兒童心理學(xué)教案公開(kāi)課一等獎(jiǎng)?wù)n件省課獲獎(jiǎng)?wù)n件

小學(xué)小朋友教育心理學(xué)教案

方麗新第1頁(yè)第一學(xué)時(shí)解說(shuō)課程性質(zhì)與目標(biāo)要求:一、課程性質(zhì)《小學(xué)小朋友教育心理學(xué)》是小學(xué)教師進(jìn)修高等師范專(zhuān)科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)必修一門(mén)教育理論課。該課程主要論述小學(xué)小朋友教育心理學(xué)基本原理，著眼于提升學(xué)員教育理論素養(yǎng)，是一門(mén)理論性和應(yīng)用性并重課程。二、課程目標(biāo)要求目標(biāo)：本課程以馬克思主義理論為指導(dǎo)，綜合利用發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)一般原理及其研究成果，研究小學(xué)小朋友認(rèn)知發(fā)展和個(gè)性發(fā)展規(guī)律，以及教師如何在教育教學(xué)工作中把握這些規(guī)律。要求：理解小學(xué)小朋友教育心理學(xué)基本原理，樹(shù)立正確發(fā)展觀和教育觀；理解小學(xué)小朋友認(rèn)知發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，掌握認(rèn)知發(fā)展和個(gè)性發(fā)展規(guī)律，在教育教學(xué)實(shí)踐中遵循這些規(guī)律；理解小學(xué)小朋友群體差異和個(gè)別差異，理解教師個(gè)別差異，因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提升教育教學(xué)工作，促進(jìn)小朋友身心發(fā)展。第2頁(yè)第二學(xué)時(shí)明確(一)-----(六)章重點(diǎn)和難點(diǎn)第一章小學(xué)小朋友教育心理學(xué)概述本章教學(xué)重點(diǎn)：掌握小學(xué)小朋友教育心理學(xué)概念；利用研究特性和研究準(zhǔn)則有關(guān)原理分析小學(xué)小朋友教育心理學(xué)基本任務(wù)。本章教學(xué)難點(diǎn)：小學(xué)小朋友教育心理學(xué)是兼跨發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)兩大領(lǐng)域一門(mén)交叉學(xué)科；小學(xué)小朋友發(fā)展和小學(xué)小朋友教育。第3頁(yè)第二章心剪發(fā)展制約原因

重點(diǎn)難點(diǎn)：本章教學(xué)重點(diǎn)：家長(zhǎng)對(duì)小朋友心剪發(fā)展影響；學(xué)校教育對(duì)小朋友心剪發(fā)展影響本章教學(xué)難點(diǎn)：從教育角度看待遺傳影響力三個(gè)基本觀點(diǎn)；小朋友個(gè)性化和小朋友社會(huì)化第4頁(yè)第三章學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

重點(diǎn)難點(diǎn)：

本章教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性質(zhì)；學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中個(gè)別差異。本章教學(xué)難點(diǎn)：成熟與學(xué)習(xí)關(guān)系；學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中個(gè)別差異相對(duì)性

第5頁(yè)第四章學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論

重點(diǎn)難點(diǎn)

本章教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)概念；學(xué)習(xí)理論概念。本章教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)類(lèi)型；行為學(xué)派、認(rèn)知學(xué)派、人本主義學(xué)習(xí)理論基本含義。第6頁(yè)第五章小學(xué)小朋友認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)(上)

重點(diǎn)難點(diǎn)：

本章教學(xué)重點(diǎn)：小學(xué)小朋友處理問(wèn)題過(guò)程；小朋友處理問(wèn)題一般策略。本章教學(xué)難點(diǎn)：知覺(jué)加工模式識(shí)別理論。第7頁(yè)第六章小學(xué)小朋友認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)（下）

重點(diǎn)難點(diǎn)：

本章教學(xué)重點(diǎn)：三種主要認(rèn)知方式及其對(duì)教學(xué)意義。本章教學(xué)難點(diǎn)：一般學(xué)習(xí)和記憶過(guò)程中三種策略。第8頁(yè)第三學(xué)時(shí)明確(七)-----(十二)章重點(diǎn)和難點(diǎn)第七章品德形成和培養(yǎng)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1、理解品德心理構(gòu)造。2、掌握良好品德形成過(guò)程。3、掌握學(xué)生良好品德培養(yǎng)詳細(xì)措施。難點(diǎn)：理解品德心理構(gòu)造。第9頁(yè)第八章學(xué)習(xí)策略

