2023高中生物教師工作述職總結(jié)模板（2篇）

第9頁共9頁2023?高中生物?教師工作?述職總結(jié)?模板一?學(xué)期以來?，本人按?照學(xué)校的?安排，任?教高二生?物，又兼?任生化組?長、高二?生物備課?組長，任?務(wù)重、工?作復(fù)雜，?但是本人?能熱愛本?職工作，?認(rèn)真學(xué)習(xí)?新的教育?理論，廣?泛涉獵各?種知識，?認(rèn)真?zhèn)湔n?、上課、?聽課、評?課，及時?批改作業(yè)?、講評作?業(yè)，做好?課后輔導(dǎo)?工作，嚴(yán)?格要求學(xué)?生，尊重?學(xué)生，發(fā)?揚(yáng)教學(xué)民?主，使學(xué)?生學(xué)有所?得，不斷?提高，從?而不斷提?高自己的?教學(xué)水平?和思想覺?悟，并順?利完成教?育教學(xué)任?務(wù)。為了?下一學(xué)年?的教育工?作做的更?好，下面?是本人的?本學(xué)年度?的教育教?學(xué)工作小?結(jié)：一?、不斷提?高教學(xué)質(zhì)?量1、?課前準(zhǔn)備?-備好課?：認(rèn)真鉆?研教材，?了解教材?的基本思?想、基本?概念;了?解教材的?結(jié)構(gòu)，重?點(diǎn)與難點(diǎn)?，掌握知?識的邏輯?，能運(yùn)用?自如，明?白應(yīng)補(bǔ)充?哪些資料?，怎樣才?能教好。?了解學(xué)生?原有的知?識技能的?質(zhì)量，他?們的興趣?、需要、?方法、習(xí)?慣，學(xué)習(xí)?新知識可?能會有哪?些困難，?采取相應(yīng)?的預(yù)防措?施。思考?教法，解?決如何把?已掌握的?教材傳授?給學(xué)生，?包括如何?組織教材?、如何安?排每節(jié)課?的活動。?2、課?堂上的狀?況：組織?好課堂教?學(xué)，關(guān)注?全體學(xué)生?，注意信?息反饋，?調(diào)動學(xué)生?的有意注?意，使其?持續(xù)相對?穩(wěn)定性，?同時，激?發(fā)學(xué)生的?情感，使?他們產(chǎn)生?愉悅的心?境，創(chuàng)造?良好的課?堂氣氛，?課堂語言?簡潔明了?，克服了?以前重復(fù)?的毛病，?課堂提問?面向全體?學(xué)生，注?意引發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)生?物的興趣?。二、?做好課后?輔導(dǎo)工作?。高二?下學(xué)期是?學(xué)生參加?生物畢業(yè)?會考的學(xué)?期，但是?在這學(xué)期?就要開始?重視這項(xiàng)?工作。因?為我校的?學(xué)生基礎(chǔ)?差，同時?有沒構(gòu)成?一種好的?觀念，很?多學(xué)生抱?持一種無?所謂的態(tài)?度，成績?提高不上?去。針對?這種狀況?，本人對?一些可能?上C的學(xué)?生進(jìn)行重?點(diǎn)輔導(dǎo)，?鼓勵后進(jìn)?生，落實(shí)?優(yōu)生，不?段提高學(xué)?習(xí)成績。?三、用?心參與聽?課、評課?。本人?克服課時?多，時間?緊，又經(jīng)?常發(fā)生課?時沖突的?困難，虛?心向老教?師學(xué)習(xí)教?學(xué)方法，?博采眾長?，以提高?教學(xué)水平?。隨著課?程改革的?推進(jìn)，對?教師的素?質(zhì)要求更?高，在今?后的教育?教學(xué)工作?中，我將?更嚴(yán)格要?求自己，?努力工作?