2023年《草原的早晨》教學(xué)反思

2023年《草原的早晨》教學(xué)反思《草原的早晨》教學(xué)反思

《草原的早晨》教學(xué)反思

時(shí)間：2023-04-1417:05:37

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草原的早晨教學(xué)反思

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《草原的早晨》教學(xué)反思

身為一名剛到崗的人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是我細(xì)心整理的《草原的早晨》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《草原的早晨》教學(xué)反思1

在上《草原的早晨》這篇課文時(shí)，上課已接近尾聲，我正引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀課文的第三自然段：“遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲?！弊尯⒆觽?cè)诶首x想像中體會(huì)草原靜謐的美。按教學(xué)設(shè)計(jì)，我該引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文了，讓他們能在朗讀中體會(huì)草原的動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美，同時(shí)領(lǐng)悟課文的條理。可剛讀完第三自然段，第一組里就冒出一只小手，“汪明宇，你有什么事嗎？”我耐性地問。汪明宇站起來，拿起書汪明宇，，慎重其事地說：“老師，我知道為什么說羊群像白云?！蔽液芘d奮，提示全班學(xué)生：“同學(xué)們留意了，現(xiàn)在汪明宇小摯友有一個(gè)重大發(fā)覺，讓我們來聽一聽?！蓖裘饔钫f：“因?yàn)榘自剖前椎?，羊群也是白的，所以說羊群像白云?！?/p>

汪明宇的話音剛落，教室里冒出了更多的小手：“老師，我還知道。老師．我還知道?！薄皡茄┵唬阏f說看?！眳茄┵徽酒饋?，說：“假如是一只羊的話就不像白云了，要很多只羊在一起才像白云，”

“對(duì)。還有，假如羊群在跑的時(shí)候也不像白云，因?yàn)榘自撇粫?huì)跑得那么快。只有羊群一邊吃草一邊走的時(shí)候才像朵朵白云在飄動(dòng)。”楊俊干脆就不站起來，坐在座位上干脆插話。這時(shí)我再讓學(xué)生讀這句話，學(xué)生的`感受就更加深刻了。下課鈴響了，雖然教學(xué)任務(wù)沒能完成，但我很興奮。

我真佩服這些孩子，他們會(huì)讀書，會(huì)思索，會(huì)發(fā)覺，會(huì)表達(dá)。假如我在教學(xué)中對(duì)第一只突然舉起的小手視而不見的話，我想我會(huì)錯(cuò)過一次又一次的發(fā)覺，失去一次又次和學(xué)生真正溝通學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)：關(guān)注學(xué)生，敬重學(xué)生，在乎學(xué)生，只有這樣，才能使老師不再是孤獨(dú)的演奏者，才能使課堂響起好聽的交響樂。

《草原的早晨》教學(xué)反思2

這是一篇文字美麗的散文。寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，呈現(xiàn)了草原一片旺盛興盛的新氣象?？刹菰x孩子們的生活太遠(yuǎn)了，農(nóng)村孩子親眼見的機(jī)會(huì)可以說不行能（我們老師也不肯定人人見過），這就要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像，借助文本的朗讀來體會(huì)。因此，我借助網(wǎng)絡(luò)打算了草原風(fēng)光圖及跟課文基本相符的視頻資料。把學(xué)生帶進(jìn)情境，讀中去感悟。

教學(xué)伊始，我先讓孩子們?cè)谖业呐錁防首x中自由自在地想象草原景象，然后播放課件，讓學(xué)生觀賞一段美麗的草原風(fēng)光圖片。這兩次感知，一虛一實(shí)，前者為學(xué)生供應(yīng)了自由廣袤的想像空間，讓學(xué)生通過傾聽老師的誦讀綻開主動(dòng)的思維活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有閱歷之上的獨(dú)特感受；后者給學(xué)生供應(yīng)了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、閱歷缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾。這樣虛實(shí)結(jié)合，兩次感知，層次分明，幫助學(xué)生自己專心參加，逐步構(gòu)建起草原的印象，縮短了草原和學(xué)生的距離。

貼近了草原，再要求學(xué)生通過朗讀體會(huì)出草原的漂亮和喧鬧就不再是個(gè)難點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“敬重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)”！是呀，從低年級(jí)就應(yīng)當(dāng)起先訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受！因此，這節(jié)課我就試著做了，結(jié)果讓我收到了一份喜悅！如指導(dǎo)朗讀“鋪滿新綠的草原醒來了。”我引導(dǎo)：“讀了這句話，小摯友好像看到什么，聽到什么？”有的學(xué)生說：“我看到漂亮的花兒醒了！”有的說：“草兒也醒了，伸了伸懶腰！”有的說：“我聽見羊兒在羊圈里咩咩地叫著！”還有的說：“牛兒馬兒也醒了，牧民們甩著鞭子打算去放牧。”……孩子們真棒，真正體會(huì)到醒來后的草原喧鬧的情景，我抓緊趁熱打鐵：“是呀，那你就讀讀你眼中剛醒來的草原吧！”孩子們自然把“醒來了”讀得各有各的特色！

再如，當(dāng)讀“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原”這一句時(shí)時(shí)，孩子們好象知道該怎么讀了，我說，當(dāng)你讀這句話時(shí)，就把你看到的和感受到的`讀出來就行，練了一會(huì)，他們（包括中下生）讀得還令我滿足。問起他們?yōu)槭裁催@樣讀時(shí)，他們興奮極了，爭(zhēng)先恐后地舉起了小手，“我望見羊兒都往外擠，咩咩地叫，我知道小羊興奮，就這樣讀了！”“我想，羊兒一個(gè)晚上沒吃東西了，肚子早就餓了，現(xiàn)在肯定急著出圈門，到大草原上去吃鮮嫩可口的小草。”“我望見大草原了，小羊撒歡往外跑！”幾個(gè)學(xué)生說完，真的象小羊一樣，擠出教室門外，嘴里還咩咩地叫著！

第三自然段圖文比照，找一找“羊群”與“白云”的相像點(diǎn)，相識(shí)這種打比方的方法?！盎厥帯币辉~理解有難度，我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學(xué)手法，借助音樂聽中感受，從而理解，解決難點(diǎn)。

