題、分析問題、解決問題。此外，也須要加強教化理論的學習，在先進教化理論的指導下制定出解決問題的方案。當然,在實施方案的過程中，有時會出現(xiàn)反復，時好時壞。老師要擅長調(diào)整自己的心態(tài)，以滿腔的熱忱去感染學生，以民主同等的氛圍去調(diào)動學生的主動性。

我能行教學反思9

害怕其實是很平常的事，人人都會遇到。當我們害怕時，你肯定要想著我能行！信任我能行，我們就能夠挑戰(zhàn)膽怯 ，克服害怕，我們還要擅長得到大家的幫助，在學生自主建構的學習活動中，老師還要不斷探究如何進行主動的、正確的價值引導。

一、老師力求是自己融入到課堂教學活動之中去，充分發(fā)揮自己的作用，不留痕跡的引導兒童對他所面對的生活世界、生活關系、生活意義、生活方式進行不斷的理解，擴展他們的生活閱歷，建構他們的精神世界，形成生活才智，使兒童能不斷地從思想走向行動，從理解走向實踐，在生活中創(chuàng)建生活。

二、老師更要關注人身上更長久的“樸實的道德”，在活動過程中讓學生體悟“德性之知”，逐步養(yǎng)成作為一個現(xiàn)代人應當具有的素養(yǎng)。一起想方法，找到自己的方法，讓我們變得越來越英勇。

三、老師充分敬重學生的特性特征，在寬容的氛圍中引導孩子直面害怕。在期望與激勵中，讓孩子嘗試克服自己能夠做到但心存害怕的心理，體驗戰(zhàn)勝害怕后“我能行”的歡樂。在課堂教學中，老師與孩子們一起，老師向同學們袒露自己的害怕的事情，是學習活動的參加者；老師和同學們同等的溝通，共同探究，是學生學習的伙伴；老師用自己的生活閱歷與學生的生活碰撞，在碰撞中引導，老師是同學們的大摯友。這樣有利于營造輕松和諧的生活的課堂的氣氛，在這樣的氛圍下，師生都是生活者、學習者，孩子們能夠調(diào)動已有的'生活閱歷，自己開動腦筋創(chuàng)建新生活，進而用健康的方式享受生活。

四、活動教學是在老師細心設計和引導下。在活動中，堅持突出學生的主體地位，力求使教學進程與學生的須要同步遞進，老師不是告知他們學問，而是引起他們活動，引導他們發(fā)覺。發(fā)覺的過程會引起他們的新奇心、探究感，會讓他們體會到歡樂、焦慮甚至苦痛……老師要擅長敏銳的發(fā)覺、生成教學目標，剛好調(diào)控教學進程。使兒童在活動中獲得的體驗與感悟是發(fā)自內(nèi)心而不是外部強加的。這種體驗與感悟是道德內(nèi)化的必要環(huán)節(jié)，是使學問轉化為行動的動力，是把他人的或社會的觀念、實際做法、標準或“價值觀”作為自己的觀念、實際做法、標準或“價值觀”。這樣，活動教化的作用才真正顯現(xiàn)出來。

我能行教學反思10

20xx年3月14日，在海南省教培院李洪山主任的親自指導下，澄邁中學初一年級政治備課組對思想品德七年級下冊其次課《揚起自信的風帆》第一框《我能行》進行了集體備課活動，并由本人采納導學案的教學模式展示此節(jié)課。課后，李主任對這節(jié)課進行了點評，并指導我們進行反思，在李主任的指導下，我們對這節(jié)課做了修改，并進行了其次次備課，通過其次次備課，我們對導學案這種課堂教學模式有了更深的相識。現(xiàn)把反思記錄下來，希望通過課后反思能對我們今后的教學工作有更大的促進作用，以求提高課堂教學效果，更好地服務于學生。

一、在課堂導入方面，本節(jié)課以瘋狂英語李陽老師的人生經(jīng)驗導入此課，因為前幾天李陽老師在我校做了精彩的'演講，在此次演講中，學生記憶最深的一句話：我不是人，我是神！所以，這堂課能從學生身邊發(fā)生的事情導入，此導入貼近學生，使學生真正有自己的體驗，簡單引起情感的共鳴，激發(fā)學習愛好。但由于沒有當時演講的視頻，無法重現(xiàn)當時感人的場景，因此，在引起學生的心情共鳴方面，這節(jié)課還是做得不夠的，在這一方面還需找尋更有效的方法來感動他們，從而達到心情共鳴，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。

