初中物理教學方法論文

初中物理教學方法論文初中物理實驗教學綜述論文無論是在學校還是在社會中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是我為大家收集的初中物理實驗教學綜述論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。【摘要】在初中物理的教學中，進行物理實驗是一個重要的環(huán)節(jié)，通過實驗，可以加深學生對物理知識的理解，提高其學習的積極性，在動手進行實驗的過程中，學生的動手能力、思維能力和觀察能力也能得到提高。本文從初中物理實驗的意義和存在的問題入手，以蘇科版為例，探究初中物理實驗有效教學方法，以期達到更好的教學效果?！娟P鍵詞】初中物理;實驗探究;教學策略初中物理是一門注重培養(yǎng)學生分析能力、邏輯思維能力和觀察能力的學科，但是因為其內容具有一定的抽象性，難以被學生所理解，僅通過老師的講解，學生并不能對物理知識了解透徹。通過進行物理實驗，可以調動學生學習的積極性，在實驗過程中，學生會動手進行操作，其觀察分析能力和實踐能力都能得到培養(yǎng)。在目前實際課堂教學中，物理實驗的實施還存在一些問題，本文對初中物理實驗教學存在的問題進行分析，探究物理實驗教學新方法。一、進行初中物理實驗探究教學的意義1.激發(fā)學生學習物理的興趣：物理的學習有一定難度，所以很多學生會產(chǎn)生逃避的心理，不愿學習。通過物理實驗探究教學，讓學生參與到問題的提出-探索-解決的過程中，親自去揭開問題的答案，能將學生的學習興趣調動起來。實驗的過程中提出的問題將由學生通過自主探索得到解決，在這個過程中學生主動學習的意識得到了培養(yǎng)，最后問題得到解決也能增強學生的自信心，從而激發(fā)他們學習和探索的興趣。2.使學生對物理知識的理解加深。在物理實驗探究過程中，要想問題得到解決，需要學生有一定的物理知識基礎，通過對實驗過程的觀察、分析、操作，學生會自然而然的將所學知識和實驗中所展現(xiàn)的物理規(guī)律進行對比、驗證，最終得出結論，在這個過程中就加深了對物理知識的印象和理解。3.使學生綜合能力得到提高。實驗探究過程是一個培養(yǎng)學生綜合能力的過程，在實驗中就行探索，需要學生親自去動手操作、觀察分析，最后問題的解決方法也需要學生總結提出，在這個過程中，學生的動手能力、分析能力、總結能力都逐漸得到了提高。二、物理實驗探究教學中存在的問題1.實驗教學方式不合理。要想實驗探究教學在實際運用中達到很好的教學效果，就需要教師根據(jù)教學內容，調整教學方式，保證其靈活性。然而很多老師在實際教學過程中，很難做到這點，在進行物理實驗時，沒有充分考慮到教學內容、進度以及學生的物理水平來，制定合理的實驗內容。通常是僅根據(jù)課本上的介紹，組織學生進行實驗。這其中存在的問題就是課本上有的實驗內容過于簡單，不能對課本知識進行深化，而有的實驗操作過于復雜，學生不能獨立完成，造成預期的實驗效果難以達到。2.重理論、輕實驗。實驗探究教學在初中物理教學中被廣泛使用，但在實際應用中仍存在一些局限性，教學運用不夠靈活。很多老師難以擺脫傳統(tǒng)的教學觀念，在教學時仍然采取大量講解理論知識的方式進行，實驗過程少之又少。同時由于課時的限制，要做到一課理論一課實驗也比較難，通常在進行大量理論知識的講解后再進行實驗，在這個過程中學生對于之前講解的重難點知識的印象會逐漸模糊，在實驗中會難以進行操作，久而久之會失去進行實驗的興趣，影響學習效果。三、初中物理實驗探究的有效教學策略1.讓實驗貼近生活，激發(fā)學生興趣。為了讓實驗能夠激發(fā)起學生的學習興趣，實驗的設置需要貼近生活，具有代表性，當學生有了學習興趣，才能積極的參與到實驗探究中來，教學效果才能達到。以蘇科版八年級上冊“光現(xiàn)象”這一章節(jié)中“光的發(fā)射”實驗為例，在進行理論知識的講解，使學生明白光反射的原理后，教師可向學生提問他們在生活中見到的光反射現(xiàn)象，并通過實驗展示一些常見的光反射。2.實驗設計要有目的性。為了達到教學效果，實驗的設計應該具有目的性，要有一個明確的目標，通過各個實驗環(huán)節(jié)的銜接，達到實驗的目的。以蘇科版八年級下冊中“力”的實驗為例，首先要明確實驗的目的，這個實驗是為了證明“力與力的作用是相互的”，因此實驗內容可以設計為將兩個充滿氣的氣球進行擠壓，在這個過程中可以明顯看到氣球因為擠壓而變形，以此達到證明力的作用是相互的目的。3.根據(jù)實驗靈活調整教學策略。除了根據(jù)教學內容制定實驗外，還可以根據(jù)實驗的內容將教學策略進行靈活的調整，除了教師進行演示外，也可要求學生獨立完成實驗，或分組合作完成實驗。例如在蘇科版八年級下冊進行關于“浮力”的實驗時，目的是為了求證物體是否在水越深的地方受到的浮力越大，教師可以要求學生相互合作進行實驗。