英美詩(shī)歌欣賞unit 1公開(kāi)課一等獎(jiǎng)?wù)n件省賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

《英美詩(shī)歌觀賞》Teacher:鄒莉Students：：07本科一、二、三班第1頁(yè)《英美詩(shī)歌觀賞》教學(xué)對(duì)象是針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)專業(yè)三、四年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)文化素質(zhì)課選修課程。第2頁(yè)教學(xué)目和要求1）該課程開(kāi)設(shè)一方面是為了讓英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)英美詩(shī)歌發(fā)展歷史軌跡、英美詩(shī)歌形式及其語(yǔ)言特點(diǎn)、英美主要詩(shī)人及其作品格調(diào)（包括語(yǔ)言、藝術(shù)創(chuàng)作手法、主題）等有一定理解，對(duì)詩(shī)歌中所反應(yīng)多種異域文化有所理解，另一方面是為了提升非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生整體詩(shī)歌鑒賞水平和綜合文化素養(yǎng)。2）該課程要求英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)中國(guó)詩(shī)歌有一定鑒賞水平。第3頁(yè)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)數(shù)分派開(kāi)課八周，每七天兩學(xué)時(shí)。第4頁(yè)教學(xué)辦法1．本課程使用英語(yǔ)講課，充足利用多媒體以增強(qiáng)教學(xué)效果。講授與啟發(fā)、討論等方式有機(jī)結(jié)合。2．學(xué)生課前多預(yù)習(xí)，課堂內(nèi)多作筆記。3．學(xué)生課后用英語(yǔ)對(duì)所學(xué)主要詩(shī)歌作品內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論第5頁(yè)UnitoneHowdoesapoemwork?第6頁(yè)AGeneralIntroductiontoEnglishPoetry1)GeneralDifferencesbetweenPoetryandOtherFormsofLiterature第7頁(yè)1.①Poetryplayswithsounds,wordsandgrammar.②Poetryisdifficulttowrite,butinterestingtoread.③Poetrycallsupallthecolors,feelings,experiencesandcuriousimagesofadreamworld.

第8頁(yè)2)GeneralknowledgeaboutEnglishPoetry:A.Rhythm;Meter/Foot;RhymeandRhymeScheme;StanzaB.ImageryC.FiguresofSpeechD.TypesofPoetry第9頁(yè)3)GeneralFunctionsofEnglishPoetryA.SocialFunctions:Confucius’Poetics“xing(興)”,“guan(觀)”,“qun(群)”and“yuan(怨)”孔子“興觀群怨”說(shuō)：這是孔子在《論語(yǔ)?陽(yáng)貨》篇里提出來(lái)有關(guān)文學(xué)作品社會(huì)作用說(shuō)法。《陽(yáng)貨》篇記載說(shuō)：“子曰：小子何莫學(xué)夫詩(shī)？詩(shī)能夠興，能夠觀，能夠群，能夠怨。邇之事父，遠(yuǎn)之事君，多識(shí)于鳥(niǎo)獸草木之名。”

第10頁(yè)

興，指詩(shī)歌詳細(xì)安排藝術(shù)形象，能夠激發(fā)人精神之興奮，能夠使人從詩(shī)歌鑒賞中取得一種美享有；觀，是指詩(shī)歌真實(shí)地反應(yīng)社會(huì)政治和道德風(fēng)尚情況，因而能讓人從中觀測(cè)出政治得失和風(fēng)俗盛衰；群，則是以為詩(shī)歌能夠有使人互相交流情感、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)作用；怨，是指文學(xué)作品有干預(yù)現(xiàn)實(shí)、批評(píng)社會(huì)作用。B.IndividualisticFunctionseducationandentertainmentfunction第11頁(yè)

4)EnglishPoetryAppreciationMethods—ACombinationoftheFollowingMethodsA.Author-centeredB.Reader-centeredC.TheText-centered第12頁(yè)WhatisPoetry?

Whenwebeginanalyzingthebasicelementsofpoetry,weshouldfirstknowwhatpoetryisallaboutinthefirstplace.Poetrycanbedefinedas‘literatureinametricalform’or‘a(chǎn)compositionformingrhythmiclines’.Inshort,apoemissomethingthatfollowsaparticularflowofrhythmandmeter.Comparedtoprose,wherethereisnosuchrestriction,andthecontentofthepieceflowsaccordingtostory,apoemmayormaynothaveastory,butdefinitelyhasastructuredmethodofwriting.