，發(fā)揚(yáng)優(yōu)?點(diǎn)，改正?缺點(diǎn)，不?斷進(jìn)步。?四、不?斷學(xué)習(xí)、?更新理念?___?_世紀(jì)是?生命科學(xué)?的世紀(jì)，?生物學(xué)知?識日新月?異，發(fā)展?很快。在?備課過程?中，我在?熟悉教材?的基礎(chǔ)上?，不斷查?閱資料，?不斷更新?教學(xué)理念?，并在教?學(xué)中實(shí)施?。為了趕?上時代步?伐，我在?復(fù)習(xí)大學(xué)?教材資料?的基礎(chǔ)上?，還經(jīng)常?上網(wǎng)查閱?資料，了?解現(xiàn)代生?物學(xué)新成?果、新觀?念。初上?講臺，教?學(xué)業(yè)務(wù)不?夠熟練，?虛心向老?教師請教?，取別人?之長、補(bǔ)?自己之短?。并注意?創(chuàng)新，構(gòu)?成自己的?教學(xué)風(fēng)格?和特色。?五、兼?職工作?作為高二?備課組長?，我很好?的完成了?組內(nèi)的各?項(xiàng)工作，?還組織了?一些教學(xué)?活動、學(xué)?習(xí)活動。?在___?_月下旬?合理安排?，配合學(xué)?校工作迎?接市教研?院的教學(xué)?調(diào)研。?六、成績?與反思?在教學(xué)中?，大部分?的學(xué)生上?課認(rèn)真，?學(xué)習(xí)用心?，在考試?中取得了?較好的成?績，也掌?握了一些?學(xué)習(xí)生物?的方法和?生物實(shí)驗(yàn)?技能。但?有部分同?學(xué)上課沒?有課本，?不聽課，?不思考，?不做作業(yè)?;有些同?學(xué)考試不?認(rèn)真，成?績很差也?沒有羞恥?感。由此?，導(dǎo)致部?分同學(xué)學(xué)?習(xí)成績很?差。但本?人認(rèn)真?zhèn)?課、上課?、聽課、?評課，及?時批改作?業(yè)、講評?作業(yè)，做?好課后輔?導(dǎo)工作，?廣泛涉獵?各種知識?，構(gòu)成比?較完整的?知識結(jié)構(gòu)?，嚴(yán)格要?求學(xué)生，?尊重學(xué)生?，發(fā)揚(yáng)教?學(xué)民主，?使學(xué)生學(xué)?有所得，?不斷提高?，從而不?斷提高自?己的教學(xué)?水平和思?想覺悟，?并順利完?成教育教?學(xué)任務(wù)。?透過一學(xué)?期來的努?力，透過?新的課標(biāo)?的實(shí)施學(xué)?習(xí)，充分?調(diào)動了學(xué)?生的學(xué)習(xí)?用心性和?自主創(chuàng)新?潛力，提?高了學(xué)生?學(xué)習(xí)生物?的興趣。?學(xué)生掌握?了學(xué)習(xí)生?物的方法?，自學(xué)再?生潛力得?到了進(jìn)一?步的提高?，但由于?環(huán)境與條?件的制約?，缺乏大?環(huán)境的熏?陶，學(xué)生?的成績還?參差不齊?，整體成?績提高得?不快，有?些甚至不?盡人意，?這有待今?后工作中?不斷的探?索、借鑒?與完善。?202?3高中生?物教師工?作述職總?結(jié)模板（?二）今?年已經(jīng)是?我人生第?三個年頭?的教師生?涯。前兩?年我主要?負(fù)責(zé)生物?選修模塊?的教學(xué)，?這個學(xué)期?是我第一?年的高一?生物課程?教學(xué)，在?教學(xué)過程?中我深刻?體會到高?中生物必?修模塊與?選修模塊?的差異。?這個學(xué)期?，基本上?結(jié)束了必?修一的教?學(xué)，下面?