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、掌握學(xué)習(xí)策略概念和成份。2、理解常用學(xué)習(xí)策略。難點(diǎn)：3、掌握學(xué)習(xí)策略成份及其層次。第10頁(yè)第九章學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、掌握動(dòng)機(jī)、情緒及其有關(guān)概念。2、掌握培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)控學(xué)生情緒條件。難點(diǎn)：1、掌握學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)和激發(fā)條件。2、掌握學(xué)生情緒調(diào)控措施。第11頁(yè)第十章教學(xué)設(shè)計(jì)心理學(xué)問(wèn)題

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、明確教學(xué)設(shè)計(jì)各部分基本要求。2、掌握不一樣類(lèi)型教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)要求。3、理解課堂教學(xué)中質(zhì)與量評(píng)價(jià)辦法。難點(diǎn)：1、掌握不一樣類(lèi)型教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)2、質(zhì)教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)。第12頁(yè)第十一章課堂學(xué)習(xí)管理

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、明確課堂學(xué)習(xí)管理目標(biāo)。2、懂得如何發(fā)明良好學(xué)習(xí)氣氛，維持課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律。難點(diǎn)：1、理解發(fā)明良好學(xué)習(xí)氣氛條件。2、理解維持課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律基本策略。第13頁(yè)第十二章教師和學(xué)生心理健康

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、掌握心理健康涵義和標(biāo)準(zhǔn)2、理解師生存在主要心理健康問(wèn)題。難點(diǎn)：如何促進(jìn)師生心理健康。第14頁(yè)第四學(xué)時(shí)基礎(chǔ)理論解答:(1----6)章教學(xué)步驟:（在網(wǎng)上進(jìn)行）1、教師提出問(wèn)題2、學(xué)生解答3、師生共同總結(jié)問(wèn)題：1、簡(jiǎn)述教育心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)和研究對(duì)象。2、試述小學(xué)小朋友教育心理學(xué)研究對(duì)象。3、小朋友教育心理學(xué)研究方法有哪些？4、名詞解釋?zhuān)赫J(rèn)知、社會(huì)性、個(gè)體差異、認(rèn)知格調(diào)、氣質(zhì)、性格5、小學(xué)小朋友身體發(fā)展體現(xiàn)在哪些方面？6、簡(jiǎn)述小學(xué)小朋友社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)。