第13頁(yè)P(yáng)oetryisanoldestformofart,andisreputedasthemostdemocraticart.Poetryisaliterarygenrethatcommunicatesexperienceinthemostcondensedform.第14頁(yè)HowtoBeginBuildingaStableGiftfortheWrittenWord

Ifyouwantedtositdownandwriteapoem，wherewouldyoustart?Whatarethebasictoolsusedtowriteapoem,besidesapaperandpen?

第15頁(yè)Words.Learningpoetryis,first,learningwords.Tryspendingtimeinadictionary,stoppingtolookupwordsinbooksyouread,findingwordsthatarespecifictowhatyouwanttosay.Whatwe

wanttosaycanbestrengthened,orlimited,byourvocabulary.Aswell,beingabletosearchforjusttherightword,andunderstandingthespecificcontextofaword,addsgreatermeaning.Ontheotherhand,usingawordimproperlycangiveanunintendedmessageandcandistractareaderfromthecruxofapoem.

Justmakesureyoudon'tgetcarriedawaywithtryingtousetoomanybigwords.

第16頁(yè)Lines.It'snotenoughtojustsaysomething,youhavetosayacertainwaysothereader'sattentionandimaginationarecaptured.Youcouldsay"yeah,lastnightwasgreat",oryoucouldsaythis(alinebyEmilyDickinson):

第17頁(yè)THENIGHTwaswide,andfurnishedscant

Withbutasinglestar,

Thatoftenasaclouditmet

Blewoutitselfforfear.

第18頁(yè)Ideas.Whatisthebigpicture?Whatareyoutryingtosaywhenyouwrite?Everyartprojectshouldhaveaspecificcentralidea,anideathatcanbegrasped.OnrareoccasionsIstartwithageneralideaandtrytowriteapoemtoillustratethatidea.WithmostofthepoemsIdiscoveranideaintheprocessofwriting.ThenI'lllookbackonthesepoems,trytofigureoutwhatitmeans,thenItrytoeditthepoemtomakeacentralideamoreclear.

第19頁(yè)Structure.Ifwordsarebricks,apoemisahouse.Apoemisastructure,andassuchtheform/flow/meaningofapoemisstrengthenedbyhowwellitisbuilt.Awkwardlanguage,misusedpunctuation,andlackofclarityaredistracting.I'mstilllearningthislikecrazy.Likeastructure,apoemcanfallapartifItrytoreviseitwaytoomuch.Thebestwaytoeditapoemistorestructurethepoemtomakewhatyouaretryingtosaymoreclear,insteadoftryingtosaytoomuch.