教完了這一課，我感受頗深：孩子們的閱讀實(shí)力真是不行低估！在以后的教學(xué)中，我肯定還會(huì)接著嘗試放手，敬重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

《草原的早晨》教學(xué)反思3

《草原的早晨》中的語(yǔ)句感悟共飲一杯

昨天上午第一節(jié)課，重點(diǎn)指導(dǎo)孩子對(duì)這篇課文的朗讀，我把課文中的一些語(yǔ)句的`朗讀權(quán)力放給了孩子們，不是我教給他們?cè)趺醋x，而是讓他們認(rèn)為這些語(yǔ)句你應(yīng)當(dāng)怎么讀！在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到“敬重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)”！是呀，從低年級(jí)就應(yīng)當(dāng)起先訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)特的閱讀感受！因此，在這節(jié)課我就試著做了，結(jié)果讓我收到了一份喜悅！

如：“鋪滿新綠的草原醒來了?！蔽乙龑?dǎo)：“你讀了這句話，會(huì)看到什么，聽到什么？你該怎樣讀？”有的學(xué)生說：“我看到漂亮的花兒醒了！”有的說：“草兒也醒了，伸了伸懶腰！”有的說：“我聽見羊咩咩地叫了！”“是呀，那你就讀讀你眼中剛醒來的草原吧！”孩子們自然把“醒來了”讀得各有各的特色！

有了上面的例子，當(dāng)讀這一句時(shí)“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原”時(shí)，孩子們好象知道該怎么讀了，我說，當(dāng)你讀這句話時(shí)，就把你看到的，感受到讀出來就行，練了一會(huì)，他們讀得還令我滿足，（包括中下生）問起他們?yōu)槭裁催@樣讀時(shí)，他們興奮極了，“我望見羊都往外擠，咩咩地叫，我知道小羊興奮，就這樣讀了！”“我望見大草原了，小羊撒歡往外跑！”幾個(gè)學(xué)生說完，真的象小羊一樣，擠出教室門外，嘴里還咩咩地叫著！

剩下的內(nèi)容孩子們自己就這樣解決了，我也上得很輕松，再不象以前那樣這樣引導(dǎo)，那樣引導(dǎo)，最終還氣得你半死，總還覺得他們沒讀到位！

！

《草原的早晨》教學(xué)反思4

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字美麗、內(nèi)容新奇的散文，寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，呈現(xiàn)了草原一片旺盛興盛的新氣象，《草原的早晨》教學(xué)反思。

在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的依次，視察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來說，草原是生疏的，我就從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，運(yùn)用掛圖來呈現(xiàn)大草原的漂亮，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個(gè)“情”字：

一、在導(dǎo)入課文時(shí)——入情

我說：孩子們，我們生活在現(xiàn)代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購(gòu)物消遣都很便利，但還有一個(gè)比大都市更漂亮的地方，教學(xué)反思《《草原的早晨》教學(xué)反思》。下面請(qǐng)孩子們聽這首歌描繪的是什么地方：“寬闊的草原，藍(lán)藍(lán)的天空，雪白的羊群，奔騰的'馬兒……就是我的家”。合著美麗的歌聲，我時(shí)常用手勢(shì)、表情進(jìn)行表演。孩子們被美麗的歌聲和我恰當(dāng)?shù)氖闼灞硌菟腥尽?/p>

二、在感受課文時(shí)——?jiǎng)忧?/p>

如何讓孩子們“動(dòng)情”呢?先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語(yǔ)氣，把握感情。在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過讀去品嘗。例如：我在處理課文快樂踴躍這一場(chǎng)景時(shí)，想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié)合的方法，讓孩子們體會(huì)“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追逐的…”這一快樂的場(chǎng)景。此時(shí)此刻的課堂，師生都沉醉在一個(gè)無形的充溢情感溝通的草原中，獲得意想不到的效果。

三、在表情朗讀中——抒情

學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會(huì)不由自主的進(jìn)行抒發(fā)。我采納分小組進(jìn)行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真實(shí)感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推動(dòng)、持續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……

《草原的早晨》教學(xué)反思5

《草原的早晨》是一篇文字美麗、內(nèi)容新奇的散文。寫的是早晨，草原從夢(mèng)中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，呈現(xiàn)了草原一片旺盛興盛的新氣象。但是，對(duì)于我們江南水鄉(xiāng)這邊的孩子來說，草原是相當(dāng)生疏的。孩子們基本上沒有看到過草原、牛、羊，要理解、要體會(huì)、要感受草原的漂亮風(fēng)光等相當(dāng)困難。教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)，圍繞《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，努力做到了以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生表象

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)注意文本與文本之間的聯(lián)系，要求老師能夠從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，引導(dǎo)學(xué)生在情景中體悟，在體悟中學(xué)習(xí)。因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，努力從學(xué)生的生活閱歷動(dòng)身，利用多媒體圖象及聲音效果，拉進(jìn)學(xué)生與“草原”之間的距離，使學(xué)生在肯定的情景中學(xué)習(xí)。我運(yùn)用多媒體圖片來呈現(xiàn)大草原的漂亮，給學(xué)生供應(yīng)了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、閱歷缺乏而可能造成的學(xué)生想象的缺憾，從而幫助學(xué)生更好地理解課文、感受意境。

我利用圖片和音樂幫助學(xué)生理解課文中比較抽象的詞語(yǔ)，體會(huì)人物的心情與精神。比如，我用一張春天茂密的草原圖來說明“鋪滿新綠”——先課件出示“鋪滿新綠的草原圖”，然后問“草原上的草長(zhǎng)得怎樣？”（嫩綠嫩綠的；許多，到處都是。）接著老師說“春天來了，草原上的`小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯。這就是課文中哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？”學(xué)生找出了“鋪滿新綠”，最終知道學(xué)生讀好詞語(yǔ)和帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子。

總之，通過多媒體課件的運(yùn)用，我勝利地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生理解了一些難懂的詞語(yǔ)，深刻地感受到了草原早晨的漂亮風(fēng)光。

