心理教育論文格式

心理教育論文格式前大學(xué)生心理健康問題作為一種社會(huì)問題引起廣泛關(guān)注,大學(xué)生的個(gè)性化與社會(huì)化不能保持應(yīng)有的平衡,是當(dāng)前大學(xué)生心理健康問題的實(shí)質(zhì),社會(huì)學(xué)的視角提供了大學(xué)心理健康教育工作開展的全新框架。下面是我為大家整理的大學(xué)生心理健康論文，供大家參考。摘要:近些年大學(xué)生心理健康問題有所增加，體質(zhì)狀況有所下降，該文通過查閱總結(jié)近幾年有關(guān)大學(xué)生心理健康與大學(xué)生體質(zhì)關(guān)系的文章，研究發(fā)現(xiàn)：大多是單方面研究大學(xué)生體質(zhì)狀況或者是心理健康現(xiàn)狀，表明大學(xué)生體質(zhì)下降和心理健康存在問題;有關(guān)體質(zhì)的研究，基本上以體質(zhì)測試成績來決定體質(zhì)狀況;研究體質(zhì)與心理健康狀況的關(guān)系文章，研究多數(shù)是先研究體質(zhì)狀況，再研究每個(gè)體質(zhì)等級(jí)里學(xué)生的心理健康狀況，表明學(xué)生體質(zhì)狀況與心理健康聯(lián)系密切。針對(duì)不足并提出建議。關(guān)鍵詞:心理健康體質(zhì)研究綜述1背景分析自20世紀(jì)80、90年代,大學(xué)生的心理問題使得一些學(xué)生在上學(xué)期間休學(xué)、退學(xué)、走上犯罪道路甚至自殺等[1];最近幾年,社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,貧富差距加大,獨(dú)生子女越來越多,高校不斷的擴(kuò)招。當(dāng)代大學(xué)生處在大變革的社會(huì)環(huán)境中,他們通過網(wǎng)絡(luò)等其他途徑參入到社會(huì)中,致使心理健康受到社會(huì)各種消極的因素影響。有一項(xiàng)對(duì)全國12.6萬名大學(xué)生的心理調(diào)查報(bào)告,其中20.23%的人顯示有一定的心理障礙。偏執(zhí)、抑郁、焦慮、孤僻、沖動(dòng)、嫉妒、猜疑、自卑等現(xiàn)象已使得大學(xué)生們的心靈受到傷害,也影響到他們的生活習(xí)慣、生活樂趣、學(xué)習(xí)效率、身體健康等[2]。由于學(xué)習(xí)因素、宿舍矛盾、戀愛問題、經(jīng)濟(jì)狀況、人際溝通、就業(yè)壓力等各方面影響產(chǎn)生心理問題甚至精神問題,現(xiàn)在是日益增多。所以說,全國各個(gè)高校要重視并加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育,培養(yǎng)心智健全的建設(shè)性人才。國家教育部和國家體育總局在2002年6月共同頒布了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》,于2004年新學(xué)年開始在全國各級(jí)各類學(xué)校全面推廣實(shí)施,并自2005年起,在全國逐步開始實(shí)施體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)上報(bào)的工作。通過近幾年上報(bào)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來看,高校學(xué)生的體質(zhì)健康測試分?jǐn)?shù)下降,有多項(xiàng)不合格,整體狀況有下降的趨勢。而高校大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的新生力量,是未來社會(huì)發(fā)展的主體,高校大學(xué)生體質(zhì)狀況的變化會(huì)影響到未來社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力?？陀^的分析高校大學(xué)生體質(zhì)下降的原因及影響因素,提出科學(xué)的改進(jìn)措施與建議,讓大學(xué)生擁有“健康第一位”的思想意識(shí),養(yǎng)成天天參加鍛煉的好習(xí)慣,帶動(dòng)身邊的家人朋友共同提高國民身體素質(zhì)。每位學(xué)生的體質(zhì)狀況與心理狀況兩者之間是否有關(guān)聯(lián),體質(zhì)良好的學(xué)生是否有健全的心理,兩者是否是正相關(guān)的;另外,是否還有其他的影響因素。通過查閱以往的研究資料,觀察這幾年關(guān)于大學(xué)生心理健康和體質(zhì)狀況的研究,提出筆者的建議。2研究現(xiàn)狀(1)在心理健康研究方面,國外有關(guān)學(xué)生心理健康的研究集中在焦慮、抑郁等大量心理問題上,僅是揭示學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)和流行率,以及心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)工具。