2023年人教版六年級語文上冊教案篇

2023年人教版六年級語文上冊教案篇人教版六年級語文上冊教案1

一、課堂導(dǎo)入

同學(xué)們，我們第一單元的前三篇課文，我們已經(jīng)隨作者進(jìn)行了一場奇異的游歷，我們探訪山中的好友;傾聽了大自然奇妙的音韻;參觀了草蟲獨特的住宅。今日，我們將跟隨作者曹敬莊，走進(jìn)張家界的索溪峪，去探尋那里的獨特的美景。(板書課題《索溪峪的“野”》。

同學(xué)們齊讀課題。

請同學(xué)們回憶一下，當(dāng)你第一次望見課題時，曾產(chǎn)生過什么問題?(歸納并板書：怎么野?)你們很會發(fā)覺問題。那這樣一來，我們要在課題上加一個大大的問號了。誰再來讀一讀課題。

既然我們有問題，那我們就在文章中去找答案吧!

二、疏通字詞，理清文章脈落。

1、請同學(xué)們自讀課文，再次把文章讀通、讀順。

2、同學(xué)們已經(jīng)讀完了課文，我們一起檢視一下，看大家有沒有和文章中的字詞交上摯友。(出示幻燈片，齊讀字詞，重點訂正亙、宨、璞。)

3、通過初讀課文，索溪峪給作者留下了怎樣的印象?這篇文章的結(jié)構(gòu)很清楚，作者是通過哪幾方面去寫了索溪峪的“野”?

三、引學(xué)第2自然段。

俗話說“有山皆成畫，無水不文章”，我們就以山開頭，看看作者是怎么寫出索溪峪的山野之趣的。我們學(xué)案當(dāng)中有這樣一個問題，其次自然段是從哪三個方面寫出山之野的?誰來匯報一下，你們四人小組探討的結(jié)果。(板書：驚險之美、磅礴之美、為所欲為不拘一格之美)

師：驚險什么意思呢?驚險就是擔(dān)心全，索溪峪的山哪點讓你感到擔(dān)心全呢?課前哪個小組對驚險之美感愛好，主要學(xué)習(xí)了這一部分的，請你們匯報一下，你們找到了哪些重點詞語，體現(xiàn)這種驚險之美的?

四、自學(xué)第3、4、5段。

智者樂山，仁者樂水。看罷索溪峪的山，我們一起去賞索溪峪的水。

1、學(xué)習(xí)第三自然段

關(guān)于水野這部分，哪個同學(xué)來匯報，你們小組的探討成果?(板書:野孩子)你們抓住了“蹦跳、圍著山奔跑”等動詞來體現(xiàn)索溪的活潑，靈動之感。哪個同學(xué)來扮演一下這個野孩子，以第一人稱介紹一下自己。

2、學(xué)習(xí)第四自然段

關(guān)于物野這部分，哪個同學(xué)代表他們學(xué)習(xí)小組匯報一下。課文第四自然段，

作者通過寫索溪峪的猴子，特殊是通過描寫小猴子這一惡作劇，使讀者領(lǐng)會了山上野物的。你們找得真不錯，從這一處細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，讓我們看出，索溪峪的猴子果真淘氣。師：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可愛，可是卻有人把他們告上了法庭，我們一起來看看是怎么回事?

現(xiàn)在他們想請律師為他們辯護(hù)。二審立刻就起先了，你們能幫助他們嗎?生：想

師：下面小猴子的命運就握在你的手中，你可以保持緘默，但是你的每一句話都關(guān)系他們的命運。只有感情是不夠的，法律更信任證據(jù)，能運用你們的課本和資料。

學(xué)生辯護(hù)。

師：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的猴子無罪。

3、學(xué)習(xí)第五自然段

師：同學(xué)們，正因為這里的山水是野的，物是野的，就連來到索溪峪的人也野了起來。哪個小組的同學(xué)想來介紹一下你們的學(xué)習(xí)成果。

什么叫返璞歸真?文中都有誰返璞歸真了?張家界作為一個景區(qū)，每天去游玩的人成千上萬，為什么作者著力去寫老人，姑娘呢?

試想想還有些什么人會在索溪峪返璞歸真呢?

4、同學(xué)們，在我們的學(xué)案上還有這樣一個問題：細(xì)致視察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采納了怎樣的描寫方法。

誰來匯報一下，你們小組探討的結(jié)果。

本文在布局謀篇時，采納先概括后詳細(xì)描寫的方法，在概括地介紹索溪峪的野的特點后，再分山、水、物、人四個方面進(jìn)行詳細(xì)描寫。每一方面的描寫也采納同樣的方法。

五、小結(jié)

看來同學(xué)們真是讀懂文章了，我們課前的問題也解決了，剛才那個問號也該擦掉了。讀課題。你們想不想去，再讀，你們有沒有想到那只調(diào)皮的小猴子，再讀。

人教版六年級語文上冊教案2

教學(xué)目的：

1、通過觀賞及學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》這首歌曲，了解作品的來歷及相關(guān)歷史背景，感受抗日斗爭時期中華兒女奮超殺敵、誓死保衛(wèi)祖國的民族意識，感受作品磅礴的氣概及其所蘊含的愛國情感，進(jìn)而培育學(xué)生的愛國主義情操。

2、通過觀賞歌曲《保衛(wèi)黃河》，感受不同的演唱形式所帶來的不同的音樂形象。

3、學(xué)唱本歌曲，特殊是學(xué)習(xí)本歌曲演唱形式的學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生能跟隨老師指揮正確的演唱本歌曲。

4、了解協(xié)奏曲與合唱曲的不同。

教學(xué)教具：

多媒體設(shè)施

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)導(dǎo)入

上課，同學(xué)們好---，歡迎同學(xué)們來到音樂課堂，先做一個自我介紹，我是來自濱城區(qū)三河湖一中的賀建華，能和清怡中學(xué)八年級--班的同學(xué)們一起來上今日的音樂課，我感到很榮幸，希望大家在今日的課堂上主動發(fā)言、踴躍參加、仔細(xì)學(xué)習(xí)，協(xié)作老師完成今日的教學(xué)任務(wù)，同學(xué)們有信念嗎?-----感謝同學(xué)們，真心的希望我們從今成為好摯友。(1.00)

二、新授

首先請同學(xué)們觀賞一段視頻，然后回答老師提出的問題。播放視頻(2.00)

1、同學(xué)對這段視頻中的歌曲熟識嗎?它的名字叫什么?出自哪兒?

2、你們看了這段視頻并聽了這首歌曲，你的感受是什么?或者說是你聽了這首歌曲后，你們的心情是什么樣的?(激烈、激揚、充溢革命先烈的仰慕)

3、既然同學(xué)們都知道《保衛(wèi)黃河》這首歌曲選自《黃河大合唱》，那么同學(xué)們了解《黃河大合唱》嗎?(冼星海的《黃河大合唱》是在抗日斗爭中產(chǎn)生的最勝利的大型聲樂作品。這部作品以我們宏大民族的發(fā)源地——黃河為背景，展示了黃河兩岸發(fā)生過的事情，表現(xiàn)了抗日斗爭年頭里中國人民的苦難與堅韌拼搏，體現(xiàn)了我國人民在反帝斗爭中必勝的堅決信念，抒寫了我們民族的宏大精神和不行戰(zhàn)勝的力氣，啟迪人們起來保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)華北、保衛(wèi)全中國。)什么叫大合唱?(大合唱多樂章的聲樂套曲，包括領(lǐng)唱、獨唱、重唱、對唱、齊唱、合唱等，有時穿插朗誦，常用來表現(xiàn)重大的歷史或現(xiàn)實題材，內(nèi)容富于史詩性和戲劇性，多用樂隊伴奏。)知道它的創(chuàng)作背景是怎樣的?《黃河大合唱》在當(dāng)時的歷史背景下起到了什么樣的作用?(鼓舞了全國人民的斗志、發(fā)出了戰(zhàn)斗的呼號、吹響了戰(zhàn)斗的號角，表達(dá)了全國人民抗戰(zhàn)的決心，激勵著多數(shù)的革命志士勇往直前。)

今日，我們就一起來學(xué)習(xí)《黃河大合唱》中的第七樂章的這的首歌曲《保衛(wèi)黃河》------------------(板書)請同學(xué)們打開課本第50頁-------首先請同學(xué)們把課上這首《保衛(wèi)黃河》仔細(xì)觀賞一遍，然后再回答老師的問題，仔細(xì)聽噢～～～～～～～～(播放范唱)(1.30)問題一：這首歌曲的演唱形式是怎樣的?齊唱與輪唱

4、齊唱與輪唱在力度上有什么改變?