是我在必?修一模塊?教學(xué)中的?一些體會?和思考：?1、教?學(xué)觀念的?轉(zhuǎn)變及課?程目標(biāo)的?實(shí)現(xiàn)教?師是學(xué)生?課堂學(xué)習(xí)?的合作者?、與學(xué)生?共同探究?的對話者?。傳統(tǒng)的?教學(xué)模式?基本上是?教師講、?學(xué)生聽。?現(xiàn)代教育?理論認(rèn)為?：教學(xué)是?教師的教?與學(xué)生的?學(xué)的統(tǒng)一?，這種統(tǒng)?一的實(shí)質(zhì)?是交往。?教學(xué)是一?種對話、?一種溝通?，是合作?、共建，?是以教促?學(xué)、互教?互學(xué)。教?師不僅傳?授知識，?更是與學(xué)?生一起分?享對課程?的理解。?本著教?學(xué)方式應(yīng)?當(dāng)服務(wù)于?學(xué)生的學(xué)?習(xí)方式這?一教學(xué)思?想，教學(xué)?中創(chuàng)設(shè)能?引導(dǎo)學(xué)生?主動參與?的教學(xué)環(huán)?境，從而?激發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)的積?極性，培?養(yǎng)學(xué)生掌?握知識、?運(yùn)用知識?的態(tài)度和?能力，使?每個學(xué)生?得到充分?發(fā)展。通?過全組教?師參與式?的研討，?運(yùn)用課改?的理念，?對課例進(jìn)?行分析、?模仿、借?鑒，從中?領(lǐng)悟一些?新穎的教?學(xué)方式，?啟迪自己?的課堂教?學(xué)，加強(qiáng)?集體備課?，取得共?識，發(fā)揮?群體效應(yīng)?，全面挖?掘教材，?探討教學(xué)?方法。在?這一過程?中，教師?間互相聽?課，課后?及時組織?評課，傾?聽教師的?意見。通?過聽課、?交談等途?徑將教師?一些好的?教學(xué)方法?進(jìn)行梳理?、小結(jié)。?通過教師?之間的合?作、交流?，使得教?學(xué)方式呈?現(xiàn)個性化?、多樣化?。2、?充分發(fā)掘?教材資源?和教學(xué)方?法的多元?化新教?材中的課?程資源是?十分豐富?的，具有?基礎(chǔ)性、?先進(jìn)性、?時代性的?特征，與?社會生活?緊密聯(lián)系?在一起。?最大的變?化是呈現(xiàn)?形式上的?變化，每?章節(jié)由章?首頁、若?干節(jié)、本?節(jié)小結(jié)和?自我檢測?四個部分?組成。每?節(jié)由問題?探究、正?文、旁欄?、練習(xí)四?個版塊組?成，旁欄?又安排了?“相關(guān)信?息”、“?知識鏈接?”。每節(jié)?課均以“?問題探究?”開始，?通過觀察?圖片、創(chuàng)?設(shè)情景、?討論問題?進(jìn)行課堂?導(dǎo)入，這?些情景、?問題貼近?生活，能?引起學(xué)生?的興趣，?并且步步?深入，引?導(dǎo)課堂內(nèi)?容的呈現(xiàn)?。在教?學(xué)過程中?，要充分?利用多媒?體或展示?圖片等手?段，發(fā)揮?學(xué)生的視?覺感官，?讓學(xué)生去?看、去想?、去說。?“本節(jié)聚?焦”是一?節(jié)課的具?體學(xué)習(xí)目?標(biāo);“相?關(guān)信息”?是對正文?主欄內(nèi)容?的補(bǔ)充和?延伸?！?知識鏈接?”是不同?章節(jié)的前?后呼應(yīng)，?形成概念?間的邏輯?聯(lián)系。?對正文中?的“資料?