國內(nèi)的研究大部分是對(duì)大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、心情、性格、學(xué)習(xí)成績、人間交往等發(fā)現(xiàn)心理健康問題,指出高校要開設(shè)心理健康教育課程,加強(qiáng)心理健康教育的研究是有必要的。還有部分是研究體育運(yùn)動(dòng)鍛煉對(duì)心理健康的積極意義,提出建議與對(duì)策。2000年,段軍鋼運(yùn)用心理癥狀自評(píng)量表SCL-90和維爾維克指數(shù)來測量青海省部分高校大學(xué)生的心理與身體形態(tài)及素質(zhì)狀況,研究心理健康與身體素質(zhì)之間的關(guān)系,不同的心理健康狀況對(duì)身體素質(zhì)的影響。建議在體育教學(xué)中采用一些娛樂性的教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生要區(qū)別對(duì)待,引導(dǎo)學(xué)生積極參加集體活動(dòng)等。2005年,__剛,王向晨用體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)和卡特爾16種人格因素問卷來衡量評(píng)估部分大學(xué)生體質(zhì)和心理健康的狀況,研究指出:研究對(duì)象大一、大二學(xué)生體質(zhì)測試的成績與心理健康水平呈正相關(guān),體測成績高的學(xué)生心理健康狀況要好于體測成績低的。2005年,王虹采用專家訪談法、心理與體質(zhì)測量法等研究方法,來調(diào)查分析河南理工大學(xué)2003級(jí)不同體質(zhì)學(xué)生的心理健康狀況,探討大學(xué)生體質(zhì)與心理健康的相關(guān)關(guān)系。建議:高校要重視對(duì)體質(zhì)成績差的大學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育。并指出《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的指標(biāo)體系應(yīng)進(jìn)一步完善,以更好的促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。2006年孫立海采用體質(zhì)測試法和心理SCL-90量表來研究不同班級(jí)學(xué)生的心理健康狀況與體質(zhì)狀況的相互關(guān)系,得出:學(xué)生的體質(zhì)好壞與心理障礙程度有一定的關(guān)系。2007年,韓曄運(yùn)用《大學(xué)生體質(zhì)健康測試標(biāo)準(zhǔn)》和青少年主觀幸福感問卷、簡易應(yīng)對(duì)方式問卷以及自尊量表,對(duì)433名大學(xué)生做了體質(zhì)和心理狀況的測試并進(jìn)行相關(guān)分析。結(jié)果表明:大學(xué)生的身體速度靈敏性與個(gè)人的自尊水平正相關(guān),身體柔韌和力量性與學(xué)業(yè)滿意度呈正相關(guān)關(guān)系,大學(xué)生體質(zhì)測試成績高能預(yù)測心理健康狀況好。2007年,鄭小真、夏菲菲運(yùn)用心理問卷測試、體質(zhì)指標(biāo)測試等研究方法,抽取一部分麗水學(xué)院的大學(xué)生做調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,來研究學(xué)生體質(zhì)與心理健康相關(guān)狀況,尋找影響他們體質(zhì)與心理健康的相關(guān)因素,針對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)與提高心理健康水平提出參考建議。2009年,蔡燦龍、陳秋斌通過采用問卷調(diào)查、訪談等方法對(duì)閩南地區(qū)高校部分學(xué)生進(jìn)行SCL-90的測量與因子分析來了解閩南地區(qū)高校學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀。在掌握與分析數(shù)據(jù)、材料的基礎(chǔ)上,又提出了加強(qiáng)高校學(xué)生心理健康教育對(duì)策與建議。2010年,張偉,陳華衛(wèi)運(yùn)用文獻(xiàn)資料、專家訪談、問卷調(diào)查等研究方法,對(duì)江蘇地區(qū)高校學(xué)生體質(zhì)健康水平和心理癥狀發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示:大學(xué)生隨年齡遞增,身體素質(zhì)水平、體育鍛煉程度呈先增后減趨勢;蘇中、蘇南、蘇北地區(qū)間學(xué)生體質(zhì)水平有較大差異;并且不同年級(jí)大學(xué)生的心理健康程度也有差異。