《班主任藝術(shù)》讀后感

《班主任藝術(shù)》讀后感體驗著，實踐著——《班主任藝術(shù)》讀后感班主任工作是一種生活，沒有體驗過，就不知道其中的快樂。班主任工作是一門藝術(shù)，沒有實踐過，就不知道其中的美麗?！}記當了幾年的班主任，每天忙碌的工作，總有一種感覺這班主任也當?shù)奶哿耍阂S護班級紀律；要督促班級清潔；要收取保管班級經(jīng)費；要調(diào)解學(xué)生糾紛；要當心學(xué)生成績下降，又得關(guān)注學(xué)生的日常生活，簡直就是一個頭兩個大""總之，忙得不可開交。但看了魏書生的《班主任工作的藝術(shù)》之后的給了我強有力的回答。先生自序中寫道。“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?！弊x完這段話。我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也就越來越高大。“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是強者”、“堅持道德長跑一一寫日記”、“每天點燃一盞思想的明燈”””這些篇和責任，但我從來沒有把它當成一門藝術(shù)，閱讀《班主任工作藝術(shù)》之后，使我深深體會到要做有藝術(shù)、有思想的教師。接受藝術(shù)和思想最簡單的方法是閱讀別人的書籍。今日，我用自己粗淺的文筆談?wù)勛约涸谧x了《做最好的班主任》的點滴感受。班主任是一個班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，對教書育人負有極為重要的責任。他們的工作對學(xué)生的健康成長有著深刻的影響。因此，班主任的工作十分光榮，責任也非常重大。作為班主任不但要深刻認識班主任工作的重大意義，而且要掌握適合學(xué)生生理、心理特點的靈活多樣的教育方法。通過各種教育方式而達到良好效果的班主任工作，如同園藝那樣，是一門頗為復(fù)雜的育人藝術(shù)。班主任是無愧人類靈魂工程師稱譽的。我們謳歌班主任工作，就是因為從自己、自己的孩子以及許許多多人的成長中，深切地感受到廣大班主任的奉獻精神和創(chuàng)造性的工作所具有的重大意義。是他們在塑造學(xué)生靈魂、傳授人文、科學(xué)知識的路上留下深深的足跡，是他們在實現(xiàn)黨和人民的囑托中默默地奉獻、無私地工作，使班主任工作這朵藝術(shù)之花燦爛盛開??一??從教以來，所教學(xué)生形形色色，五花八門，什么樣的都遇到了，作為教師的酸甜苦辣也盡一一體會，總感覺工作越來越難做，學(xué)生越來越不好管，工作壓力也越來越大，埋怨也越來越多?？纯瓷磉叺耐聜?，也都莫不如此。對學(xué)生厭煩，對工作厭倦，讓上班成為一件迷茫的事。可是，一場魏書生老師的講座卻令我茅塞頓開，改變了我對工作的想法和態(tài)度。于是，我找來《班主任工作藝術(shù)》這本書，認真閱讀和學(xué)習了之后，有了很大的收獲。有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。讀完此書，我覺得工作有了新的意義，生活有了新的方向。通過閱讀這本書，我明白了在工作中遇到不利環(huán)境和問題時主觀努力解決是關(guān)鍵。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！贝_實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就埋怨周圍的環(huán)境和學(xué)生，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能面對現(xiàn)實，坦然地面對班內(nèi)問題學(xué)生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。我很喜歡他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學(xué)生的實際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進步的。在工作中，班主任是大家最不喜歡的工作。雖然我們都知道:班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對學(xué)生是最具號召力的，但因為班主任工作的繁瑣和責任重大，所以我們都不想當班主任。讀了魏老師的書，我對班主任的工作有了新的認識。也明白了怎樣才能做個合格的班主任。班主任的性格應(yīng)當是穩(wěn)定的，平緩的，遇事不能常常發(fā)火，這樣會讓學(xué)生感到厭煩，影響師生感情，這樣會對教學(xué)產(chǎn)生了負面的影響，另外，班主任講話必須經(jīng)過深思熟慮，一言九鼎。因為你是學(xué)生的榜樣，老師都講話不算數(shù)了，還有什么資格對學(xué)生提出這樣或那樣的要求。而且，班主任要有知人之明，能察覺學(xué)生思想深處的奧秘，能觸摸到學(xué)生感情的脈搏，和學(xué)生的心相通相印，息息相關(guān)。