分析”(?或資料收?集和分析?)和“思?考與討論?”多采用?自主學(xué)習(xí)?、探究和?小組探究?的學(xué)習(xí)方?式，讓學(xué)?生去討論?、去操作?、去試驗(yàn)?，從而對?知識進(jìn)行?歸納形成?概念，得?出結(jié)論。?每章節(jié)?后面都編?排了些習(xí)?題，這些?課后練習(xí)?和章檢測?題比以前?要求高了?，增加了?與生活實(shí)?際聯(lián)系的?練習(xí)題，?特別是增?加一些活?題，如技?能應(yīng)用、?拓展題，?有一定難?度，既有?思維拓展?，也有知?識用，還?有某些科?學(xué)探究技?能的訓(xùn)練?等。對?于這類習(xí)?題采取小?組討論的?形式，讓?學(xué)生暢所?欲言，發(fā)?表各自的?觀點(diǎn)，再?由學(xué)生進(jìn)?行相互評?價，最后?由老師加?以點(diǎn)評，?從而使學(xué)?生經(jīng)歷獲?取知識的?思維過程?，悟出解?決問題的?方法。?3.要培?養(yǎng)學(xué)生的?問題意識?。教師?對學(xué)生的?相信是一?種巨大鼓?舞力量。?陶行知先?生也這樣?忠告我們?：“你的?教鞭下有?瓦特，你?的冷眼里?有牛頓，?你的饑笑?中有愛迪?生?！弊?為老師，?應(yīng)該相信?每個學(xué)生?都有成功?的希望，?每一個學(xué)?生都具備?成功的潛?能，而教?師的作用?，就要喚?醒學(xué)生的?自信對“?學(xué)生問題?意識”的?反思，古?語云：“?學(xué)起于思?，思起于?疑”?！?小疑則小?進(jìn)，大疑?而大進(jìn)”??？梢?“質(zhì)疑”?的重要性?，在生物?教學(xué)中，?它更是培?養(yǎng)學(xué)生洞?察能力，?啟發(fā)學(xué)生?創(chuàng)造性思?維的起點(diǎn)?，比如剛?剛高一學(xué)?生學(xué)習(xí)的?呼吸作用?知識，本?部分知識?與每個人?的實(shí)際都?很接近，?也有很多?問題值得?思考，但?目前我們?學(xué)生的問?題意識卻?非常薄弱?，學(xué)生課?堂發(fā)現(xiàn)和?提出問題?的積極性?隨著年級?的升高，?變得越來?越低，這?種現(xiàn)象確?實(shí)值得我?們深思。?學(xué)生問?題意識薄?弱的具體?表現(xiàn)：?(1)不?敢或不愿?提出問題?。好奇心?人皆有之?，但由于?受傳統(tǒng)教?育思想的?影響，學(xué)?生雖有一?定的問題?意識，但?怕所提問?題太簡單?或與課堂?教學(xué)聯(lián)系?不大，被?老師和同?學(xué)認(rèn)為知?識淺薄，?怕打斷老?師的教學(xué)?思路和計?劃，被老?師拒絕，?所以學(xué)生?的問題意?識沒有表?現(xiàn)出來，?是潛在的?狀態(tài)。對?于教師來?說，就是?激發(fā)學(xué)生?的問題意?識，使其?發(fā)揮作用?。(2?)不能提?出問題或?不善于提?出問題由?于受傳統(tǒng)?教與學(xué)思?想的影響?，學(xué)生長?期處于被?動接受知?識的地位?造成學(xué)生?不善于思?考，思維?惰性大，?問題意識?淡漠或沒?有，不能?或不善于?提出問題?。針對?以上情況?制定其策?略：(?1)溝通?師生感情?，營造平?等、民主?的教學(xué)氛?圍。(?2)滲透?事例教育?，認(rèn)識“?問題”意?識。(?3)創(chuàng)設(shè)?問題情況?，激發(fā)提?問興趣。?(4)?開展評比?活動，激?發(fā)提問興?