教學(xué)評價(jià)課件公開課一等獎(jiǎng)?wù)n件省賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

第七章教學(xué)評價(jià)

第1頁一、教學(xué)評價(jià)概述1、教學(xué)評價(jià)定義評價(jià)、評定與教學(xué)評價(jià)含義評什么？誰來評？根據(jù)什么評？第2頁考試（examination），是指由主試根據(jù)一定社會(huì)要求，在一定場所，采取一定方式辦法，選擇合適內(nèi)容，對應(yīng)試者德、學(xué)、才、識(shí)、體很多方面或某一方面進(jìn)行有組織、有目標(biāo)測驗(yàn)和識(shí)別活動(dòng)。測驗(yàn)（test），是指在相同條件下，通過施測同一套問題來測量一種行為樣本工具或系統(tǒng)辦法。學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)（Evaluation）與評定（assessment），是指在系統(tǒng)、科學(xué)以及全面地搜集、整頓、處理和分析學(xué)生信息基礎(chǔ)上，評定學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)與發(fā)展質(zhì)量。第3頁教學(xué)評價(jià)教學(xué)評價(jià)是一種在搜集必要信息基礎(chǔ)上根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行價(jià)值判斷活動(dòng)。它既是教學(xué)工作一種步驟，也貫通在教學(xué)活動(dòng)之中。教學(xué)評價(jià)是對教師教與學(xué)生學(xué)相統(tǒng)一教學(xué)活動(dòng)搜集事實(shí)信息并進(jìn)行價(jià)值判斷過程。換言之，教學(xué)評價(jià)一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)辦法伎倆、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等諸原因全面評價(jià)，但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師專家質(zhì)量評價(jià)。第4頁

2、教學(xué)評價(jià)歷史發(fā)展古代考試。傳統(tǒng)考試時(shí)期（20世紀(jì)前）科舉制（606—1905）。特點(diǎn)：以人才選拔為主教育測量時(shí)期（1905—1930）。桑代克。間接測量、量化評價(jià)。常模參照評價(jià)教育評價(jià)時(shí)期（1930～）。目標(biāo)中心時(shí)期（1930～50年代中葉）

泰勒。根據(jù)教育目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，描述教育成果與目標(biāo)一致性；準(zhǔn)則參照評價(jià)

第5頁標(biāo)準(zhǔn)研制時(shí)期（20世紀(jì)50年代中葉—80年代末）根據(jù)布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)說，研制評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重在分析教學(xué)方案、辦法長處、價(jià)值；提出評價(jià)是為了改善（形成性評價(jià)）。成果認(rèn)同步期（20世紀(jì)80年代—今）關(guān)注評價(jià)成果認(rèn)同問題，提出“讓被評價(jià)者最大程度地接收評價(jià)成果，就是評價(jià)最大效益”；關(guān)注評價(jià)過程，重視評價(jià)雙方在評價(jià)進(jìn)行中溝通、理解和讓步；提出評價(jià)內(nèi)容多元化，重視個(gè)體化目標(biāo)和評價(jià)對個(gè)體發(fā)展建構(gòu)作用，又稱為“個(gè)體化評價(jià)時(shí)期”。第6頁一、傳統(tǒng)測驗(yàn)及其問題（一）評價(jià)早期發(fā)展1.傳統(tǒng)考試階段科舉考試（623年）大學(xué)考試口試（1223年）中學(xué)在1599年采取筆試論文式畢業(yè)考試1787年法國文官考試制度（1791年）第7頁2．教育測驗(yàn)階段1923年，桑代克：“凡存在東西都有數(shù)量，凡是有數(shù)量東西都能夠測量”。1923年他又刊登了“書法量表”。桑代克被稱為“教育測驗(yàn)之父”，他拉開了美國教育史上著名測驗(yàn)運(yùn)動(dòng)序幕。桑代克弟子斯通制定出了“算術(shù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)力測驗(yàn)。第8頁測驗(yàn)運(yùn)動(dòng)另一取向，即以智力測驗(yàn)為關(guān)鍵心理測驗(yàn)。比納-西蒙智力測驗(yàn)量表、“軍隊(duì)阿爾法”。心理測驗(yàn)正好迎合了當(dāng)初教育中科學(xué)管理運(yùn)動(dòng)需要，因此取得了“科學(xué)工具”標(biāo)簽。常青藤聯(lián)合會(huì)入學(xué)考試機(jī)構(gòu)——大學(xué)入學(xué)考試委員會(huì)考試改革。論文形式考試——提升了難度軍隊(duì)阿爾法。1926年一種基于心理測量學(xué)教育測驗(yàn)——學(xué)術(shù)性向測驗(yàn)（ScholasticAptitudeTest,SAT）誕生。哈佛校長科南特希望能通過測量與學(xué)校教育無關(guān)原始智力來選拔學(xué)生，為此他委托查賽（Channcey,H.）開發(fā)對應(yīng)工具。查賽創(chuàng)建了當(dāng)今美國最大考試公司——教育考試服務(wù)中心（EducationalTestingService,EST），他相信“心理測驗(yàn)是一種能夠即刻揭示所有古代精神神秘性科學(xué)奇跡”。第9頁3．教育評價(jià)階段1933年，美國“進(jìn)步教育協(xié)會(huì)”發(fā)起了著名“八年研究”，意在從主線上改革美國中學(xué)課程。1942年評價(jià)委員會(huì)刊登“史密斯-泰勒報(bào)告”，第一次系統(tǒng)地提出了評價(jià)基本思想和辦法，從而奠定了當(dāng)代教育評價(jià)基礎(chǔ)。泰勒以為，評價(jià)必須建立在清楚地陳說目標(biāo)基礎(chǔ)上，根據(jù)目標(biāo)來評價(jià)教育效果，促進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。第10頁