第20頁(yè)英詩(shī)排行是判斷一段文字是不是詩(shī)主要根據(jù).一首詩(shī)以一定排行形式出現(xiàn)是詩(shī)人內(nèi)心思想、詩(shī)內(nèi)容、和詩(shī)形式有機(jī)結(jié)合.對(duì)英詩(shī)排行和形式分析也就自然成了英詩(shī)觀賞通幽之徑.第21頁(yè)英詩(shī)排行與英詩(shī)觀賞從表面上看并無(wú)多大聯(lián)系。一首詩(shī)一定排行形式出現(xiàn)似乎是詩(shī)人，或編輯選擇.而事實(shí)上英詩(shī)分行及排列形式與英詩(shī)觀賞有著密切關(guān)系。理解這二者之間關(guān)系對(duì)英詩(shī)鑒賞大有裨益。英詩(shī)分行及排列形式在英詩(shī)創(chuàng)作和觀賞中有著多方面作用.一種最簡(jiǎn)單，也是最直接作用是幫助我們識(shí)別作品文學(xué)類型，即幫助我們從直覺(jué)上判斷某一段文字是不是詩(shī)。我們先看下面這兩段文字:第22頁(yè)用不著細(xì)細(xì)分析，我們就能得出這樣結(jié)論:[A]是微型小說(shuō);B]是便條。[A]這一段文字具有小說(shuō)幾大要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件;而田]則開(kāi)門見(jiàn)山就用了便條中常用語(yǔ)Thisisjusttosay…(我想告訴你一下……).假如把以上兩段文字排行形式作某些調(diào)整，下列面〔C]和[D〕這樣形式出現(xiàn)，我們一眼就能看出它們都是詩(shī)。由于在印刷版面上它們以窄行形式出現(xiàn)，邊上裝著畫框似留有空白，這就標(biāo)志著它們是詩(shī)形式‘第23頁(yè)事實(shí)上[C]和D]確確實(shí)實(shí)是[A]和[B]原文。[e]是FleurAdeoek詩(shī)作“Postofice”;[D]是Williamcarloswilliams小詩(shī)“ThisisJusttosay”.那么，由于排行形式變化，一篇作品以詩(shī)形式出現(xiàn)時(shí)，這種形式與作品觀賞有什么關(guān)系呢?一種最直接關(guān)系是這種形式告訴我們應(yīng)當(dāng)用詩(shī)眼光去讀、去觀賞該作品。于是作品也就有了詩(shī)含義，詩(shī)意境.文藝?yán)碚摷襍，.Fish在他“HowtoReeognizeaPoemwhenYouseeone”較好說(shuō)明了這一點(diǎn):第24頁(yè)并非由于詩(shī)特性存在而引發(fā)了一定注意力，而是由于一定注意力才造成了詩(shī)特性。當(dāng)意識(shí)到F.Adeoek“Postoffice“或者williamcarloswilliams“ThisIsjusttosay”，是詩(shī)形式時(shí)，我們?cè)撊绾稳ダ斫狻⒂^賞詩(shī)形式，詩(shī)含義，這一點(diǎn)留到背面再分析。在此之前有一種問(wèn)題先需要討論:既然詩(shī)排行形式是我們識(shí)別一篇作品篡不是詩(shī)根據(jù)之一，那么英詩(shī)分行根據(jù)又是什么?第25頁(yè)在傳統(tǒng)英詩(shī)創(chuàng)作中，詩(shī)分行與詩(shī)節(jié)拍和押韻有關(guān)。尤其是當(dāng)我們觀賞英詩(shī)朗讀時(shí)，節(jié)奏拍和押韻成了我們辨別英詩(shī)分行主要根據(jù)。一行詩(shī)作為組成一小節(jié)詩(shī)語(yǔ)言單位，某些語(yǔ)言學(xué)家如DavidAbercrombie和GeoffreyN，Leech等以為能夠有下列三種行尾標(biāo)志。這三種標(biāo)志既能夠單獨(dú)出現(xiàn)，也能夠綜合利用。a、押韻腳或者其他某些聲音排列形式第26頁(yè)FireandIceSomesaytheworldwillendinfireSomesayinice.Fromwhatl’vetastedofdesireIholdwiththosewhofavorfireButifithadtoPerishtwice，IthinkIknowenoughofhateTosaythatfordestructioniceIsalsogreatAndwouldsuffice.R.Frost第27頁(yè)在R.Frost這首小詩(shī)中，押韻腳成了行尾主要標(biāo)志。