5、齊唱與輪唱各自代表了什么樣的音樂形象(或者說是你聽了音樂之后，你想像到了哪些畫面?)

聽一遍一次回答三個問題，似乎很難，那我們再聽一遍------(播放范唱)(1.30)

那誰來回答第一個問題：齊唱與二部輪唱，二部輪唱時，男聲先進(jìn)的還是女聲先進(jìn)的?

那誰來回答其次個問題：齊唱雄壯有力，輪唱輕愉快潑。

那誰來回答第三個問題：雄壯有力的齊唱，表現(xiàn)了全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下同心協(xié)力，共同抗日必勝的信念。輕愉快潑的輪唱，表現(xiàn)我們的游擊隊員敏捷的打擊敵人，此起彼伏的歌聲讓我們感受到此起彼伏的抗日浪潮，我們也受到了在那艱苦的斗爭時期，革命先烈們?yōu)榱巳嗣竦娜A蜜生活而不惜拋頭顱灑熱血，前赴后繼永往直前的革命精神。

那同學(xué)們聽了這首歌曲的感覺是什么?(昂揚、激烈、熱血沸騰，真想怎么樣?拿起武器打擊敵人)

那我們就把這首歌曲學(xué)會好不好?-------那看課本-------問題：這首歌曲是什么調(diào)的?什么拍子?什么意思?二拍子的強弱規(guī)律是什么?指揮圖是怎樣的?學(xué)唱前要解決的問題，就是先分好聲部，我們已經(jīng)知道這是一首齊唱與二部輪唱唱曲。那男同學(xué)志女同學(xué)分開，各自作為一個聲部。正好符合歌曲演唱的要求。那我們先來解決一下個別旋律的問題，請仔細(xì)觀賞歌曲，把自己認(rèn)為困難的旋律作個標(biāo)記，我們一起來解決。

[假如沒有學(xué)生沒有問題，老師強調(diào)一下幾個地方：前附點八分與后十六分音符的唱法，力度的改變(齊唱與輪唱時的改變)，歌曲最終部分的空拍。]老師指揮，跟范唱練習(xí)(挑一個到兩個指揮好的學(xué)生上臺一起指揮)---------老師指揮，跟伴奏練-------期間可選出兩位或兩組同學(xué)進(jìn)行表演練習(xí)輪唱。

簡潔的相互溝通，練習(xí)最終一遍，進(jìn)行表揚。(至此用32分鐘)

三、拓展

《保衛(wèi)黃河》這部合唱曲是《黃河大合唱》中流傳最廣、最深化人心、最為人們所熟識的樂章，下面我們再來觀賞一首由《保衛(wèi)黃河》改編的鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》，同學(xué)們聽完后回答下面的問題;

1、樂曲中出現(xiàn)了哪些熟識的旋律?(我會請幾個同學(xué)你唱一下的，仔細(xì)聽噢)

2、通過觀賞這首鋼琴協(xié)奏曲，你的腦海中出現(xiàn)了哪些畫面?

請你談一下(硝煙充滿、戰(zhàn)馬奔騰的戰(zhàn)場，游擊健兒英勇殺敵。革命隊伍千軍萬馬、不行阻擋的氣概，以及戰(zhàn)士們與敵人浴血奮戰(zhàn)的英雄形象。)播放鋼琴協(xié)奏曲：《保衛(wèi)黃河》(7.00)那同學(xué)們現(xiàn)在來想一下，我們的合唱歌曲《保衛(wèi)黃河》與鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》有什么不一樣?合唱曲特點：聲樂曲(由人來演唱)、有歌詞、通俗易懂，可以依據(jù)歌詞提示發(fā)揮想像。協(xié)奏曲特點：器樂曲(由樂器來演奏)、無歌詞、較難理解，可以充分發(fā)揮自己的想像力。那你更喜愛哪一種呢?為什么?(合唱曲，能更精確的表達(dá)思想感情，但有想像的局限性。(協(xié)奏曲，表達(dá)感情具有相對的不確定性，但能給人無限的想像空間)

四、小節(jié)

同學(xué)們，《黃河大合唱》這部音樂作品激活了每一個中華兒女的記憶。我們是恒久不會遺忘日本侵略者在中國的土地上對中國人民犯下的滔天罪行，同時也表達(dá)了中國人民的心聲，凝合了中華兒女抗日必勝的決心。黃河是中華民族的象征，是中華民族的象征，他哺育了我們中國13億人民。

人教版六年級語文上冊教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫8個生字，正確讀寫“邀請、俯身、瀑布、陡峭、身軀、蘊含、、津津樂道”等詞語。

2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

3.感受作者所描寫的境界，培育學(xué)生酷愛自然、親近自然地美妙情感。

4.學(xué)習(xí)作者運用比方、擬人、排比、聯(lián)想與想象來表達(dá)感情的方法。了解散文的基本特點。

教學(xué)重難點

1.通過入情入境的朗讀感受作者對“山中摯友”的深厚感情。

2.學(xué)習(xí)通過聯(lián)想與想象表達(dá)感情的方法，學(xué)習(xí)運用其次人稱寫作。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們特別幸運地生活在一個群山環(huán)繞的地方，在我們的不遠(yuǎn)處就有鳳凰山，想必同學(xué)們都爬過，還記得你爬山時看到的哪些好風(fēng)景嗎?并談?wù)撘幌履氵M(jìn)山觀景的感受。

2、聞名作家李漢榮先生也喜愛去山中觀景，可是他卻把自己的觀景經(jīng)驗寫成了(訪友)板書，與同學(xué)們的有些不同，那帶著我們的新奇與疑問去書中找找李漢榮先生與我們的觀景感受有何不同吧。

二、初讀課文

(一)初讀課文

1.請大家自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思索作者到山里探望了哪些摯友?把相關(guān)詞語圈出來。(課件出示要求)

(二)檢查詞語

過渡：在這篇文章里，你們確定遇到不少新的詞語，讓我們一起來讀一讀吧。

1、梔子花、德高望重波光明滅依舊如舊

旋轉(zhuǎn)吟誦唱和瀑布懸崖挺立津津樂道

樹冠蘊含犬吠

(1)誰見過梔子花?(課件出示梔子花的圖片，進(jìn)行簡介)

找出句子并讀出

①分析“撞了個滿懷”運用的寫作手法，體會作者的好心情。

②補充句子，檢驗預(yù)習(xí)狀況。

不_______不_______也不______就______,_______獨自_____。

2、多音字

{(guān)樹冠

{(guàn)冠軍

{(hé)和好

{(huó)和面

{(huò)和藥

(三)溝通問題

1.根據(jù)作者的敘述依次，作者到山里探望了哪些摯友?

①學(xué)生溝通

②書中有一句話概括了全文

改成陳述句可以怎么說?(這山中的一切都是我的摯友。)

③這么多的摯友，作者重點探望了誰?(板書：古橋-樹林)

2.師：其實作者是去山中探望古橋、樹林，山中的一切，可他為什么說是——山中訪友?生溝通

你覺得這個課題怎么樣?生溝通

3.師總結(jié)：

(1)表現(xiàn)出豐富、新穎 的想象，充溢童心童趣，構(gòu)思新穎 。

(2)表達(dá)了作者親近大自然，酷愛大自然的思想感情。

(3)擬人手法的應(yīng)用。

三、學(xué)習(xí)第3自然段，品悟“德高望重”

(一)悟“德高望重”

過渡：作者懷著滿懷的好心情探望了第一位摯友——古橋。

1.在作者眼中，古橋是一位怎樣的摯友?請大家默讀第3自然段，畫出感受最深的詞語和句子。

(1)德高望重

德高望重是什么意思?(德是品德，望是威望、名望、聲望的意思)

請你讀一讀

(2)“弓著腰，俯身凝視”

讓我們來看看這座古橋，它彎彎的橋拱就像——老人弓著的腰啊!它身上爬滿了藤蔓，就像老人的皺紋!