2011年,劉根平采用UPI診斷量表和卡特爾16種人格因素問卷對(duì)江西省部分高校大學(xué)生的心理特征進(jìn)行調(diào)查并研究分析,并根據(jù)體質(zhì)健康測試成績來評(píng)定研究對(duì)象的體質(zhì)狀況,綜合分析江西省大學(xué)生心理健康與體質(zhì)狀況之間的關(guān)聯(lián),發(fā)揮高校體育課及活動(dòng)特點(diǎn)來改善大學(xué)生的心理健康水平,完善體育教學(xué)的功能。(2)根據(jù)查閱的文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn),國內(nèi)近些年對(duì)大學(xué)生體質(zhì)狀況的研究不少,主要是圍繞大學(xué)生體質(zhì)測試成績得出體質(zhì)下降,分析研究體育課和體育鍛煉狀況,提供一些建議。1999年,張傳義、劉兆厚、呂琦采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、資料分析對(duì)比法,對(duì)國內(nèi)高等農(nóng)業(yè)院校一年級(jí)學(xué)生的形態(tài)機(jī)能、身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并把這些大學(xué)生們各項(xiàng)數(shù)據(jù)分別與全國同年齡組、日本東京農(nóng)大學(xué)生的平均值進(jìn)行了比較研究。得出的結(jié)論是:國內(nèi)農(nóng)業(yè)院校一年級(jí)學(xué)生的身高、體重高于國內(nèi)同年齡組大學(xué)生;與日本京農(nóng)大學(xué)生相比,國內(nèi)農(nóng)大學(xué)生體質(zhì)各項(xiàng)指標(biāo)互有高低優(yōu)勢等。建議加強(qiáng)國內(nèi)農(nóng)大學(xué)生體育理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐等。2004年,路靜通過對(duì)河南省4所高校大學(xué)生體質(zhì)狀況進(jìn)行調(diào)查、分析,并把河南省當(dāng)代大學(xué)生體質(zhì)狀與全國同齡學(xué)生的指標(biāo)進(jìn)行比較研究,以便于為新的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》在促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康方面提供科學(xué)的依據(jù),同時(shí)能有效的為教學(xué)與科研服務(wù)。2006—2009年,蔡陵江對(duì)廈門理工大學(xué)本科不同專業(yè)的部分女生的體格、體能測試成績進(jìn)行追蹤分析研究,結(jié)果表明:除個(gè)別體質(zhì)健康指標(biāo)有所提高外,其他內(nèi)容與全國平均水平相比均呈下降趨勢,此校女生的體質(zhì)發(fā)展水平不容樂觀,反映出目前廈門理工大學(xué)體育教學(xué)普遍存在的問題,并對(duì)如何增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)提出對(duì)策。2008—2009年,孟慶光抽取內(nèi)陸與港澳臺(tái)男、女生各200名大學(xué)生作為研究對(duì)象,依據(jù)《國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測試與評(píng)分辦法,采用文獻(xiàn)資料法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法,經(jīng)測試統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn):港澳臺(tái)籍學(xué)生正常體重人數(shù)比例優(yōu)于內(nèi)陸生,同時(shí)肥胖比例略高;內(nèi)陸學(xué)生的總成績與耐力項(xiàng)目成績要高于港澳臺(tái)籍學(xué)生,并且差異顯著。2010年,田常軍針對(duì)陜西省6所民辦高校陽光體育開展的現(xiàn)狀,運(yùn)用文獻(xiàn)分析法,問卷調(diào)查法,心理量表測驗(yàn)法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法,分析這幾所民辦學(xué)校的大學(xué)生參與陽光體育行為方式,得出了大學(xué)生心理健康與體質(zhì)的相關(guān)關(guān)系,為民辦高校如何開展陽光體育來提高心理水平和增強(qiáng)體質(zhì)提出建議依據(jù)。3研究的不足(1)觀察以往的有關(guān)研究,大多是單方面研究大學(xué)生體質(zhì)狀況或者是心理健康現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)大學(xué)生體質(zhì)下降和心理健康存在問題。