第15頁(yè)Disikeshi7、名詞解釋?zhuān)簩W(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)8、小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與類(lèi)型有哪些？9、有代表性行為主義學(xué)習(xí)理論有哪些？10、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論主要內(nèi)容是什么？11、名詞解釋?zhuān)褐R(shí)、陳說(shuō)性知識(shí)、程序性知識(shí)、概念學(xué)習(xí)、原理學(xué)習(xí)12、概念教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意哪些方面？13、名詞解釋?zhuān)簡(jiǎn)栴}、問(wèn)題處理、定勢(shì)、功能、遷移、發(fā)明性14、如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性？第16頁(yè)Disikeshi15、名詞解釋?zhuān)杭寄堋?dòng)作技能、智力技能、16、技能種類(lèi)有哪些？17、簡(jiǎn)述加里培林智力活動(dòng)形成理論。18、簡(jiǎn)述智力智能產(chǎn)生式系統(tǒng)理論。19、智力智能形成標(biāo)志是什么？20、如何培養(yǎng)智力技能？第17頁(yè)第五學(xué)時(shí)基礎(chǔ)理論解答:(7----12)章教學(xué)步驟:（在網(wǎng)上進(jìn)行）(一)、教師提出問(wèn)題(二)、學(xué)生解答(三）、師生共同總結(jié)1、名詞解釋?zhuān)浩返?、道德、自律、他律、?xí)俗水平2、簡(jiǎn)述道德和品德關(guān)系。3、簡(jiǎn)述皮亞杰道德結(jié)識(shí)發(fā)展理論。4、培養(yǎng)小學(xué)生良好品德心理技術(shù)有哪些？5、品德不良體現(xiàn)與矯正辦法有哪些？6、名詞解釋?zhuān)簩W(xué)習(xí)策略、復(fù)述策略、精加工策略、組織策略、計(jì)劃和監(jiān)控策略7、為了確保有效復(fù)述，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注意哪些方面？第18頁(yè)Diwukeshi8、小學(xué)生常用精加工策略有哪些？9、影響學(xué)習(xí)策略掌握和利用原因有哪些？10、學(xué)習(xí)策略教學(xué)應(yīng)遵循哪些基本標(biāo)準(zhǔn)？11、名詞解釋?zhuān)簞?dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒、好奇、愛(ài)好、焦慮、快樂(lè)12、試述情緒對(duì)學(xué)習(xí)影響。13、試述課堂教學(xué)中調(diào)整學(xué)生情緒策略。14、試述強(qiáng)化理論主要內(nèi)容。15、試述成就目標(biāo)理論主要內(nèi)容。16、名詞解釋?zhuān)航虒W(xué)設(shè)計(jì)、體現(xiàn)性目標(biāo)、成長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)袋第19頁(yè)Diwukeshi17、結(jié)合自己專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)一節(jié)課。18、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)心理學(xué)技術(shù)包括哪些內(nèi)容？19、比較不一樣教學(xué)目標(biāo)展現(xiàn)效果。20、試述課堂教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)要求。21、課堂學(xué)習(xí)管理在教學(xué)中有什么作用第20頁(yè)第六學(xué)時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)要求:每個(gè)學(xué)員進(jìn)入課程討論區(qū)步驟:1、教師明確論題。2、學(xué)生討論。3、教師和學(xué)生共同小結(jié)第21頁(yè)論題1、孩子上課不愛(ài)發(fā)言怎么辦？2、上課注意力集中與聽(tīng)講能力有關(guān)系嗎第22頁(yè)第一種論題結(jié)論第一種論題結(jié)論：陳樂(lè)上小學(xué)三年級(jí)了，喜歡看書(shū)，活潑好動(dòng)，但卻少言寡語(yǔ)，上課不愛(ài)發(fā)言，語(yǔ)詞貧乏，喜歡以動(dòng)作或手勢(shì)來(lái)替代說(shuō)話，因此常受到同窗譏笑。陳樂(lè)父母懷疑他有發(fā)音系統(tǒng)障礙。經(jīng)檢查發(fā)覺(jué)陳樂(lè)發(fā)音系統(tǒng)完全正常，問(wèn)題本來(lái)出在聽(tīng)-說(shuō)結(jié)合能力落后上。也就是說(shuō)他據(jù)說(shuō)信息通道語(yǔ)言發(fā)訊過(guò)程出現(xiàn)了問(wèn)題。我們已經(jīng)懂得據(jù)說(shuō)結(jié)合能力是指小朋友有能力聽(tīng)懂他人所說(shuō)話，并能做出較復(fù)雜而故意義語(yǔ)言反應(yīng)能力。它是人們成功溝通基礎(chǔ)。據(jù)說(shuō)結(jié)合能力包括到人聯(lián)想、推理及判斷多種能力。因此，我們對(duì)小朋友據(jù)說(shuō)結(jié)合能力訓(xùn)練也能夠此為基礎(chǔ)來(lái)選擇辦法。

第23頁(yè)第一種論題結(jié)論1.相同與相反詞訓(xùn)練。小朋友學(xué)說(shuō)近義詞、反義詞，一方面能夠增加小朋友詞匯量，學(xué)會(huì)靈活語(yǔ)言體現(xiàn)，另一方面可加強(qiáng)小朋友思考和用口語(yǔ)反應(yīng)能力。2.完成句子訓(xùn)練。這種訓(xùn)練可幫助小朋友用完整而故意義句子做口語(yǔ)式體現(xiàn)。詳細(xì)辦法是：先提供一種未完成句子，讓小朋友補(bǔ)充完善。如，天是----(藍(lán))。語(yǔ)句設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)先從小朋友較熟悉、感愛(ài)好、簡(jiǎn)單、所需補(bǔ)充字?jǐn)?shù)較少者開(kāi)始，逐漸增加句子難度。3.自編故事結(jié)局。當(dāng)小朋友在完成句子一項(xiàng)做得較好后，我們能夠通過(guò)訓(xùn)練小朋友自編故事結(jié)局來(lái)深入提升他們語(yǔ)言體現(xiàn)能力。它能夠訓(xùn)練小朋友注意聽(tīng)故事細(xì)節(jié)，清楚理解內(nèi)容，還能訓(xùn)練小朋友邏輯思考、推理、判斷及想象力。詳細(xì)做法是：家長(zhǎng)先給小朋友說(shuō)一種情節(jié)簡(jiǎn)單故事，但沒(méi)有結(jié)尾，請(qǐng)小朋友把故事繼續(xù)完成。逐漸增加故事復(fù)雜性，并鼓勵(lì)小朋友對(duì)同一故事編出不一樣結(jié)尾。第24頁(yè)第一種論題結(jié)論

