段落篇章教學課件

段落篇章教學「意義段的劃分」和「摘取大意」

臺北市文化國小高敏麗段落篇章教學「意義段的劃分」和「摘取大意」臺北市文化國小國語文能力指標

閱讀教學原則「以學生為主體，宜依文章的性質類別，指導學生運用不同閱讀理解策略，培養(yǎng)其獨立閱讀能力?！供v第2點﹚「課文教學，要先概覽全文，然后逐節(jié)分析，先深究內容，再探求文章的形式，進而能欣賞修辭技巧、篇章結構，乃至其內涵特色、作品風格。」(第3點)

「課文內容的布局，宜深入指導學生了解其組織安排，并理解不同語言情境、字詞間和文意的轉化?！?第5點)。

國語文能力指標

閱讀教學原則「以學生為主體，宜依文章的性質類國語文能力指標

學習評量「閱讀能力之評量，宜參考階段能力指標，檢覈其文字理解與語詞辨析、文意理解與大意摘取、統(tǒng)整要點與靈活應用、內容深究與作品感受等向度，進行評量?！?第10點)國語文能力指標

學習評量「閱讀能力之評量，宜參考階段能力指標段的學習︰層次、大意、要義自然段又稱形式段、節(jié)、小節(jié)、小段在文章中表達完整意思的單位。段的學習︰層次、大意、要義自然段段的學習︰層次、大意、要義意義段又稱結構段、段、大段將表達同一個意思的自然段歸并成一

大段，這一大段就叫做「意義段」段的學習︰層次、大意、要義意義段摘取文章大意

研究標題與內容間的關聯性。 連接各段段意。 分析重點句、段，歸納主要內容。 文字簡要、精練，但是要完整，有開頭，

有主體，有結尾。摘取文章大意 研究標題與內容間的關聯性。能力類別單元能力教學目標課文知識教學目標十、夢里的歌聲十一、海倫?凱勒的奇跡十二、一千桶水閱讀能力能透過閱讀了解課文的綱要能以「問答法」摘取大意。能以「找大綱」方式，摘取大意。能以「列出綱要」的方法，分析文章重點。作文能力能閱讀課文，寫出摘要。練習寫詩歌筆記。練習「排比」修辭和撰寫故事大綱。能練習使用「驚嘆句」。能力類別單元能力教學目標課文知識教學目標十、夢里的歌聲十一、習作上的寫出課文大意練習續(xù)寫方式練習十一、身體有多重障礙的海倫?凱勒……十二、阿東和弟弟在海邊發(fā)現……

習作上的寫出課文大意練習段的閱讀——找出中心句

文章中的每一個段落，都表達出一個完整的意思。我們在閱讀一段話的時候首先要抓住一段話的主要意思是什么。有不少時候，作者會在一段話里寫上一句包含主要內容的句子，我們稱為中心句。段的閱讀——找出中心句文章中的每一個段落，都表達出一個完整段的閱讀——找出中心句

有的段，中心句在開頭，它向讀者提示這段話就是繞著這個中心展開的。有的段，中心句在結尾，它能幫助讀者總結一段話的中心意思。有的段，中心句在一段話的中間，把話分成兩部分，有承上啟下的作用。段的閱讀——找出中心句有的段，中心句在開頭，它向讀者提示這段的閱讀——找出中心句

沒有中心句的段落，就需要分析一段話中重要的語詞──關鍵詞語，用它們來串連起主要內容。段的閱讀——找出中心句沒有中心句的段落，就需要分析一段話中１．松鼠松鼠是一種美麗的小動物，乖巧、溫和，很討人喜歡。牠的四肢靈活，行動敏捷?？蓯鄣男∶婵咨?，有著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身咖啡色的毛，光滑得好像擦過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，看起來格外漂亮。１．松鼠２．夏天夜晚的星星夏天夜晚的星星就像調皮的孩子一般逗人喜愛。它們有的會跑到老遠的地方，好像躲在紗帳里，跟我們玩捉迷藏，使人只能看到朦朧的影子。有的活像一個怕羞的小女孩，閃著明亮的眼睛，躲在一個角落里，在偷看什么似的。有的又像天真活潑的孩子一樣，扮著鬼臉，不停的朝著我們眨眼睛。２．夏天夜晚的星星３．我的老師。下課時，鄭老師把我叫到面前，說：「瞧！你的釦子掉了，老師幫你縫好?！拐f完，叫我跟她到辦公室。老師拉開了抽屜，拿出針線包，找出一個鈕釦，穿針引線的幫我縫好，然后笑咪咪的說：「去玩吧！以后要小心！」鄭老師不但對我的生活關心，而且對我的學習要求也很嚴格。有一次，我的數學錯了，忘了訂正。老師發(fā)現后，嚴肅的說：「發(fā)現了錯誤，就得及時的改正，這樣才能知道錯在什么地方，避免再出現類似的錯誤?！雇蠋焽烂C的面孔，懂得了老師的心意，我趕緊拿起筆，專心的訂正考卷。３．我的老師。４．美麗的孔雀我們到動物園去看孔雀。熱情的孔雀張開彩屏，慢慢踱步著歡迎我們。牠那小巧的頭上插著幾朵翡翠花，渾身的羽毛一片翠藍，鑲著幾道金色的條紋。展開彩屏，像展開一把巨大的羽毛扇，上面有著一個個圓環(huán)，黑的、綠的、黃的，好像一個個的大眼睛?？兹甘嵌嗝疵利愌剑。矗利惖目兹刚〈笠獾慕虒W策略讀懂一段話或一篇文章的主要意思：掌握「中心句」、「關鍵詞語」、「重點句」摘取大意的教學策略讀懂一段話或一篇文章的主要意思：掌握「中心摘取大意的教學策略分清一段話的層次（自然段）：先說什么，再說什么，后說什么。找出每一句話之間的邏輯關系。主要意思是什么？全部有幾句？每句話都寫些什么內容？哪幾句話可以合成一個完整的意思？這段話一共分成幾層意思寫的？摘取大意的教學策略分清一段話的層次（自然段）：先說什么，再說摘取大意的教學策略劃分文章的段落（意義段）：了解思路的開展，作者如何布局謀篇，段落間的前后脈絡、線索、內在聯系。全文有幾個自然段？歸納每個自然段的主要內容。劃分意義段，概括意義段的段意。檢查每個意義段的內容是否單一、完整。注意文章的開頭、結尾、過渡句、過渡段。摘取大意的教學策略劃分文章的段落（意義段）：了解思路的開展，摘取大意的教學策略