尤其是第七行最后一字“ice”，從句法上講，它應(yīng)當(dāng)與第八行“isalsogreat”組成一種意群。但由于它與第五行“twice”及第九行“suffice”押韻腳，又與第一和第四行行尾字“fire”對(duì)仗，因此第七行行尾字“ice”一字盡管在句法上它是孤立;但從一行詩(shī)作為組成詩(shī)節(jié)一種語(yǔ)音單位來(lái)看，“ice”就很自然地成了行末字。同樣道理，第九行“isalsogreat”三字單獨(dú)成行一種主要原因是“great’一字與第六行行尾字“hate”押韻腳.假如我們把八、九兩行合并成一行“isalsogreatandwouldsuffiee”盡管“suffiee”仍然與前面“iee”“twiee”押韻腳，但從整首詩(shī)語(yǔ)言角度上講，第六行就成了孤立行，妨礙了全詩(shī)緊湊性.第28頁(yè)b、行末休止性重讀英詩(shī)行末休止性重讀，就象音樂(lè)休止八，指是聲音已停頓，而節(jié)奏仍然在延續(xù)，它組成了一拍或者部分無(wú)聲節(jié)奏拍。在習(xí)慣上，人們總是傾向于一行詩(shī)重讀成雙數(shù)，即二、四、甚至是六個(gè)節(jié)奏拍。假如是單數(shù)時(shí)，在感覺(jué)上，或者在心理上人們?nèi)匀灰噪p數(shù)去理解，于是就出現(xiàn)了二種也許性:要么把單數(shù)節(jié)奏拍減去一拍，成雙數(shù)拍，如把五節(jié)奏拍理解成為四節(jié)奏拍;要么增加一拍，成雙數(shù)拍，如把三節(jié)奏拍理解成是四節(jié)秦拍.在第二種情況下，就形成了休止性重讀拍。這種情況在童謠中尤其普遍。第29頁(yè)Threeblindmice八ThreeblindmiceSeehowtheyrun，Seehowtheyrun，Theyallranafterthefarmer’swife，Shecutofftheirtailswithacarvingknife，Didyoueverseesuchathinginyourlife，Asthreeblindmice.一行當(dāng)中唯一單音節(jié)節(jié)奏拍正好落在一行最后一種音節(jié)上。第30頁(yè)Now，ofmythreescoreyearsandten，Twentywillnotcomeagain，Andtakefromseventyspringsascore，Itonlyleavemefiftymore.A.E.Housman第31頁(yè)自十四世紀(jì)以來(lái)那些節(jié)奏拍有一定規(guī)律性英詩(shī)形式如對(duì)句<couple>四行詩(shī)<quatrain>、十四行詩(shī)<sonnet>、抒情詩(shī)<lyric>及民族民謠<ballad>等，都是詩(shī)押韻腳和步格二大原因組合和變化.其中最基本形式是對(duì)句.它就象組成其他形式積木塊，通過(guò)不一樣組合形成不一樣排行形式.如下面[H]是對(duì)句，而[I]則能夠當(dāng)作是兩個(gè)對(duì)句組合成四行詩(shī)。第32頁(yè)[H]Time，Place，andactionmaywithPainsbewrought,Butgeniusmustbebom，andnevercanbetaught.一一SohnDryden[I]Howthechimney一sweeper’scryEveryblack’ningchurchappals;Andthehaplesssoldier’ssighRunsinblooddownPalacewalls.一一丫V.Blake第33頁(yè)英詩(shī)最基本形式除了對(duì)句和四行詩(shī)以外，尚有一種三行詩(shī)(tercet)形式.而事實(shí)上三行詩(shī)能夠當(dāng)作是對(duì)句基礎(chǔ)上增加了一行.第34頁(yè)TheEagleaFragmentHEclaspsthecragwithcrookedhands;