二、教學(xué)評價(jià)類型1、以評價(jià)作用為根據(jù)分類：診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、終止性評價(jià)案例：小王和小李是同班同窗。英語單元考試，小王考了97分，小李考了87分。同窗們私下議論說：“小王肯定又是第一，小李估計(jì)在十幾名去了！”利用教學(xué)評價(jià)分類理論，你怎么看待？第11頁評價(jià)解釋標(biāo)準(zhǔn)以教育目標(biāo)為參照以本身發(fā)展為參照以同輩為參照2、以評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)分類：相對評價(jià)、絕對評價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)第12頁1．相對評價(jià)(常模式參照評價(jià))

相對評價(jià)是指以評價(jià)對象群體平均水平或其中某一對象水平為參照點(diǎn),確定評價(jià)對象在群體中相對位置或與群體中某一種體之間差距一種評價(jià)。這種評價(jià)長處是：不受集體整體水平限制。其缺陷是：判據(jù)會(huì)隨集體不一樣而發(fā)生變化，因而不一樣集體中個(gè)體就難以比較。第13頁2．絕對評價(jià)(目標(biāo)/標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià))絕對評價(jià)是指在評價(jià)對象群體之外,以某一預(yù)定目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)為客觀參照點(diǎn),確定評價(jià)對象達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)絕對位置一種評價(jià)。長處是：其標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可直接鑒別各項(xiàng)目標(biāo)完成情況，明確此后工作重點(diǎn)。缺陷是：其客觀標(biāo)準(zhǔn)很難做到客觀，在制定和掌握評價(jià)標(biāo)按時(shí)，容易受到評價(jià)者教育價(jià)值取向和經(jīng)驗(yàn)影響。第14頁3.個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)(自我參照評價(jià))

個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)是把評價(jià)對象群體中每個(gè)評價(jià)對象個(gè)體過去與目前進(jìn)行比較,或者把個(gè)體有關(guān)側(cè)面互相進(jìn)行比較,從而得到評價(jià)結(jié)論評價(jià)類型。長處是：有助于自我發(fā)覺差距，但由于被評價(jià)者不與他人相比較，這就難以找出自己在群體中真正差距。第15頁案例：

小王在一中念高一，小李在三中念高一。英語考試，小王考了97分，班上排名第一；小李考了87分，班上排名第十。小李媽媽失望地說：“小李英語能有小王那樣好就好了！”利用教學(xué)評價(jià)分類理論，你怎么看待？第16頁3、以評價(jià)辦法為根據(jù)分類：定性評價(jià)、定量評價(jià)4、以評價(jià)主體為根據(jù)分類：自我評價(jià)、外部評價(jià)5、測驗(yàn)根據(jù)編制、實(shí)行程序標(biāo)準(zhǔn)化程度，可被分為標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)和非正式測驗(yàn)。6、測驗(yàn)按照題目類型特點(diǎn)可分為客觀測驗(yàn)與論述測驗(yàn)。第17頁三、教學(xué)評價(jià)實(shí)行

（一）教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（二）教學(xué)評價(jià)過程第18頁（一）教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1．客觀性標(biāo)準(zhǔn)2．科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)3．公正性標(biāo)準(zhǔn)4．可行性標(biāo)準(zhǔn)5．發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)。以將來為導(dǎo)向，有教育意義6．多元化標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)人化第19頁小學(xué)生雷人愛情作文該打幾分？(2023年12月7日《成都商報(bào)》)“她是一種很美麗很樸實(shí)女孩子，我很喜歡她，從第一次會(huì)面我就愛上她。……她住在我家和我一起睡，一天夜里她抱著我，我一下子被傻醒?！边@是摘自一篇題為《我對她愛情》作文中話，作者是杭州一所小學(xué)一名六年級(jí)男生，此文是在語文期中考試時(shí)寫。怎么評分？三種意見：四五十歲老教師以為，文章主題思想存在嚴(yán)重問題，應(yīng)當(dāng)零分處理；男孩語文老師表達(dá)：“單從文筆上看，這是他有史以來寫得最佳作文了。能夠得分?！?；校長以為，寫出真情實(shí)感，可給90分。第20頁第21頁（二）教學(xué)評價(jià)過程1、明確評價(jià)目2、確立評價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)3、收集評價(jià)信息4、分析評價(jià)信息5、反饋評價(jià)信息6、調(diào)整與改進(jìn)第22頁四、教學(xué)評價(jià)發(fā)展趨勢1、我國教學(xué)評價(jià)實(shí)踐存在主要問題(1)評價(jià)內(nèi)容——仍然過多倚重學(xué)科知識(shí)，尤其是課本上知識(shí)，而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)考查；(2)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——仍然過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽視了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展價(jià)值；不顧學(xué)生發(fā)展多樣性和不平衡性，將所有學(xué)生放在同一評價(jià)尺度上互相比較，一方面造成對學(xué)生誤評價(jià)，另一方面又嚴(yán)重挫傷學(xué)生自尊心。第23頁

