2023年本學(xué)期教師教學(xué)教研工作總結(jié)范文

2023年本學(xué)期教師教學(xué)教研工作總結(jié)范文本學(xué)期老師教學(xué)教研工作總結(jié)1

一學(xué)期即將過去，可以說驚慌勞碌而收獲多多?？傮w看，全體數(shù)學(xué)老師仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教化教學(xué)工作安排，轉(zhuǎn)變思想，主動(dòng)探究，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，主動(dòng)探究，改革教學(xué)，收到了肯定的效果。我在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中也日漸成熟，在教學(xué)中漸漸地形成了自己的風(fēng)格，還不忘主動(dòng)進(jìn)行理論探究，對(duì)教學(xué)起著相輔相成的作用。詳細(xì)地說：

一、仔細(xì)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)方向

我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué)，《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教化價(jià)值觀等多方面都提出了很多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)老師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位老師必需重新思索的問題。現(xiàn)在是高二的其次學(xué)期，我們文科已全面進(jìn)入高考復(fù)習(xí)，如何綻開復(fù)習(xí)，怎樣有效地進(jìn)行指導(dǎo)，這都是燃眉之急的事。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)科指導(dǎo)看法，還有高考指導(dǎo)書，都成了每日必讀的，平常還進(jìn)行學(xué)習(xí)體會(huì)溝通，達(dá)到資源共享，使得總體的成果進(jìn)步明顯，得到表揚(yáng)。

二、課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生，形成自己的教學(xué)風(fēng)格

本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)老師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得學(xué)問和技能的同時(shí)，在情感、看法價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，我們高二數(shù)學(xué)組開展了四位年輕老師的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，教研組長(zhǎng)還給我們提出了珍貴的看法：我們年輕人肯定要在平常教學(xué)中滲透新課程的理念，重在關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生的溝通，從容對(duì)待課堂中出現(xiàn)的每一個(gè)問題，同時(shí)要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

我仔細(xì)思索著這番話，我的優(yōu)點(diǎn)是：教態(tài)親切，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂氣氛，師生互動(dòng)好，我的不足是：課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性要待提高，還有就是過渡做得還不夠。不過，我自己也反復(fù)探討了自己的視頻，對(duì)于我原本的不足已有了很大的改進(jìn)，別的老師聽起來也覺得特別流暢，板書也是很清楚的。我想，我以后要形成的個(gè)人風(fēng)格就是：輕松開心的課堂教學(xué)，但要留意嚴(yán)謹(jǐn)與流暢。

關(guān)于學(xué)習(xí)，我也是一刻不放松的。最近三位“三壇”老師開了公開課，雖然課時(shí)很驚慌，我還是努力地抽出時(shí)間參與，真是受益良多。a老師的一節(jié)復(fù)習(xí)課，由淺入深，娓娓道來，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究學(xué)問的***，讓學(xué)生都能從中獲得勝利的喜悅；b老師的一節(jié)較枯燥的新授課，上得深刻卻不覺深邃，重視學(xué)問的形成過程，并不乏幽默課堂氣氛輕松愉悅；c老師的復(fù)習(xí)課，更是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)的方法，有高屋建瓴的感覺，卻又絲絲入扣，主題顯明?？傊獫u漸體會(huì)如何將課講活、講深、講懂。

三、課堂之外，多學(xué)習(xí)，多反思，多總結(jié)

平常遇到教學(xué)問題，不僅虛心地與同行談?wù)摐贤?，還常常閱讀一些有關(guān)的教化教學(xué)理論的雜志，如《數(shù)學(xué)教化學(xué)報(bào)》，給了我許多教學(xué)前沿的理論指導(dǎo)，《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》，給了我許多實(shí)際教學(xué)問題的勝利案例的指示。這些都為我能寫出一些又價(jià)值的反思供應(yīng)了珍貴的資源，這個(gè)學(xué)期我完成了兩個(gè)反思：一個(gè)是案例反思《數(shù)學(xué)課堂應(yīng)行走在收放之間》，另一個(gè)是軟件制作課件《利用幾何畫板探究橢圓軌跡形成的若干方法》。這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，都將幫助我更自如地對(duì)待日常的教學(xué)工作，也必將促進(jìn)教學(xué)成果的取得。