讓學生自行準備鐵塊、線、容器、水、彈簧測力計等實驗器材，由一名學生對水中鐵塊進行控制，將鐵塊置于水中深淺不同的位置，另一名學生對處于水中不同位置時彈簧測力器顯示的重力數(shù)進行記錄，并對鐵塊在空中的重力進行測量。通過兩個人的配合，得出物體在水越深的地方受到的浮力越大這一觀點是錯誤的結論，加深學生對于“力”的認識。綜上所述，在初中物理實驗探究教學中應該注重結合實際情況展開教學工作，除了貼近課本內容外，還要通過不同方式激發(fā)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)教學目標。除此之外，教師也要不斷完善自身，提高實驗操作技能和專業(yè)水平，以為學生傳授更多的知識。參考文獻：[1]盧觀音.初中物理實驗探究的教學策略分析[J].考試周刊,2016,(70):144-144.［摘要］實驗教學是初中物理教學的關鍵。優(yōu)化實驗教學，用靈活、個性化的方式開展物理教學，能更好地發(fā)揮教師和學生的潛力?；谡侠砟睿擅罱Y合物理模型、信息技術、生活情境等手段優(yōu)化物理實驗教學，能讓物理課堂充滿生機和活力，更有利于學生物理學科核心素養(yǎng)的提升。［關鍵詞］初中物理；實驗教學；有效策略物理課程立足于幫助學生從物理學視角認識自然，理解自然，建構關于自然界的物理圖景；引導學生經(jīng)歷科學探究過程，使用科學研究方法，養(yǎng)成科學思維習慣，增強創(chuàng)新意識和實踐能力；引領學生認識科學的本質以及科學技術社會環(huán)境（STSE）的關系，形成科學態(tài)度、科學世界觀和價值觀，為做好有責任感的未來社會公民奠定基礎。初中物理教學是學生物理知識體系構建的奠基階段，對學生進入后續(xù)物理學習，培育核心素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展有著非常關鍵的作用。當前的初中物理教學還存在一些弊病，比如教學形式僵化、課堂氣氛不夠活躍、課堂思維含量不高、學習趣味性不濃等問題，影響了學生的學習效率和學習積極性。如何有效提高課堂教學效率？優(yōu)化物理實驗是關鍵，以實驗教學為突破口，引領課堂教學的改革與創(chuàng)新，是提高初中物理教學質量的必由之路，這就迫切要求教師對物理實驗教學進行創(chuàng)新?；谡侠砟睿鋵嵰韵虏呗?，可以有效提升物理實驗教學的質量。一、結合信息技術開展實驗教學，實現(xiàn)優(yōu)勢互補興趣永遠是學生最好的老師。信息技術的迅猛發(fā)展給物理教學帶來了更多的選擇，教師完全可以將實驗教學與多媒體技術相結合，使教學智慧化、數(shù)字化。從心理學的角度來說，多媒體多樣的技術手段和生動的表現(xiàn)形式，非常適合初中生好動、注意力不集中和好奇心強的學習心理特性，對提高教學效率非常有幫助。如果只是單純地照本宣科，對學生灌輸長篇大論的理論知識，會令課堂變得枯燥無味。物理實驗本來就具有新奇活潑的優(yōu)勢，在實驗教學中運用信息技術增強表現(xiàn)力，能夠更好地激發(fā)學生的探究興趣。例如，在“凸透鏡成像規(guī)律”的教學中，因為凸透鏡成像的規(guī)律，對初中生來說，非常復雜，有點類似于數(shù)學中的分段函數(shù)，成像結果分為三種情況：有實像和虛像、放大和縮小、正立和倒立，還有物距和像距的動態(tài)變化規(guī)律、物距和像距的大小關系，更有一倍焦距和二倍焦距特殊點的成像性質，以及光路可逆知識點的融入。面對這樣復雜的知識點，實驗教學的重要性更是體現(xiàn)得淋漓盡致，優(yōu)化凸透鏡成像規(guī)律的實驗探索是本課教學的關鍵。同時，針對這一教學難點，在實驗得出成像規(guī)律后，或者是第二課時教學中，用凸透鏡成像規(guī)律的Flash動畫課件再一次演示凸透鏡成像的幾種情況，既可有效進行鞏固復習，也更有利于將學生頭腦中零碎的實驗片段組合成整體，進而動態(tài)并整體地把握凸透鏡成像的各種情況，實現(xiàn)真正意義上的深入理解。在突破這樣的教學難點時，多媒體課件輔助實驗教學，利用虛擬實驗的高效、動態(tài)功能，實現(xiàn)傳統(tǒng)實驗與信息化手段的優(yōu)勢互補，是優(yōu)化實驗教學的一種有效手段。又如，學生首次接觸“光的折射”的概念時，光靠課本上的簡單內容和教師的簡單演示并不足以讓學生完全掌握各種物理現(xiàn)象的特點。教師可以在課前制作好教學PPT，并通過多媒體設備展現(xiàn)出來。如在“光的折射”教學中，可以順勢讓學生聯(lián)想站在岸上看水中物體的'情景，利用多媒體制作動畫，展示光路的傳播路徑和成像，這樣能夠讓學生對光的折射以及在生活中的應用有更深入的理解。多媒體技術支持下的虛擬實驗，能夠讓實驗教學變得更加有趣，也更高效。二、配合物理模型開展實驗教學，提升推理能力教學的較高境界，不是讓教師成為課堂的中心，而要把課堂的主動權交還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。