總結(jié)：作者把古橋當(dāng)做老人來寫，用恰當(dāng)?shù)谋确奖磉_(dá)了他這份獨特感受。

(3)“你把多少人馬……”帶著你的感受讀一讀

(4)從最終一句看出來“歲月悠悠……”

師：這么多年過去了(歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散)唯有你依舊——如舊(很忠誠，靜默地)仍在為人們服務(wù)。

(二)指導(dǎo)朗讀、背誦

1.指導(dǎo)朗讀

師：面對這位靜默無聞的老橋，面對這位忠誠的老橋，面對這位做出貢獻(xiàn)的老橋，作者該怎樣與他傾訴?誰來讀。

(敬重懷念摯友之情)

師：請大家?guī)е约旱母星樽x一讀

總結(jié)：作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老摯友，正因為有情，他的文字才這么動情，讀來才這么入情。

2.指導(dǎo)背誦

①情濃文美，這么美的文字，讓我們把它深深地印入腦海中。你可以分成3部分把它記住。(課件出示)同學(xué)們挑戰(zhàn)一下自己，看誰能用最短的時間把它背誦下來。

②生自由背誦，請幾個生背。

③短短3句話，把這位德高望重的老人形象深深刻入我們的腦海中。讓我們一起來背一背。

四、初步體會，感悟擬人、聯(lián)想寫法的好處

1、走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喊我的名字，露珠與我交換眼神。

(鳥兒不是在啼叫，而是在“呼喊我的名字”;露珠也不是在晨光中閃亮，而是在與我“交換眼神”。一聲“呼喊”，一個“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位摯友間的默契和情意。)

2、我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

(這是作者走進(jìn)樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇異的境界!從這些聯(lián)想中，我們真實的感受到作者和樹之間那種“知己”的情意，那種走進(jìn)大自然物我相容的境界。)

五、體會略寫，學(xué)習(xí)排比手法，仿寫句子

你好，涼爽的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?

你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?

你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣概。

你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺立的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了才智。

你好，悠悠的白云!你雪白的身影，讓天空充溢安靜，變得更加湛藍(lán)。

喂，調(diào)皮的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

1、探討排比句式的好處，以及其次人稱的運用

這一組句子是寫“我”和山中的“摯友”在打招呼，內(nèi)容一樣，結(jié)構(gòu)相像，是一組排比句，同時應(yīng)用擬人的方法，把“我”和山里的“摯友”那種深厚情意淋漓盡致的表達(dá)了出來。采納其次人稱，讀來倍受親切、熱忱。

2、小練筆，仿寫句子

你好，（）

五、小結(jié)

1、學(xué)生自由暢談作者從這些摯友身上得到了哪些啟示?

啟示：

例：做人要有長久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛惜大自然，愛護(hù)人類的摯友——鳥類……

2、在對這些摯友的探望中表現(xiàn)了作者什么樣的感情?

(表達(dá)了作者與山中摯友之間親切的感情和對大自然的酷愛之情。)

六、課后作業(yè)

1、仿照課文第4節(jié)“我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須……”視察一下身邊的大自然，綻開想像的翅膀，寫一個小片斷。

2、背誦自己喜愛的部分

人教版六年級語文上冊教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、相識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)自然野性的自然風(fēng)光，體會作者酷愛自然、崇尚純真的思想感情。

4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點先概括表述再詳細(xì)描寫的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點

領(lǐng)悟作者抓住景物特點先概括表述再詳細(xì)描寫的表達(dá)方法。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一、引入新課

張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之宏偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的自然絕景。

其中的索溪峪，更是獨具匠心，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎?今日，我們就一起去巡游“索溪峪”。

二、自瀆文章。

出示自學(xué)要求：

1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象?

2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的?

三、反饋、講授新課

1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象?

展示：課文第一段

2、指導(dǎo)朗讀。

3、作者從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的?

(山，水，動物，游人)課件展示。

4、你對索溪峪的什么最感愛好?

依據(jù)學(xué)生的喜好敏捷支配學(xué)習(xí)段落。

山山有什么特點?

“野”表現(xiàn)在哪些哪里?(驚險、磅礴、為所欲為、不拘一格)(課件展示)

品讀各種不同的美，觀賞畫面，讀文章。指導(dǎo)朗讀。

作者一起先把它與其他的景點進(jìn)行比較，那他是不是在貶斥他們呢?為什么?(強調(diào)美的不同，是一種自然的美，沒有人工的雕琢的美)

作者是怎樣地把這“野山”逼真地呈現(xiàn)在我們的面前的呢?(先概括后詳細(xì))

水水野表現(xiàn)在哪里的?

文章在描述時用了什么修辭手法?

指導(dǎo)朗讀。

動物野表現(xiàn)在哪些方面?

游人人“野”表現(xiàn)在哪些方面?

說明“老叟”“返樸歸真”“市井”

5、品讀最終一段。課件展示段落。

是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受。

從中你能體會到作者什么樣的感情?

6、是啊。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充溢朝氣的青年，是充溢靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片奇妙的土地，把自己的感情都給予了這漂亮的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時有什么樣的感受?

課文“野”又是什么意思?

7、看得出來，此時你們對奇妙的張家界充溢了新奇，在上課前我叫同學(xué)們回去收集有關(guān)張家界的資料?，F(xiàn)在就請同學(xué)們展示一下。

四、學(xué)生展示收集的資料

五、總結(jié)。

這節(jié)課，同學(xué)們了解了迷人的張家界，領(lǐng)會了“野”味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有許多許多風(fēng)景名勝，如夢幻的九寨溝，神奇而質(zhì)樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去觀賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達(dá)你眼中美。

人教版六年級語文上冊教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1．說說自己知道的動物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和相識。

2．談自己遇到的有關(guān)損害動物的故事，并分角色進(jìn)行模擬對話，練習(xí)運用自己知道的學(xué)問和充分的理由勸阻別人不要損害動物，激發(fā)學(xué)生關(guān)切動物的思想感情。

3．依據(jù)圖片報道，進(jìn)行合理的想象，編寫一個故事，做到內(nèi)容詳細(xì)，感情真實。

教學(xué)打算：

搜集有關(guān)動物的故事以及相關(guān)資料。

教學(xué)支配：

三課時

教學(xué)過程：

第一課時

1．談話引出課：

通過本單元課文的學(xué)習(xí)，我們知道了很多有關(guān)動物的故事，我們對動物有了初步的相識。今日我們再來談?wù)撆c動物有關(guān)的話題。

2．明確話題要求，自主選擇話題。

（1）指名讀口語交際的內(nèi)容，明確每一個話題的詳細(xì)要求。

（2）選擇自己喜愛的話題說，做好溝通打算。

3、指導(dǎo)口語交際：話題一

（1）老師講一個動物故事。學(xué)生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的相識。

（2）介紹自己了解到的動物故事。

你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就

講哪一個故事。

（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面打算溝通內(nèi)容：一是自己家喂養(yǎng)的動物的故事；二是親戚摯友家喂養(yǎng)的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡(luò)中看到的動物的故事。）

（3）在進(jìn)行話題一的交際時留意把故事介紹清晰，小組內(nèi)的成員可圍繞這個故事進(jìn)行評議和探討。

5．話題二：

（1）假如你是小明，你將怎樣勸告爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進(jìn)行勸告：一是自己知道的動物是我們?nèi)祟悡从训墓适?；二是損害動物給我們?nèi)祟悗淼奈：?；三是有關(guān)動物愛護(hù)的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）

（2）你還知道那些損害動物的事？遇到這種狀況你該怎么做？（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面選擇事務(wù)：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡(luò)新聞廣播中看到聽到的事。）

（3）這個話題我們可以怎樣進(jìn)行口語交際呢？（啟發(fā)學(xué)生采納情景模擬對話練習(xí)，話語要清晰明白，要有勸服力，表演時要留意體態(tài)、表情等。）

三、小組內(nèi)探討溝通：

選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事打算在全班溝通。

選擇話題二的小組，分好角色進(jìn)行模擬對話，從小組內(nèi)選擇兩位同學(xué)打算在班內(nèi)溝通。

四、召開動物故事會

1．選擇五個小組舉薦的五名同學(xué)講故事。

2．講完后，學(xué)生評價，談感受。（引導(dǎo)學(xué)生會傾聽，能針對別人的發(fā)言有重點地表達(dá)。）

五、模擬場景，分角色進(jìn)行對話

選擇兩組分角色進(jìn)行模擬對話。留意表情、動作、神態(tài)。

1．對話完畢，學(xué)生評價。（引導(dǎo)學(xué)生從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等各個方面進(jìn)行評議。）

