在高三生物復(fù)習(xí)中培養(yǎng)反思性學(xué)習(xí)能力

精品文檔-下載后可編輯在高三生物復(fù)習(xí)中培養(yǎng)反思性學(xué)習(xí)能力【摘要】在總結(jié)反思性學(xué)習(xí)的含義和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)、注重“回顧反思”和“嘗試回憶”、建立“問題儲(chǔ)蓄罐”、建立“錯(cuò)題儲(chǔ)蓄罐”四個(gè)方面闡述了在高三生物復(fù)習(xí)中學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高三生物復(fù)習(xí);反思性學(xué)習(xí);培養(yǎng)

一、反思性學(xué)習(xí)的含義

反思性學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者以元認(rèn)知理論作為學(xué)習(xí)心理學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)自身在學(xué)習(xí)過程中所涉及到的知識(shí)內(nèi)容、產(chǎn)生過程、思維方法及推理過程、語言表述進(jìn)行反向思考學(xué)習(xí)。它具有自主性、批判性、發(fā)展性、遷移性、探究性、創(chuàng)造性等特征，是一種以解決教學(xué)問題為基本點(diǎn)的有效學(xué)習(xí)。學(xué)生在考察自己活動(dòng)的經(jīng)歷中探究其中的問題原因和答案，重構(gòu)自己的理解，激活自己的理解，激活個(gè)人的潛能，并在活動(dòng)所涉及的各個(gè)方面的相互作用下，產(chǎn)生超越已有信息外的信息，從而在智力與非智力因素上得到發(fā)展。

二、反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

進(jìn)入高三生物復(fù)習(xí)，要能突破高原現(xiàn)象，提高學(xué)生原有的學(xué)習(xí)成績(jī)，首要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)的能力。高考復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、思維品質(zhì)及分析、解決問題能力的一個(gè)不斷優(yōu)化的過程，是一個(gè)自主探究、發(fā)展創(chuàng)造的過程，因而具有反思性學(xué)習(xí)的基本特征，所以在高三復(fù)習(xí)階段開展反思性學(xué)習(xí)是有保障的。為培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力，教師必須做好以下幾方面的工作：

1.在復(fù)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)

教師是學(xué)生的引路人，教師更是反思性學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。因此，教師本人必須對(duì)反思的目的和意義有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。明確通過反思，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);明確反思可以提高學(xué)生的元認(rèn)知水平，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為有目標(biāo)、有策略的主動(dòng)行為。讓學(xué)生明確沒有反思便難有自我改錯(cuò)糾偏的道理;明確反思不僅能及時(shí)改正錯(cuò)誤，還能優(yōu)化已有認(rèn)識(shí)，提高自身合理性水平。

同時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的反思情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思。作為學(xué)生反思活動(dòng)的促進(jìn)者――教師，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛。教師可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過提供適當(dāng)?shù)膯栴}或?qū)嵗源龠M(jìn)學(xué)生的反思。教學(xué)中多問幾個(gè)為什么，善于設(shè)疑，并善于從學(xué)生的思維角度出發(fā)，從學(xué)生容易忽視的一些重要環(huán)節(jié)中提煉問題，然后通過環(huán)環(huán)相扣逐層深入的問題序列來引導(dǎo)學(xué)生反思。

2.在復(fù)習(xí)中注重“回顧反思”和“嘗試回憶”

一段知識(shí)復(fù)習(xí)完之后，自覺進(jìn)行“回顧反思”和“嘗試回憶”，這是一種非常有效的，同時(shí)也是非常艱苦的再學(xué)習(xí)。通過“回顧反思”和“嘗試回憶”，大腦的神經(jīng)細(xì)胞就會(huì)處于一種興奮狀態(tài)?！盎仡櫡此肌焙汀皣L試回憶”，就是自己考自己，自己為難自己，自己了解自己的掌握程度，自己檢測(cè)自己吸收知識(shí)的效率。通過“回顧反思”和“嘗試回憶”，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)某一類知識(shí)進(jìn)行梳理，使之條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)化，以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固、綜合及運(yùn)用。在復(fù)習(xí)中可引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式呈現(xiàn)知識(shí)，如用表格將同類知識(shí)或不同類知識(shí)加以比較，找出其中的區(qū)別和聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的理解，用框架，摘要樹狀（知識(shí)樹）或用概念圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行反思整理。

例如在復(fù)習(xí)完育種之后，教師引導(dǎo)學(xué)生畫出幾大育種方式的概念圖，并以此為背景對(duì)知識(shí)進(jìn)行反思整理，用知識(shí)樹的形式總結(jié)幾種育種方式的原理、方法、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等，還可以與之前的遺傳定律、變異和之后選修三的基因工程、細(xì)胞工程相關(guān)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系歸納。

3.在復(fù)習(xí)中建立“問題儲(chǔ)蓄罐”

在復(fù)習(xí)中建立問題檔案，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)反思性學(xué)習(xí)。在生物學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，許多學(xué)生學(xué)習(xí)深入不進(jìn)去，一個(gè)重要的原因就是在學(xué)習(xí)中不善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)問題。為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，把學(xué)生的思維不斷引向深入，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生嘗試建立問題檔案，把問題變成一種誘惑力、吸引力，要求學(xué)生把在復(fù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題記錄下來，聽課時(shí)把疑問記錄下來，課后反思中把迷惑記錄下來，使學(xué)生在質(zhì)疑中通過內(nèi)省與自我矯正從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程時(shí)，學(xué)生提出：①加熱殺死S型肺炎雙球菌后，其細(xì)胞中的DNA難道沒有“死”嗎？為什么還會(huì)使R型細(xì)菌發(fā)生轉(zhuǎn)化？②S型細(xì)菌的DNA是怎樣將它的核苷酸序列加在R型細(xì)菌上的呢？

通過發(fā)散式問題，強(qiáng)調(diào)問題的分析與延伸與拓展，更加注重于視野的開闊和思路的靈活。學(xué)生反思活動(dòng)進(jìn)行得越全面、越及時(shí)、越深刻，就越能確保學(xué)生的復(fù)習(xí)效率及效果、潛能的充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)成績(jī)的穩(wěn)定提高。

4.在復(fù)習(xí)中建立“錯(cuò)題儲(chǔ)蓄罐”

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)失誤、錯(cuò)誤是很正常的現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上是不斷地與錯(cuò)誤作斗爭(zhēng)的過程，即反思的過程。學(xué)生正是在解決學(xué)習(xí)中的問題與錯(cuò)誤的過程中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的。為了引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題檔案。錯(cuò)題檔案就是將錯(cuò)誤“標(biāo)本”化，在“錯(cuò)題”旁寫出自己思路被卡的情況并分析原因，及從中得到的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。一道錯(cuò)題，經(jīng)過這樣處理，不僅是對(duì)解題思路的反思，又彌補(bǔ)了知識(shí)上的漏洞，而且留下了深刻的印象。

例如：用光學(xué)顯微鏡觀察發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象的洋蔥表皮細(xì)胞，不能檢視到染色體的根本原因是（）

A.沒有用龍膽紫染色B.試劑破壞了染色體結(jié)構(gòu)

C.無染色體形成D.顯微鏡倍率不夠

好多同學(xué)答案選擇A。錯(cuò)誤的原因是認(rèn)為不能看到染色體是由于沒有染色，故選A。歸納錯(cuò)誤的原因是沒有掌握觀察質(zhì)壁分離現(xiàn)象和染色體的材料不同，一個(gè)觀察成熟的植物細(xì)胞，一個(gè)觀察分生區(qū)細(xì)胞。而洋蔥表皮細(xì)胞是成熟