(3)評價(jià)辦法——仍以傳統(tǒng)紙筆考試為主，仍過多地倚重量化成果，而很少采取體現(xiàn)新評價(jià)思想、質(zhì)性評價(jià)伎倆與辦法；(4)評價(jià)主體——被評價(jià)者仍多處于悲觀被評價(jià)地位，基本上沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用評價(jià)模式；(5)評價(jià)重心——仍過于關(guān)注成果，忽視被評價(jià)者在各個(gè)時(shí)期進(jìn)步情況和努力程度，沒有形成真正意義上形成性評價(jià)，不能較好地發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展功能。第24頁2、教學(xué)評價(jià)發(fā)展趨勢（1）教學(xué)評價(jià)功能從重視判定質(zhì)量、區(qū)分優(yōu)劣、選拔淘汰轉(zhuǎn)向重視診斷、反饋、鼓勵(lì)、改善（2）教學(xué)評價(jià)著眼點(diǎn)，從教師教怎么樣轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)怎么樣（3）教學(xué)評價(jià)多元化趨勢（4）從重視紙筆測驗(yàn)傳統(tǒng)評價(jià)走向真實(shí)性評價(jià)（5）教學(xué)與評價(jià)融為一體，重視過程評價(jià)與成果評價(jià)結(jié)合第25頁五、學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)（一）教師自編測驗(yàn)（二）標(biāo)準(zhǔn)化考試（三）日?？疾榕c學(xué)生評語改革（四）學(xué)生評價(jià)新辦法第26頁（一）教師自編測驗(yàn)紙筆測驗(yàn)：客觀性試題與主觀性試題客觀測驗(yàn)主要包括——反應(yīng)類型：填空題、完形填空題——選擇類型：是非判斷題、多項(xiàng)選擇題、匹配題等。主觀性題目主要包括——名詞解釋、簡答題、論述題、作文題、材料分析等第27頁客觀性題目有唯一正確答案，對學(xué)生反應(yīng)有嚴(yán)格限制，評分規(guī)則清楚明白、容易掌握，對答案評分比較客觀?？陀^性題目編寫時(shí)難度較大，但評分時(shí)比較簡單，評分信度高，也能夠有較高辨別度?？陀^性題目能夠大量取樣，大范圍覆蓋學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此能夠?qū)W(xué)習(xí)效果進(jìn)行較全面考查。客觀性題目一般能考查事實(shí)性知識(shí)記憶，在精心設(shè)計(jì)編制前提下也能考查記憶、分析、鑒別、推理、理解、判斷和應(yīng)用知識(shí)能力；但由于答案固定，無法測量組織材料能力和發(fā)明力。第28頁主觀性題目主觀性題目沒有唯一或標(biāo)準(zhǔn)答案，允許、鼓勵(lì)學(xué)生自己組織、體現(xiàn)多種材料和觀點(diǎn)，對學(xué)生反應(yīng)沒有嚴(yán)格明確要求，因而學(xué)生反應(yīng)是開放多樣，而評分規(guī)則一般比較含糊，可操作性不強(qiáng)，評分主觀性、隨意性比較大。

主觀性題目不也許數(shù)量過多，只能檢查幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)效果。

主觀性題目非常適合考查學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用知識(shí)能力、發(fā)明能力，以及組織體現(xiàn)觀點(diǎn)和寫作能力。第29頁非常適合考查學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用知識(shí)能力、發(fā)明能力，以及組織體現(xiàn)觀點(diǎn)和寫作能力。能考查事實(shí)性知識(shí)記憶，在精心設(shè)計(jì)前提下也能考查記憶、分析、鑒別、推理、理解、判斷和應(yīng)用知識(shí)能力；但由于答案固定，無法測量組織材料能力和發(fā)明力。題目數(shù)量比較少，只能檢查幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)效果能夠大取樣，大范圍覆蓋學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠全面考查學(xué)習(xí)效果主觀性題目編寫比較容易，但評分比較復(fù)雜，評分信度低，辨別度也比較低客觀性題目編寫時(shí)難度較大，但評分時(shí)比較簡單，評分信度高，有較高辨別度.沒有唯一或標(biāo)準(zhǔn)答案，對學(xué)生反應(yīng)沒有嚴(yán)格明確要求，評分規(guī)則比較含糊，可操作性不強(qiáng)，評分主觀性、隨意性比較大。有唯一正確答案，對學(xué)生反應(yīng)有嚴(yán)格限制，評分規(guī)則清楚明白、容易掌握，對答案評分比較客觀。主觀性題目客觀性題目第30頁學(xué)習(xí)被“碎片化”和“原子化”?！爱?dāng)這樣一種不幸時(shí)代到來時(shí)，我們教育就會(huì)遭受不可避免損害。這意味著我們教學(xué)會(huì)完全碎片化，被分解成毫無聯(lián)系片段，科學(xué)會(huì)成為高度浮夸語言體現(xiàn)，計(jì)算、操作和思考被最小化，語言教學(xué)目標(biāo)就是語詞技能而沒有文學(xué)價(jià)值，英語只教閱讀，寫作上實(shí)踐和訓(xùn)練消失。