二、在小組探討溝通學習方面，本節(jié)課還是存在著一些不足，為了每個學生的成長，為了保證全體學生都主動參加課堂探討和思索，我們今后除了通過搶答激勵學生回答問題的同時，還需采納更多的方法，比如，規(guī)定任務，讓不同小組分別完成展示，評判，分析，訂正，補充等任務，還可以進行小組辯論等方法，充分調(diào)動全體學生參加思索問題，真正做到把課堂還給學生讓他們做學習的主子。

三、在導學案的設計方面，能從學情動身，依據(jù)學生的年齡特點，遵循教化教學規(guī)律，支配各個學習過程，體現(xiàn)了學生為主體，老師為主導的理念。好的思想品德課應當能引起學生的情感共鳴；心靈振動；思想升華。這種教學模式在導學過程中存在著一些不足，教學效果有待提高。因此，我們考慮在這種導學案模式基礎上進行改進，詳細方案如下：

1、在設計導學案方面，以一課書的內(nèi)容設計一個導學案。

2、首先支配學生自學一課書的內(nèi)容，并完成導學案部分練習題，小組成員相互監(jiān)督。

3、第一課時，小組成員探討溝通。組內(nèi)展示學習成果并提交學習難題。老師巡堂，適時點拔和指導。

4.其次時，各小組展示學習成果，解決問題，形成學問結構，老師指導、組織、參加答疑解難。

5、第三課時，學生完成學案的練習。

6、課后，老師抽查學案，要求學生在學案里面夾著質(zhì)疑的或疑難的問題，老師剛好解決學生在自學過程中的困惑。

我能行教學反思11

“我能行”這一課的教學目標是讓學生在學習活動中體驗自信的歡樂，感悟自信的重要性，從而幫助學生培育和樹立其自信念。為達成這一教學目標，我主動貫徹新課改的教學理念，通過營造民主、同等、和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境激發(fā)學生的學習愛好，同時開展學生喜聞樂見的教學活動調(diào)動學生學習的主動性，充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生主體作用。使學生在活動中參加，在參加中體驗，在體驗中獲得學問、培育實力及樹立正確的情感、看法、價值觀。

在新課程改革理念的指導下，綜合本課的教學目標的達成及其課堂教學的效果來看，本人對這節(jié)課的勝利之處、美中不足及改進措施兩個方面進行了反思。

一、勝利之處

1、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習愛好

導入時，我用了學生感愛好的動畫片《喜洋洋與灰太狼》中，灰太狼抓羊的經(jīng)驗，雖然失敗許多次，但是它不放棄，我們要學習它的這種“我能行”的精神。

另外通過播放激揚而動感的歌曲《信任自己》營造一種自信歡樂的課堂氣氛，為后面關于自信的學習及體驗做好了感情鋪墊。同時通過讓學生欣歌曲，談對唱曲的理解和感受，并設想、溝通自信者常有的看法，這種方式大大激發(fā)了學生學習的愛好，使學生變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動為主動，從而主動融入到課堂學習中。而且也開宗明義地說明白只有滿懷信念、只有“我能行”才能取得勝利。

2、以活動為載體，引導學生體驗自信

本節(jié)課通過開展學生喜聞樂見的活動來綻開教學，說一說讓你感受最深的一次“我能行”，在學生在回顧自身努力進取、勝利的經(jīng)驗深刻體驗到信念的巨大作用；“試一試”讓學生盡情地展示自我才藝的同時放飛自信的翅膀，在人生旅途中揚起自信的風帆，同時還通過分組合作的活動，讓學生在合作中溝通，在溝通中相互學習，既使學生更好的駕馭了所學學問，又培育了學生合作互助的精神，并將課堂學習推向一個高潮。通過有針對性地開展系列教學活動并引導學生參加其中，有利于其真正感受到自信的歡樂及其重要性，區(qū)分自信、自負與自卑三者的差別，幫助培育其自信念，從而較好的實現(xiàn)了本課的教學目標。

3、賞識學生，堅持以學生為主體的理念

這節(jié)課我始終面帶微笑，把激情帶進課堂，仔細傾聽學生的發(fā)言，多用“真好”、“請”“很不錯”“精彩”等詞句，同時對于學生表現(xiàn)精彩處帶領全班學生送上熱情的'掌聲，真正賜予學生大力確定和熱忱的激勵，大多數(shù)學生在老師的賞識下更加踴躍地參加學習并增加了自信。整個課堂氣氛比較活躍，體現(xiàn)了以學生為主體的教化理念。

二、美中不足及改進措施：

1、個別活動時間上留得不夠多

教學過程中我發(fā)覺個別活動在時間的支配上不夠充裕，如在“說一說”活動環(huán)節(jié)中，許多學生主動舉手想要展示自身才藝，但給的機會較少，假如把此環(huán)節(jié)改為小組內(nèi)表演或許會更好，學生參加的面會更廣。