二、主動(dòng)渲染，激發(fā)學(xué)生想象

我播放“啪！啪！”的鞭聲，洪亮、震撼，通過形象的畫面、聲音，幫助學(xué)生感受草原的“安靜”，體會(huì)“草原醒來了”的情景。

在教學(xué)第三自然段“牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景”時(shí)，我用飽蘸著感情，極富感染力的語(yǔ)言去描繪草原，讓學(xué)生在老師的配樂朗讀中自由自在地想象草原景象，為學(xué)生供應(yīng)了自由廣袤的想象空間，讓學(xué)生通過傾聽老師的誦讀綻開主動(dòng)的思維活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有閱歷之上的獨(dú)特感受。

再如我讓學(xué)生聽聽牧羊人的歌聲，觀賞草原的風(fēng)景圖片，從而能更好地理解“回蕩”一詞的含義，并讓孩子們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時(shí)喜悅的心情。

三、緊扣關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生品嘗

俄羅斯作家托爾斯泰指出：在藝術(shù)語(yǔ)言中，最重要的是動(dòng)詞，因?yàn)橐磺猩疃际沁\(yùn)動(dòng)著的。我從教材中提煉出“醒”這個(gè)動(dòng)詞，結(jié)合之前學(xué)過的《春筍》《雨點(diǎn)》《小池塘》等課文中的擬人句來理解，注意了學(xué)問的復(fù)現(xiàn)與整合，并引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)“擬人”這種方法的好玩、生動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生視察、感受和表達(dá)，避開了枯燥抽象的講解。引導(dǎo)學(xué)生暢談看到的、聽到的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和已學(xué)學(xué)問，進(jìn)一步揭示了“醒”的內(nèi)涵，加深了對(duì)“醒”一詞的理解，更讓學(xué)生覺得貼近可感，收到因方借巧，即勢(shì)會(huì)奇的效果，悟解得更加深切了。

再如，“涌”字生動(dòng)地再現(xiàn)了許多羊兒歡快地出圈門的景象，我通過引導(dǎo)學(xué)生想象、語(yǔ)言描述，讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動(dòng)的畫面。在此基礎(chǔ)上，老師又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受，假設(shè)自己就是那一只只快樂的羊群，體會(huì)草原的歡樂、自由，再讀課文，學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的快樂表現(xiàn)得淋漓盡致。

四、抓住機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生表達(dá)

在充分感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠用精確的語(yǔ)言來表達(dá)自己的感受這是我們教學(xué)的目標(biāo)之一。每學(xué)完一個(gè)自然段，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊耗愀惺艿搅诉@是一個(gè)“（）的草原”？捕獲了這一點(diǎn)，并將學(xué)生發(fā)言時(shí)運(yùn)用的精確美麗的語(yǔ)言一一寫在黑板上，書寫時(shí)還加上了簡(jiǎn)潔而又富有激勵(lì)性的話語(yǔ)。這樣做，將學(xué)生的語(yǔ)言當(dāng)作了課堂評(píng)價(jià)的資源，一方面使發(fā)言者得到充分確定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱忱。全班學(xué)生發(fā)言的主動(dòng)性都被調(diào)動(dòng)起來了。同時(shí)，板書的語(yǔ)言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生溝通的作用，又避開了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問題。于是，一個(gè)個(gè)獨(dú)特的詞語(yǔ)從學(xué)生的口中迸發(fā)出來。

當(dāng)然，本堂課也并非盡善盡美。比如，有些小地方有高估學(xué)生的實(shí)力問題，訓(xùn)練難度偏高了點(diǎn)，而一些比較簡(jiǎn)潔的實(shí)力點(diǎn)訓(xùn)練被我忽視掉，可能會(huì)造成中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾。

《草原的早晨》教學(xué)反思6

一、教材分析：

《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文其次冊(cè)的一篇文字美麗、內(nèi)容新奇的散文，

寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來，牧民在草原放牧的情景，呈現(xiàn)了草原旺盛興盛的新氣象。。本文意在培育學(xué)生感受草原的漂亮風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂；文章條理清晰，語(yǔ)句流暢，文字美麗生動(dòng)，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材，也是對(duì)學(xué)生情感熏陶的好課例。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并

結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際狀況，確定以下第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，7個(gè)綠線條的生字只認(rèn)不寫，相識(shí)1個(gè)新偏旁（廠字旁），會(huì)寫“原、無、門、打”。

2、能正確流暢地朗讀課文，初步感受草原的漂亮風(fēng)光。

三、說教法學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代

替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)”。

1、以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，感悟朗讀，體現(xiàn)語(yǔ)文課上的書聲朗朗。

2、以激勵(lì)性評(píng)價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的手段，體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

3、體現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

四、說教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、談話。

小摯友，幾天來，我們跟著春風(fēng)姐姐游了漂亮的小池塘，逛了花兒盛開的梅花山。今日，我們要去一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。出示草原視頻……這是哪兒呢？

2、依據(jù)學(xué)生回答，板書：草原學(xué)習(xí)生字“原”，寬寬一個(gè)“廠字頭”，下半部分是白下面一個(gè)小，留意下半部分與“泉”的區(qū)分。誰(shuí)來讀好這個(gè)詞？讀準(zhǔn)字音。

3、簡(jiǎn)介草原，導(dǎo)入課題：草原是我國(guó)西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風(fēng)光特別美麗，那里的人民勤勞英勇。當(dāng)春天到來的時(shí)候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板書：5、草原的早晨

誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)課題？指名讀，聽出來他哪個(gè)音讀得特殊準(zhǔn)？“晨”是個(gè)前鼻音，又是個(gè)輕聲。誰(shuí)再來讀。我們一起來讀。