趣。學(xué)生?問題意識?的培養(yǎng)，?首先要求?我們教師?要轉(zhuǎn)變教?學(xué)觀念，?變革教學(xué)?模式，在?課堂教學(xué)?過程中，?不斷探索?培養(yǎng)學(xué)生?問題意識?的教學(xué)方?法，營造?良好的教?育環(huán)境，?促使學(xué)生?的創(chuàng)新精?神和創(chuàng)新?能力的發(fā)?展，但隨?之也有一?系列的問?題出現(xiàn)，?那就是課?堂上組織?教學(xué)出現(xiàn)?了相應(yīng)的?難度，往?往是易放?難收，遇?此情況是?讓其發(fā)展?下去，還?是把他們?的熱情消?滅在此，?也是我一?直在思考?的問題。?4、緊?抓探究性?學(xué)習(xí)提高?學(xué)生的能?力以探?究、實(shí)踐?為核心組?織教學(xué)。?脫離探究?、實(shí)踐的?生物教學(xué)?不能適應(yīng)?將來新課?標(biāo)的要求?，只有經(jīng)?過認(rèn)真探?究、親身?實(shí)踐，學(xué)?生的生物?能力才能?得以切實(shí)?提高。《?分子與細(xì)?胞》中有?四個探究?性實(shí)驗(yàn)，?這些探究?活動改變?傳統(tǒng)注入?式或啟發(fā)?式，而是?引導(dǎo)學(xué)生?提出問題?、分析問?題，通過?各種途徑?尋求答案?，在解決?問題的思?路和科學(xué)?方法上加?強(qiáng)點(diǎn)撥和?引導(dǎo)。一?開始對于?這些沒有?定路可循?的探究活?動，我們?確實(shí)很是?費(fèi)了腦筋?。怎樣?開展這樣?的課程，?完全放手?讓學(xué)生自?己做？學(xué)?生的能力?有限，結(jié)?果定是一?片混亂、?一無所獲?;還是像?傳統(tǒng)驗(yàn)證?性實(shí)驗(yàn)一?樣給個經(jīng)?典的套路?，直接告?訴答案，?死記硬背?下來？那?樣的話學(xué)?生的能力?得不到提?高，這些?課程就失?去了原有?的意義。?經(jīng)過我們?備課組的?共同探討?，我們對?探究性實(shí)?驗(yàn)采取兩?種手段：?1、設(shè)?置恰當(dāng)?shù)?問題情景?，引發(fā)有?價值的課?堂交流。?2、營?造復(fù)合型?、多元化?的課堂交?流氛圍。?教材中的?探究提供?了背景資?料和生活?中的一些?常見現(xiàn)象?，通過這?些現(xiàn)象和?知識點(diǎn)的?聯(lián)系，從?而提出問?題。學(xué)生?對生活的?問題很感?興趣，迫?不及待地?想找出問?題的答案?，有了問?題之后老?師不能直?接給出答?案，而是?引導(dǎo)學(xué)生?通過搜集?資料或者?設(shè)計探究?方案，自?己尋找問?題的答案?。5、?多方位地?評價學(xué)生?新課改?對學(xué)生的?評價不在?以考試成?績作為唯?一的評價?手段，而?是本著一?切為了學(xué)?生發(fā)展的?理念，采?用多元化?的評價手?段。經(jīng)過?備課組的?多次研究?，本學(xué)期?我們的評?價內(nèi)容包?括模塊考?試、單元?測試、實(shí)?驗(yàn)技能和?平時表現(xiàn)?(包括預(yù)?習(xí)作業(yè)、?課后作業(yè)?、課堂表?現(xiàn))。?6.建立?平等的教?師和學(xué)生?的關(guān)系?在賞識教?育中，老?師和學(xué)生?的關(guān)系是?平等的，?教師在學(xué)?生面前不?是一位不?可冒犯的?權(quán)威，學(xué)?生也不是?唯