3.自編故事結(jié)局。當(dāng)小朋友在完成句子一項(xiàng)做得較好后，我們能夠通過(guò)訓(xùn)練小朋友自編故事結(jié)局來(lái)深入提升他們語(yǔ)言體現(xiàn)能力。它能夠訓(xùn)練小朋友注意聽(tīng)故事細(xì)節(jié)，清楚理解內(nèi)容，還能訓(xùn)練小朋友邏輯思考、推理、判斷及想象力。詳細(xì)做法是：家長(zhǎng)先給小朋友說(shuō)一種情節(jié)簡(jiǎn)單故事，但沒(méi)有結(jié)尾，請(qǐng)小朋友把故事繼續(xù)完成。逐漸增加故事復(fù)雜性，并鼓勵(lì)小朋友對(duì)同一故事編出不一樣結(jié)尾。4.聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)故事?？上蠕浿颇承┹^詳細(xì)易辨別聲音，并將這些聲音排成先后次序，如：嬰兒哭、腳步聲、呼喚嬰兒名、嬰兒笑聲，播放給孩子聽(tīng)，要求他將這些聲音編成故事。進(jìn)而有選擇地讓小朋友聽(tīng)某些節(jié)奏清楚樂(lè)曲，想象、猜想樂(lè)曲所體現(xiàn)意思。這種訓(xùn)練有助于提升小朋友辨別聲音能力、想象力及組織語(yǔ)言進(jìn)行體現(xiàn)能力。除上述某些詳細(xì)訓(xùn)練辦法外，家長(zhǎng)應(yīng)盡也許多地與小朋友交談。通過(guò)交談能夠提升小朋友據(jù)說(shuō)能力，擴(kuò)展他們?cè)~匯。另外，我們下一節(jié)談到背書(shū)，也不失為小朋友進(jìn)行自我據(jù)說(shuō)能力訓(xùn)練好辦法。總之，家長(zhǎng)應(yīng)盡也許多地發(fā)明條件來(lái)增加小朋友聽(tīng)和說(shuō)機(jī)會(huì)，在多種條件下鍛煉孩子。第25頁(yè)第二個(gè)論題結(jié)論李同是一種五年級(jí)學(xué)生，平時(shí)愛(ài)畫(huà)畫(huà)兒，也喜歡運(yùn)動(dòng)，可就是上課不用心聽(tīng)講，經(jīng)常搞小動(dòng)作，學(xué)習(xí)成績(jī)始終不抱負(fù)。家長(zhǎng)想盡了多種措施：批評(píng)教育，嚴(yán)格管束，看醫(yī)生，帶他去做感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練?？梢欢螘r(shí)間下來(lái)，他情況并未得到改善。李同問(wèn)題究竟出在哪呢？上課基本上是一種聽(tīng)講過(guò)程。有專(zhuān)家曾做過(guò)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)生上學(xué)時(shí)間50%是在聽(tīng)老師發(fā)言。但我們卻經(jīng)常會(huì)遇到這樣某些小朋友：上課不能長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)講，注意力分散；記不全或記不住老師口頭布置家庭作業(yè)或其他事情；無(wú)法理解老師講課內(nèi)容，經(jīng)常是聽(tīng)而不聞；復(fù)述聽(tīng)到事情缺乏邏輯次序，語(yǔ)無(wú)倫次……而這些孩子智商又屬正常。于是許多家長(zhǎng)、老師只好給這些孩子戴上"注意力缺損"、"多動(dòng)癥"帽子。有些家長(zhǎng)還試圖用讓小朋友學(xué)棋、練琴、甚至罰孩子靜坐來(lái)訓(xùn)練其注意力，成果收效甚微。第26頁(yè)第二個(gè)論題結(jié)論