——布里格漢姆鼓勵(lì)學(xué)生掌握事實(shí)性知識(shí)，鼓勵(lì)再生他人觀點(diǎn)，鼓勵(lì)“淺薄學(xué)習(xí)”，限制了對“高等級(jí)思考技能”學(xué)習(xí)。某些悲觀甚至不合倫理實(shí)踐成為學(xué)生學(xué)習(xí)中常態(tài)：記住過去試題及其答案、猜想也許題目，甚至作弊。

第31頁紙筆測驗(yàn)不足

無法評定學(xué)生非認(rèn)知原因發(fā)展水平，如情感、態(tài)度、體驗(yàn)等。很難評定知識(shí)應(yīng)用能力、問題處理能力等包括“做和實(shí)踐”成份能力，對有關(guān)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)監(jiān)控元認(rèn)知能力也很難評定。第32頁紙筆測驗(yàn)改善學(xué)生理解了哪些知識(shí)學(xué)生還不理解哪些知識(shí)對分析、綜合等思維能力考查對內(nèi)容記憶情況考查科學(xué)和社會(huì)概念、原理理解和應(yīng)用單純事實(shí)性知識(shí)具有良好構(gòu)造知識(shí)零散知識(shí)關(guān)鍵內(nèi)容枝節(jié)內(nèi)容命題時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)命題時(shí)無須過度強(qiáng)調(diào)第33頁多一把尺子，多一批好學(xué)生

（語文、數(shù)學(xué)評價(jià)為例）山東寧陽改革：自主選擇考試（中國教育報(bào)20231024）“一試多卷選擇”：分別命制A、B、C三種由難到易試卷，并且每種試卷都命制兩套試題，作為期末考試試題?！岸囗?xiàng)選擇”：多種考查項(xiàng)目，包括聽力、書寫、朗讀、課文背誦、課外古詩文背誦、課外閱讀報(bào)告和即興演講七項(xiàng)，學(xué)生自選。“不定期數(shù)次選擇”：學(xué)生自定考試時(shí)間和次數(shù)?！罢Z文素質(zhì)發(fā)展學(xué)分”：考試分*0.4+考查分*0.4+專長分*0.2。第34頁一份調(diào)查報(bào)告“以某班學(xué)生家庭近十年消費(fèi)水平變化”為題，按要求設(shè)計(jì)一份調(diào)查提綱。

(1)調(diào)查目標(biāo)；

(2)調(diào)查內(nèi)容；

(3)調(diào)查辦法；

(4)調(diào)查中需要一種“調(diào)查對象基本信息庫”、請寫出該庫庫構(gòu)造(包括學(xué)生姓名、家庭人口、家庭收入/月和家庭電話等。)第35頁試題設(shè)計(jì)改革方向

變知識(shí)立意為能力立意，著重考查學(xué)生對知識(shí)綜合、靈活利用，而不是知識(shí)死記硬背。打破傳統(tǒng)封閉學(xué)科觀念，在考查學(xué)科能力同步，適度考查跨學(xué)科綜合能力。聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)生活，關(guān)注社會(huì)重大問題和熱點(diǎn)問題，考查學(xué)生綜合利用知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)問題能力。第36頁設(shè)計(jì)真實(shí)而故意義或有趣味情境，題型多樣，能引發(fā)學(xué)生愛好，激發(fā)學(xué)生處理問題內(nèi)在動(dòng)機(jī)。變封閉性試題為開放性試題，給學(xué)生提供更多思維空間，考查創(chuàng)新精神。以問題為中心串連多種材料，考查學(xué)生從材料中識(shí)別問題并處理問題能力。注意在試題中滲入德育原因。第37頁

考試改革1、在考試內(nèi)容方面，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、處理問題能力。2、在考試方式方面，提倡給予數(shù)次機(jī)會(huì)、綜合應(yīng)用多種辦法，打破惟紙筆測驗(yàn)傳統(tǒng)做法。3、在考試成果處理方面，要求做出詳細(xì)分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生成績并按考試成績排名。4、有關(guān)升學(xué)考試與招生制度，提倡變化將分?jǐn)?shù)簡單相加作為惟一錄取標(biāo)準(zhǔn)做法，應(yīng)考慮學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，提議參照其他評價(jià)成果，將形成性評價(jià)與終止性考試結(jié)合起來。第38頁（二）標(biāo)準(zhǔn)化考試