在物理實驗教學過程中，教師要鼓勵學生發(fā)揮想象力和聯(lián)想能力?？茖W推理不是毫無根據(jù)的胡思亂想，但也不必太過拘泥于形式，只要是有道理的、比較符合情理的，即使猜測有些偏差，也應該給予充分的肯定。為了便于學生理解，還可以在需要時使用物理模型輔助實驗教學。例如，水在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形態(tài)上的變化是一個比較容易混淆的問題，但它又是一個必須掌握的重點知識。這種知識光靠一遍遍地重復強調是沒有用的，只有學生自己理解了才能準確掌握。為了培養(yǎng)學生的推理能力，筆者在課前要求學生講講自己對“水是怎么凝結成冰”和“水是怎么變成水蒸氣的”這兩個問題的理解。有學生用熱脹冷縮的生活經(jīng)驗來解釋：冷的時候水分子縮成一團就變成了固態(tài)，受熱膨脹散開后就成了氣態(tài)。還有學生補充說：水分子之間應該有相互吸引力，冷的時候吸引力變強，熱的時候吸引力變弱。這些推測雖然不完全正確，但是卻比較合理，所以筆者首先肯定了它們合理的地方，然后拋出正確的思路讓學生再去思考。在這個過程中，用了水分子的模型，模擬水的變化，每個水分子用一個小圓球來表示，水分子間的相互吸引力用一根小木棍來表示。在低溫時表現(xiàn)為吸引力，所以水的形態(tài)是相對穩(wěn)定的固態(tài)和液態(tài)，而隨著溫度升高，水分子獲得了足夠的內能后，分子間的力轉化為斥力，分子間的距離增大就變成了氣態(tài)。在這樣的啟發(fā)下，學生的探究積極性得到了極大的提高，都爭先恐后地提出了自己的想法，這樣的課堂思維活躍，教學效果很好。三、聯(lián)系生活情景開展實驗教學，培養(yǎng)物理思維思維能力是學生解決物理問題的關鍵。教學過程中培養(yǎng)學生的物理思維就顯得非常重要了。初中物理課堂中培養(yǎng)物理思維，以下兩個方面必不可少：直覺思維的培養(yǎng)和生活化的物理探究。例如，在“光的折射和反射”教學中，就可以滲透直覺思維的培養(yǎng)：關于光線在折射現(xiàn)象和反射現(xiàn)象中的夾角關系，不妨先由教師給學生做演示，通過直接觀察做出猜測。大部分學生都會發(fā)現(xiàn)，反射現(xiàn)象中反射角和入射角的大小是一樣的。而在折射現(xiàn)象中，有一些學生觀察不太仔細，因此誤以為折射角和入射角一樣大或更小。隨后經(jīng)過實踐證明，學生能夠快速地糾正自己的錯誤，同時觀察同類型的現(xiàn)象時也形成了更準確的直覺思維。對生活化的物理探究，以學生理解漫反射和鏡面反射之間的區(qū)別為例，可以采取將實驗教學與實際生活相聯(lián)系的方式進行。比如老式的電影放映機，投影儀的光照射到幕布上，因為幕布的表面并不是光滑的，光線在粗糙的表面上發(fā)生了漫反射，所以坐在任何位置的人都能欣賞到電影。而如果取一面鏡子，用激光筆把一束光打在鏡面上，此時發(fā)生的卻是鏡面反射，所以只有站在特定方向上的人才能看到鏡子上的光點。這樣通過與實際生活相結合，就能夠把實驗教學融入真實的生活情境中，幫助學生探究實際生活中的物理現(xiàn)象。綜上所述，教師在物理實驗教學過程中要善于運用多媒體技術、構建物理模型、結合生活情境等，充分發(fā)揮學生的想象力，促使學生自主學習，培養(yǎng)學生的物理思維能力，在有限的課堂時間里，優(yōu)質高效地完成教學目標，用智慧設計課堂，用興趣引領學習，用靈性升華教學。優(yōu)化物理實驗教學，對提高教學效率、完成既定的教學目標和培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，都有非常重要的作用。［參考文獻］胡建樂．淺析教學實驗在初中物理教學中的巧妙應用［J］．中學物理，2016（4）.初中物理分層教學探索論文初中物理分層教學探索論文摘要：“學為中心”的基本理念是強調要基于不同類型、不同層次的學生開展“因材施教”，走出傳統(tǒng)課堂教學的“統(tǒng)一化”、“一刀切”模式，從而讓不同的學生在學習的過程中得到不同的發(fā)展。本文對初中物理分層教學在教學目標、教學內容、學案導學、課后作業(yè)的分層設計的具體實施策略，按照不同的層次進行有針對性的教學探究。關鍵詞：初中物理；分層教學；探究分層教學顧名思義就是按照學生能力的不同層次來制定教學方法，根據(jù)不同學生的學習情況進行分析，然后按照不同的層次進行各有針對性的教學，保證所采取的教學方法適合學生的學習能力，從而幫助學生提高學習效率，并在學習過程里感受自身的價值。分層教學因為它尊重了不同學生學習能力不同這一客觀事實，從而按照不同的實際情況對具體的教學方法進行設計，能讓每個學生都能最大限度地激發(fā)自己的潛能，讓他們能按照適合自己發(fā)展的方向不斷前進。同時，這一方法還能在其他方面對學生產(chǎn)生有利影響，促進學生綜合素質地顯著提升。