七年級下冊語文最后一課說課稿導(dǎo)學(xué)案

七年級下冊語文最后一課講課稿導(dǎo)教案1、說教材的地點(diǎn)、特色及作用《最后一課》是七年級語文下冊第三單元的一篇課文。這篇小說是以小弗朗士的心理活動為線索，經(jīng)過小弗朗士的所見所聞所感睜開故事情節(jié)的，表現(xiàn)一了小弗朗士從天真到悔過再到懂事的思想變化過程。同時，小說經(jīng)過不一樣角度的對照，表現(xiàn)了“最后一課”與平時上課的不一樣，顯現(xiàn)了一場生動的愛國主義教育全過程。本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)是小說的人物描繪，以本文為典范，主若是學(xué)習(xí)人物心理描繪的特色及其對刻畫人物性格的作用，以提升學(xué)生閱讀文學(xué)作品的能力。、說教課目的及教課重難點(diǎn)確實(shí)立美國教育家布盧姆以為：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教課的首要環(huán)節(jié)?！辈⒅厣辍坝行У亟陶n始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！彼裕罁?jù)新課程的教育理念，現(xiàn)行教育《綱領(lǐng)》的要求，以及教材要點(diǎn)和學(xué)生的特色，第二課時我確定了以下教課目的：（1）理解“最后一課”的深故意義，激發(fā)學(xué)生愛國主義思想感情。2）理解本文經(jīng)過心理描繪表現(xiàn)人物思想感情的變化，推進(jìn)情節(jié)發(fā)展。同時，目標(biāo)（2）既是本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。也是本文的教課要點(diǎn)。本文的教課難點(diǎn)是商討小弗朗士前后變化的原由。之所以把它定犯難點(diǎn)是由于它要修業(yè)生主動參加議論才能得出結(jié)論，對學(xué)生來說擁有必定的難度。二、說教法“教課有法，但無定法，貴在得法?！碧K聯(lián)教育家普希金教授曾說：“好的教課方法應(yīng)能培育學(xué)生深刻的、穩(wěn)固的、自覺的知識，并能使學(xué)生聽講時，思想永久處于踴躍狀態(tài)之中。好的教課方法，不在于可否把課本知識講深講透，而在于對學(xué)生可否做到相譏引誘，啟示思想?！毕热苏f：“思源于疑?！彼?，針對本課時的教課目的和學(xué)生的實(shí)質(zhì)，聯(lián)合新課程的相關(guān)教課理念，我主要采納以下兩種教課方法：、讀啟教課法。在學(xué)生朗誦感知課文的基礎(chǔ)上，我合時地加以點(diǎn)撥，努力做到讀中有啟，啟中有讀，以啟促讀，精讀解疑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，發(fā)展智能，提升覺醒。、反應(yīng)教課法。創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學(xué)生的研究欲念，實(shí)時反應(yīng)信息，在老師的指引下，以信息反應(yīng)為主線，把自學(xué)研究貫串一直，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊思慮，邊總結(jié)，邊創(chuàng)建，指引學(xué)生懷疑——解疑，達(dá)到既學(xué)習(xí)穩(wěn)固知識，又培育學(xué)生創(chuàng)建性思想能力的目的。、扶—放—收聯(lián)合教課法。先扶著學(xué)生研讀重難點(diǎn)部分內(nèi)容，而后松手讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)理解其他部分內(nèi)容，最后由師生議論溝通，小結(jié)課文，逐漸培育學(xué)生的自學(xué)能力。三、說學(xué)法教課是教師的教與學(xué)生的學(xué)交相輝映的互動過程。教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是目前教課改革的一個發(fā)展趨向。重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲，踴躍考慮，使之成為學(xué)習(xí)的主體。閱讀教課的重要任務(wù)就是不只要教給學(xué)生知識，更要側(cè)重教會學(xué)生方法，培育其自學(xué)能力。依據(jù)初中學(xué)生生理心剪發(fā)展特色和本課特色，響應(yīng)新課程倡議的自主、研究、合作的學(xué)習(xí)方式，以培育學(xué)生的思想能力為中心，我側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下兩種學(xué)習(xí)方法：⑴思慮-議論-溝通法。即倡議人人參加，先個人獨(dú)立思慮，而后小組議論，最后全班溝通。這樣既能夠培育學(xué)生的自學(xué)能力，又有益于學(xué)生團(tuán)隊精神的形成。⑵反應(yīng)學(xué)習(xí)法。即經(jīng)過問題情境，指引學(xué)生自主參加學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提出問題，解決問題，加強(qiáng)學(xué)生的研究意識，培育學(xué)生的思想能。（3）朗誦領(lǐng)會法。即經(jīng)過不一樣形式的朗誦，加強(qiáng)學(xué)生的語感。四、說教課程序依據(jù)新課程教課理念和我對教材的理解掌握，本課時我主要設(shè)計了以下四步教課環(huán)節(jié)：㈠導(dǎo)入階段：創(chuàng)建問題情境，激發(fā)研究欲念反應(yīng)教課法首創(chuàng)人劉顯國老師說：“開講起著引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，起著講堂上第一次信息反應(yīng)的作用。”在授課開始時，我板書課題“最后一課”，而后扣題設(shè)問：“環(huán)繞‘最后一課’，你們想知道什么？”進(jìn)而引出學(xué)生懷疑：“誰的最后一課？”、“如何的最后一課？”、“為何是最后一課？”等等。經(jīng)過懷疑，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。于是，我趁勢讓學(xué)生自由朗誦，感知課文，在思慮-議論-溝通中，學(xué)生在必定程度上理解了課題的意義，第一次反應(yīng)成功。㈡研究階段：突出要點(diǎn)難點(diǎn)，鼓舞研究解疑小說《最后一課》的中心是寫小弗朗士思想感情變化的過程，經(jīng)過小弗朗士愛國主義感情被喚起及深入的心理描繪，逐層推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展。針對課文的教課重難點(diǎn)，我設(shè)計了以下兩個思慮題：、小弗朗士經(jīng)歷了如何的心理變化過程？找出課文中描繪小弗朗士心理活動的要點(diǎn)詞語。、課文中哪些詞句讓你感覺比較難理解？請找出后試著與同學(xué)議論解疑。經(jīng)過以上兩個問題的設(shè)計，指引學(xué)生自覺、自主地睜開爭辯，鼓舞學(xué)生提出不一樣想法，充分表現(xiàn)自主創(chuàng)新，反應(yīng)最正確地解題思路。㈢運(yùn)用階段：實(shí)踐體驗(yàn)，建構(gòu)延長講了“上課”部分內(nèi)容后，指引學(xué)生用懷疑解疑地方法學(xué)習(xí)“上課前”、“下課后”部分，設(shè)計思慮題：“是什么促進(jìn)小弗朗士地前后變化？”讓學(xué)生在自主議論中，小結(jié)課文，深入主題，體償成功的樂趣。㈣遷徙階段：訓(xùn)練發(fā)散思想，促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新語文教材是培育學(xué)生創(chuàng)新精神的例子，為進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，我為學(xué)生設(shè)計了這樣一個問題情境：“若是你是小弗朗士，最后一課結(jié)束后，在回家的路上，你會做些什么，想些什么？”請以《放學(xué)此后》為題，續(xù)寫《最后一課》。經(jīng)過發(fā)散性思想訓(xùn)練，使學(xué)生真實(shí)意會到了祖國語言文字的重要性，加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義熱忱，進(jìn)而達(dá)成了教課任務(wù)，培