還有一部分是從體育鍛煉對(duì)心理健康的積極影響方面研究,缺少體質(zhì)狀況分析。(2)有關(guān)體質(zhì)的研究,基本上以體質(zhì)測試成績來決定體質(zhì)狀況,沒有從學(xué)生的遺傳因素、營養(yǎng)健康現(xiàn)狀、健康認(rèn)知及健康行為現(xiàn)狀、休閑活動(dòng)現(xiàn)狀等方面綜合考慮研究。(3)研究體質(zhì)與心理健康狀況的關(guān)系文章,研究多數(shù)是先研究體質(zhì)狀況,再研究每個(gè)體質(zhì)等級(jí)里學(xué)生的心理健康狀況,找出兩者的聯(lián)系,學(xué)生體質(zhì)狀況與心理健康聯(lián)系密切,體質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生心理健康狀況良好。4建議(1)在研究大學(xué)生體質(zhì)水平時(shí),首先要考慮學(xué)生遺產(chǎn)因素的影響,有的學(xué)生有天生性疾病,參加體育活動(dòng)少,體質(zhì)水平肯定差。其次還應(yīng)該研究學(xué)生的營養(yǎng)條件、健康認(rèn)知及健康行為現(xiàn)狀、課外體育鍛煉現(xiàn)狀、休閑活動(dòng)現(xiàn)狀以及生活環(huán)境等來綜合研究體質(zhì)狀況,研究效果會(huì)更好。(2)在研究了大學(xué)生心理健康水平與體質(zhì)兩者密切關(guān)系之后,要從健康認(rèn)知及健康行為、課外體育鍛煉、休閑活動(dòng)等方面為高校大學(xué)生體質(zhì)和心理健康教育提出對(duì)策與建議,使體育教學(xué)和心理健康教育有機(jī)結(jié)合,提高大學(xué)生身心健康水平,真正的培養(yǎng)出身心健康的大學(xué)生,為社會(huì)持續(xù)發(fā)展發(fā)揮作用。參考文獻(xiàn)[1]孫鄉(xiāng),戴劍松.大學(xué)生體質(zhì)與心理健康的關(guān)系研究[J].中國體育科技,2007,43(6):95-98.[2]毛軍.高校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,23(2):198-200.[3]劉軍.遼寧省大學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀及高校體育課程改革[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2010,12(1):139-142.[4]段軍鋼.大學(xué)生不同心理健康水平與身體素質(zhì)的比較[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2005,28(2)：189-190.[5]__剛,王向晨.大學(xué)生體質(zhì)健康與心理健康的相關(guān)性研究[J].南京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),2007,8(1)：42-45.[6]王虹.大學(xué)生體質(zhì)與心理健康的關(guān)系研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2006,29(10)：1351-1352.[7]孫立海.大學(xué)生心理健康水平與其體質(zhì)狀況的相關(guān)性研究[J].中國體育科技,2007,43(5)：80-82.[8]韓曄.大學(xué)生體質(zhì)健康與心理健康相關(guān)性研究[J].體育學(xué)刊,2008,15(5):61-63.[9]鄭小真,夏菲菲.大學(xué)生體質(zhì)與心理健康狀況相關(guān)因素的比較研究[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào),2009,31(5):68-71.[10]蔡燦龍,陳秋斌.閩南地區(qū)高校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào),2009,22(11):89-91.[11]張偉,陳華衛(wèi).江蘇高校學(xué)生身心健康發(fā)展現(xiàn)狀與策略研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,27(11):87-91.[12]劉根平.江西省大學(xué)生體質(zhì)與心理健康關(guān)系研究[J].高等函授學(xué)報(bào),2011,24(7)：44-45.[13]張傳義,劉兆厚,呂琦.對(duì)我國高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀的比較研究[J].體育科學(xué),2001,21(6):20-23[14]路靜.