1基于學生差異，讓教學目標層次化在初中物理教學中，教師首先要根據(jù)學生的學習情況制定相應的學習目標，讓每個學生完成自己的目標，同時還要在實施過程中進一步了解學生的學習特征，以便及時在今后的教學中優(yōu)化教學方法，保證每個學生都能在自己的基礎上不斷進步。對那些學習比較困難的學生，教師要更注重對他們物理基礎知識目標的達成，在學習中不斷地鼓勵，以增強他們的自信。而對于學習能力較強學生，則要把教學目標定位于在習得物理知識的同時，促進他們思維能力及核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，對于“液體壓強”一課教學目標的制訂，對學習能力強的學生，教學目標要定位于讓他們掌握壓強的基礎知識，還要讓他們對壓強的影響因素進行探究，對液體壓強的計算方法進行分類，并鼓勵他們通過試驗來驗證影響壓強的因素；對達標型學生的教學目標要定位于讓他們先對壓強的有關定義進行學習，然后對不同條件下的壓強計算形式進行計算；對學困生教學目標要定位于重點關注讓他們深入學習壓強的基本概念，當熟悉了計算壓強的公式后，再運用壓強的有關知識進行實際計算，以掌握壓強的使用范圍。這樣，按照學生的不同層次設計不同的教學目標，能夠實現(xiàn)針對性更強的教學方案設計，有利于保證每個學生都能在已有基礎上實現(xiàn)進步，經(jīng)過一段時間的學習，實現(xiàn)整體的學習目標，從而促進每個學生的成績都能有所提升，同時他們的學習信心也能有所增強。2基于學生差異，讓教學內容彈性化教學內容是引導學生進行學習的重要載體，教學內容的選擇是否科學直接影響到學生的學習質量。在初中物理教學中，根據(jù)學生差異確定分層教學目標之后，教師還要基于分層目標給不同層次的學生確定彈性化的教學內容.彈性化教學內容選擇的基本思路是，要在確保全體學生達成教學目標的基礎上要選擇具有彈性的內容讓優(yōu)生進行拓展學習。例如，在教學“伏安法測電阻”這一課時，基本教學內容可以確定為讓學生對電阻的測量方案進行設計，并測量出電阻的阻值，從而讓學生掌握用伏安法測電阻的方法。對于優(yōu)等生，則可以讓他們對“如果只提供電流表或者電壓表怎么測電阻”進行探究，對“電流表的內接法和外接法對測量誤差影響的差異”進行分析。讓他們能在學習中發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，提高綜合能力。這樣，教學內容具有彈性化以后，就能夠讓不同層次的學生在物理學習的過程中獲得不同的發(fā)展，從而實現(xiàn)物理教學的高效化。3基于學生差異，讓學案導學動態(tài)化在課前我們首先要做的就是設計導學案，其作用在于課前準備，主要分為如下幾個過程：通過“導”來在復習舊知識或者利用教學情境，引入新課教學；教師可以把即將教學的知識按由易到難的順序進行設計，通過“思、展、議、講”來對問題進行設計和展示，引導學生自主學習和探究，開展小組合作討論，傾聽教師的系統(tǒng)講解等；最后是按照不同的層次設計由易到難的題目，以讓每個學生都能從中收獲自信，享受學習的樂趣。例如，在設計“光的折射”一課的導學案時，可以通過如下的三個問題來復習舊知引入教學內容：（1）通常情況下，光在空氣、水和玻璃中的傳播速度有什么不同？請按從大到小的順序進行排列。（2）什么是光的反射？（3）什么是光的反射定律？這三個問題不僅對以往的知識進行了復習，也順理成章地為新課學習目標打下了基礎。在“思”這一環(huán)節(jié)中，最為關鍵的就是對本節(jié)新課的核心問題的設計，即光的折射實驗和折射規(guī)律探究，在課堂中，可以引出兩個需要利用折射規(guī)律來作圖的題目引導學習，課后作業(yè)則可以布置讓學生繪制光從空氣射入三角玻璃，然后又射入空氣的折射光路圖，以為“透鏡”的教學開展做鋪墊.除了設計，在實踐學導案時也要利用多樣化的方式來進行。第二，在導學案的題目設計中，要保證題目的精和少，不過并不是每個學生都能好好實踐完成，所以可以在其中的復習部分和新課部分開展小組合作探究，以防止學生直接抄襲導學案。最后，要重視對實驗的預習，由于實驗是物理學習不可缺少的部分，所以可以在學案中設置與實驗有關的.重點問題，以幫助學生能在學習時順利地完成實驗.在探究動能大小的影響因素中，就可以設計如下的問題進行導學：你們小組提出了什么假設？實驗中怎么控制不同的實驗變量？怎么確定物體動能的大?。吭鯓邮骨虻竭_平板時的速度有所變化？這些問題就可以加深學生對實驗步驟所隱含的深刻意義進行學習，有利于實現(xiàn)實驗操作的目的，同時還能保證學生順利地操作實驗，得出正確的實驗現(xiàn)象和結果，讓學生從中收獲學習的樂趣和意義，從激發(fā)學生對實驗的興趣和積極態(tài)度。設計了這樣的動態(tài)化導學案以后，就能夠引導不同層次的學生在物理課堂上開展合作化、探究化的物理學習，能夠充分發(fā)揮優(yōu)等生對“學困生”在物理學習過程中的引領作用，從而實現(xiàn)高效化的物理教學。