4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課

題進(jìn)行質(zhì)疑。

5、老師以語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境：下面就讓我們一起去觀賞草原的早晨吧。

二、、初讀課文，初步感知課文。

1、自由輕讀綠色線和田字格中的生字，然后再讀讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字

音，讀通句子，讀順課文，遇到難讀的字可以多讀幾遍。

2、檢查自讀狀況：

(1)多媒體出示詞語(yǔ)：

先逐個(gè)指名認(rèn)讀，相機(jī)正音；說說難讀的字，分清前后鼻音，再一個(gè)詞領(lǐng)讀，一行領(lǐng)讀。去拼音開火車讀讀。

綠色通道里的詞：

鞭聲黎明安靜鋪滿新綠跨上駿馬

先一個(gè)詞領(lǐng)讀，再一行領(lǐng)讀，去拼音開火車讀。

3、再次輕讀課文，讀通句子，做到：不添、不漏、不錯(cuò)、不破，遇到難讀的

句子多讀幾遍。

4、檢查自讀狀況：

（1）溝通：本課共有幾個(gè)自然段？（三個(gè)自然段）

（2）指名選擇自己喜愛的自然段讀給大家聽。依據(jù)實(shí)際狀況，師生共同評(píng)議，

隨機(jī)校讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)較長(zhǎng)的句子：第一自然段的第一句話，其次自然段的

第一句話及第三自然段的一句話。

（3）請(qǐng)讀得好的學(xué)生介紹方法。

（4）同桌相互讀讀課文，發(fā)覺問題剛好相互訂正。

（5）再讀課文，邊讀邊想想，你現(xiàn)在又知道了什么？溝通時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用課文中

的句子說話。

（6）集體朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：原、門、無、打。

1、出示生字學(xué)生認(rèn)讀生字，并口頭組詞。

2、溝通記憶方法：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。

3、指名分析生字的`結(jié)構(gòu)和擺布，并說說書寫留意點(diǎn),同時(shí)老師在田字格內(nèi)示范

書寫，要求學(xué)生細(xì)致視察，并隨著進(jìn)行書空。

4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫生字，老師巡察指導(dǎo)，剛好訂正學(xué)生的寫字姿態(tài)。

5、反饋訂正：展示學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

《草原的早晨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流暢地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫，相識(shí)1個(gè)偏旁，會(huì)寫“原、

門、無、打”四個(gè)生字。

3、初步感受草原早晨的漂亮風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、練習(xí)正確、流暢地朗讀課文；初步感知草原的漂亮。

2、學(xué)習(xí)生字，并練習(xí)正確、規(guī)范地書寫。教學(xué)打算

多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、談話。

小摯友，幾天來，我們跟著春風(fēng)姐姐來到了漂亮的小池塘，爬上了花兒盛開的

梅花山。今日，我們要去一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。出示草原視頻??這是哪兒呢？

2、依據(jù)學(xué)生回答，板書：草原學(xué)習(xí)生字“原”，寬寬一個(gè)“廠字頭”，下

半部分是白下面一個(gè)小，留意下半部分與“泉”的區(qū)分。誰(shuí)來讀好這個(gè)詞？讀準(zhǔn)字

音。

3、簡(jiǎn)介草原，導(dǎo)入課題：草原是我國(guó)西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風(fēng)光

特別美麗，那里的人民勤勞英勇。當(dāng)春天到來的時(shí)候，那里的景象更不一般，尤其

是在春天的早晨。板書：5、草原的早晨

誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)課題？指名讀，聽出來他哪個(gè)音讀得特殊準(zhǔn)？“晨”是個(gè)前鼻音，又

是個(gè)輕聲。誰(shuí)再來讀。我們一起來讀。

4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課

題進(jìn)行質(zhì)疑。

5、老師以語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境：下面就讓我們一起去觀賞草原的早晨吧。

二、初讀課文，初步感知課文。

1、生自由讀讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，遇到難讀

的字可以多讀幾遍，做到：不添、不漏、不錯(cuò)、不破，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查自讀狀況：

(1)多媒體出示詞語(yǔ)：

wúyuánpūxīn

無邊草原鋪滿新綠

biāndǎlíníngjìng

鞭聲打破黎明寧?kù)o

yángyǒngjuànm?nbang

羊兒涌出圈門蹦跳

mùmínkuàjùnzhuīgǎn

牧民跨上駿馬追趕

chùd?ng

遠(yuǎn)處飄動(dòng)

先一個(gè)詞領(lǐng)讀，再一行領(lǐng)讀，去拼音開火車讀。

（2）溝通：本課共有幾個(gè)自然段？（三個(gè)自然段）

（3）指名選擇自己喜愛的自然段讀給大家聽。依據(jù)實(shí)際狀況，師生共同評(píng)議，隨機(jī)校讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)較長(zhǎng)的句子：第一自然段的第一句話，其次自然段的第一句話及第三自然段的一句話。

（4）請(qǐng)讀得好的學(xué)生介紹方法。

（5）同桌相互讀讀課文，發(fā)覺問題剛好相互訂正。

（6）再讀課文，邊讀邊想想，你現(xiàn)在又知道了什么？溝通時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子說話。

（7）集體朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：原、門、無、打。

1、出示生字、學(xué)生認(rèn)讀生字，并口頭組詞。

2、溝通記憶方法：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。

3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布，并說說書寫留意點(diǎn),同時(shí)老師在田字格內(nèi)示范書寫，要求學(xué)生細(xì)致視察，并隨著進(jìn)行書空。

4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫生字，老師巡察指導(dǎo)，剛好訂正學(xué)生的寫字姿態(tài)。

5、反饋訂正：展示學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

《草原的早晨》第一課時(shí)教學(xué)反思

草原對(duì)于我們學(xué)生來說是生疏的，要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來有肯定的困難。多媒體展示圖片及草原風(fēng)光視頻給學(xué)生展示了草原風(fēng)光，豐富了學(xué)生的表象，幫助學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用語(yǔ)言來說說自己的感受。面對(duì)一篇美麗的教材，如何吃透它，讓教材變?yōu)椤皩W(xué)”材，從單純地探討如何“教”轉(zhuǎn)到如何“學(xué)”上來，真正做到以學(xué)生為本,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的素養(yǎng)化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來。又通過多種形式駕馭字詞句，凡須引導(dǎo)學(xué)生深化感悟的，自己先要感得深悟得透。在教學(xué)中我著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，著力于打好學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，幫助他們獲得正確的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生獨(dú)立獲得和運(yùn)用學(xué)問的愛好、愿望和實(shí)力。在這一節(jié)課上，由于自己對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問的把握用時(shí)過多，導(dǎo)致課堂上學(xué)生寫字時(shí)間的不足，在上課時(shí)不能更多的關(guān)注全體學(xué)生，尤其表現(xiàn)在學(xué)生回答問題方面：老師在設(shè)計(jì)問題以及在課堂上與學(xué)生生成問題時(shí)，應(yīng)首先以學(xué)生思維及角度從實(shí)際動(dòng)身考慮。所以我也更加清晰地知道，在以后的課堂教學(xué)中肯定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的協(xié)作游刃有余，面對(duì)全體，關(guān)注每一個(gè)受教化的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學(xué)生”！