反思過去，自認為責任心強的自己對自己的學(xué)生又了解多少呢，是否真和學(xué)生打成了一片，是否常與學(xué)生聊天、談心，是否關(guān)心到了每一個學(xué)生，細細對照自己的言行，雖然也覺得已經(jīng)很盡心地對待每位學(xué)生，努力用關(guān)愛來呵護學(xué)生稚嫩的心靈，但有時卻總會缺少足夠的耐心，平時教育孩子也會用一些不容置辯的命令口吻,學(xué)生在我面前雖然已經(jīng)答應(yīng)了，但心里肯定會不舒服，也許逐漸就對老師產(chǎn)生疏遠、畏懼心理了。所以我覺得作為班主任，首先要把每個孩子放在心里，真心對待他們，并能時時置換自己的角度考慮孩子的感讀完《班主任工作藝術(shù)》，我內(nèi)心不僅心潮澎湃，而且百感交集.她讓我認識到：做好班主任工作需要愛心和責任心，只有這樣才能成為一個既專業(yè)又幸福的班主任。第五篇：《班主任工作藝術(shù)》讀后感《班主任工作藝術(shù)》讀后感作為一名班主任如果不知道魏書生，就猶如法國人不知道拿破侖、美國人不知道華盛頓一樣會讓人對你產(chǎn)生異樣的目光。我對魏書生老師的認識是從“知行中國一一中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)項目”的活動中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習中我有幸目睹了他的風采，聆聽了他的教誨，親身感受了他的偉大。會后，我買了魏老師寫的有關(guān)班主任的系列著作中的《班主任工作藝術(shù)》。今年寒假，我就認真地閱讀了這本書，有了表達自己一些切身感受的沖動，于是就有了下文，權(quán)作一次與同仁們的交流。從認識魏老師那時起，我對他的感覺就是高山仰止，覺得他是既親切又神秘。親切的是他的班級管理理念是如此的實在如此的切近，沒有一點故弄玄虛故作高深的飄渺，他所講述的班級管理方法只要你精心努力去做都可以模仿。神秘的是他的班級管理思想是如此的樸素，樸素的竟覺得有些不合時宜，但卻又能感染每一個聽者和讀者。魏老師把對學(xué)生進行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力,稱之為科學(xué)管理班集體。在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做。”其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長的職責，到課代表的職責，從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，正因為工作如此細致，又能在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅定不移的貫徹執(zhí)行，促進了一個良好班集體的形成。這也讓我想到：班主任工作，一定要細，一定要實，要有科學(xué)的管理方法。在班級管理中應(yīng)該結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，把“事事有人管，人人有事做，時時有事做”變通為“事事有人做，時時有人監(jiān)督，事事有人負責“。在魏老師班級管理思想的指導(dǎo)下，我們班主任應(yīng)該對班干部的培養(yǎng)由最初的教，到后來的扶，再到最后的放，使班級形成班干部自主管理模式，班級常規(guī)管理就會取得一定的成效。魏老師熱愛學(xué)生也尊重學(xué)生，學(xué)生的一點進步，他都會表揚,而當學(xué)生犯了錯誤時，他并不直接批評、諷刺或處罰，卻讓學(xué)生唱歌、做好事、寫說明書、寫心理病歷等形式進行自我教育。魏老師認為做好事，能起到增強學(xué)生自尊心、自信心的作用，也起到了分散學(xué)生犯錯誤的精力，將其導(dǎo)向真善美的疏導(dǎo)作用，起到了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個新的、更強大的自我的作用。而寫心理病歷，有利于使學(xué)生跳出自我保護的小圈子，站在客觀公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯誤的方法。魏老師采用這些行之有效的糾錯方法，使學(xué)生在自我教育中幡然悔悟，棄舊圖新。這就是魏老師愛的智慧，愛的藝術(shù)。魏老師在《班主任工作藝術(shù)》一書中，所寫到的“改變自我，天高地闊”、“角色定位，積極進取“、“搶挑重擔，增長才干”、“多學(xué)習，少批判”、“開闊胸襟，笑對人生”等篇章都讓我自感眼界有所拓寬。書中告訴我們，笑是一種胸懷，也是一種能力，一項技術(shù)。我們應(yīng)該鉆研這門技術(shù)，不斷提高自己笑的能力，不斷提高學(xué)生笑的能力，這樣班級管理效率就能提高。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。讀魏老師寫的有關(guān)班主任工作的書，一定能提高自己的工作效率，因為這些文字是魏老師任班主任十幾年、幾十年工作的總結(jié)，是魏老師畢生心血的結(jié)晶，從他的成功中我們學(xué)到經(jīng)驗，他用過的許多方法，我們可以照著用；但一般情況下，我們也不可完全照搬，要根據(jù)實際情況，謹慎、小心、有選擇性的應(yīng)用，力求取得最好的教育效果。