四年級(jí)英語(yǔ)基本知識(shí)點(diǎn)

四年級(jí)英語(yǔ)基本知識(shí)點(diǎn)四年級(jí)英語(yǔ)基本知識(shí)點(diǎn)1第一：?jiǎn)螖?shù)的句子變成復(fù)數(shù)的句子把單數(shù)的句子成復(fù)數(shù)的句子很簡(jiǎn)單：變法是把能變成復(fù)數(shù)的詞變成復(fù)數(shù)，但a或an要把去掉。特殊疑問(wèn)詞、形容詞、國(guó)家及地點(diǎn)通常不變。把下列句子變成復(fù)數(shù)1、Ihaveacarwehavecars2、HeisanAmericanboy.TheyareAmericanboys3、ItisacarTheyarecars4、ThisisaneraserTheseareerasers5、ThatisabackpsckThosearebackpacks6、I'manEnglishteatherWeareEnglishteathers7、It'sanewshirtTheyarenewshirts8、He'saboyTheyareboys9、She'sasingerTheyaresingers10、What'sthisinEnglish?WhataretheseinEnglish?第二：就劃線部分提問(wèn)就劃線部分提問(wèn)的變法：1、先根據(jù)劃線部分找到特殊疑問(wèn)詞。2、再把沒劃線的部分變成一般疑問(wèn)句的語(yǔ)序。3、特殊疑問(wèn)詞通常有：what/where/who/whosc/how/howold/whatcolour/whatclasswhatgrade/whatrow/whatschool四年級(jí)英語(yǔ)基本知識(shí)點(diǎn)2一般現(xiàn)在時(shí)的功能1.表示事物或人物的特征、狀態(tài)。如：Theskyisblue.天空是藍(lán)色的。2.表示經(jīng)常性或習(xí)慣性的動(dòng)作。如：Igetupatsixeveryday.我每天六點(diǎn)起床。3.表示客觀現(xiàn)實(shí)。如：Theearthgoesaroundthesun.地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。一般現(xiàn)在時(shí)的標(biāo)志詞：often,usually,sometimes,every等一般現(xiàn)在時(shí)的構(gòu)成主語(yǔ)+動(dòng)詞原形。如：WestudyEnglish.我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。當(dāng)主語(yǔ)為第三人稱單數(shù)(he,she,it，myfather等)時(shí)主語(yǔ)(三單)+動(dòng)詞的三單形式(要在動(dòng)詞后加如：MarylikesChinese.瑪麗喜歡漢語(yǔ)。一般現(xiàn)在時(shí)的變化否定句：主語(yǔ)+don't(doesn't)+動(dòng)詞原形(+其它)。如：Idon'tlikebread.Hedoesn'tlikebread,too.一般疑問(wèn)句：Do(Does)+主語(yǔ)+動(dòng)詞原形+其它。如：Doyougotoschoolbybike?Yes,Ido./No,Idon't.當(dāng)主語(yǔ)為第三人稱單數(shù)時(shí)，要用does構(gòu)成一般疑問(wèn)句。如：Doesshegotoschoolbybike?Yes,shedoes./No,shedoesn't.特殊疑問(wèn)句：特殊疑問(wèn)詞+一般疑問(wèn)句。如：Howdouyougotoschool?Howdoesyourfathergotowork?動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)的變化規(guī)則1.一般情況下，直接加-s，如：cook-cooks,make-makes2.以s.x.sh.ch.o結(jié)尾，加-es，如：wash-washes,watch-watches,go-goes3.以“輔音字母+y”結(jié)尾，變y為i,再加-es，如：study-studies但play-plays不規(guī)則變化：have-has四年級(jí)英語(yǔ)基本知識(shí)點(diǎn)3呈現(xiàn)式。美國(guó)教育專家布魯姆主張要學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)去分析和研究教材，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“拐杖”。以小學(xué)英語(yǔ)教材第一冊(cè)Unit4Hello“Lesson10”為例子，教學(xué)模式可以分兩階段來(lái)設(shè)計(jì)。第一階段教、學(xué)“結(jié)構(gòu)”階段，先教學(xué)生“Hello”、“I’m…”這兩個(gè)詞匯，讓學(xué)生慢慢感悟，反思學(xué)習(xí)過(guò)程，找出規(guī)律：“A:Hello,I’mA.B:Hello,A.I’m

B.”，歸納出相同的學(xué)習(xí)方法：①學(xué)會(huì)單詞，②會(huì)讀句子，③搞清對(duì)話的對(duì)象感。這一階段教學(xué)進(jìn)度較慢。第二階段，已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“拐杖”，通過(guò)遷移，運(yùn)用多種教學(xué)形式讓學(xué)生自學(xué)這一個(gè)句型。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了這個(gè)句型，也初步了解了句型操練的要求，為以后的對(duì)話教學(xué)做好了鋪墊。一個(gè)個(gè)“結(jié)構(gòu)”設(shè)計(jì)的連接，構(gòu)成了學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)鏈和相關(guān)的學(xué)習(xí)方法結(jié)構(gòu)鏈。久而久之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)對(duì)話的感知、理解和運(yùn)用結(jié)構(gòu)的方式去解決問(wèn)題的能力得到提高，真正實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生。對(duì)比式。語(yǔ)言文化背景的不同，對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生巨大的影響。英語(yǔ)和漢語(yǔ)相比，具有潛在的觀念差異以及心理因素、社會(huì)習(xí)俗造成的文化差異等等。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，并在交流中自覺運(yùn)用，才能使交流達(dá)到水乳交融。如：《OK手勢(shì)》，介紹OK手勢(shì)的來(lái)歷及象征意義;《如何正確地使用刀叉》，介紹為什么西方人喜歡使用刀叉以及在吃西餐時(shí)如何正確地使用刀和叉等禮儀;《典型的美國(guó)漢堡包》，介紹漢堡包的來(lái)歷和做法;《四月的愚人節(jié)》，介紹愚人節(jié)的來(lái)歷及西方人過(guò)愚人節(jié)的幾個(gè)事例……。通過(guò)讓學(xué)生了解外國(guó)文化、異域風(fēng)情，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，而且開闊了他們的視野。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式。小學(xué)生對(duì)于單詞是會(huì)讀了，但還沒有辨音的意識(shí)，因而辨別能力還不強(qiáng)。對(duì)于單詞中的元音、輔音字母該發(fā)什么音，不同單詞中相同字母或相同字母組合的發(fā)音是否一樣，還沒有確切的認(rèn)識(shí)。因而在語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，只能以教師引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)為主，在讀音正確的基礎(chǔ)上猜猜看、說(shuō)一說(shuō)，跟著