《草原的早晨》教學(xué)反思7

《草原的早晨》這篇課文寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，讓學(xué)生去感受草原的漂亮風(fēng)光和牧民的勤勞、快樂。

在教這一課時(shí)，我首先把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的依次，視察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。在朗讀的時(shí)后，先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀。多給學(xué)生讀書的時(shí)間，多賜予讀書的技巧，通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。

其次，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，草原是生疏的，我從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，利用圖片和音樂幫助學(xué)生理解課文中比較抽象的詞語(yǔ)，體會(huì)人物的心情。比如，我用一張春天茂密的草原圖來說明“鋪滿新綠”，你看到草原的'顏色是什么樣的?草原的草剛剛發(fā)出新芽，嫩綠嫩綠的，而且到處都是，所以課文中說(鋪滿新綠)。再如我讓學(xué)生聽聽牧羊人的歌聲，讓他們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時(shí)喜悅的心情。這節(jié)課我把讀書和視察畫面結(jié)合起來，有利學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

《草原的早晨》教學(xué)反思8

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本課是一篇文字美麗，內(nèi)容新奇的散文。那么怎樣讓孩子們感受“文散而意凝”是本文處理的關(guān)鍵，而且身處內(nèi)地的孩子很少有見過漂亮的草原，因此我想首先要激發(fā)學(xué)生的賞讀愛好，于是播放音樂《草原上升起不落的太陽(yáng)》，然后老師范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊看圖想象，而后行成互動(dòng)。再通過我找一些漂亮的草原圖片以課件的形式播放出來，讓孩子們有一個(gè)更加直觀顯明的印象，這樣，通過“畫中感，讀中悟”，最終讓孩子們感受草原早晨的漂亮風(fēng)光和牧民們的勤勞和快樂！

《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)一

一.歌曲導(dǎo)入：

1.今日我們先來觀賞一段歌曲，播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》

2.你們聽出歌曲里唱的是哪兒了嗎？----------草原

3.那么你們想了解，巡游草原嗎？好，今日就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)草原的文章------《草原的早晨》

4.板書課題，齊讀課題

二．復(fù)習(xí)字詞：

1.草原上牧民啊都特別的好客，熱情歡迎咱們?nèi)ニ麄兊拇蟛菰献隹湍兀】墒?，他們有一個(gè)條件：凡是過了生字關(guān)的游客才允許他去大草原游玩呢，你們想試試嗎？

2.出示生字詞，要求：開火車讀。讀對(duì)的跟讀兩遍；讀得不對(duì)，大家就把小嘴閉的緊緊的

三.正文學(xué)習(xí)：

1.好，帶上了生字摯友，現(xiàn)在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧！出示課件

2.來到了大草原，你最想看到些什么？聽到些什么呢？（學(xué)生想象）

課文中是怎樣寫的呢？（學(xué)生放聲讀課文）

3.把你最喜愛的段讀給大家聽！

4.同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候有沒有遇到不懂的問題呢？（帶著問題學(xué)課文）好，接下來，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候把這些問題解決掉。

學(xué)習(xí)第一段：

1.大家讀了這么多，老師也想把第一段讀一讀！請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上（創(chuàng)設(shè)情境，播放音樂）“啪！啪！”此時(shí)音樂戛然而止

2.你們看，春姑娘來到了草原上，小草長(zhǎng)出來了，草原又變綠了，而且草原上到處是綠色，這真是——鋪滿新綠的草原！

3.小草長(zhǎng)出來了，草原上的牛啊，馬啊，羊啊又可以吃到鮮嫩的草了，牧民也起先勞碌起來。天剛蒙蒙亮，人們還在睡夢(mèng)中時(shí)，遠(yuǎn)處傳來了洪亮的鞭聲，是誰(shuí)這么早抽響了鞭聲？（牧民）

4.隨著這鞭聲的響起，安靜的草原已不在睡夢(mèng)之中，鋪滿新綠的草原怎樣？（醒來了）

5.指導(dǎo)朗讀第一段。

學(xué)習(xí)其次段：

1.安靜的草原一下子就喧鬧了起來，此時(shí)你好象看到了什么？（學(xué)生綻開想象回答）

2.那我們來看看作者看到了什么？自讀，指名讀

3.“一只羊”和“一只只羊”有什么不同？那么，從“涌出”這個(gè)詞你知道了什么？（羊多）

4.牧民們是怎樣放羊的呢？（跨上，追逐）

5.指導(dǎo)朗讀其次段。（仿佛自己騎上駿馬，快樂激烈地奔馳在大草原上）

學(xué)習(xí)第三段：

1.同桌互讀（讀好了給他在書上課題處畫一個(gè)五角星，讀的不正確你來當(dāng)個(gè)小老師教教他）

2.羊兒成群地散布在草原上，漸漸地移動(dòng)吃草，所以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，很像（朵朵白云在飄動(dòng)）

3.好客的牧羊人邀請(qǐng)?jiān)蹅冇^賞他們的歌聲呢?。ǚ乓魳罚┱l(shuí)來說一說，這是什么樣的歌聲？

4.那么美那么洪亮的歌聲被風(fēng)吹著，傳到很遠(yuǎn)的地方去，連天上的白云都能聽到呢！書上用了一個(gè)詞————-回蕩

5.我信任，那么美的歌聲，和歡樂的羊群肯定會(huì)深深留在你的腦海中，美讀第3段。

四.總結(jié)全文，拓展延長(zhǎng)