魏老師的《班主任工作藝術(shù)》這本書告訴我們，人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境，先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。在工作中我們要不斷變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，只有這樣才容易成為一個成功者。篇章章強烈地震撼了我。先生確確實實地在育人。教書育人一一教書先育人，育人先做人，先生的教改，先生的思想，先生的班級管理，先生的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“大工程”，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了?？鬃釉啤！捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何?！痹谌粘５墓ぷ髦形译m自覺加強這方面的修養(yǎng)，學(xué)習大量有關(guān)師德的文章，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。在管理、教育中全心全意為學(xué)生服務(wù)，以誠信教育為契機，凡是要求學(xué)生做到的，我自己首先做到，身先士卒，以自己的人格去影響、感染每個學(xué)生。所以自己常常是身心疲憊，而魏先生把對學(xué)生進行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，用了科學(xué)管理班集體的方式。對，這就是科學(xué)。但我能真切地感受到，對照自己，我認定這就是科學(xué)。魏先生當兩個班的班主任，又有一半多的時間外出講學(xué)，參加會議，而先生的班級卻井然有序，各方面都非常出色。事實是最好的證明。書中科學(xué)管理班集體、特殊情況育人方法種種、、科學(xué)管理班級要靠班級的主人們等，給了我育人的啟迪，幫我打開這因循守舊的大腦，讓我找到解決問題的鑰匙。教育是一門藝術(shù)，先生在教育工作中講究方式、方法，講究技巧。先生不僅以“德”治班，更是以“法”治班。在先生教的班級中，制定的法規(guī)就有30多項，語文教學(xué)中的每一件事都精心地按時空順序做了詳細的安排，在班級里做到“事事有人管，人人有事做，時時有事做?！逼渚?，周到，嚴謹?shù)某潭攘钊梭@嘆。常務(wù)班長、課代表、承包、負責人等等，無一不顯出先生管理方法的與眾不同。先生的一日常規(guī)，一周常規(guī)，學(xué)期常規(guī)，學(xué)年常規(guī)，看了讓人目瞪口呆。正由于工作如此細致，又能在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下,說了就算，訂了就干，一不做，二不休，堅定不移的貫徹執(zhí)行,也就形成了一個良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，要細，要實，要有科學(xué)的管理方法。有了科學(xué)的教育教學(xué)方法，無論是班主任的工作，還是各科老師的工作，都可以做好?？纯聪壬?，我們應(yīng)該好好反思自己的教學(xué)方法，找到科學(xué)有效的教學(xué)方法，為教育教學(xué)做出更大的貢獻。昨天已經(jīng)過去，未來在于耕耘。雖然腳下的泥土并不肥沃，開拓事業(yè)的銬犁很沉重,但我堅信：只要努力耕耘、施肥、澆灌，收獲定會一年勝過一年。這是我先生給予我的勉勵。同時通過這次的閱讀，告訴我讀書，是為明天“充電"，你如果在讀書上下一分工夫，這足以助你在事業(yè)上獲得二分上進?？此坪唵蔚牡览恚且獜闹形虺觥敖袢盏呐κ菫榱藙?chuàng)造美好明天”是不易的，那就要求你片刻都不能放棄讀書，若有浪費,即使是片刻也可能讓你跟不上時代發(fā)展的腳步。的確如此，這次閱讀讓慢慢的成熟起來，醒悟到，原來自己的學(xué)習理論知識是如此的貧乏，是啊，“不進則退”。因為我放松了對自己的要求,隨著學(xué)校工作的緊張，平時有時間就不怎么去看書，只到要寫文章時，才急著去借閱有關(guān)書籍。我相信以后的我定能從書中找到縮短距離的鑰匙，爭取使我在學(xué)生面前做一本永遠有內(nèi)涵的“書”。讓我在體驗中享受著快樂，在實踐中品味著美麗。第二篇：《班主任工作藝術(shù)》讀后感《班主任工作藝術(shù)》讀后感在本學(xué)期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，使我深深的有了這樣的體會，他說：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學(xué)生的實際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之“，”能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑一一寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的，教會了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干?！