4基于學生差異，讓作業(yè)設計分層化在初中物理教學中，教師要緊密聯(lián)系學生的學習情況進行層次劃分，結合學生們的學習習慣、態(tài)度、知識掌握程度、智力水平和愛好等因素進行全方位地分析研究，以在尊重學生差異的基礎上，有效地開展作業(yè)的分層設計。例如，在教學完“電功率”一課以后，對于基礎差的學生其最基本的要求是讓學生掌握電功率的有關概念，為此可以為他們設計以下作業(yè)：①燈泡上標記的“220V”和“50W”表示什么？②什么是額定功率？什么是額定電壓？而對于中等生要求則需要學生對電功率的計算進行了解，可以給他們設計這樣的作業(yè)：一只電燈泡兩端的電壓為220V，在工作十分鐘內消耗了2.4×104J的電能，通過該燈泡的電流是多大？燈泡的電阻有多大？電功率為多少？對于優(yōu)等生的作業(yè)設計，教師可設計一些和生活相關的、與電功率有關的圖，并給出一定的已知條件，讓學生分析相關的物理問題，從而引導學生深入思考，加深對知識的理解。這樣，通過不同層次的作業(yè)能夠引導學生在課后對課堂上所習得的物理知識與技能進行鞏固學習，并且，能夠讓他們體驗到物理學習的成功感?？傊瑢τ诔踔形锢淼慕虒W，教師一定要充分掌握學生的學習特點和情況，按照分層教學的方法開展教學，從而促使學生在物理學習中穩(wěn)步提升.除了了解學生的課堂學習情況，還應對他們的課后作業(yè)完成質量進行分析，從而調整教學設計，通過拓展學習促進學習效率地有效提升，讓學生在不斷深入地思考學習中，實現(xiàn)物理學習的高效化。當前中學物理教學改革論文當前中學物理教學改革論文無論在學習或是工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是我收集整理的當前中學物理教學改革論文，希望能夠幫助到大家。隨著物理新課程的推進，使得傳統(tǒng)的物理教育理念、物理教學方法已不能指導當前中學物理教育的實踐，我們必須在傳統(tǒng)的物理教育理念、物理教學方法的基礎上進行相應的改革與創(chuàng)新（即筆者所說的物理教改），才能使得新一輪的物理課程改革取得理想的教育教學效果。顯然，現(xiàn)行的物理教材無疑是向構建新的教材體系和新的教材觀邁出了可貴的一步，但是可以明確地說，有了新教材，不等于有了新課程，更不等于說有了新課程教學。從一定意義上說，教學不改，難免會使新課改走上“教新教材”的誤區(qū)。因此如何使用新教材進行教學便成為推進目前課程改革發(fā)展的關鍵一環(huán)。一、物理教改的核心是物理教育理念的更新，即以考為本向以生為本轉變，做到眼中有生物理學科有其自身的特殊性，物理課改的目的是為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，這就要求我們物理教育工作者根據(jù)社會發(fā)展的長遠需要和物理課改的新要求，重新審視已往的物理教育理念，以全面提高學生在基本素質為宗旨，著眼于培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力，更重要的是內化學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。因此更新物理教育理念，我們應做到以下幾點：首先，物理教育應該以培養(yǎng)和發(fā)展學生的實踐能力、創(chuàng)新精神為基礎，并把物理思維能力視為物理學科能力的核心，因此物理課改之后，我們應該把傳授知識型的教育模式轉變?yōu)榘l(fā)展思維型的教育模式。其次，物理教育教學活動主要是圍繞學生對物理現(xiàn)象的認識和物理原理的探索。物理課改之后更側重于訓練學生掌握探究物理的具體方法，尤其是通過對各種物理實驗，培養(yǎng)學生的實踐能力。第三，物理課改之后，物理教育更應該注重學生學習物理時的思維活動，尤其是注重激發(fā)學習物理的自覺性、獨立性，注重發(fā)展學生創(chuàng)造性的思維能力，培養(yǎng)學生學習物理的立體性思維。物理教育理念的更新是物理教改的核心，我們在新一輪物理課程改革的背景下，不更新原有的物理教育理念而大談物理教改，等于隔靴搔癢，治標不治本。因此，更新原有的物理教育理念，進行物理創(chuàng)新教育是物理教改的第一步，是物理教改的核心環(huán)節(jié)。二、物理教改關鍵是物理教學方法的創(chuàng)新，即以傳授知識向探討問題轉變，注重學生物理思維的培養(yǎng)物理教育理念的更新，反映到具體的物理教學實踐中也就是物理教學方法的創(chuàng)新，是物理課程改革之后物理教學實踐活動所要解決主要任務，因此，物理課改之后物理教學方法的創(chuàng)新也是及時必要的。第一、要以探討物理問題為中心。