一種良好教育測驗(yàn)需要有較好信度、效度以及較高辨別度，合適難度，選用測驗(yàn)內(nèi)容需要有較高代表性。測驗(yàn)信度。測驗(yàn)可靠性與穩(wěn)定性；測驗(yàn)效度。測驗(yàn)有效性，也就是這個(gè)測驗(yàn)在多大程度上能夠測查到所要測查行為特質(zhì)；測驗(yàn)難度。相對學(xué)生能力，與評價(jià)目標(biāo)有關(guān)。測驗(yàn)辨別度。測驗(yàn)在多大程度上能夠把不一樣窗生差異辨別出來。與群體測驗(yàn)有關(guān)第39頁（三）日?？疾榕c學(xué)生評語改革日常考查即日常觀測。提問、板演、作業(yè)、小測驗(yàn)。學(xué)生評語改革第40頁學(xué)生評語改革把握三種特性：全面性，針對性，盼望性。強(qiáng)調(diào)六個(gè)變化：內(nèi)容上由模式化變?yōu)閭€(gè)性化，由條文化變?yōu)榍楦谢山逃?xùn)式變?yōu)檎勑氖秸Z言由枯燥乏味變?yōu)槲?、風(fēng)趣由一次變?yōu)閿?shù)次由一種變多種，即時(shí)評語、學(xué)科評語、作業(yè)評語、綜合評語由班主任一種變?yōu)槿珕T參與第41頁“長處+希望”型評語

該生在本學(xué)期里，思想上能遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同窗。能關(guān)懷集體，且能積極參與班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽課，課后按時(shí)完成老師布置作業(yè)，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步較大。希望此后多注意鍛煉身體。第42頁“個(gè)性+盼望”型評語

第一則：你雋秀字體總讓人感到滿目清新，你溫和安靜外表遮掩不住你靈巧和敏銳，你優(yōu)秀成績足以讓人感到欣慰，你纖弱薄弱身體卻叫人擔(dān)心，老師什么時(shí)候回絕你病假單？第二則：你是個(gè)心靈手巧學(xué)生，看你圖畫課上畫得多好！看你做“忍者神龜”頭飾多像！同窗們都在夸你，都在暗暗羨慕你呢！能把你聰明用在學(xué)習(xí)上嗎？愛哭可不是男子漢作風(fēng)，有了缺陷，哭可幫不了忙，想想該用如何態(tài)度看待批評？我想你已經(jīng)懂得此后該怎么做了，對嗎？第43頁（四）學(xué)生評價(jià)新辦法檔案袋評價(jià)法體現(xiàn)評價(jià)法論文題評價(jià)法概念圖評價(jià)法紙筆測驗(yàn)改革第44頁1.檔案袋評價(jià)

也稱“成長統(tǒng)計(jì)袋”評價(jià)、“卷宗評價(jià)”等，是借助檔案而對評價(jià)對象進(jìn)行客觀、綜合評價(jià)。它是一種通過建立和查閱學(xué)生學(xué)業(yè)或個(gè)人發(fā)展檔案，從而評價(jià)個(gè)體內(nèi)差異和比較個(gè)體與他人之間差異一種評價(jià)辦法。檔案袋評定描述是學(xué)生在特定學(xué)科領(lǐng)域中長期發(fā)展歷程以及主要成果增加。評價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生過去發(fā)展情況和后來發(fā)展基礎(chǔ)。第45頁

指搜集、統(tǒng)計(jì)學(xué)生自己、教師或同伴做出評價(jià)有關(guān)材料，學(xué)生作品、反思，及其他有關(guān)證據(jù)與材料等，以此來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步情況。（1）涵義與特性

檔案袋法是教學(xué)與評價(jià)融為一體評定辦法；檔案袋法是學(xué)生與教師共同合作完成一種評定辦法；檔案袋法直接反應(yīng)了學(xué)生目前狀態(tài)和變化歷程，成為向家長展示教學(xué)成果、教師與家長溝通以及家長理解兒女非常有效方式。第46頁（2）檔案袋評價(jià)主要特點(diǎn)：檔案袋是一種隨時(shí)間進(jìn)程而不停生長活作品集，是對人成長發(fā)展過程一種直觀、生動(dòng)統(tǒng)計(jì)。學(xué)生或教師在發(fā)明、生成個(gè)人檔案袋過程中能夠清楚地看到自己成長足跡，感受到自己連續(xù)進(jìn)步，減輕了紙筆測驗(yàn)常有個(gè)人之間橫向比較所帶給人競爭焦慮。第47頁（3）檔案袋評價(jià)意義在于：1）學(xué)生通過自己全程參與，學(xué)會(huì)了反思和判斷自己進(jìn)步與努力。2）為教師最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展主要信息，現(xiàn)有助于教師形成對學(xué)生精確預(yù)期，更是將評價(jià)與教育、教學(xué)融合在一起，提升了評價(jià)效度。第48頁展示型檔案袋，主要搜集能夠反應(yīng)個(gè)人所取得成就材料，如自己最佳作品、自己代表性作品、自己獲獎(jiǎng)證書、獎(jiǎng)?wù)碌?。過程型檔案袋，主要搜集反應(yīng)不一樣步間階段個(gè)人體現(xiàn)材料，其中不但有自己最滿意作品，也有最初、不太成熟作品，如一篇文章初稿、修改稿和定稿都能夠搜集在檔案袋中。（4）檔案袋類型：第49頁（5）成長統(tǒng)計(jì)袋組成