其實(shí)，這些孩子大多并非真正"注意力缺損"，而是缺乏一種主要學(xué)習(xí)能力----聽(tīng)講能力或稱(chēng)聽(tīng)知覺(jué)能力。我們懂得，人主要是通過(guò)視-動(dòng)和聽(tīng)-說(shuō)兩大通道來(lái)獲取外界信息并做出對(duì)應(yīng)反應(yīng)。而聽(tīng)-說(shuō)通道對(duì)小朋友上課聽(tīng)講則顯得更為主要。聽(tīng)-說(shuō)通道又包括聽(tīng)覺(jué)收訊、聽(tīng)覺(jué)聯(lián)合、語(yǔ)言發(fā)訊三個(gè)過(guò)程。假如任何一種過(guò)程出現(xiàn)障礙都會(huì)影響到小朋友對(duì)教師講課內(nèi)容接納吸取。因此，能夠說(shuō)聽(tīng)-說(shuō)通道通暢或說(shuō)聽(tīng)知覺(jué)好壞是孩子有效聽(tīng)課基礎(chǔ)。聽(tīng)知覺(jué)學(xué)習(xí)能力是有構(gòu)造。它包括聽(tīng)覺(jué)辨別力、聽(tīng)覺(jué)記憶力、聽(tīng)覺(jué)編序力、聽(tīng)覺(jué)理解力、據(jù)說(shuō)結(jié)協(xié)力等五個(gè)方面。下面我們就來(lái)看看聽(tīng)知覺(jué)落后在這五方面詳細(xì)體現(xiàn)。第27頁(yè)第二個(gè)論題結(jié)論1.聽(tīng)覺(jué)辨別力落后。聽(tīng)覺(jué)辨別力是指接收和辨別各種聲音能力。一般而言，對(duì)聲音或語(yǔ)音差異較大聽(tīng)覺(jué)刺激，小朋友較易辨別。假如聲音接近，差異較小，則辨別較難。小朋友聽(tīng)覺(jué)辨別力低下，就會(huì)對(duì)相差不大語(yǔ)言或語(yǔ)音產(chǎn)生混同，從而使語(yǔ)言接收出現(xiàn)錯(cuò)誤。如：小朋友發(fā)音不準(zhǔn)，卻無(wú)生理原因；孩子聽(tīng)不清或記錯(cuò)了老師作業(yè)；對(duì)聲音反應(yīng)遲鈍，難能聽(tīng)清環(huán)境中聲音；缺乏傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度。2.聽(tīng)覺(jué)記憶力落后。聽(tīng)覺(jué)記憶力是指小朋友能保持并復(fù)述所聽(tīng)到信息。記憶力是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而聽(tīng)講是小朋友上課主要活動(dòng)。因此聽(tīng)覺(jué)記憶力將直接關(guān)系到小朋友學(xué)習(xí)效果。聽(tīng)覺(jué)記憶力差孩子，往往體現(xiàn)在：聽(tīng)覺(jué)記憶廣度小，記不全較長(zhǎng)信息；不能復(fù)述此前聽(tīng)到信息，如：忘掉老師口頭布置家庭作業(yè)；由于忘得快，小朋友不能將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，因此，理解力水平低，學(xué)習(xí)成績(jī)差。第28頁(yè)第二個(gè)論題結(jié)論3.聽(tīng)覺(jué)編序力落后。聽(tīng)覺(jué)編序力是指小朋友將過(guò)去聽(tīng)覺(jué)取得資料以詳細(xì)先后次序回憶出來(lái)，以及將聽(tīng)覺(jué)信息加以組織使之故意義能力。它對(duì)小朋友將聽(tīng)學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)、有組織地保存下來(lái)是非常有幫助。聽(tīng)覺(jué)編序力是以聽(tīng)覺(jué)記憶力為基礎(chǔ)。小朋友聽(tīng)覺(jué)編序力低下主要體現(xiàn)在：說(shuō)話缺乏邏輯，經(jīng)常是丟三落四，語(yǔ)無(wú)倫次。4.聽(tīng)覺(jué)理解力落后。聽(tīng)覺(jué)理解力是指小朋友能辨識(shí)聲音以及理解說(shuō)話能力。有些小朋友雖然智力水平、知識(shí)構(gòu)造具備了聽(tīng)課能力，但對(duì)教師講課內(nèi)容聽(tīng)而不聞，原因之一就在于聽(tīng)覺(jué)理解力差。聽(tīng)覺(jué)理解力差小朋友往往聽(tīng)不懂詞意、句義，聽(tīng)不懂老師講課