對(duì)河南省高校學(xué)生體質(zhì)的調(diào)查與研究[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào),2004,32(4):108-111.[15]蔡陵江.對(duì)我院女生體質(zhì)發(fā)展水平的初步研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào),2010,26(4):126-127.[16]孟慶光.內(nèi)地與港澳臺(tái)籍大學(xué)生體質(zhì)比較分析[J].體育文化導(dǎo)刊,2011(5):75-77.[17]學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)研究課題組.《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》解讀[M].人民教育出版社,20041多元價(jià)值觀下的大學(xué)生心理健康狀況1.1不成熟性與可塑性現(xiàn)代的大學(xué)生理論知識(shí)比較豐富，但社會(huì)實(shí)踐知識(shí)比較匱乏，對(duì)社會(huì)的復(fù)雜與生活的艱辛估計(jì)不足，其心理承受能力不強(qiáng)，對(duì)社會(huì)適應(yīng)性差，常常表現(xiàn)出情緒化、極端化、人格障礙等不成熟的心理健康現(xiàn)象，這表現(xiàn)出大學(xué)生心理不成熟現(xiàn)象。但是大學(xué)生比較容易接受新鮮事物，具有一定的可塑性，在校期間我們高調(diào)宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓大學(xué)生接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀，其人生價(jià)值觀以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)思想，能使大學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，在工作崗位上游刃有余，當(dāng)面對(duì)挫折，能用一個(gè)正確的姿態(tài)去解決問題，表現(xiàn)其非常成熟的一面。1.2多樣性和復(fù)雜性大學(xué)生活是豐富多彩的，但也有很多問題，比如對(duì)生活的適應(yīng)性，情感問題，人際交往問題、就業(yè)問題，每個(gè)問題處理不好，都會(huì)對(duì)大學(xué)生心理健康產(chǎn)生不良影響?，F(xiàn)在很多大學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)，尤其對(duì)一些985高校的一些大學(xué)生，心理根本承受不了，必須加強(qiáng)正確的心理疏導(dǎo)，情感問題也是一個(gè)重要影響大學(xué)生心理健康問題，由此可見，大學(xué)生心理健康具有多樣性和復(fù)雜性。1.3矛盾性與困惑性適應(yīng)社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)、視頻等現(xiàn)代傳媒而產(chǎn)生現(xiàn)代功利性的價(jià)值觀和網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀，必將對(duì)大學(xué)生原有的價(jià)值觀念產(chǎn)生較大的沖擊，這就要求大學(xué)生有較深刻的辨析能力，否則大學(xué)生在心理抉擇的過程中很可能迷失方向，產(chǎn)生矛盾和困惑的心理。是‘見義勇為’還是‘見死不救’，社會(huì)上道德價(jià)值觀這種格外引人關(guān)注而又無休止的爭論，存在于當(dāng)代大學(xué)生中。”1.4不穩(wěn)定性和易變性大學(xué)生的年齡是一個(gè)不成熟的年齡，這個(gè)年齡段的人具有很高的心氣，一旦受到挫折，心理會(huì)產(chǎn)生很大影響，不能正確解決會(huì)影響這個(gè)人的一生。其心理健康具有不穩(wěn)定性和易變性，但以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為指導(dǎo)思想，會(huì)很快解決其問題，心理會(huì)更加陽光。2加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與大學(xué)生心理健康教育的互動(dòng)2.1國家與社會(huì)要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)和宣傳(1)加強(qiáng)宣傳力度。利用新聞媒體，互聯(lián)網(wǎng)、文藝作品等大量宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓每個(gè)大學(xué)生都要認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，正確理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀。(2)樹立正面典型。對(duì)一些社會(huì)雷鋒精神等要積極宣傳，樹立一批正面典型，比如最美女教師張麗莉等等。對(duì)這些正面典型案例，有條件讓其宣講團(tuán)到學(xué)校給學(xué)生宣講，在心靈深處理解。2.2高校要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和心理健康教育的互動(dòng)(1)轉(zhuǎn)變觀念，高度重視兩者的結(jié)合。社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系中就包含大學(xué)生心理健康教育，今后高校在實(shí)際工作過程中，要把大學(xué)生心理健康與社會(huì)主義核心價(jià)值觀結(jié)合起來，共同教育學(xué)生。(2)創(chuàng)新兩者結(jié)合的教學(xué)方法和手段。在科技迅猛發(fā)展的今大，傳播媒體及互聯(lián)網(wǎng)等為我們更新兩者結(jié)合的教育方法和教育手段以及提高教育效果提供了有利的條件。(3)注重培養(yǎng)兩者結(jié)合的高素質(zhì)教育人才。在培養(yǎng)大學(xué)生核心價(jià)值觀同時(shí)，要注重學(xué)生心理健康教育，讓二者同等重要，培養(yǎng)出社會(huì)認(rèn)可的高素質(zhì)人才。3總結(jié)大學(xué)生的價(jià)值觀多元化，現(xiàn)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀為當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀取向指明了方向，同時(shí)闡述了社會(huì)主義核心價(jià)值觀包含大學(xué)生心理健康教育，促使二者同等重要地位，現(xiàn)在社會(huì)也需要二者結(jié)合的高素質(zhì)人才。大學(xué)生心理健康論文格式范文相關(guān)文章：1.1000心理健康的大學(xué)生論文格式2.關(guān)于大學(xué)生心理健康的論文范文3.大學(xué)生心理健康論文范文精選4.2000字心理健康結(jié)業(yè)論文格式5.大學(xué)生心理健康論文范文教育論文格式是怎么樣的?教育論文一般包括標(biāo)題、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、結(jié)論、致謝、參考文獻(xiàn)這十個(gè)部分進(jìn)行描述。教育論文，顧名思義，“論文”是指專深而有系統(tǒng)的學(xué)問，是指研究、討論教育領(lǐng)域問題的文章。教育論文發(fā)表就是專門對(duì)教育領(lǐng)域中某一問題，進(jìn)行探討、分析論證的文章發(fā)表在國家正式出版物上。教育科研是一種相當(dāng)復(fù)雜的思維活動(dòng)，并且又需要把其科研成果描述出來讓別人了解。我們進(jìn)行教育科研、思考問題，只憑腦子想是不可能的，需要用文字把思考的問題、研究的成果，進(jìn)行加工、整理、提煉、記錄下來，使創(chuàng)造性的思考一層層展開、一步步深入，并在紙面上視覺化，這就是教育論文。常見類型由于教育科學(xué)研究對(duì)象的復(fù)雜化、研究方法的多樣性，其論文的寫作的表述方式也豐富多彩，但是，為了實(shí)現(xiàn)論文的認(rèn)識(shí)價(jià)值與實(shí)用價(jià)值，人們?cè)陂L期的寫作實(shí)踐過程中，對(duì)某些文體文章的寫作逐步形成了一些特定規(guī)范——即結(jié)構(gòu)的基本型。教育論文按照現(xiàn)有的科目可以分為：教育教學(xué)論文、幼兒教育論文、小學(xué)教育論文、學(xué)前教育論文、語文教育論文、素質(zhì)教育論文、家庭教育論文、音樂教育論文、美術(shù)教育論文、外語教育論文、心理學(xué)論文、體育教學(xué)論文、基礎(chǔ)教育論文、高等教育論文、思想教育論文。大學(xué)生心理健康教育論文范文怎么寫寫作思路：通過幾個(gè)方面來闡述自己心理上的特征，表達(dá)出自己是什么樣的人。正文：通過整整一個(gè)學(xué)期大學(xué)生心理調(diào)適與發(fā)展的學(xué)習(xí)，我從“健康之路，從心起步”中學(xué)習(xí)到了很多有用的知識(shí)，從心理學(xué)的定義到如何進(jìn)行自我完善，如何進(jìn)行情緒的調(diào)控，如何應(yīng)對(duì)挫折和壓力，如何塑造和培養(yǎng)人格和意志品質(zhì)，學(xué)習(xí)心理到社會(huì)心理和職業(yè)生涯規(guī)劃，非常的全面。本文是根據(jù)這一個(gè)學(xué)期以來的學(xué)習(xí)成果，對(duì)本人自我進(jìn)行的分析。