2．學(xué)生補充有關(guān)損害動物的故事，并談一談遇到這種狀況應(yīng)當(dāng)怎么做。

六、老師總結(jié)：

同學(xué)們，通過今日的溝通，我們又知道了很多與動物有關(guān)的故事，我們還知道目前還存在很多損害動物的事務(wù)。在今后的生活中，我們要接著搜集有關(guān)動物的故事，我們還要帶頭宣揚愛護(hù)野生動物，讓動物恒久和我們?nèi)祟愑押孟嗵帯?/p>

[評與思：口語交際教學(xué)重在激發(fā)愛好，引導(dǎo)學(xué)生互動溝通。話題二通過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生興趣盎然地參加交際、綻開互動溝通創(chuàng)建條件，加之本單元學(xué)習(xí)完以后，進(jìn)一步加深了學(xué)生對動物的了解與關(guān)切，所以也有話可講。老師要留意在課堂上適時調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會傾聽，快速把握別人說話的重點，能隨機應(yīng)對，并能清晰地表達(dá)自己的意思，形成學(xué)生真正的語言交際實力。]

其次課時（習(xí)作指導(dǎo)）

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

1．播放一組有關(guān)偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。

2．學(xué)生看后說一說感受。

3．播放一組野生動物逍遙自在地生活的畫面。

4．看后老師總結(jié)：當(dāng)前世界各國已經(jīng)把愛護(hù)動物當(dāng)作一項重要的任務(wù)來抓，各國都相應(yīng)的制定了愛護(hù)動物的法律，成立了野生動物愛護(hù)組織，可以說愛護(hù)動物已經(jīng)深化人心，今日我再來看一幅與動物有關(guān)的圖片新聞。（出示圖片）

二、視察圖片，暢所欲言

1．從圖片中你看到些什么？

2．從圖片中，你能想到些什么？

（學(xué)生通過視察想象溝通，為寫作做好鋪墊。）

三、圖文比照，明確要求

1．讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內(nèi)容。

2．明確習(xí)作要求：依據(jù)圖片報道，綻開合志向象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容詳細(xì)，感情真實。

3．綻開想象，補充情節(jié)

老師提出以下幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生綻開合理的想象，補充故事情節(jié)。

（1）什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下閑逛在溫哥華街頭？

（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下閑逛在溫哥華街頭？

（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？

（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時的表現(xiàn)，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的留意）

（6）鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點的？

（7）巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現(xiàn)的？（神態(tài)、動作等）

（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現(xiàn)？

（9）在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？

（10）從這個故事中你會產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？

4、想一想：這張圖片要表達(dá)的是什么？（動物間濃濃的親情，見機行事的實力以及人類對動物的愛惜。）依據(jù)要表達(dá)的中心確定詳寫的情節(jié)。

四、組織學(xué)生探討，指導(dǎo)學(xué)生寫詳細(xì)

1．自己選擇一個須要補充的情節(jié)，想一想：如何寫詳細(xì)？

2．發(fā)言，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師提示在以下幾個方面多下點工夫：

（1）將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫詳細(xì)

（2）將巡警的動作、表情、心理活動寫詳細(xì)

（3）哪些要略寫？

五、組織探討，如何表達(dá)真情實感

六、學(xué)生自由習(xí)作

1．先口述一下故事情節(jié)。

2．學(xué)生選擇幾個情節(jié)，把自己認(rèn)為重要的情節(jié)寫詳細(xì)。

3．學(xué)生自由打草稿。老師巡察，參加習(xí)作，隨時指導(dǎo)、點評。

4．學(xué)生習(xí)作結(jié)束后，修改習(xí)作，自己寫出自評語。

[評與思：本次習(xí)作是想象作文，因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生綻開合理的想象很重要，對于學(xué)生想象的內(nèi)容，師生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u議，是否與圖片報道相符，是否符合鴨子生活習(xí)性，是否符合生活實際，以引導(dǎo)學(xué)生的想象能夠更合理。在選擇要詳寫的情節(jié)時，留意讓學(xué)生明白與中心有關(guān)的詳寫，無關(guān)的略寫。]

第三課時（習(xí)作講評）

一、回顧習(xí)作內(nèi)容及習(xí)作要求

總體要求：依據(jù)圖片報道，綻開合志向象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容詳細(xì)，感情真實。

詳細(xì)要求：1．想象是否合理。2．在體現(xiàn)鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫詳細(xì)、生動了。

二、朗讀內(nèi)容詳細(xì)，表達(dá)真情實感的習(xí)作

1．老師帶領(lǐng)學(xué)生觀賞習(xí)作，將習(xí)作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動？

2．找出習(xí)作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫詳細(xì)，表達(dá)真情實感的？

3．再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。

4．老師小結(jié)：本次習(xí)作，是看圖作文。綻開合志向象，寫一篇內(nèi)容詳細(xì)，表達(dá)真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節(jié)補充的特殊完整，很多細(xì)微環(huán)節(jié)描寫生動傳神，在綻開合志向象的同時，將自己的感受表達(dá)出來，發(fā)表了自己對這件事的看法。

三、指導(dǎo)學(xué)生自己修改習(xí)作

1．比照別人的習(xí)作，看看自己的習(xí)作那些地方寫的比較好。

2．檢查一下自己的習(xí)作是否表達(dá)了真情實感。

3．根據(jù)以上要求，看看文章還有沒有其它不滿足的地方，進(jìn)行修改。

四、自己修改后，小組內(nèi)相互交換，再次進(jìn)行修改，并給修改后的習(xí)作寫出評價語

[評與思：評改作文是學(xué)生習(xí)作實力的一方面的體現(xiàn)。本次評改的重點是習(xí)作的想象角度和表達(dá)情感的方法，是否做到內(nèi)容詳細(xì)，感情真實。

老師引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩個詳細(xì)要求進(jìn)行評改，除了示范評改外，還應(yīng)加強巡察，發(fā)覺學(xué)生在自評、互評過程中做得比較好的應(yīng)剛好向?qū)W生反饋，使學(xué)生的自評、互評落到實處。]

人教版六年級語文上冊教案6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，駕馭生字，新詞

2、能夠在課文中找尋花與潮的關(guān)系的句子

3、研讀第四自然段，體會“花動如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”。感受海棠花的美，感悟生命的魅力。

4、提高質(zhì)疑的實力，并能通過研讀課文，解決問題。

二、教學(xué)重點：

初讀課文，找尋花與潮的關(guān)系的句子;研讀第四自然段，體會“花動如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”

三、教學(xué)難點：

能感悟生命的無窮的魅力

四、教學(xué)過程：

一、審題質(zhì)疑感知花如潮

1、出示課件：(潮水)誰來說說這潮水給你留下了什么印象?

2、出示課件：(花)那這些花又讓你想到了什么詞語?

3、出示課題：可今日我們要來觀賞一種特殊的“潮”(花潮)

4、審題質(zhì)疑，讀了課題，你有什么問題嗎?

預(yù)設(shè)：花如潮有什么關(guān)系?花潮是什么樣的?

5、那就讓我們一起去圓通公園看一看吧。(課件出示課文第1、2自然段內(nèi)容)

6、圓通公園里那么多的景物就包含在這14個字，讓我們來讀讀，在寫法上有什么特點?

7、其實圓通公園不僅景致多，那里的花潮更是美不勝收。就讓我們隨著作者，進(jìn)行一次心靈的旅行。

二、初讀解疑：找尋花如潮

1、自讀課文，要求

(1)、讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞

(2)、在課文中找找寫花潮的句子，想想這是這樣的花潮?

(3)、課文除了寫花潮，還寫了什么?

三、精讀探討，感受花如潮

1、作者為什么稱海棠花為花潮呢?大家一起去課文中找找答案。一邊讀，一邊劃出相關(guān)的句子。

2、溝通研讀

(1)后山沿路有一大片海棠，平?？葜κ萑~，并不若人留意，一到三四月間，真是花團(tuán)錦簇，變成一個花的海洋。

向高處看去，隔著密密層層的綠蔭，只見一片紅云望不到邊際。(板書：花多如潮)

A你們是怎么理解：枯枝瘦葉和花團(tuán)錦簇的?