物理教學的真正意義在于使學生發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、研究問題、解決問題，因此，所有的物理教學方法都應該是為了探討問題而設計的，都要給學生機會去了解物理現(xiàn)象的前因后果，使學生深入探討。第二、要以訓練學生的物理思維為目標。物理學習應該是激發(fā)學生思維的過程。無論從哪一個角度講，物理本身和物理學科都不是限定在某一種僵化的模式中，人們對物理的正確認識需要發(fā)散式、立體式的思維，需要廣闊、全面、客觀辯證的視野，尤其是對物理上因果關系的思考，是對人的思維水平的檢驗。因此，任何教學方法都要以激活、調動、啟發(fā)學生的思維為主，促進學生物理思維的活躍。第三，要以學生的積極參與為形式。物理教學活動只有讓學生投身其中，才能使學生思想活躍，才能使學生通過教學活動切身體會到挫折感與成功感，才能切實提高學生的創(chuàng)造力，才能使學生多與教師、同學交流，建立親密的合作關系。因此，教學方法的設計與運用重在調動學生積極參與教學活動，徹底改變學生被動學習的情況。第四，要以教師引導為手段。在物理課程教學中不能顛倒教師的主導地位和學生的主體地位，教師要像導演一樣，要對教學進行引導、組織、控制，并隨時診斷教學，對教學活動進行調整。物理課改之后，教師更要擺正自己的位置，在教學活動中發(fā)揮應有的主導作用。物理課改之后，在物理教學方法創(chuàng)新問題上，要特別強調研究學生學習物理的方法，注重學生學習與發(fā)展，力圖使學生通過物理教學，提升學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。物理教育改革是一個系統(tǒng)工程，物理課改和物理教改只是其中的兩個環(huán)節(jié)。物理課程改革的初見成效，只能是物理教育改革的第一步，只能說明我們的廣大師生有一套科學、具有鮮明時代性的物理教科書，如果物理教改不相應地跟上，必然會造成物理課改與物理教改的脫節(jié)。因此，物理課改背后的物理教改不可忘，更不可丟，在新一輪中學課程改革背景下加大、加強物理教改的力度，進行物理創(chuàng)新教學是很有必要的。一、實驗要注意安全第一不論是在教室里進行演示實驗，還是在實驗室進行操作實驗;不論是課堂內的實驗，還是學生自主在校外進行的實驗，師生必須首先樹立安全第一的意識。師生在設計實驗時，首先要考慮實驗各個環(huán)節(jié)的安全性（包括實驗用品安全），保證實驗者的人身安全。例如在電學部分，有些學生有特別強的好奇心，在沒有干電池（組）的情況下，一個人在家里沒有家長的幫助，擅自嘗試用220V的家庭用電串聯(lián)或并聯(lián)用電器，有些用的電器甚至是大功率的，這樣很容易造成觸電，造成危險。因此，教師要對學生自主實驗進行必要的安全教育。二、演示實驗要充分準備、熟練操作演示實驗是物理教學課堂實驗不可缺少的環(huán)節(jié)，也是一種教學手段。演示實驗是教師在課堂上進行演示，讓學生觀察，同時教師要適時引導學生在觀察的同時思考并分析實驗現(xiàn)象。要使演示實驗達到預期的效果并順利進行，教師必須在演示前進行充分的準備，準備好實驗所用的所有儀器和材料。為了避免出現(xiàn)意外，教師還要多備一些易碎易壞的儀器和材料，以免在演示過程中出現(xiàn)意外而手忙腳亂。教師不要以為以前看過別人演示而認為自己會操作，或是在以前做過而疏忽大意，在45分鐘內進行演示實驗，不僅僅要讓學生觀察實驗過程，而且要引導學生總結實驗結果，達到教學內容、教學目的、教學效果的完美結合。教師在課前要反復操作，直至熟練，同時還要考慮到演示過程中可能會出現(xiàn)的各種情況并對學生進行分析解釋。三、注重實驗探究的科學過程物理教材在每一章節(jié)都設置有一個探究活動，教師可指導學生在課堂上分組進行探究，也可以在實驗室讓學生自主探究。《標準》中明確列出了初中物理兩年必做的20個實驗項目。不論是用天平測量物體的質量，還是探究光的反射規(guī)律，都要嚴格按照實驗的科學步驟進行，不可隨心所欲。首先師生或合作，或獨自提出實驗要解決的問題，并讓學生大膽地猜想和假設，鼓勵學生多角度思維。接下來設計實驗，設想實驗過程中可能會出現(xiàn)的情況，在理論上準備好后，開始用所需儀器和材料進行實驗。在實驗過程中，要仔細觀察，做好觀察記錄，做完后要對實驗數(shù)據(jù)進行分析論證，而后師生共同評估實驗的可靠性和數(shù)據(jù)的準確性以及實驗過程的科學性，最后師生、生生間交流實驗結果，寫出實驗報告。另外，教師不可“一刀切”，完全按照實驗要求的步驟按部就班地進行，而是要讓學生大膽嘗試不同的實驗方法，激勵并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和精神。四、鼓勵學生自主實驗《標準》中明確指出，學生要有初步的實驗操作技能，會用簡單的實驗儀器，能測量一些基本的物理量，知道簡單的數(shù)據(jù)記錄和處理方法，會用簡單的圖表等描述實驗結果，會寫簡單的實驗報告。這是對學生實驗的基本要求。