1、簡單的自我介紹從小到大我就是一個(gè)非常外向的女孩，媽媽甚至還說我是一個(gè)男人婆，嘿嘿，其實(shí)她是在逗我啦，在大家的印象中我都是一個(gè)頭發(fā)短短的，衣服永遠(yuǎn)都是很黑黑的一套的形象，特別和班級(jí)里的男生混的好，這就是我，一個(gè)生活非?？鞓沸腋＃瑢W(xué)習(xí)非?？鞓返呐?.2、出生到學(xué)前班階段我出生在農(nóng)村，一個(gè)非常平凡的家庭，爸爸身體不好，媽媽承受家里的主要重?fù)?dān)?.可是一直到現(xiàn)在我都不會(huì)去羨慕那些有錢的人家，我清楚地知道我自己雖然沒有別人那么好的經(jīng)濟(jì)條件，但是我享受著爸爸媽媽給予我的特殊精神財(cái)富。我雖然很外向，可以說是很野蠻，對(duì)人對(duì)事很直白，甚至有時(shí)候都不知道什么時(shí)候把朋友弄生氣咯!嘻嘻，可是我還是個(gè)愛哭的娃，小時(shí)候的記憶不是很清晰了，但是我還是清楚的記得一件事情，我和村里一個(gè)比我小點(diǎn)的女孩鬧鬧，就是對(duì)現(xiàn)在人來說是一件很幼稚的行為，我老是會(huì)說“我不要和你做朋友咯!”那時(shí)候?yàn)榱艘患咳碎L大了，還真不好說出口，只能告訴你們那時(shí)候我哭到暈倒，發(fā)高燒，掛鹽水?.這就是我的幼稚、天真的童年，真的是很懷念也很想時(shí)間倒流回到小時(shí)候什么都不懂得我。3、小學(xué)階段當(dāng)我7歲了，我興奮的快樂的升入小學(xué)，那時(shí)候我還不清楚讀書是什么概念，就屁顛屁顛的背著書包上學(xué)咯!偷偷的告訴你們，小學(xué)的我還是挺聰明的，很快就能看懂老師所講的，還總是得獎(jiǎng)狀回家，最開心的就是胸前貼個(gè)大紅花，手上拿著獎(jiǎng)狀飛奔回家給爸爸媽媽看，他們會(huì)夸獎(jiǎng)我，把我的獎(jiǎng)狀貼在墻上?可以說沒有過多久我家的墻上都貼滿了獎(jiǎng)狀，那時(shí)的我真的很開心。直到5年級(jí)我有點(diǎn)不想讀書了，感覺讀書累，村子里的人要比成績，老師也要看成績?..大家評(píng)價(jià)你是好人還是壞人，都是以成績?yōu)閰⒖迹@時(shí)我會(huì)感覺小時(shí)候真好，無憂無慮的，而讀書生活就像那世界末日來到一樣，我的眼前一片黑暗。幸好媽媽是一個(gè)講明理的人，一天辛苦下來媽媽還聽到我不想讀書的事情，可是奇怪的是她沒有發(fā)脾氣，只是語重心長的和我溝通，那時(shí)候我感受到了母愛，讓我重新體會(huì)愛的溫暖。4、初中階段當(dāng)我感覺自己6年級(jí)畢業(yè)成績考的很差的時(shí)候，奇跡出現(xiàn)了我發(fā)揮異常，考出了很理想的成績，分?jǐn)?shù)線足以讓我進(jìn)入城里的初中，但由于家里條件的限制我還是選擇了農(nóng)村里一所小小的初中，我到現(xiàn)在還記得每天早上我要帶上媽媽給我做好的中飯，騎自行車到學(xué)校，(大冬天也不例外)，這樣的生活真的很辛苦？運(yùn)氣真的很不錯(cuò)，也可以說國家政策真的很不錯(cuò)，我們幾個(gè)農(nóng)村的初中合并在一起，來到一個(gè)很大的學(xué)校，享受著不一樣的教育?哈哈，我的快樂遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于煩惱哦!5、高中階段中考失敗了，我無法掩飾安慰自己說這是我的失誤，我只能說那時(shí)我初中不夠認(rèn)真，填志愿的時(shí)候我一直在糾結(jié)填差點(diǎn)的普高耗，還是讀職高好?身邊的親戚朋友都在給我意見。最后我在我爸爸媽媽的支持下，進(jìn)入了職高。進(jìn)入職高，選擇了一個(gè)男生專業(yè)電子，剛剛開學(xué)報(bào)到的時(shí)候我傻眼了，班級(jí)62個(gè)人，僅僅只有3個(gè)女生，這樣的班級(jí)可以想象是一個(gè)什么樣的場景。嘿嘿?其實(shí)這也和我意，我是一個(gè)男人婆，還是比較適合在這樣的環(huán)境下成長。在這里我受到了老師的關(guān)注信任，在這里我擁有自己的展示舞臺(tái)，在這里我有了自信?..總之在這個(gè)學(xué)校，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了獨(dú)立，還學(xué)會(huì)了怎樣掙錢。也因?yàn)檫@樣我更加的努力了?？墒呛髞砦彝蝗挥幸惶觳幌胱x書，這是我第二次不想讀書，不知道該如何去面對(duì)父母，感覺自己是多么的內(nèi)疚。眼淚經(jīng)常偷偷地流下來，消息傳到了爸爸媽媽的耳中，我無法想象他們那一晚是怎么熬過來的？好來我聽爸爸說媽媽哭了一夜，整整的一夜，我的心在刺痛，在流血？媽媽，我對(duì)不起你。我有一個(gè)恩師，她寫了一封信給我，也可以說是一張紙條，我認(rèn)真地讀著，眼淚卻不聽話的流下來?.我頓時(shí)感覺自己很自私，身邊有那么多的人關(guān)心我，而我卻因?yàn)槟涿畹母杏X，亂七八糟的行為傷害了他們，老師、爸爸、媽媽、朋友，對(duì)不起。