B(出示課件)你們看這一簇簇、一叢叢的海棠花，形成了一個花的海洋。所以作者稱海棠花為花潮。老師用一個詞概括——(板書：花多如潮)

(2)每棵樹都在微風(fēng)中炫耀自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。

A、說說你讀懂了什么

B、朗讀指導(dǎo)

C、(出示課件)你們看，這就是在枝頭微笑的海棠花，假如你就是其中的一朵，你將如何炫耀自己的鼎盛時代，如何顯示著自己的喜悅?(讓學(xué)生大膽想象)

D、這么多的同學(xué)的想象給我們一種爭奇斗艷的感覺，你們能把這種感覺讀出來嗎?

E、現(xiàn)在你能仿照老師剛才的樣子，概括花與潮的關(guān)系?(板書：花盛如潮)

(3)、有風(fēng)，花在動;無風(fēng)，花也潮水一般的動。在陽光照耀下，每一個花瓣都有它的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得入神，你就越感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴展。

A、引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么無風(fēng)花也在動?

B、那就讓我們先來看一看。

C讓我們深化到課文中去體會一下吧。

D你們怎么理解“有一種生命在不斷擴展?”

E、能用你的朗讀來表現(xiàn)這種生命的魅力嗎?

概括花與潮的關(guān)系(板書：花動如潮)

(4)你可以聽到潮水的聲音……如同海上午夜的潮聲。(板書：花聲如潮)

A、作者聽到了哪些聲音呢?

B、還會有些什么聲音?

C、這些聲音是作者聽到的，為什么還要寫上一個“或許”?(探討)

D、是啊，正是這朦朦朧朧的聲音，交織在一起，才讓作者想到了——海上午夜的潮聲。

E、通過朗讀來表現(xiàn)這隱隱隱約的聲音?

F、能試著背一背嗎?

G、概括(花聲如潮)

小結(jié)：花團(tuán)錦簇，繁華似錦，看花人蜂擁而至，我仿佛置身于一片花潮之中

3、整體回來

這么漂亮的海棠花真是讓人留戀來回，就讓我們來回味一下吧。(讀三個句子)

四、分工積累

1、這么美的句子能把他積累下來就更好了。大家可以小組合作，一人背一句，等會兒，一起展示你們的成果。

2、展示背誦成果。

附板書：

10、花潮

花多如潮

花盛如潮

花動如潮

花聲如潮

人教版六年級語文上冊教案7

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情。

3.在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、詳細(xì)地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

4.教學(xué)重點：抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細(xì)的。

教學(xué)難點：

懂得動物和人類是好摯友，激發(fā)學(xué)生酷愛動物、愛護(hù)動物的思想感情。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊課。

1、課文講解并描述了一個什么故事?

2、那個場景讓我們意想不到?

二﹑聚焦送別畫面,入情入境

1、請同學(xué)們快速朗讀課文15——17自然段，找出描寫海鷗舉動的句子。

2、指名匯報。

3、屏幕展示有關(guān)語段。品讀感悟。(板書：親人)

三、回顧老人生前,品讀感悟

1、齊讀13自然段。

2、看短片，感受老人對海鷗的關(guān)愛。

3、快速閱讀課文1—12自然段，用水紋線劃出老人關(guān)愛老人的句子?？梢赃呑x邊作批注，寫下你的感受。

4、溝通：

5、師總結(jié)。

四、回扣主要畫面，品嘗“送別”

出示幻燈片，看著畫面描述。體會老人的簡樸。想象他靜默地凝視著四周回旋翻飛的海鷗們，凝視著與他相伴了十多個冬天的兒女們，撮著嘴好像還在(可讓學(xué)生說)

五﹑回來文本整體，升華情感

1、動物也是有靈性的，人類只要善待了他們，他們也必將賜予回報。現(xiàn)在我們最終弄明白了——(老人愛海鷗，海鷗愛老人。)

2、總結(jié)升華。

六、假如你是海鷗，來到老人的塑像面前，你會對老人說什么?

人教版六年級語文上冊教案8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．正確讀寫“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、同舟共濟(jì)”等詞語。

2．通過深化閱讀，學(xué)生能比較精確、全面地概括課文主要內(nèi)容。

3．理解含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生寫出讀文后的感受，聯(lián)系他們相識課文的實際，體會作者的感受。

二、教學(xué)重難點：

使學(xué)生能比較精確、全面地概括課文主要內(nèi)容，理解語言背后的深刻含義。體會人物的思想感情。

三、時間支配：1課時。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入展示：我國晉西北地區(qū)的圖片與青蔥臨海的畫面，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么？想到了什么？

（二）讓學(xué)生暢所欲言。

師：今日我們就去了解一個和他有關(guān)的奇跡。

（三）預(yù)習(xí)探究

1檢查預(yù)習(xí)

（1）檢查課前學(xué)生主動積累詞句等狀況.

（2）指名正確、流暢地朗讀課文。

（3）指名說一說課文主要寫了什么內(nèi)容？

2合作溝通

（1）請同學(xué)們閱讀課文，回憶你在預(yù)習(xí)時自學(xué)到了哪些字詞，選擇一個你最想讓大家積累的介紹給我們。

（要講清晰、講正確；還要講清自己積累的方法和為什么要積累。）

（2）師：對于這篇文章來說，僅說出老人創(chuàng)建綠洲，就完整了嗎？還缺點兒什么嗎？看來把主要內(nèi)容概括清晰、全面，還須要我們深化閱讀啊。”

（3）默讀課文，邊讀邊思索：這位老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的狀況下創(chuàng)建的？做一做簡要批注。

（4）溝通批注。

老師依據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，總結(jié)出什么狀況？什么奇跡？概括出板書：自然環(huán)境惡劣生活條件艱苦造福于人。

（5）看，我們深化閱讀后，對于課文的主要內(nèi)容是不是又有了更全面的相識。同桌兩個人再相互說說主要內(nèi)容。指名說。

（6）閱讀記敘文時盡管我們都要抓住主要人物、主要事務(wù)去概括主要內(nèi)容，但我們還要注意事務(wù)存在的特別性。

3品讀感悟：引導(dǎo)學(xué)生寫出讀文后的感受，聯(lián)系他們相識課文的實際，體會作者的感受：

（1）作者說青山是不會老的，讀過課文后，你又有什么感受呢？我們也來寫一寫自己的感受吧。學(xué)生寫感受。

（2）學(xué)生溝通自己的感受。老師總結(jié)出學(xué)生可以從課文的主要內(nèi)容上、老人的精神品行方面，以及老人的精神是永存的三個角度去寫感受。

（3）是呀，連綿的青山代代常綠；老人無私奉獻(xiàn)、造福后代的精神也必將永存！[板書紅字：精神永存]讓我們回到課文中，找出作者的感受，畫下來，再讀一讀吧。指名朗讀。

（4）師小結(jié)：“作者的感受寫得含蓄，富有哲理，讓我們學(xué)到了雖然表達(dá)同樣的意思，還可以用這樣的語言、這樣的句式來表達(dá)，特殊是他在結(jié)尾用了一句更加含蓄凝練的話，概括出了他結(jié)識老人后的感受，那就是——“青山是不會老的?！?/p>

四拓展延長

1.簡介課文中的真實人物，以情感人，引起師生共鳴。

五課后小練筆

請以“我的挽救行動”為題，寫一篇小作文，寫一寫自己做過的或想做的在環(huán)保方面的有意義的事情。

《青山不老》教學(xué)反思

這是一篇略讀課文，閱讀提示要求學(xué)生“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的狀況創(chuàng)建的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說‘青山是不會老的’?！?/p>

依據(jù)提示，在教學(xué)中首先讓學(xué)生初讀課文。熟識課文內(nèi)容，然后默讀自悟。我請學(xué)生依據(jù)提示充分默讀，在讀中思索，在讀中解決問題。接著請學(xué)生先來溝通“這位老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡”，學(xué)生都找到有關(guān)的自然段：“……這是多么了不得的奇跡?！薄盀槭裁凑f這是個奇跡呢？”把學(xué)生引入“這一奇跡是在什么樣的狀況創(chuàng)建的”的溝通。通過一個個的數(shù)字的列舉，學(xué)生不難理解這是個奇跡。最終理解“青山是不會老的”，這是本文的中心，先請學(xué)生說說老漢改造山林的作用，理解“另一種東西”，通過“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內(nèi)在含義，體會到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭的不屈精神，綠化家園、愛護(hù)環(huán)境的精神，造福人類的精神；最終自然便理解“青山是不會老去”的含義了。