教師不要因身處學校，就以沒有實驗條件為借口，或錯誤地認為實驗不重要而忽略了初中物理的實驗教學。有些教師擔心學生自主實驗存在安全問題而“禁止”學生做實驗，有些則認為實驗費時費力，還有的認為只要讓學生記住實驗儀器的名稱、作用、用法和實驗觀察就可以解決考試題中的實驗題。殊不知，眼過千遍不如手過一遍，實驗更是如此。不讓學生自主實驗，學生會對學習失去興趣，扼殺了他們的創(chuàng)新意識和動手能力，不利于新課標下對學生的能力培養(yǎng)。教師要善于引導，適時鼓勵，起初讓學生在指導下實驗，之后讓他們自主實驗，不但激發(fā)了學生學習物理的興趣，還在很大程度上培養(yǎng)了他們合作、創(chuàng)新的意識和精神，為他們將來的發(fā)展提供了條件并奠定了堅實的基礎?？傊?，實驗教學在義務教育階段具有極其重要的作用，特別是在學校，教師要高度重視。不論在課堂上，還是實驗室，在校內還是在家里，師生要以安全為前提。實驗前，教師要充分準備，直至熟練操作;實驗的過程中師生要嚴格按照其科學步驟教學，切忌隨心所欲。教師要引導學生多觀察，多動手實驗，激發(fā)并培養(yǎng)他們的興趣，培養(yǎng)科學精神和科學意識，培養(yǎng)團隊合作意識，提高他們的實驗操作能力，從而提高學校物理的實驗教學質量，并為學生以后的學習和全面發(fā)展奠定良好的基礎。摘要：“中學物理教學法”是中學物理老師必須掌握的基礎教學方法，主要是幫助老師了解中學物理的教學目標和教學任務，掌握中學物理教學的基礎理論知識和基本教學技能，從而使中學老師在教學過程中實現(xiàn)更高效的物理教學。但目前中學物理教學法課程中尚且存在一些問題，導致了學生學習物理的興趣不足、學習效率低下。本論文從學生狀態(tài)、教學內容和教學方式三方面入手，分析了中學物理教學法課程中現(xiàn)存的問題，并提出了相應的改革措施。關鍵詞：中學物理教學法；課程改革；思考；實踐中學物理教學法是一門集理論與實踐于一身的教學方法，對中學物理教學過程中的理論教學和實驗研究都具有重要的指導意義。新課程標準的推行，對中學物理教師提出了更高的要求，在教學過程中不僅僅要引導學生學習掌握物理知識和實驗技能，還要順應新教育理念的要求，培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。對中學物理教學法課程進行改革優(yōu)化，有助于提高中學物理老師的執(zhí)教能力，使之適應素質教育的要求，從而為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質人才。一、中學物理教學法課程改革的現(xiàn)狀分析1、學生缺乏創(chuàng)新意識和實驗經(jīng)驗雖然我國在大力推行新課程改革，但是這并不是一朝一夕就能完成的，當前狀態(tài)下的學生或多或少還是受到了傳統(tǒng)應試教育模式的影響，思維模式和創(chuàng)新意識都受到了一定程度的限制，在物理學習中缺乏探索鉆研的習慣和敢于質疑的精神，將書本上的知識和老師提出的觀點當作真理，缺乏自己思考的過程，這就導致了在物理學習上的止步不前。而且目前的中學物理教學大都將理論學習作為重點，在物理實驗教學上明顯不足，學生在學習物理理論時缺乏實驗的檢驗，這加大了學生對物理原理的理解難度，對知識的掌握也不牢固。2、教學內容陳舊，難以滿足當代教育需求隨著我國大力推行教育改革，教育理念在不斷的更新，中學物理教學法的課程內容較為陳舊，難以滿足新時代的教育需求。例如，新課改標準強調學生為主體、老師為主導，而教學法的內容主要還是關于老師如何教，缺少如何引導學生自主學習的內容，沒有將學生的主體地位落實到位；教學內容大多是學科知識方面的，缺乏教學觀念和教育理念的指導，導致了中學物理教學法與當前教育理念的脫節(jié)；教學內容中針對教學評價這一塊，大多還是以學業(yè)測驗為主，缺少多元化的評價方法和以評價促發(fā)展的觀念。3、教學方式單一，教學效果不佳在中學物理教學法中，雖然有教學案例的展示，但是總體上來說，還是以老師講、學生聽的教學方式為主。在這種教學方式下，學生缺乏獨立的思考空間和交流觀點的機會，而且這種單一的教學方式，難以激發(fā)學生的學習興趣，學生容易產(chǎn)生厭學的心理，使得物理教學陷入一種“耗時低效”的局面。二、中學物理教學法課程改革的具體措施1、變更課程設置，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力中學物理教學法的課程內容較多且繁瑣，而且大部分內容著眼于理論知識部分，缺少了培養(yǎng)實際操作技能的內容，，這種較為陳舊的教學內容難以使中學物理老師滿足新課程標準的要求，也就無法提升中學物理課堂的教學效果。2、更新教學內容，滿足素質教育的要求要提高物理教學效果，就要根據(jù)當前教育的重點和需求，更新中學物理教學法的課程內容。首先，最基本的一點就是要增加有關當前的'教學觀念和教育思想的內容。