1.春姑娘已經(jīng)帶我們游玩了漂亮的大草原，此時(shí)你心里最想對(duì)她說些什么呢？

2.春姑娘就要走了，她還要走進(jìn)農(nóng)村，走進(jìn)城市，你們打算送什么禮物給春姑娘留做紀(jì)念呢？

3.老師幫大家出個(gè)辦法，每人畫一幅畫，名字就叫做“草原的早晨”！好嗎？好，下課！

：

通過第一次平行課的公開教學(xué)，發(fā)覺了一些這節(jié)課存在的實(shí)質(zhì)性問題。好多地方處理的華而不實(shí)，學(xué)生沒有真正的領(lǐng)悟到草原的美與牧民的勤勞。但在幾個(gè)詞語(yǔ)的細(xì)微環(huán)節(jié)處理上有顯的碎而亂。由于用的不是本班的孩子，但師生間的互動(dòng)與協(xié)作是我不曾想過的默契。因此，在課下又通過全組老師的探討與探討備出了其次次的詳案。

《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)二

一.歌曲導(dǎo)入：

1.我知道大家平常都很喜愛唱歌，今日我們就先來聽一段奇妙的歌曲。《天堂》

2.你們聽出歌曲里唱的是哪兒了嗎？----------草原

3.對(duì)了，上節(jié)課我們知道了草原的早晨特別的美，今日呀我們就再一次跟隨作者的腳步走入草原，看看草原的`早晨原委美在哪里？

4.板書課題，齊讀課題

二.復(fù)習(xí)字詞：

1.好了，我們要?jiǎng)由砹?，把我們的生字摯友也帶上吧！你們看，他們來了?/p>

2.出示生字詞，要求：開火車讀。讀對(duì)的跟讀兩遍；讀得不對(duì)，大家就把小嘴閉的緊緊的！

三.正文學(xué)習(xí)：

1.好，帶上了生字摯友，現(xiàn)在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧！出示課件

2.師范讀課文，草原的早晨原委美在哪兒？

3.生回答。師小結(jié)：是啊。綠綠的草原，藍(lán)藍(lán)的天空，歡快蹦跳的羊兒，歡樂的牧民，好聽的歌聲都值得我們漸漸品位，細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)！

學(xué)習(xí)第一段

1.下面自己來讀第一段，說說你仿佛看到了什么？聽到了什么？（從哪句話，哪個(gè)詞你讀懂的？）

2.理解“醒”，人睡一覺醒來了會(huì)伸個(gè)懶腰，可草原是怎么醒來的？這是怎么回事?。?/p>

剛才草地上還是靜靜靜的，現(xiàn)在太陽(yáng)升起來了，草地也亮起來了。

3.指名讀。生評(píng)價(jià)，怎么個(gè)好法？

4.全班齊讀?！叭硕嗔獯螅屛覀儼堰@漂亮的草原喚醒吧！”

學(xué)習(xí)其次段

1.安靜的草原一下子就醒來了，那么醒來的草原是什么樣子的？

2.生答草原醒來的樣子。先說近處，再說遠(yuǎn)處。真是“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！?/p>

3.指名讀其次段。這段話有幾句？先讀第一句。說說你讀懂了什么？從哪個(gè)詞看出來的？從“涌”字你想到了什么？你擠著我，我擠著你，誰(shuí)也不讓誰(shuí)！所以用了“涌出”

指名讀本句。帶著羊兒歡快的感情讀。

4.羊兒歡快地去吃草了，嬉戲了，那牧民呢？指名讀其次句，你聽了有什么感覺？

5.全體起立，老師范讀，生表演，再齊讀。（來吧，小牧民們，讓我們騎上駿馬，快樂激烈地奔馳在大草原上吧?。?/p>

6.齊讀其次段

學(xué)習(xí)第三段：

1.小牧民們，剛才在放牧的時(shí)候，遠(yuǎn)處的羊群是什么樣的？

2.指名讀第3段

3.齊讀前半句，說說你看到了什么？說的真好，羊兒成群地漫步在草原上，漸漸地移動(dòng)吃草，所以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，很像（朵朵白云在飄動(dòng)）

4.再讀前半句，想想此時(shí)的羊群還像什么？

5.讀后半句，那么美那么洪亮的歌聲被風(fēng)吹著，傳到很遠(yuǎn)的地方去，連天上的白云都能聽到呢！書上用了一個(gè)詞————-回蕩！

6.我信任，那么美的歌聲，和歡樂的羊群肯定會(huì)深深留在你的腦海中，美讀第3段。

四.總結(jié)全文：

1.我想，現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候洪亮的鞭聲，鋪滿新綠的草原，成群的羊兒，歡樂的牧民，美麗的歌聲已經(jīng)深深印在了我們的記憶中了。

2.今日我們領(lǐng)會(huì)到了草原早晨的美景，也更深刻地感受到了生活在這里的人們的歡樂下面讓我們也帶著這種歡樂把課文美美的讀一讀。

3.想方法，動(dòng)腦筋，用自己喜愛的方式留下這漂亮的草原。

：

5.草原的早晨

羊兒一只只涌出

醒美

牧民跨上追逐

：

心中有教材，眼中有學(xué)生

通過講授《草原的早晨》這一課，我明白了要想上好一節(jié)勝利，生動(dòng)的課，千萬(wàn)不能在課堂中形成“學(xué)生死角”

在這一節(jié)課上，由于自己本身對(duì)教案的不熟識(shí)，導(dǎo)致在上課時(shí)不能更多的關(guān)注全體學(xué)生，尤其表現(xiàn)在學(xué)生回答問題方面：

老師在設(shè)計(jì)問題以及在課堂上與學(xué)生生成問題時(shí)，應(yīng)首先以學(xué)生思維及角度從實(shí)際動(dòng)身考慮。而在讓學(xué)生回答問題時(shí)，假如大部分學(xué)生還回答不出來，此時(shí)老師應(yīng)讓學(xué)生再接著深化地理解，吃透教材，老師切不行在此時(shí)只叫那些反應(yīng)快，優(yōu)秀的孩子回答，而要面對(duì)全體。

所以我也更加清晰地知道，在以后的課堂教學(xué)中肯定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的協(xié)作游刃有余，面對(duì)全體，關(guān)注每一個(gè)受教化的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學(xué)生”！