本課教學(xué)再結(jié)尾又加入了故事中的真人真事，讓學(xué)生不禁能夠增長學(xué)問，加深對課文更深化的理解，更能使本課的中心思想更加明確。

人教版六年級語文上冊教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美妙品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感謝之情。

2.進(jìn)一步領(lǐng)悟課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

教學(xué)重點：

體會殘疾青年樂于助人的美妙品質(zhì)和“我”對青年的深深感謝之情。教學(xué)難點：

學(xué)會自覺地在字里行間體會文章的真意。

教學(xué)打算：

1.flash動畫課件

2.《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第七條

3.短文《媽媽喜愛吃魚頭》

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、故事激趣，導(dǎo)入新課

1.談話：

今日，老師給同學(xué)們帶來一個故事，同學(xué)們想聽嗎？

提出要求：同學(xué)聽了故事后要告知我，故事主要講了一件什么事和聽了故事后有何感受？

2.聽故事

出示圖畫、聲音并茂的flash動畫《別餓壞了那匹馬》故事式課件。

3.引出課文題目

故事講完了，大家知道事故事的名字嗎？

板書課題：10別餓壞了那匹馬

4.讓學(xué)生說說聽了故事后故事主要講了一件什么事和聽了故事后有何感受？

二、師生綻開辯論，體會人物品質(zhì)

1.讀課文，搜集辯論資料

（1）聽了同學(xué)們談的感受都是覺得殘疾青年等人物做得對，但老師聽了這個故事覺得好生氣，因為老師發(fā)覺故事中的人在撒謊，看來同學(xué)和老師有不同的看法，不如我們來一場師生辯論競賽，好嗎？老師先讓同學(xué)們讀課文一遍，找出能表現(xiàn)課文人物品質(zhì)的句子。

課件出示：撒謊是錯的善意的謊言是對的

（2）讓學(xué)生分小組溝通表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句。

2.師生綻開辯論

（1）課件出示：《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第七條說：“誠懇，不說謊話，……”

老師也不明白同學(xué)們?yōu)楹斡X得課文中的人物說了謊，還說他們做得對呢？首先我覺得最多謊言的是殘疾青年，原來就沒有馬，又說買“我”的馬草，你們同意嗎？誰來辯駁我呢？

板書：殘疾青年

熱心、和善

（2）接著與學(xué)生綻開激烈的辯論，分別體會碧云、爸爸和“我”的優(yōu)秀品質(zhì)。

板書：“我”

誠懇、愛讀書、有志氣

3.體會我的感謝之情

那么多人對“我”好，特殊是殘疾青年對“我”的熱心幫助，“我”有何感受呢？

小結(jié)：我也同意殘疾青年、碧云、爸爸無論是語言上說謊，還是行動上說謊，都是善意的。特殊是殘疾青年說的：“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言，是為了幫“我”，為了“我”著想。這場師生辯論競賽是同學(xué)們贏了。

板書：善意的謊言

說幫

三、小組競賽，理解含意

1.出示競賽題目，分組合作探究

同學(xué)們在剛才的辯論中表現(xiàn)還不錯,把老師也戰(zhàn)勝，現(xiàn)在我想開展一個同學(xué)與同學(xué)之間的小組競賽，看哪個小組思索問題最快，好嗎？

（1）課文表現(xiàn)人物品質(zhì)特別詳細(xì),主要抓住人物哪些方面來寫?從哪些句子可以知道？

（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”？用意是什么？

2.進(jìn)行搶答競賽，表揚優(yōu)秀小組

四、總結(jié)全文,情感升華

1.重溫課文內(nèi)容，暢談感人事跡

課文寫殘疾青年說謊是為了成全“我”看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾青年是一個熱心、和善的人，“我”也因此對殘疾青年充溢感謝之情。聯(lián)系生活實際，你身邊有這樣感人的事跡嗎？

2.總結(jié)課文寫作方法，激勵學(xué)生主動運用

課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，我們在作文時要多些運用這些寫作方法。

五、拓展延長，動手練筆

1.課件出示小練筆

可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，望見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的全部馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來,,我突然間明白了。

現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”會有怎樣的表現(xiàn)呢？請同學(xué)們通過人物的語言、行動、心理的描寫，續(xù)寫一個片段

2.讓學(xué)生動手寫小練筆。

我一下子明白了！原來，他們家根本就沒有馬，這是他希望我能多看一些書，才編出這樣的謊言。還記得當(dāng)時經(jīng)過他的書攤時，他看到了我的馬草，了解到我很想看書，就假裝細(xì)致地看著我的馬草，為了不讓我看出一絲馬腳，還叫碧云把馬草拿進(jìn)去喂馬，而碧云卻什么都不知道。他怕碧云說出來，就用吩咐的口吻讓她拿進(jìn)去。原來，他家并沒有馬。他說他家有馬，是想讓我能安心地在他家看書！這一切，都是他編出來的！

我扭頭沖了出來，直想哭?！皩Σ黄?，”他拍著我的肩膀，輕聲說道，“我知道，你希望有那么一匹馬。沒事的，你看書吧！”我點了點頭，用勁忍著，沒讓眼淚掉下來。我說：“我肯定好好看書，長大后我也要當(dāng)你這樣的人！”

人教版六年級語文上冊教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、碩大無朋”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抄寫喜愛的語句。

3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對話”。

4．體會作者怎樣專心視察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨特的感受。

教學(xué)重難點：

1.讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。

2.體會作者如何進(jìn)行視察、并如何運用豐富的想象來表達(dá)自己的獨特感受。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你去視察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今日，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思索：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

（2）字詞檢查，并結(jié)合課件學(xué)習(xí)生字詞。

（3）溝通反饋。

三、梳理內(nèi)容，明確場景

（1）快速默讀：把課文分成三個部分，你會怎樣分？

（2）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里望見了什么？

溝通反饋：

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，許多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。

②空間在我眼前擴大了，細(xì)密的草莖組成了茂密的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

作者是怎樣想象的？（通過溝通，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？

溝通時，老師相機出示：

“我想它肯定是游俠吧……最終走出一條路?！?/p>

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅?！?/p>

“甲蟲音樂家們聚精會神地振著翅膀，……這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)覺這個“草蟲的村落”的？

①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）

②今日，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

“靜謐”不但寫出了四周環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境特別安靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)覺這“草蟲的村落”，才會發(fā)覺——（生齊讀）

“我發(fā)覺了草叢中蟲子的歡樂天地。我多么得意??！”

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1、這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)覺了一個草叢中小蟲子的歡樂天地。為什么說這是個小蟲子的歡樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

2、作業(yè)：抄寫自己喜愛的句子。

其次課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

（1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)覺了一個小蟲子的歡樂天地。作者認(rèn)為“草蟲的村落”是個“歡樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。

（2）學(xué)生自由讀，畫句子。

二、品讀課文，深化探究

（1）從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。

①我想它肯定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，最終走出一條路。

a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？

b你從哪里看出甲蟲是英勇的？

小結(jié)：從這位英勇的小俠客身上，我們體會到了一種勝利者的喜悅，他是歡樂的。

②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的`歡樂了嗎？

（2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也非常的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

（3）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。

我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。

激勵學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“自然”的。

甲蟲音樂家們聚精會神地振動著翅膀，美麗的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！

①聯(lián)系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

①作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”。在我們看來，這聲音好像還不至于超過“人間的一切音樂”。但作者卻這么認(rèn)為，從中你體會到了什么？

抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。

③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

（4）從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。

現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆忙地趕著路。是什么力氣使它們這么勤勉地奔忙呢？

是什么力氣使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的歡樂，以及對家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也歡樂著。）

小結(jié)：通過溝通，我們體會到甲蟲們在自己的天地中歡樂地生活著，勞動著，也歡樂地創(chuàng)建著。

（5）第9自然段，“我還望見了很多很多……”思索：“我”還會望見些什么？（市場里，甲蟲們做買賣；公園里，大甲蟲在教小甲蟲找尋食物……）

三、升華情感，進(jìn)行練筆

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者專心視察的結(jié)果。

（1）自由讀最終兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充溢了寵愛之情。）

（2）只要我們能像作者一樣專心去視察，我們也會發(fā)覺許多，說說你去視察過什么？

（3）請同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己視察過的小蟲寫下來，寫的時候要學(xué)習(xí)作者的寫法，融進(jìn)自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。