掌握段落或篇章構成的基本規(guī)律

總分式：中心句（開頭）為焦點，往往概括主要內容。

中心句在段（篇）首先總敘后分述 中心句在段（篇）尾先分述后總敘 中心句在段（篇）首，結尾加小結總起-分述-總結摘取大意的教學策略

掌握段落或篇章構成的基本規(guī)律摘取大意的教學策略

掌握段落或篇章構成的基本規(guī)律遞進式（順承）：

這類文章的層次是依事件順序安排的，或是層層遞進的敘述、說明，所以每一部分，每一個內容，都可以劃分為一層意思。 按照時間的變化：抓住表現時間的語詞，找出時

間推移的順序。 按地點的變換：整體←→局部、上←→下、

外←→內、遠←→近。 按事件的發(fā)展順序：發(fā)生、發(fā)展、

沖突（高潮）、結果。 按照事物的特點、類別或性質。摘取大意的教學策略

掌握段落或篇章構成的基本規(guī)律遞進式（順承摘取大意的教學策略

掌握段落或篇章構成的基本規(guī)律因果式：準確掌握事件的原因和結果，便能正確的劃分層次結構。摘取大意的教學策略

掌握段落或篇章構成的基本規(guī)律因果式：摘取大意的教學策略

掌握段落或篇章構成的基本規(guī)律轉折式：一段話中寫了兩層意思，其間是轉折的關系。有時運用轉折連詞，有時不用轉折連詞，但是從對立的角度敘寫。摘取大意的教學策略

掌握段落或篇章構成的基本規(guī)律轉折式：摘取大意的教學策略

掌握段落或篇章構成的基本規(guī)律並列式：圍繞著主題，從幾個方面展開敘述，每一層次集中寫一個內容。層與層之間是并列的關系。摘取大意的教學策略

掌握段落或篇章構成的基本規(guī)律並列式：摘取大意的教學策略掌握原則，歸納段落大意︰「明確」「完整」「簡要」「通順」摘取大意的教學策略掌握原則，歸納段落大意︰摘取大意的教學策略運用閱讀一段文字（自然段）的技巧，延伸到篇章的閱讀。探討段與段之間的邏輯關系歸并劃分意義段歸納意義段的段落大意摘取大意的教學策略運用閱讀一段文字（自然段）的技巧，謝謝！

請指教！謝謝！

請指教！讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。---歌德書籍是人類知識的總結。書籍是全世界的營養(yǎng)品。---莎士比亞書籍是巨大的力量。---列寧好的書籍是最貴重的珍寶。---別林斯基任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。---馬克思書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。---雨果

喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時刻。---孟德斯鳩如果我閱讀得和別人一樣多，我就知道得和別人一樣少。---霍伯斯[英國作家]讀書有三種方法：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而懂得書上所沒有的東西。---克尼雅日寧[俄國劇作家?詩人]要學會讀書，必須首先讀的非常慢，直到最后值得你精讀的一本書，還是應該很慢地讀。---法奇(法國科學家)了解一頁書，勝于匆促地閱讀一卷書。---麥考利[英國作家]讀書而不回想，猶如食物而不消化。---伯克[美國想思家]讀書而不能運用，則所讀書等于廢紙。---華盛頓(美國政治家)書籍使一些人博學多識，但也使一些食而不化的人瘋瘋顛顛。---彼特拉克[意大利詩人]生活在我們這個世界里，不讀書就完全不可能了解人。---高爾基讀書越多，越感到腹中空虛。---雪萊(英國詩人)讀書是我唯一的娛樂。我不把時間浪費于酒店、賭博或任何一種惡劣的游戲；而我對于事業(yè)的勤勞，仍是按照必要，不倦不厭。---富蘭克林書讀的越多而不加思索，你就會覺得你知道得很多；但當你讀書而思考越多的時候，你就會清楚地看到你知道得很少。---伏爾泰(法國哲學家、文學家)讀書破萬卷，下筆如有神。---杜甫讀萬卷書，行萬里路。---顧炎武讀書之法無他，惟是篤志虛心，反復詳玩，為有功耳。---朱熹讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專。---魯迅讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思。---朱煮讀書務在循序漸進；一書已熟，方讀一書，勿得鹵莽躐等，雖多無益。---胡居仁