（如下列圖）能說明學(xué)年目標(biāo)進(jìn)步證據(jù)同伴觀測和評價(jià)不論任何理由，學(xué)生需要任何東西

說明/體現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移項(xiàng)目自我反省、自我結(jié)識(shí)和自我評價(jià)證據(jù)能夠證明本學(xué)年來學(xué)習(xí)過程項(xiàng)目發(fā)覺成長和變化事物（技能、愛好、態(tài)度）來自家長信息（如家長成績單或評語）體現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)事物（課程中明確或隱含技藝）展現(xiàn)目前最佳作品項(xiàng)目成長統(tǒng)計(jì)袋第50頁（6）成長統(tǒng)計(jì)袋形成步驟：1）明確目；2）確定評價(jià)內(nèi)容和技能；3）確定評價(jià)對象，在什么年級(jí)水平；4）確定要搜集內(nèi)容和搜集次數(shù)、頻率；5）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與；6）確定評分程序；7）向每一種人介紹成長統(tǒng)計(jì)袋；8）制定交流計(jì)劃和保存、使用計(jì)劃。第51頁（6）利用成長統(tǒng)計(jì)袋面臨某些實(shí)際問題：

1）如何最大程度減低教師工作量？

學(xué)生自己來完成成長統(tǒng)計(jì)袋內(nèi)容搜集、編排和保存等工作，教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)。

鼓勵(lì)學(xué)生自省與反思，教師主要負(fù)責(zé)定期主持召開成長統(tǒng)計(jì)袋反思、交流與評分會(huì)議。

教師可靈活利用抽查、集體展示與評選、集體指導(dǎo)、答疑等方式進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)。

第52頁2）是否每個(gè)學(xué)科都要利用成長統(tǒng)計(jì)袋辦法?它取決于評價(jià)目標(biāo)、教師工作安排和學(xué)生精力等原因。3）如何對成長統(tǒng)計(jì)袋進(jìn)行評分，并納入到學(xué)生發(fā)展總結(jié)性評價(jià)之中?評分者選擇。評分方式選擇。評分成果報(bào)告與交流。第53頁Vermont州寫作檔案袋內(nèi)容清單一件最佳作品（由學(xué)生自己選擇）對最佳作品說明及選擇該作品理由一首詩、一種短故事或個(gè)人自述對一本書、一種事件或社會(huì)問題、科學(xué)現(xiàn)象等評論來自英語之外任何領(lǐng)域文章第54頁課外閱讀統(tǒng)計(jì)卡學(xué)生姓名：班級(jí)：閱讀時(shí)間：統(tǒng)計(jì)時(shí)間：1、讀物名稱：字?jǐn)?shù)：作者：讀物出處：是否為注音讀物：是否2、讀物類別：童話寓言世界名著歷史地理科幻小說卡通故事自然科學(xué)學(xué)習(xí)輔助材料其他3、這份讀物主要內(nèi)容是：4、閱讀完這份讀物，我最大收獲和時(shí)體會(huì)是：5、在閱讀過程中，我結(jié)識(shí)了幾個(gè)生字，分別是：6、這份讀物中給我印象最深刻優(yōu)美句段是：第55頁自我評價(jià)和反省表學(xué)生姓名：填表日期：我認(rèn)真地回憶了從月日到月日期間閱讀過課外讀物和統(tǒng)計(jì)卡，發(fā)覺我總共閱讀了（）份讀物，合計(jì)（）字左右，我收獲還真不少。1、在閱讀習(xí)慣和閱讀能力方面，我成就和進(jìn)步主要體目前：2、之因此會(huì)有上述成就和進(jìn)步，我以為是由于：3、在閱讀過程中，我尚有某些需要改善或克服問題，它們是：4、我對老師、家長或同窗希望和提議尚有：5、最后，我想告訴大家：第56頁“身邊化學(xué)物質(zhì)”檔案袋

自己或同伴搜集到有關(guān)化學(xué)物質(zhì)資料，如新聞和科技動(dòng)態(tài)簡報(bào)、圖片、照片、實(shí)物等。學(xué)習(xí)空氣、水與溶液、金屬、生活中化合物等項(xiàng)內(nèi)容后，對這些物質(zhì)性質(zhì)及其與社會(huì)生活關(guān)系結(jié)識(shí)。有關(guān)氧氣、二氧化碳?xì)怏w學(xué)習(xí)探究活動(dòng)資料（包括提出問題與假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)、對試驗(yàn)活動(dòng)自評和他評、對試驗(yàn)反思與體會(huì)、問題討論中主要觀點(diǎn)等）。對本地污染情況調(diào)查和防治污染提議。對化學(xué)在空氣污染形成與防治中功過結(jié)識(shí)。對自己學(xué)習(xí)情況評價(jià)（包括基礎(chǔ)知識(shí)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究活動(dòng)等情況），有待改善問題和改善構(gòu)想。