《草原的早晨》教學(xué)反思9

蘇教版其次冊(cè)《草原的早晨》是一篇文字美麗，內(nèi)容新奇的散文。寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來，牧民趕著羊群去放牧的情景，呈現(xiàn)了草原一片旺盛興盛的新氣象。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。一共有兩句話“啪！啪！洪亮的鞭聲打破了黎明前的.安靜，鋪滿新綠的草原醒來了?！薄氨蘼暣蚱评杳鞯陌察o”等詞句，對(duì)一年級(jí)的小摯友來說，理解起來有肯定困難。因此，在教學(xué)這一段是，我借助音樂邊演示投影片邊深情地講解并描述：“天快亮了，無邊的草原靜靜靜的。啪！啪！洪亮的鞭聲打破了黎明前的安靜。勤勞的牧民們趕著羊兒起先放牧了，草原忽然喧鬧起來了?！焙⒆觽兎路鹨哺惺艿搅藢掗煵菰呐畈瘹?。接著，我又讓學(xué)生們看圖練讀，讀好象聲詞“啪！啪！”，探討理解“打破”，“黎明”，“安靜”等詞語(yǔ)的意思，感受草原的“安靜”。雖然同學(xué)們的感情朗讀的韻味越來越濃，可我總感到還不夠。于是，我讓大家探討：“在我們平常的生活中，又是什么聲音打破了黎明前的安靜呢？”一石激起千層浪，教室里忽然喧鬧起來，同學(xué)們依據(jù)自己的生活閱歷各抒己見。

“喔！喔！喔”洪亮的公雞啼聲打破了黎明前的安靜。

“嘰嘰喳喳！嘰嘰喳喳！”小鳥的歌聲打破了黎明前的安靜。

“笛！笛！笛”汽車的喇叭聲打破了黎明前的安靜。

“丁鈴鈴！丁鈴鈴！”嘹亮的鈴聲打破了黎明前的安靜。

“刷！刷！”清楚的掃地聲打破了黎明前的安靜。

“嘀嘀嗒嗒！嘀嘀嗒嗒！”一陣大雨聲打破了黎明前的安靜。

……

從生活入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材的重要方法。喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，幫助他們把學(xué)的東西與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。學(xué)生你一言，我一語(yǔ)地溝通，一個(gè)個(gè)例子互為補(bǔ)充，豐富了常識(shí)，開闊了視野，加深了理解。

《草原的早晨》教學(xué)反思10

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字美麗、內(nèi)容新奇的散文，寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，呈現(xiàn)了草原一片旺盛興盛的新氣象。在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，借助多媒體課件，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的依次，視察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來說，草原是生疏的，我就從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，運(yùn)用圖片來呈現(xiàn)大草原的漂亮，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，通過讀書，有所觸動(dòng)，有所感受，進(jìn)行質(zhì)疑。把視察讀書和思索結(jié)合起來，加強(qiáng)了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，有利學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，收到了良好的教學(xué)效果。

但在講授這一課時(shí)，也存在了多方面的不足。由于自己教學(xué)閱歷的不足及本身對(duì)教案的不熟識(shí)，導(dǎo)致在上課時(shí)不能更多的關(guān)注學(xué)生。尤其表現(xiàn)在與學(xué)生的溝通方面。

1.上課無激情，不夠投入。應(yīng)在語(yǔ)言、體態(tài)等方面多加留意，能夠身臨其境。

2.未能與學(xué)生進(jìn)行目光式的溝通。

3.如何讓學(xué)生帶感情朗讀課文，避開讓學(xué)生齊讀，頓讀、機(jī)器式的朗讀。

4.對(duì)于詞語(yǔ)的理解應(yīng)靠表情等讓學(xué)生感受的，而不是單純的靠老師說明。

5.在語(yǔ)言組織方面，要避開運(yùn)用“分析課文”“檢查”等詞，留意邏輯性。

6.在授課時(shí)應(yīng)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀、背誦課文。

7.留意運(yùn)用課件時(shí)，阿拉伯?dāng)?shù)字的運(yùn)用、格式支配及語(yǔ)言連接等方面。

所以通過講授《草原的早晨》這一課，讓我明白了要想上好一節(jié)勝利的`、生動(dòng)的課，千萬(wàn)不能在課堂中形成“學(xué)生死角”。也讓我更加清晰地知道了，在以后的課堂教學(xué)中肯定要把教材，教案深熟于心，只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的協(xié)作游刃有余，面對(duì)全體，關(guān)注每一個(gè)受教化的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學(xué)生”！

《草原的早晨》教學(xué)反思11

《草原的早晨》這是一篇文字美麗、內(nèi)容新奇的散文。寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來。牧民們趕羊群去放牧的情景，呈現(xiàn)出草原一片旺盛新旺的新氣象。

班上的孩子，只有李易騁去過大草原，其他的孩子都沒有見過漂亮的草原。因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，努力從學(xué)生的生活閱歷動(dòng)身，利用多媒體，拉近學(xué)生與“草原”之間的距離，使學(xué)生在肯定的情景中學(xué)習(xí)。

因此我首先播放音樂《草原上升起不落的太陽(yáng)》，然后老師范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊看圖想象，然后把漂亮的草原圖片以課件的形式播放出來，讓孩子們有一個(gè)更加直觀顯明的印象，這樣，通過“畫中感，讀中悟”，最終讓孩子們感受草原早晨的漂亮風(fēng)光和牧民們的勤勞和快樂！

第一自然段理解“鋪滿新綠”這一詞時(shí)，先讓學(xué)生想像再出示畫面，然后描述看到草原是什么樣子，很快理解了詞意。緊接著問：來到了草原，你感受到了什么？“草原到處都是綠色，真美呀！”“我看到了無窮無盡的大草原”……

其次自然段草原醒來歡快的情景。我讓學(xué)生觀看了一段視頻，然后去品讀文字。學(xué)生很快感受到了那歡快的氣氛，而且能結(jié)合詳細(xì)的.詞語(yǔ)來理解。理解“涌出”“蹦跳”“奔向”時(shí)，有一個(gè)小摯友說：“下雪了，我們涌出了教室，蹦跳著奔向操場(chǎng)……”他們從生活找到相應(yīng)的場(chǎng)景，在理解的基礎(chǔ)上來閱讀，讀得更有滋有味。

