分層作業(yè)設(shè)計(jì)

分層作業(yè)設(shè)計(jì)分層教學(xué)是一種根據(jù)難度與數(shù)量等方面分出層次的教學(xué)方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行不同的選擇。在分層作業(yè)布置時(shí)，老師要考慮學(xué)生的認(rèn)知、性格、心理特點(diǎn)等個(gè)體差異，為不同學(xué)生量身定做適合他的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都看到希望，增強(qiáng)自信心，充分感受成功的喜悅。這樣更有利于每個(gè)學(xué)生自我發(fā)展與成長。傳統(tǒng)的不分差異的作業(yè)不能兼顧所有學(xué)生，導(dǎo)致對(duì)大部分學(xué)生沒用，更甚會(huì)打擊學(xué)生，從而對(duì)數(shù)學(xué)失去信心，乃至放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在分層作業(yè)的布置中，我們需要注意以下幾點(diǎn)：首先要把學(xué)生分好層次，把握好不同的難度與數(shù)量，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與思維能力，決定分幾層，層與層之間有多大的差異。其次，對(duì)于學(xué)生作業(yè)的選擇我們不能強(qiáng)迫，要尊重其選擇，但要充分做好引導(dǎo)，建議學(xué)生選擇何種層次的作業(yè)，讓他們有方向、有信心、有能力做好作業(yè)。第三，對(duì)于不同難度的學(xué)生要一視同仁，難度與評(píng)價(jià)不掛鉤。不管學(xué)生選擇何種作業(yè)，我們都要根據(jù)他的認(rèn)真程度與做的效果進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)。最后，每個(gè)層內(nèi)都要形成對(duì)比機(jī)制，層與層之間也要掛鉤，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。值得注意的是，分層作業(yè)也有弊端，需要注意以下幾點(diǎn)：首先，分層作業(yè)的效果會(huì)受到層過多或過少、差異過大或過小等因素的影響。其次，學(xué)生容易產(chǎn)生自卑或優(yōu)越感，需要老師有機(jī)的把他們聯(lián)系在一起，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。最后，分層作業(yè)也需要不斷改進(jìn)和完善，不能一勞永逸。1.學(xué)生有惰性，有些會(huì)選擇簡(jiǎn)單的作業(yè)來完成。這些學(xué)生的自控能力較差，學(xué)習(xí)興趣不高，容易選擇簡(jiǎn)單的任務(wù)。因此，老師需要注意引導(dǎo)他們，避免讓他們只做簡(jiǎn)單的任務(wù)而忽略了更有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。2.有些同學(xué)自尊心很強(qiáng)，害怕被老師或同學(xué)看不起，因此會(huì)選擇更難的任務(wù)，甚至是自己無法完成的任務(wù)。這會(huì)打擊他們的信心，導(dǎo)致他們無法達(dá)到預(yù)期的效果。老師需要引導(dǎo)這些學(xué)生，幫助他們理性地選擇任務(wù)，避免選擇過于困難的任務(wù)。3.還有一些學(xué)生不擅長選擇適合自己的任務(wù)，容易選擇錯(cuò)誤的任務(wù)。這種情況并不少見。老師需要幫助這些學(xué)生，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇適合自己的任務(wù)，避免選擇錯(cuò)誤的任務(wù)。4.分層會(huì)讓學(xué)生感受到等級(jí)之分，選擇簡(jiǎn)單的任務(wù)可能被視為差生。家長也可能會(huì)認(rèn)為孩子選擇簡(jiǎn)單的任務(wù)與其水平有關(guān)，這會(huì)讓學(xué)生為了面子而選擇不屬于自己的任務(wù)。這種情況不利于學(xué)生的發(fā)展，也不符合我們的分層