第57頁2.體現(xiàn)性評價(jià)

(performanceassessment）通過學(xué)生自己給出問題答案和展示作品來判斷學(xué)生所取得知識(shí)和技能。學(xué)生必須自己發(fā)明出問題處理辦法（答案）或自己行為體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程和成果，而不是選擇答案。評價(jià)者必須觀測學(xué)生實(shí)際操作或統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)成果。能夠使學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展能力。

第58頁

（1）體現(xiàn)評定含義通過學(xué)生所完成綜合性、真實(shí)任務(wù)來對學(xué)生進(jìn)行評定，要求學(xué)生利用他們知識(shí)和技能去完成綜合、故意義任務(wù)。體現(xiàn)性評定，是一種基于學(xué)生體現(xiàn)或體現(xiàn)樣本，根據(jù)既定標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行直接和系統(tǒng)觀測和評價(jià)。第59頁體現(xiàn)評定既能夠評定學(xué)生在完成體現(xiàn)任務(wù)中所體現(xiàn)行為與心理過程，也能夠評定體現(xiàn)任務(wù)中所包括內(nèi)容和完成任務(wù)成果。例如，在課程中所設(shè)計(jì)體現(xiàn)評定，既能夠評定學(xué)生觀測、提問、設(shè)計(jì)等認(rèn)知過程，也能夠評定學(xué)生所做產(chǎn)品。第60頁沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案標(biāo)準(zhǔn)參照評定，不是與其他學(xué)生橫向比較與其他學(xué)生橫向比較更豐富信息單一分?jǐn)?shù)與教學(xué)融為一體與教學(xué)截然分開默會(huì)知識(shí)和個(gè)人知識(shí)明確知識(shí)和共同知識(shí)題目是真實(shí)問題題目是人為編制學(xué)生預(yù)先懂得或與教師共同協(xié)商確定目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)來自外部，學(xué)生很少預(yù)先懂得試題深度試題抽象性和廣泛代表性高層次思維水平和處理構(gòu)造性不強(qiáng)問題能力基本事實(shí)記憶和處理構(gòu)造性很強(qiáng)問題能力學(xué)生懂得什么和能做什么？學(xué)生懂得什么？體現(xiàn)性評價(jià)紙筆測驗(yàn)第61頁（2）體現(xiàn)評定局限從體現(xiàn)評定得到評定成果難以精確地類推到學(xué)生在這一領(lǐng)域一般知識(shí)和技能。體現(xiàn)評定并不適合所有評價(jià)內(nèi)容評價(jià)可靠性受多種原因影響，體現(xiàn)評定信度不夠好。對評價(jià)者要求非常高用體現(xiàn)評定非?；ㄙM(fèi)時(shí)間和精力。第62頁（3）體現(xiàn)性測驗(yàn)研制體現(xiàn)性評定需要借助合適體現(xiàn)性測驗(yàn)，體現(xiàn)性測驗(yàn)是新事物，需要進(jìn)行精心研制。體現(xiàn)性測驗(yàn)開發(fā)步驟為，“確定評定內(nèi)容”“設(shè)計(jì)評定情境”“詳細(xì)要求評分細(xì)則”“詳細(xì)要求測驗(yàn)要求”

第63頁限制性體現(xiàn)任務(wù)用五個(gè)塑料棒圍出盡也許多不一樣形狀三角形，并統(tǒng)計(jì)每個(gè)三角形周長。為兩個(gè)都市制作反應(yīng)一種月平均降雨量表。假設(shè)你獨(dú)自在家，突然聞到一股煙味，你打電話給消防隊(duì)，而接電話正好是我。目前你假裝正在和我通電話，你要告訴我?guī)椭闼瓒喾N有關(guān)信息。第64頁開放性體現(xiàn)任務(wù)假設(shè)你公司讓你負(fù)責(zé)一種新型軟飲料市場營銷工作。請你給公司董事會(huì)提交一份報(bào)告，說明你營銷策略和理念。你報(bào)告應(yīng)當(dāng)解釋清楚你營銷策略為何能夠成功。首先請給這種飲料起一種名字，并設(shè)計(jì)飲料包裝。在你報(bào)告中要包括下列內(nèi)容：1你如何定位目標(biāo)消費(fèi)群？2你如何給產(chǎn)品定價(jià)？3在30秒廣告片中突出什么內(nèi)容？第65頁（4）體現(xiàn)任務(wù)形式角色扮演口頭報(bào)告與討論項(xiàng)目調(diào)查小論文學(xué)習(xí)日記科學(xué)試驗(yàn)藝術(shù)作品第66頁語文學(xué)科體現(xiàn)性任務(wù)演說交際型

