中學(xué)生心理問題典型案例

中學(xué)生心理問題典型案例中學(xué)生正處于生理、心理迅速發(fā)展變化的時期，具有很明顯的不穩(wěn)定性。這時候，作為老師尤其是班主任，如能有目的、有計劃地開展心理健康教育，學(xué)生的心理便可進(jìn)入一個健康而又穩(wěn)定的發(fā)展時期；若得不到妥善解決或處置不及時，學(xué)生就極易陷入“誤區(qū)”，心理上會產(chǎn)生不少的矛盾和沖突，引起心理不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)和精神障礙等。案例劉天（化名），男，15歲，初二學(xué)生。智力較好，但只有數(shù)學(xué)成績較突出，其他成績一般。性格倔強(qiáng)，個性剛硬，自尊心特強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重，經(jīng)常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。你越是反對的事情，他就越和你對著干。在學(xué)校，他這種反抗行為十分尖銳，每當(dāng)老師批評他時，他眼睛直對著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。課堂上故意講話，做小動作，老師點(diǎn)他名字，他就狡辯、不承認(rèn)，課后不及時完成作業(yè)。前段時間，數(shù)學(xué)成績明顯滑坡，竟然亮起了“紅燈”。叫他到辦公室，他死活不去，老師一拉他，他就抓住門或課桌，班主任找他談話，他也是聽過算了，但回到教室一如往常。班主任為此進(jìn)行了家訪，家長態(tài)度很好，表示愿與老師好好配合，但過后孩子在學(xué)校照樣我行我素，還經(jīng)常打同年級的孩子。問他為什么打人，他說看他不順眼我就打他。回答真是讓人好氣，真是個令家長和老師十分頭疼的孩子。讓我們來看看這位老師兼心理咨詢師是怎樣做的吧！希望對身為老師的您，對即將成為心理咨詢師的您有所幫助！分析由于初二正處于成長過渡期，其獨(dú)立意識和自我意識日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫家長和老師的監(jiān)護(hù)，反對成人把自己當(dāng)成小孩子。同時，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對任何事情持批判的態(tài)度。學(xué)生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會形成一種固定的思維模式，對教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達(dá)不到預(yù)期的效果，久而久之還可能導(dǎo)致矛盾激化。因此，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己形成了“逆反心理”，應(yīng)及時采取措施，予以疏導(dǎo)。劉天（化名）的叛逆行為是進(jìn)入成長過渡期的一種表現(xiàn)，許多即將進(jìn)入青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對傾向。分析其原因主要有三個：一、是家庭教育方式不當(dāng)。劉天（化名）的父親忙于生意，和孩子的交流很少，遇到問題就會斥責(zé)、謾罵孩子，在老師面前又要袒護(hù)孩子；而他的母親主要關(guān)心孩子的營養(yǎng)狀況和學(xué)習(xí)成績，忽視孩子的思想教育，認(rèn)為孩子還小，大了就會懂事的。在孩子的教育問題上，兩人的方式常常不一致。二、學(xué)校方面，老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的要求過高，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。并且，老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。同時個別老師不懂得學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能正確對待他所犯的錯誤，處理方式不當(dāng)，使矛盾和沖突日益惡化起來。三、初二學(xué)生特殊的年齡特點(diǎn)，使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師、家長對著干為勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。處理1、多一些理解溝通的談話，指導(dǎo)他進(jìn)行自我調(diào)節(jié)：在了解了原因后，經(jīng)常課間、課外活動時抽點(diǎn)兒時間，以平等的姿態(tài)，跟劉天（化名）談?wù)勑?，能知道他心里正在想些什么，能知道他們最?dān)心的是什么。不盛氣凌人地訓(xùn)斥他，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，指導(dǎo)他閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。這樣把劉天（化名）的注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯誤的心理誤區(qū)。2、春風(fēng)化雨，堅持疏導(dǎo)教育：對待劉天（化名），避免直接批評，不與他發(fā)生正面沖突，注意保護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯誤時，不當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正，逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。有一次，他因小事，與別的班級的學(xué)生發(fā)生矛盾而打架。事情發(fā)生后，我沒有一見他面就責(zé)罵他，而是心平氣和地與他交談。舉一些法律上的案例，讓他清楚，與別人動手打架會造成哪些不良后果。他聽后一臉的無所謂。我再跟他講十五歲的人生是應(yīng)該怎樣的精彩，我們應(yīng)該怎樣去利用，否則會懊悔一輩子。他的神情開始變化，不好意思地低下了頭。然后我告訴他，班上別的孩子對他的期望，大家都相信他能醒悟，改變，大家都在盼望著他的進(jìn)步。這時，我看見他的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，我知道，我贏了，這塊頑石開始被我軟化了。3、因勢利導(dǎo)，揚(yáng)長避短：我充分利用劉天（化名）在數(shù)學(xué)方面的優(yōu)勢，讓他成立一個數(shù)學(xué)興趣小組，讓其擔(dān)任組長，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛好、感興趣的事情上。并對他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時、熱情的表揚(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學(xué)習(xí)、對生活、對自身逐漸積累信心。老師的信賴、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。4、經(jīng)常、持久地心理輔導(dǎo)：劉天（化名）這種頑固的逆反心理不是一兩次說服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，我平時就多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決心理上的問題。效果通過一時間的努力，劉天（化名）的逆反心理已逐漸消除，和父母、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解。學(xué)習(xí)比以往更認(rèn)真，上數(shù)學(xué)課還主動舉手回答問題，作業(yè)能按時交了，數(shù)學(xué)成績也有所提高?？偨Y(jié)反思在工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問題當(dāng)作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，將使教育工