（4）溝通反饋。

四、作業(yè)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、預(yù)習(xí)第4課。

板書設(shè)計：

3草蟲的村落

黑甲蟲——游俠

小圓蟲——少女

靈泉般的音樂

勤勉地勞作

（想象豐富，感受獨特）

人教版六年級語文上冊教案11

1、朗讀課文。背誦課文。

2、依據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

3、積累中華經(jīng)典詩文，感受摯友間真摯的友情。

教學(xué)重點：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

教學(xué)難點：感受摯友間相互理解、相互觀賞的純真友情。

《高山流水》的樂曲課件

一、課前談話、揭題導(dǎo)入

1、師：我們來做一個文字嬉戲，老師說一個“楊柳依依”，你們也說幾個這樣的詞。

課件出示：“清風(fēng)緩緩楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊”這些詞都是描寫什么的?(引導(dǎo)學(xué)生歸納：都是描寫漂亮的自然景物)

2、師：平常假如有意識地積累這些詞語，對寫作肯定有幫助。有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個好摯友之間深厚的情意，它就是我們今日將要學(xué)習(xí)的文言文《伯牙絕弦》。

3、師生共同釋題。

伯牙：晉國上大夫，琴藝超群。絕：斷絕。弦：琴弦。

4、質(zhì)疑：一代琴師為何從今不再彈琴?我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文

1、學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。

2、生再讀課文，依據(jù)自己對文言文的理解留意停頓恰當(dāng)。

3、指名讀，學(xué)生評議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。

4、師范讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

三、讀懂課文內(nèi)容

1、請大家回憶一下，我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法?(借助注釋;聯(lián)系上下文;學(xué)會用自己的話讀懂意思等)

2、師：說說課文記敘了一個怎樣的故事。

3、學(xué)生自學(xué)，弄懂課文的意思。

4、通過學(xué)習(xí)，你讀懂了什么?你從哪里看出的?不懂的可以同學(xué)再溝通。

(在生與生的溝通中，老師作點撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思，并接著總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法)

5、出示課件：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，這個“善”字在文中出現(xiàn)了幾次?意思一樣嗎?這句話告知我們什么?

6、質(zhì)疑：后面的“善哉”中的“善”可以怎么說?相當(dāng)與現(xiàn)代的什么?除了說“好啊”還可以怎么說?

總結(jié)：由此可以看這里的“善”第一次是擅長;后面表示贊美。

7、學(xué)到此時，我們能理解“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”的含義了嗎?

8、課堂練習(xí)：選字填空(善的不同用法)。

人教版六年級語文上冊教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運用已駕馭的識字方法自主識字，會認(rèn)4個生字，會寫8個字，駕馭難認(rèn)難寫字。查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語。自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.了解詞章《清平樂·六盤山》，體會這首詞飽含的革命豪情。

4.通過學(xué)習(xí)課文，體會老一輩無產(chǎn)階級革命家的革命樂觀主義精神和使命感，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國的思想感情。培育學(xué)生樂觀主動的生活和學(xué)習(xí)心態(tài)。

教學(xué)重點：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運用已駕馭的識字方法自主識字，會認(rèn)4個生字，會寫8個字，駕馭難認(rèn)難寫字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.通過學(xué)習(xí)課文，體會《清平樂·六盤山》這首詞飽含的革命豪情。體會老一輩無產(chǎn)階級革命家的革命樂觀主義精神和使命感。

教學(xué)難點：

理解詞章《清平樂·六盤山》。培育學(xué)生樂觀主動的生活和學(xué)習(xí)心態(tài)。

教學(xué)打算：

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖、紅軍長征的相關(guān)資料

教學(xué)時數(shù)：2課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入課題。

1.還記得第九課辛棄疾寫的那首《清平樂》嗎?我們一起來背一背：“茅檐低小……”

2.“清平樂”是個詞牌名，它表示填詞的平仄、韻律、節(jié)奏格式。我們今日要學(xué)的課文也是這樣的詞牌。

3.板書課題：21.清平樂·六盤山

4.讀課題。你明白了什么?《清平樂·六盤山》是一首詞。以“清平樂”為詞牌名，“六盤山”是這首詞的題目。

5.這首詞是誰在什么時候?qū)懙?是什么意思呢?六盤山又在哪里?學(xué)了這篇課文，同學(xué)們就知道了。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.學(xué)生一邊看課文一邊聽課文錄音。

2.聽了這篇課文，你了解了些什么?(《清平樂·六盤山》是毛澤東在1935年9月帶領(lǐng)紅軍第一方面軍翻越六盤山時的有感之作。正式書寫是在1935年12月。)

3.自由讀課文。

4.自學(xué)生字及詞語?？蛇呑x課文邊將不相識不理解的字詞畫記出來，借助課后的生字表讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。也可以先讀課后的生字，讀準(zhǔn)字音，再讀課文。假如課文中除了生字還有不相識的字，可請教同學(xué)或老師。

5.同桌相互聽讀課文，將課文讀準(zhǔn)讀通，溝通對課文中詞語的理解。

6.檢查生字讀音。

(1)出示生字卡片，指名認(rèn)讀

纓、縛、梁、眺、陜、誦

(2)溝通難點字的識記方法?！袄t、縛、梁、眺、陜、誦”六個字可以用與形近字相比較的方法識記。

纓——櫻縛——搏梁——粱

眺——跳陜——峽誦——通

讀準(zhǔn)后鼻音字：纓、梁

三、再讀課文，把課文讀流利。

1.將生字放回到課文中，讀一讀課文中的詞語。

長纓山梁陜北縛住

談古論今日高云淡紅旗漫卷瓦窯堡不朽

2.用自己喜愛的方式自由讀課文。

3.檢查評價，請學(xué)生朗讀這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生適時評價。

4.多讀幾遍，探討疏通詞句。

在黑板上畫簡筆畫幫助理解“山梁”。

用找近義詞的方法理解：遠(yuǎn)眺、吟誦。

溝通搜集的長征資料，理解“第一方面軍”“六盤山”“會師”“瓦窯堡”“陜北革命依據(jù)地”等詞。

5.課文有幾個部分，主要寫了什么?(第一部分是毛澤東寫的詞《清平樂·六盤山》，其次部分是介紹這首詞產(chǎn)生的過程。)

四、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

1.視察本課要求會寫的8個字，說說書寫時要留意什么。

“梁”字上部的點畫較多，留意寫好。

眺：左邊是“目字旁”，不要寫成“日”。

朽：與“巧”比較識記。

2.自由書空寫一寫。

3.將每個字描紅一個，臨寫兩個。寫完后，同桌相互評價。

五、作業(yè)設(shè)計。

1.把這篇課文讀流利，讀給家人聽。

2.用本課的生字做詞語卡片。

3.找找長征的故事，讀一讀。

人教版六年級語文上冊教案13

1、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點”中列出的詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的局部。

3、揣測美麗的語句，體會課文表達(dá)上的特點。

4、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不行分別的親密關(guān)系，懂得應(yīng)當(dāng)維護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園。

第一課時

一、預(yù)習(xí)課文

支配預(yù)習(xí)內(nèi)容：

駕馭課后方格中的生字，會讀、會寫、理解文中組成的詞在語境中的意思。

結(jié)合課后題預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。

二、初讀課文，感受文章所表達(dá)的情感

1、聯(lián)系生活，導(dǎo)入“神圣”：

說說在四周生活中，神圣一般多用來形容什么?

在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來好像不起眼的土地也是神圣的。他們會驕傲地告知每一個光臨那片土地的人──

齊讀課題。

2、介紹時代背景(印第安人首領(lǐng)西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的一封信)：

請同學(xué)把自身收集的文章時代背景的資料與同學(xué)共享。

老師可補充，參照《教學(xué)用書》128頁資料。

自由默讀文章，把自身印象最深刻的段落仔細(xì)讀一讀，談?wù)勀愕母邢牒褪斋@。

溝通大家的收獲。

三、梳理內(nèi)容，定位“神圣”

1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內(nèi)容。

2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的?

四、小組溝通，集體匯報

其次課時

老師聲情并茂的范讀文章，同學(xué)談?wù)勛陨淼母形颉?/p>

同學(xué)練習(xí)感情朗讀，老師組織大家相互溝通學(xué)習(xí)。

一、品讀文章，讀“神圣”，回想畫面

引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。

二、悟“神圣”，探究段落

這片土地是神圣的，對我們來說是如此的寶貴和不行侵?jǐn)_，那么怎樣才能保管這份神圣，留住這片圣潔呢?