作業(yè)形式：演課本小品劇，看圖講故事，課文內(nèi)容續(xù)說、漫談，詩文吟誦

讀寫積累型

作業(yè)形式：名篇名句摘記，寫讀書心得，仿寫片斷第67頁采輯編創(chuàng)型

作業(yè)形式：采集、剪貼、展評與課文有關(guān)圖文資料，編輯專項(xiàng)手抄報(bào)、電腦報(bào)、黑板報(bào)，根據(jù)對詩文理解進(jìn)行書法、繪畫創(chuàng)作考查探究型

作業(yè)形式：深入社會(huì)進(jìn)行參觀訪談，走近大自然進(jìn)行考查探究，并仿照課文，利用實(shí)物實(shí)地考查法、文獻(xiàn)資料論證法和合抱負(fù)象法寫出科技小論文或考查報(bào)告。

第68頁發(fā)展性學(xué)生評價(jià)（一）學(xué)生評價(jià)功能重點(diǎn)逐漸從總結(jié)性功能向形成性功能轉(zhuǎn)移（二）評價(jià)內(nèi)容從對學(xué)生認(rèn)知評價(jià)擴(kuò)展為對學(xué)生全面、綜合評價(jià)（三）學(xué)生在評價(jià)過程中由被動(dòng)等候評價(jià)向積極參與評價(jià)發(fā)展（四）學(xué)生評價(jià)從關(guān)注成果向重視過程發(fā)展（五）在評價(jià)辦法上，從僅強(qiáng)調(diào)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)向評價(jià)辦法立體、綜合、多層次、全方位發(fā)展第69頁一般性發(fā)展評價(jià)內(nèi)容道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義；遵紀(jì)守法、老實(shí)守信、維護(hù)公德、關(guān)懷集體、保護(hù)環(huán)境。公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；對個(gè)人行為負(fù)責(zé)；積極參與公益活動(dòng)；具有社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)愿望與愛好，能利用多種學(xué)習(xí)方式來提升學(xué)習(xí)水平，有對自己學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思習(xí)慣；能夠結(jié)合所學(xué)不一樣窗科知識(shí)，利用已有經(jīng)驗(yàn)和技能，獨(dú)立分析并處理問題；具有初步研究與創(chuàng)新能力第70頁交流與合作能力。能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，尊重并理解他人觀點(diǎn)與處境，能評價(jià)和約束自己行為；能綜合地利用多種交流和溝通辦法進(jìn)行合作。運(yùn)動(dòng)與健康。熱愛體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，具有鍛煉健身能力、一定運(yùn)動(dòng)技能和強(qiáng)健體魄，形成健康生活方式。審美與體現(xiàn)。能感受并觀賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中美，具有健康審美情趣；積極參與藝術(shù)活動(dòng)，用多種方式進(jìn)行藝術(shù)體現(xiàn)。

第71頁過程性評價(jià)過程評價(jià)是課程實(shí)行過程中評價(jià)，它貫通于教學(xué)活動(dòng)始終。目標(biāo)是理解全過程活動(dòng)體現(xiàn)情況，而不是關(guān)注活動(dòng)效果。它重視質(zhì)分析和價(jià)值取向判斷，綜合考查全過程活動(dòng)和體現(xiàn)情況，并作出解釋性描述。常采取客觀性、科學(xué)性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第72頁六、教師講課質(zhì)量評價(jià)教師評價(jià)又叫教師考評（teacherappraisal）。教師評價(jià)，就是根據(jù)一定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對教師素養(yǎng)及工作現(xiàn)實(shí)或潛在價(jià)值做出判斷活動(dòng)。教師講課質(zhì)量評價(jià)，是指教學(xué)過程、教學(xué)行為評價(jià)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)辦法、教學(xué)效果（學(xué)生達(dá)標(biāo)情況與進(jìn)步幅度）、教學(xué)效益（投入與收益關(guān)系）或教學(xué)工作各個(gè)步驟評價(jià)。

第73頁一般來說教師教學(xué)評價(jià)內(nèi)容，主要包括教學(xué)過程和教學(xué)績效兩個(gè)方面。1、教學(xué)過程評價(jià)主要是對教師在教學(xué)過程中教學(xué)行為進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)過程評價(jià)指標(biāo)主要有六項(xiàng)，即備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、課外活動(dòng)和評價(jià)。2、教學(xué)績效評價(jià)主要是指對教師教學(xué)工作成果評價(jià)。教學(xué)績效評價(jià)指標(biāo)一般包括：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與辦法；學(xué)生學(xué)業(yè)成績；學(xué)生能力發(fā)展。第74頁（一）評價(jià)主體在教師教學(xué)評價(jià)活動(dòng)中，為了能全面、客觀地進(jìn)行評價(jià)，一般都采取多途徑、多主體形式來評價(jià)教師。教師教學(xué)評價(jià)主體有：“領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)”“同事評價(jià)”“學(xué)生評價(jià)”“專家評價(jià)“教師自我評價(jià)”。第75頁（二）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般來說教師教學(xué)評價(jià)內(nèi)容，主要包括教學(xué)過程和教學(xué)績效兩個(gè)方面。1、