老師要緊跟素質教育的推進步伐，不斷更新自己的教學觀念，才能培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的高素質人才。比如說增加“樹立以人為本的思想”，在教學的過程中，要確定學生的主體地位不變，始終牢記以促進學生的發(fā)展為首要目的，一切從滿足學生的發(fā)展需求出發(fā)，做一個真正為學生考慮的教師；增加“樹立科學教育的觀念”，在進行物理教學時，要培養(yǎng)科學教育的觀念，而不是學科教育。物理教學的目標不僅僅是傳授學生知識，還要使學生學會科學的學習方法、培養(yǎng)學生的科學精神、提高學生的科學素養(yǎng)，比如說在學習“電與磁”一章時，不僅僅是傳授學生書本上的相關知識，還要教學生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)電與磁的應用，并引導他們思考這是如何實現(xiàn)的，例如磁懸浮列車的應用。其次，要注重理論與實驗的結合。物理的學習不僅僅是對物理原理的學習，還要培養(yǎng)學生的物理實驗的操作技能，所以在教學內容中應該加大實驗教學的內容占比[2]，例如“汽化與液化”、“串聯(lián)與并聯(lián)”相關的實驗教學技能。老師首先要熟悉中學物理教材中有關的各種實驗操作技能，這樣才能更好地指導學生進行物理實驗，幫助學生加深對知識的理解和應用。3、豐富教學方式，提升教學效果傳統(tǒng)的教學方式，抑制了學生的思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。而要想提高教學效果，就要對單一的教學方式進行改革，豐富其形式，促進學生的全面發(fā)展，因此中學物理教學法課程中就應該設置多樣化的教學方式。比如說，增加研討“科學探究”活動的內容。“科學探究”作為新的物理教學方法，對于提升中學物理教學效果具有重要意義。老師在物理教學中組織學生開展“科學探究”活動，可以給學生提供自由表達觀點的機會，鼓勵他們主動去思考問題、解決問題。例如在學習“光現(xiàn)象”這一章時，老師可以組織學生討論生活中的光現(xiàn)象，比如探討日食、月食是如何形成的。同時，也可以增加多媒體教學的內容?，F(xiàn)在信息時代，在教學過程中同樣也離不開信息技術的應用，老師在物理教學過程中要善于應用多媒體技術，這樣能將復雜的物理原理用通俗易懂的方式展示給學生看，不僅加快了學生對知識的理解，也增加了學生學習物理的興趣，比如在學習“浮力”一章時，可以通過視頻，動態(tài)地展現(xiàn)不同狀態(tài)下物體的浮沉現(xiàn)象和條件。通過改革可以讓老師掌握多樣化的教學形式，從而能夠更好地提升中學教學效果，促進學生各方面能力的發(fā)展。三、總結新課程的實施對中學物理教師提出了新的挑戰(zhàn)，物理老師不僅僅要給學生傳授知識，還要深入貫徹新的教育理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，促進學生的全面發(fā)展，所以中學物理老師也要不斷地學習新的教學觀念和教學方法，以滿足當前素質教育的要求。本論文針對中學物理教學法課程改革中存在的問題，從課程設置、教學內容、教學方式三方面提出了改革的具體措施，希望對中學物理教學法課程教學效果的提升有所幫助。作者:楊日軍參考文獻:[1]常文棟.中學物理教學法實驗課改革的探討[J].商情.2013(23):290-290.[2]馮杰,倪敏.中學物理教學論課程改革的實踐研究[J].物理通報.2015(08):12-13.一、促進實驗教學改革的設想1、頂層設計，出臺政策，保證實驗教學經(jīng)費投入筆者建議上級教育裝備部門頂層設計、出臺政策，確保實驗教學經(jīng)費投入足額到位；指導地方引進先進的教育裝備，明確規(guī)定將實驗教學作為考核學校的依據(jù)，將學生實驗考試成績計入升學成績，明確規(guī)定學校實驗教師名稱、編制、工作量標準，明確規(guī)定實驗教師單列評聘職稱與定期培訓學習和考試；明確規(guī)定實驗室的使用和實驗課的開設，將實驗考試納入升學考核范疇。2、轉變觀念，突出管理，加強實驗教師隊伍建設一是要加強對定編的專業(yè)實驗教師定期培訓，將實驗教師隊伍的培訓工作提高到“國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程”的層面上來認識，有計劃地讓實驗教師參觀學習，進行長期或短期培訓，組織學習實驗室建設以及管理方面的好經(jīng)驗。對實驗教師之間的內部交流學習加以重視，在教學中發(fā)現(xiàn)問題的所在，對實驗教學方法進行持續(xù)更新，在教學過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷提升自身業(yè)務素質。二是要有效建立激勵機制。保證工作量評價以及保證相關的職稱評聘，對在實驗教學中