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認為民主管理提高了學(xué)生對管理的認識最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。在作出每一項決定時，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實施。這“商量”就是發(fā)揚教育民主，就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習決策、班級管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵的重要表現(xiàn)。其實我個人認為這種教育激勵不僅體現(xiàn)了民主更多的是讓班級每個同學(xué)參與班級管理，做班級管理的主人，就像我們每一位教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者一樣，哪一天一位領(lǐng)導(dǎo)者跟你說“某某老師你看這一方面你有什么看法，建議”。我想即使你是個外行也會開動你的大腦努力的去思考，去想辦法。學(xué)生更是這樣，他們需要我們的認可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。大掃除1分鐘完成，20分鐘內(nèi)全班調(diào)動完座位，班規(guī)班法的制定等具體實例都給我留下了深刻印象，也啟發(fā)我不斷思考，不斷琢磨處理各種班務(wù)的方法。魏老師在書中說，做老師的不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦學(xué)生。說不定后進生將來比你眼中的優(yōu)秀生有出息，更會賺錢。蘇霍姆林斯基也曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將師愛灑向他們。作為班主任，對于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚,多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習。對每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長，學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級的班主任和任老師捆綁管理，學(xué)生表現(xiàn)的好壞，與班主任和任老師有直接關(guān)系。教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，才能向特殊教育的最終目標發(fā)展，做一個身心健康的好學(xué)生。讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》之后，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕,望塵莫及。從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。第三篇：《班主任班級管理的藝術(shù)》讀后感《班主任班級管理的藝術(shù)》讀后感讀了這本教授班主任如何管理好班級的這本書后，我的感觸頗深。真正的感受到正如這本書的題目一樣，班級管理并不像想象的那么簡單，在班主任老師的智慧凝結(jié)下，熔煉成一種藝術(shù),下面談?wù)勛x了這本書給我感觸最深的兩點：一、關(guān)于“管理制度的確立”班主任工作不久，但是我自己覺得也可謂是盡職盡責、日理萬機、嘔心瀝血了，每天忙忙碌碌的，很累，然而孩子們依然如故，不是如我想象在后面跟著我走，于是，我就想：日子一天天過去，孩子一天天長大，為什么總不見他們自覺。而我卻一天比一天更加的忙碌，更加的累。疲憊的我一抬眼就看到了前面座位上瀟灑、輕松地謝老師，不見她每天像我跑上跑下的忙碌、不見她黑著臉訓(xùn)斥學(xué)生、煩躁，可是，她的班里總是協(xié)調(diào)有序，而且特別的有規(guī)矩，認識了這本書，才明白這就是班主任的管理藝術(shù)。人人常說一個好班應(yīng)當必須有嚴明的規(guī)章制度和紀律。一個國家需要“以法治國”，一個班級也應(yīng)該是一個小群體，同樣要以“法制管理”，正所謂“無規(guī)矩無以成方圓”，“法制”比“人治”更能體現(xiàn)班級的民主。然而，“法制”的管理需要有落實，落實是“獎懲”制度的落實，一般情況下，我只重視懲罰的力度，以為通過一系列的懲罰條例，來約束和規(guī)范學(xué)生的行為。而這本書提倡“多做加法,少做減法“，讓我反思我不少。一次“加法”增加的是學(xué)生的閃光點，一份轉(zhuǎn)變的自信；與之相反，濫用“減法”往往就會減少學(xué)生自我反省、自我譴責的內(nèi)心空間，剪掉了學(xué)生重塑自我的愿望和信心，強化了個人的短處缺陷，削減了自我教育勇氣。其實，每個人的內(nèi)心深處都