之后我便想通了，開始努力的學(xué)習(xí)，成績也一直名列前茅，在最后的高考中考上了浙江師范大學(xué)。大學(xué)生心理健康教育論文參考文獻(xiàn)新形勢下,如何加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育,幫助大學(xué)生解決心理困惑和心理問題,顯得尤為迫切和重要。下面是我為你精心整理的大學(xué)生心理健康教育論文參考文獻(xiàn)，希望對(duì)你有幫助![1]葉一舵。我國大陸學(xué)校心理健康教育二十年。福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2008(6)：148-155.[2]仲穩(wěn)山，李含俠。揚(yáng)泰地區(qū)高校心理健康教育工作中存在的問題及對(duì)策。衛(wèi)生職業(yè)教育，2007,25(1)：153-154.[3]仲穩(wěn)山，李露?，F(xiàn)代德育概念下的思想政治教育與心理健康教育。江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008,19(5)：79-82.[4]李克敏。談大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的整合。中國高等教育，2006(Z3)：52-53.[5]蔡麗娟。論高校思想政治教育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合。思想教育研究，2006(6)：25-27.[6]仲穩(wěn)山。高職大學(xué)生心理健康教育體系運(yùn)行與評(píng)估。職業(yè)教育研究，2010(2)：23-24.[7]黃國萍。大學(xué)生心理健康教育研究十三年回顧。玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，2007,28(2)：146-148.[8]仲穩(wěn)山。心理診斷學(xué)。蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2009:12.[9]“大學(xué)生心理健康教育與咨詢工作”考察團(tuán)。略論北美高校學(xué)生心理健康教育及其借鑒意義。思想教育研究，2006(12)：36-38.[10]樊富珉。香港高校心理輔導(dǎo)及其對(duì)內(nèi)地高校心理健康教育的啟示。思想理論教育導(dǎo)刊，2005(7)：65-69.[11]宋鳳寧，黎玉蘭。試論大學(xué)生心理健康教育的四大誤區(qū)?，F(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展，2008,8(12)：2327-2329.[12]仲穩(wěn)山。高職與本科院校學(xué)生心理健康狀況的比較研究。職業(yè)時(shí)空，2009,5(8)：172-174.參考文獻(xiàn)(即引文出處)的類型以單字母方式標(biāo)識(shí)，具體如下：M——專著C——論文集N——報(bào)紙文章J——期刊文章D——學(xué)位論文R——報(bào)告對(duì)于不屬于上述的文獻(xiàn)類型，采用字母“Z”標(biāo)識(shí)。對(duì)于英文參考文獻(xiàn)，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：①作者姓名采用“姓在前名在后”原則，具體格式是：姓，名字的首字母.如：MalcolmRichardCowley應(yīng)為：Cowley,M.R.，如果有兩位作者，第一位作者方式不變，&之后第二位作者名字的首字母放在前面，姓放在后面，如：FrankNorris與IrvingGordon應(yīng)為：Norris,F.&.;②書名、報(bào)刊名使用斜體字，如：MasteringEnglishLiterature，EnglishWeekly。1.期刊類【格式】[序號(hào)]作者.篇名[J].刊名，出版年份，卷號(hào)(期號(hào))：起止頁碼.【舉例】[1]王海粟.淺議會(huì)計(jì)信息披露模式[J].財(cái)政研究，2004,21(1)：56-58.[2]夏魯惠.高等學(xué)校畢業(yè)論文教學(xué)情況調(diào)研報(bào)告[J].高等理科教育，2004(1):46-52.[3]Heider,E.R.&.Thestructureofcolorspaceinnamingandmemoryoftwolanguages[J].ForeignLanguageTeachingandResearch,1999,(3):62–67.2.專著類【格式】[序號(hào)]作者.書名[M].出版地：出版社，出版年份：起止頁碼.【舉例】[4]葛家澍，林志軍.現(xiàn)代西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，2001：