第三自然段圖文比照，找一找“羊群”與“白云”的相像點(diǎn)，相識(shí)這種打比方的方法?！盎厥帯币辉~理解有難度，我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學(xué)手法，借助音樂聽中感受，從而理解，解決難點(diǎn)。

盡管有許多孩子學(xué)得興致勃勃，但是還有少數(shù)孩子在后半堂課跑神了，我沒有剛好關(guān)注。

《草原的早晨》教學(xué)反思12

語(yǔ)文課上，我正引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀《草原的早晨》這篇課文的第三自然段：遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。讓他們?cè)诶首x想象中去體會(huì)草原靜謐的美。按教學(xué)思路，我該引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文了，讓他們能在朗讀中體會(huì)草原的動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美，同時(shí)領(lǐng)悟課文的條理?？蓜傄蛔x完第三自然段，第一大組里就冒出了一只小手?！安軔?，你有什么事嗎？”我耐性地問。曹悅站起來，拿起書，慎重其事地說：“老師，我知道為什么說羊群像白云?！蔽液芘d奮，提示全班學(xué)生：“同學(xué)們留意了，現(xiàn)在曹悅小摯友有一個(gè)重大發(fā)覺，讓我們來聽一聽。”

曹悅說：“因?yàn)榘自剖前椎?，羊群也是白的，所以說羊群像白云?！辈軔偟?話音剛落，教室里冒出了更多的小手：“老師，我還知道。老師，我還知道?！薄坝跐?rùn)澤，你說說看?！庇跐?rùn)澤站起來，說：“假如是一只羊的話就不像白云了，要很多只羊在一起才像白云。”“對(duì)。還有，假如羊群在跑的時(shí)候也不像白云，因?yàn)榘自撇粫?huì)跑得那么快。只有羊群一邊吃草一邊走的時(shí)候才像朵朵白云在飄動(dòng)。”劉悒杉干脆就不站起來，坐在座位上干脆插話。再讀這句話，學(xué)生的感受就更加深刻了。

這時(shí)，下課鈴響了，雖然教學(xué)任務(wù)沒能完成，但我很興奮。我真佩服這些孩子，他們會(huì)讀書，會(huì)思索，會(huì)發(fā)覺，會(huì)表達(dá)。而且孩子們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中充分探討，暢所欲言，讓他們的思維不受局限，更加開闊。在溝通中他們思維的火花相互碰撞，對(duì)課文的理解在一步步加深。假如我在教學(xué)中對(duì)第一只突然舉起的小手視而不見的話，我想我會(huì)錯(cuò)過一次又一次的發(fā)覺，失去一次又一次和學(xué)生真正溝通學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。關(guān)注學(xué)生，敬重學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽他們的心聲，經(jīng)驗(yàn)了這一次后，使我對(duì)此有了更深刻的體會(huì)。

《草原的早晨》教學(xué)反思13

……

師：小摯友都讀得很好，老師也想來讀一讀。在老師讀的時(shí)候，小摯友可以閉上眼睛，一邊聽老師讀課文，一邊想：你聽到了什么？想到了什么？

生溝通。

生：我好象望見草原很大很大，草原上長(zhǎng)滿了許多嫩綠的草。

生：我似乎看到許多羊沖出圈門，奔向草原。

生：我似乎望見牧羊人騎著駿馬一邊放羊，一邊唱歌。

師：小摯友聽得很細(xì)致，想像真豐富。

生：我想去大草原看看，那兒是不是真的像書上寫的一樣。

師：老師也很想去大草原看看呢，來讓我們一起走進(jìn)大草原，去看一看那里的景色。

（多媒體播放一段草原風(fēng)光片）

師：小摯友，你覺得草原怎么樣?。?/p>

生：草原真大?。〉教幨潜叹G碧綠的草。

師：你說得真好?！氨叹G碧綠”這個(gè)詞用得不錯(cuò)。草原是很大，書上用了一個(gè)什么詞來寫草原的大？

生：無邊的草原。

師：說對(duì)了，草原大的一眼望不到邊。所以說草原是——無邊的`草原

生：我看到草原很漂亮。天藍(lán)藍(lán)的，白云在天空中飄動(dòng)。

師：你說得真精彩。其他小摯友你們覺得草原怎么樣？

生：我也覺得草原很漂亮。草原上到處都有五彩繽紛的小花。羊兒許多，像天上的白云一樣多。

師：你的語(yǔ)言真豐富，還說了一個(gè)打比方的句子，把草原上的羊群比作藍(lán)天上的白云，真了不得?？磥聿菰粌H大，而且還很----漂亮

生：我聽見牧羊人在唱著洪亮的歌，他們確定生活得很華蜜。

師：你不僅會(huì)看，還學(xué)會(huì)思索了。

……

反思：

這是我在教學(xué)《草原的早晨》中的一個(gè)片段。草原對(duì)于江南水鄉(xiāng)的學(xué)生來說是生疏的，要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來有肯定的困難。上課時(shí)，我先范讀課文，讓學(xué)生在老師的朗讀中自由自在地想像草原景象，再讓學(xué)生觀賞一段美麗的草原風(fēng)光片。老師的朗讀為學(xué)生供應(yīng)了自由廣袤的想像空間，多媒體的播放給學(xué)生展示了真正的草原風(fēng)光，豐富了學(xué)生的表象，幫助學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用語(yǔ)言來說說自己的感受。學(xué)生的語(yǔ)言正確而富有特性，他們好象融入了漂亮的大草原中，加上老師剛好的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，使發(fā)言者深受鼓舞，也激起了其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱忱，課堂氣氛達(dá)到了高潮。

《草原的早晨》教學(xué)反思14

談到語(yǔ)文課的“八字憲法”——聽說讀寫字詞句段。這幾天在上課的過程中，我總是有意識(shí)地在這些方面加以留意，不追求花里胡哨的東西，而是從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，盡量地加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的訓(xùn)練。

教學(xué)本課，我留意緊扣字詞句，在理解的基礎(chǔ)上，適當(dāng)借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，感受春天大草原的漂亮景色和牧民們的勤勞快樂，取得了教好的教學(xué)效果。

一、抓基礎(chǔ)。

一年級(jí)的孩子，我留意加強(qiáng)