2、忽視了個別學生的特性差異

在調(diào)動了大部分學生學習的主動性的同時，我發(fā)覺有的學生可能由于不自信等緣由始終處于“低落”和“游離”狀態(tài)，不能很好的跟上教學的節(jié)奏，但為了顧及整個教學的進程我忽視了他們，沒有做到面對全體學生，這在今后的教學中是應當留意改進的，可以稍稍放慢教學的節(jié)奏，向這些同學提一些比較簡潔的問題來集中其學習的留意力，爭取使更多的學生參加到課堂中。

課堂教學是一門有缺憾的藝術，在教學中如何更廣泛的調(diào)動起學生參加學習活動的主動性，如何讓學生在短暫的45分鐘內(nèi)既獲得相關學問又較好的提升其情感看法價值觀，使師生在教與學的雙邊活動中各得其所、共同提高，這將是我在今后的教學實踐中不斷努力的方向。

我能行教學反思12

這是一篇很有啟發(fā)性的課文，接近學生的日常生活，文中小主子公遇到的事情是好多學生都會遇到的，因此，它較易激發(fā)學生的愛好，在備課的時候我把每一個環(huán)節(jié)都設計的很豐富，但效果并沒有想象的那么好，針對這節(jié)課我反思如下。

1.因為這篇課文與生活聯(lián)系緊密，因此，我想多設計一些讓學生換位思索的環(huán)節(jié)，多讓學生說一說，假如是他們自己，遇到這樣的狀況他們會怎么做，如，當貝貝的球被大孩子搶走后，他呆呆的站在那兒，假如你是貝貝，你會怎么做？貝貝拿到球后他傳給了別人，假如是你，你會怎么做？等等。才起先學生特別有愛好的`在思索、回答，可是到后來回答的同學越來越少，原來應當生動的一節(jié)課，卻上的死氣沉沉的。我想，老師在備課的時候，不但要考慮到學生主體，老師主導的宗旨，還要考慮到學生的基本狀況，問題的提出應當精而適當，問題太多簡單使學生對這節(jié)課失去愛好，很明顯，這節(jié)課也就不會有較好的教學效果。

2.當講到重點句子的時候，我總是讓學生先分析，再說出小主子公此時的心情，然后讓學生帶著這種敢情去讀，許多學生初次讀往往讀不好，遇到這種狀況，我只是給學生示范一次，雖然學生在朗讀上比上次有不少進步，但是，在讀下一句的時候，學生還是不能駕馭朗讀的技巧。因此，要想使學生在朗讀上有所進步，光靠范讀是不夠的，最重要的是創(chuàng)設情境，按部就班的交給學生朗讀的技巧。

我能行教學反思13

本課的教學目標是讓學困生在學習活動中體驗自信的歡樂，感悟自信的重要性，從而幫助學困生培育和樹立其自信念。為達成這一教學目標，我主動貫徹新課改的教學理念，通過營造民主、同等、和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境激發(fā)學生的學習愛好，同時開展學生喜聞樂見的教學活動調(diào)動學困生學習的主動性，充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生主體作用。使學困生在活動中參加，在參加中體驗，在體驗中獲得學問、培育實力及樹立正確的情感、看法、價值觀。

在新課程改革理念的指導下，綜合本課的教學目標的達成及其課堂教學的效果來看，本人對這節(jié)課從勝利之處、美中不足及改進措施兩個方面進行了反思。

一、勝利之處

1、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習愛好。

“好的起先是勝利的一半”，一節(jié)課有個好的導入可以極大地激發(fā)學生學習的愛好，調(diào)動學生學習的主動性。在導入新課時，我?guī)W生一起伸出大拇指念“我能行，我很棒，我真的真的很不錯”，從而營造一種自信歡樂的課堂氣氛，為后面關于自信的學習及體驗做好了感情鋪墊。這種方式大大激發(fā)了學困生學習的愛好，使學困生變厭學為愿學，變被動為主動，從而主動融入到課堂學習中。而且也開宗明義地說明白只有滿懷信念、只有“我能行”才能取得勝利。

2、以活動為載體，引導學困生體驗自信。

本節(jié)課通過開展學生喜聞樂見的活動來綻開教學，如“講故事、成語接龍、猜謎語”等，讓學困生在活動中感受到自信的宏大力氣；讓學生“自述勝利經(jīng)驗”，讓學困生在回顧自身努力進取、勝利的經(jīng)驗中深刻體驗到信念的巨大作用。通過分組合作活動，讓學生在合作中溝通，在溝通中相互學習，既使學生更好的駕馭了所學學問，又培育了學生合作互助的.精神。通過有針對性地開展系列教學活