Closetothesuninlonelylands,

Ringedwiththeazureworld,hestands.Thewrinkledseabeneathhimcrawls;

Hewatchesfromhismountainwalls,

Andlikeathunderbolthefalls.第35頁(yè)事實(shí)上，無(wú)論是節(jié)奏拍和押韻腳有一定規(guī)律性傳統(tǒng)英詩(shī)，還是節(jié)奏拍和押韻腳無(wú)一定式自由體詩(shī)，影響和決定著詩(shī)分行和形式最主線原因是詩(shī)人內(nèi)心‘世界和情感.不過(guò)是，在傳統(tǒng)英詩(shī)中，詩(shī)人是在某些固定形式中尋找著最能體現(xiàn)自己內(nèi)心世界，最體現(xiàn)自己情感形式。如桂冠詩(shī)人LordTennyson在他TheEagle:AFragment”中想頌揚(yáng)一種力量，一種精神，一種氣貫河山、充滿著凝聚力和生命力力量和精神。第36頁(yè)但究竟這是一種什么樣力量和精神詩(shī)人難述其詳。它只不過(guò)是詩(shī)人心靈中一種閃念，情感中一種片段.于是他采取了這一短小精捍形式。詩(shī)內(nèi)含與詩(shī)形式之間形成強(qiáng)力對(duì)比;而從對(duì)比中又取得友好.整首詩(shī)構(gòu)造嚴(yán)緊，工整規(guī)范.詩(shī)不但采取高難度aaa押韻腳形式，并且第一行押頭韻.每行八個(gè)音節(jié)，四個(gè)節(jié)奏拍.行尾字讀音響亮.全詩(shī)給人以一種急迫、強(qiáng)烈感覺(jué)?？梢?jiàn)Tennyson創(chuàng)作該詩(shī)時(shí)內(nèi)心世界和情感決定了該詩(shī)形式。第37頁(yè)我們?cè)賮?lái)分析一下開(kāi)頭時(shí)引用F.Adsock自由體英詩(shī)“PostOffice”.盡管它以詩(shī)形式出現(xiàn)，該詩(shī)仍然具有顯著散文體特性。這除了自由體英詩(shī)既不押韻腳，又沒(méi)有一定節(jié)奏拍這些散文特性以外，該詩(shī)大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)均符合散文體形式要求.尤其是大寫，傳統(tǒng)上英詩(shī)要求每行開(kāi)頭應(yīng)大寫.這一要求本身就成了英詩(shī)形式標(biāo)志之一。但詩(shī)只是句子開(kāi)頭大寫，句子夸行時(shí)行首并不大寫.因此，我們能原文不動(dòng)地把它重新排成文體形式[A].但Adcock這一作品是詩(shī)形式而不是散文體小說(shuō).那么決定該詩(shī)這種排行形式出現(xiàn)原因是什么?其排行形式作用又在哪兒?第38頁(yè)該詩(shī)以這一形式出現(xiàn)，是由于它能最恰如其分地體現(xiàn)出詩(shī)人內(nèi)心思想.Adcock不但僅要體現(xiàn)作品中內(nèi)容，更主要是要讀者去細(xì)細(xì)品味詩(shī)內(nèi)含。假如Adcock把這一作品寫成象[A]那樣散文體，我們就不會(huì)以詩(shī)眼光去讀，去分析該作品。當(dāng)我們發(fā)覺(jué)Adcock作品是詩(shī)而不是散文體時(shí)，我們注意力被吸引到了詩(shī)語(yǔ)言、詩(shī)形式、詩(shī)形象和詩(shī)內(nèi)含上，我們就會(huì)更深刻地理解作者想體現(xiàn)內(nèi)心思想。第39頁(yè)假如把詩(shī)原形與前面散文體形式[A]作某些比較，我們就會(huì)體會(huì)到詩(shī)是如何更形象更生動(dòng)地體現(xiàn)作者內(nèi)心思想。首先，原文詩(shī)與散文體[Al相比較，詩(shī)對(duì)我們閱讀思維帶來(lái)最大影響是，它迫使我們放慢閱讀速度，并在形象思維和邏輯思維上進(jìn)行上下聯(lián)系.換而言之，我們?cè)谟^賞詩(shī)時(shí)，需要細(xì)細(xì)分析每一詩(shī)行內(nèi)容、形象，含義等，再把它們上下聯(lián)系起來(lái)去理解，去品味.而我們閱讀散文體[A]時(shí)，我們思維方式是連貫性;并且我們閱讀和思維速度也更加快。我們先比較一下下面[a][b]二個(gè)句子:第40頁(yè)(a)Shenods,andswivelsherlooselowerdenture，rememberingWilliamsBrothers’metaltokens，andthemarbleslabonthecheese一counter，andthecarvedmahoganyboothwhereyouwenttopay.第41頁(yè)b)Shenods，andswivelsherlooselowerdenture，RememberingWilliamsBrothers，metaltokens，Andthemarbleslabonthecheese一counter，AndthecarvedmahogenyboothwhereyouwenttoPay.第42頁(yè)盡管(a)和(b)是同一句子但由于(a)是一句以一般散文體形式出現(xiàn)句子我們讀時(shí)侯是連續(xù)性地讀完整個(gè)句子，我們并沒(méi)有去細(xì)細(xì)分析它所描繪種種形象，從而也沒(méi)有很快體會(huì)到它含義。加上句子本身前半部分是一種簡(jiǎn)單復(fù)合句，后半部分又有一種很長(zhǎng)動(dòng)賓構(gòu)造目前分詞作狀語(yǔ)，當(dāng)它們連續(xù)性地出目前我們眼前時(shí)，我們形象思維并不十分清楚。第43頁(yè)(b)把整個(gè)句子排成詩(shī)行形式。每一行都展現(xiàn)出一種清楚，給人以強(qiáng)烈印象形象。當(dāng)我們讀完Shenods，andswivelsherlooselowerdenture”這一行時(shí)，我們仿佛.在銀幕上看到了一種清楚特寫鏡頭:一種老嫗點(diǎn)著頭，挪動(dòng)著下排松動(dòng)假牙.當(dāng)我們?cè)僮x接下去三行時(shí)，銀幕上仿佛出現(xiàn)了幾個(gè)疊影式特寫鏡頭:點(diǎn)著頭、挪動(dòng)著假牙老嫗一金屬紀(jì)念幣一大理石乳酪柜臺(tái)一雕花紅木收銀臺(tái)。與其說(shuō)背面三個(gè)疊影是老嫗?zāi)X海里記憶形象，還不如說(shuō)老嫗本身也成了歷史記憶。而這正是Adcock想體現(xiàn)含義之一。這世界就象一種大寫“PostOffice”，活在世上人只不過(guò)是郵局里急忙而過(guò)郵件，當(dāng)我們讀完詩(shī)最后三行時(shí)，對(duì)這一含義就會(huì)有更深體會(huì):第44頁(yè)Theboyinfrontofherischewinggum;HisjawsrotatewiththesamemotionAshers:toandfro，toandfro.顯然Adcock想通過(guò)老嫗說(shuō)話時(shí)雙顎動(dòng)作與男孩嚼口香糖時(shí)雙顎動(dòng)作之間形象類比，體現(xiàn)出這樣一種含義:人就在世界這個(gè)大寫Postoffice”中等候著成為急忙“過(guò)件”