1、自由讀文章第3至7自然段，從文章里找一找相關(guān)的語句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自身感受和體會。

重點引導(dǎo)理解以下句子：

河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)當(dāng)像善待自身的兄弟那樣，善待我們的河水。

溝通感受。(河水對我們很重要)

為什么作者說要像善待兄弟一樣地善待河水?讀第4自然段，找到相關(guān)的句子談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>

2、感情朗讀第4、5自然段：

你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜蜜味道。

溝通說說自身的感受。(空氣對生命很重要)

說說那是一種怎樣的味道?文章里哪些句子可以體會到這種獨特的味道?(讀第5自然段)

為什么說要照管好它?重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最終一聲嘆息?！?/p>

(因為沒有了空氣，或者空氣受到污染，將干脆影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在。)

3、有感情地朗讀第6、7自然段：

你們肯定要照看好這片土地上的動物。

聯(lián)系上下文談?wù)勛陨淼睦斫狻?因為麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。)

重點理解“駕臨 到動物身上的命運終究也會駕臨 到人類身上?！?/p>

(因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬于一個家園。)

4、有感情地朗讀第8自然段：

你們要像我們一樣酷愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力氣和情感來維護(hù)大地。

溝通自身的理解和感受。(我們特別酷愛自身的土地)

說說我們是怎樣酷愛、照管這片神圣的土地的?

我們?yōu)槭裁匆@樣酷愛、照管這片土地?

重點理解“任何駕臨 在大地上的事，終究會駕臨 在大地的小摯友身上。”

(假如家園受到破壞，我們不能和時彌補，那么對地球的損害都將演化成對人類自身的損害。假如家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存。)

5、有感情地朗讀第9、10自然段。

三、明“神圣”，凝合情感

因為我們深愛著這片土地，因此為了子孫后代，你們須要獻(xiàn)出──全部的力氣和情感來維護(hù)大地。

因為我們深深地知道──大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

四、讀全文，背誦語段

有感情地朗讀課文，背誦感受最深的局部。

人教版六年級語文上冊教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教化。

2、概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。

3、學(xué)會本課生字。通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。

4、朗讀課文。背誦課文3、4自然段。

教學(xué)重點：

理解課文中含義深刻的語句。

教學(xué)難點：

了解課文中論述的各個層次與一心一意為人民服務(wù)這個中心思想之間的關(guān)系。

教學(xué)時間：

二課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，讓學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。

教學(xué)重、難點：

查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。

教學(xué)過程：

（一）初讀課文

學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中生字新詞。

（二）細(xì)讀課文

老師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的狀況，并留意訂正讀音。

1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

課文當(dāng)中有些字的字音須要特殊引起留意。如“悼”讀d4o，不讀di4o；“炊”讀chu9，不讀cu9，應(yīng)通過反復(fù)練習(xí)幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。練習(xí)時可以采納選擇正確讀音的形式。如

2、指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。

本課共有4個生字，數(shù)量不多。其中有3個字可以用比較的方法來記憶。如

這樣可以利用熟字幫助學(xué)生很快記住生字。

3、課堂探討識記難字的方法。

應(yīng)當(dāng)留意“鴻”字由三部分構(gòu)成，是一個左中右結(jié)構(gòu)的字，不要把“氵”誤寫成“冫”。

“鼎”字比較難寫，可分成這樣兩部分來記：“目”和“”，記憶“”這部分時應(yīng)抓住這部分左右基本對稱的特點。特殊要強調(diào)這個字的筆順：目、鼎。

（三）理解詞語。

1、讓學(xué)生從文中找出不理解的詞質(zhì)疑。

可讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，然后提出來小組探討或查字典，在小組中還不能解決的問題再提出來集體探討。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

以“死得其所”這個詞為例，在這個詞中“所”原指地方、處所。老師可以讓學(xué)生找到這個詞所在的句子讀一讀，聯(lián)系上下文想一想，進(jìn)而聯(lián)系實際探討，體會“死得其所”一詞在課文中指的是死得有價值，有意義的意思。

以“鴻”字為例，“鴻”字在課文中組成“鴻毛”一詞，這個詞的字面意思并不難理解，指的就是鴻雁的毛。老師可引導(dǎo)學(xué)生找到帶有“鴻毛”一詞的句子進(jìn)一步理解，鴻毛是很輕的，有的人的死比鴻毛還輕，事實上暗含了這種人的死是很稍微的，是微乎其微的，進(jìn)而使學(xué)生理解到鴻毛一詞的引申義：稍微，微乎其微。

（2）出示課文中的重點詞語，鞏固練習(xí)，加深理解。

完全：就是的意思。在課文中這個詞指的是除了為人民服務(wù)以外，再沒有別的其它的目的。

徹底：是貫徹究竟的意思，也就是說，不管在什么時候，不管做什么工作，都應(yīng)當(dāng)完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。

五湖四海：這個詞泛指全國各地。聯(lián)系上下文可理解革命隊伍的人來自全國各地，四面八方。

追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。

“哀思”這個詞可以用分別解字再解詞的方法理解?！鞍А敝浮氨瘋保弧八肌敝浮八寄睢?；“哀思”這個詞就是指悲傷、思念的感情。

固：原來的意思。

于：比的意思。

或：“有的”的意思。

通過對以上重點詞語的理解，通過讓學(xué)生在讀書的同時思索問題、提出問題、解決問題的方式，可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，可以培育學(xué)生仔細(xì)思索、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（四）理清文章層次結(jié)構(gòu)。

1、讓學(xué)生自己按自然段依次讀課文，邊讀邊想一想每個自然段講了什么？

2、指名按自然段依次朗讀課文，讀完一段，說說這個自然段講了什么？

通過讀課文讓學(xué)生知道課文先講了為人民服務(wù)是我們黨及黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的根本宗旨；接著講了人的死有兩種不同的意義；又講了為了人民的利益要堅持好的，改正錯的；然后講了為了人民的利益要搞好團(tuán)結(jié)，提高志氣，不怕犧牲，相互愛惜；最終講了開追悼會的目的。

全文以“為人民服務(wù)”為線索，分五個自然段，從五個方面進(jìn)行論述，這樣便理清了文章的層次，為下一步深化閱讀課文，學(xué)習(xí)課文做了打算。

（五）指導(dǎo)難句的朗讀，使學(xué)生能夠正確流暢地朗讀課文。

1、自由輕聲讀課文，然后畫出讀不好的句子。

2、小組溝通，如何來讀好畫出的難句或長句。

3、提出讀不好的句子，全班共同練習(xí)朗讀。

課文中有這樣幾句話學(xué)生讀起來可能有困難。

（1）我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

老師指導(dǎo)學(xué)生讀這句話時，可以采納范讀的方式，讓學(xué)生聽讀，然后再讓學(xué)生自己練讀?？梢赃@樣停頓：我們這個隊伍/完全是/為著解放人民的，/是徹底地/為人民的利益/工作的。

（2）中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

這句話中引用了一句古文，讀好這句話，首先要了解這句古文的意思，在此基礎(chǔ)上，讀好這個長句。可以這樣停頓：中國古時候/有個文學(xué)家/叫做司馬遷的/說過：“/人/固有一死，/或/重于泰山，/或/輕于鴻毛?！?/p>

（六）作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、抄寫讀讀寫寫的詞語。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教化。

2、概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。

3、朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。

教學(xué)重點：

理解課文中含義深刻的語句。

教學(xué)難點：

了解課文中論述的各個層次與一心一意為人民服務(wù)這個中心思想之間的關(guān)系。

教學(xué)過程：

（一）引導(dǎo)學(xué)生回憶課文結(jié)構(gòu)層次。

1、自由讀課文，思索這篇課文的題目是《為人民服務(wù)》，課文從哪幾個方面講了應(yīng)如何為人民服務(wù)？

首先講了我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務(wù)；接著講了人的死有兩種不同意義；然后講為人民服務(wù)要堅持好的，改正錯的；又講為人民服務(wù)要相互關(guān)切，相互愛惜，相互幫助；最終講開追悼會的目的。

2、老師小結(jié)：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以獨立成為一段。

（二）學(xué)習(xí)第一段。

1、自由讀第一段，結(jié)合這一段中的詞語說說什么是為人民服務(wù)？

學(xué)生能夠說出為人民服務(wù)就是為了解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求