四、注意德育教化，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

作為一名老師，不僅要教書，更要育人。我喜愛在課堂中滲透一些育人的名人名言或是講一點(diǎn)發(fā)人深思的小故事等等。比如說如何體現(xiàn)復(fù)習(xí)的重要性，我會(huì)以《論語》中的名句“溫故而知新，可以為師矣！”以指導(dǎo)，還有以“知之為知之，不知為不知，是知也”來提示他們學(xué)習(xí)要塌實(shí)等。同時(shí)，課后還會(huì)找個(gè)別學(xué)生同學(xué)，特殊是借助午休參與管理的時(shí)間去關(guān)切學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)狀況，這樣更能走進(jìn)學(xué)生的心里，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

本學(xué)期老師教學(xué)教研工作總結(jié)2

教化教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴以求存的生命線，它離不開老師兢兢業(yè)業(yè)地奉獻(xiàn)，也離不開學(xué)生腳踏實(shí)地地耕耘，更離不開教研教改這一源頭活水地潤澤。教研工作無論在個(gè)人的教學(xué)中，還是在整個(gè)學(xué)校的發(fā)展中都占有很重要的地位，搞好教研工作是提升個(gè)人素養(yǎng)的保障，也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此老師要想真正發(fā)展自己，提高自己的教學(xué)水平，必需走教科研之路，走出自己的特色，真正依據(jù)自己的狀況確定自己探討的教科研課題，堅(jiān)持不懈的探討，才能使自己走專業(yè)發(fā)展的道路。

一、在思想上主動(dòng)要求進(jìn)步。

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)四年級(jí)科學(xué)和全校的信息技術(shù)教學(xué)工作，嚴(yán)格根據(jù)學(xué)校要求，主動(dòng)參與學(xué)校教研、磨課研討、還參與各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，仔細(xì)參與政治學(xué)習(xí)，為了提高自己的思想覺悟，我仔細(xì)學(xué)習(xí)了學(xué)校發(fā)的各種文件和自己喜愛的做人書籍，并時(shí)時(shí)思索者我如何教化好我的學(xué)生，要當(dāng)好老師，老師必需先身先之率，時(shí)時(shí)做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生，努力使學(xué)生、家長(zhǎng)能接受我、喜愛我。為了跟上老師的步伐，今學(xué)期我仔細(xì)拜讀了魏書生的《給青年老師的建議》、《紅蕾文摘》、《學(xué)習(xí)兵法》等書刊，仔細(xì)摘抄和書寫讀書筆記，努力使自己不被新課改的浪潮所沉沒。自己還不斷的寫教學(xué)反思，試驗(yàn)總結(jié)，使自己不斷的反思自己的工作，少走彎路。記得蘇霍姆林斯基說過：“每一位老師都來寫教化日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思索及創(chuàng)建的源泉，是無價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)?！弊鳛橐幻麑W(xué)校名師，為人師表形象要時(shí)刻留意，我在留意自身師表形象的同時(shí)特別重視對(duì)學(xué)生的全面培育。因?yàn)槲疑钚帕己玫钠返率敲總€(gè)人身上最美的東西，針對(duì)社會(huì)這一大氣候和學(xué)生這一小氣候我把學(xué)生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我主動(dòng)、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任性較強(qiáng)，樂于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作；在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)實(shí)力都得到較快的提高。

二、在教學(xué)上也不甘落后，主動(dòng)上進(jìn)

今年教的是四年級(jí)科學(xué)，我深知自己的重?fù)?dān)，干脆關(guān)系著每一位學(xué)生的科學(xué)思維和動(dòng)手操作實(shí)力的提高。因此，我在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持做到仔細(xì)鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)致分析教材的編寫意圖，仔細(xì)備課，留意設(shè)計(jì)好每堂課的教學(xué)方法，探討現(xiàn)代教化技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，注意對(duì)學(xué)生各種實(shí)力的培育。我有時(shí)在所教班內(nèi)做一些問卷調(diào)查，了解自己身上的不足，了解學(xué)生喜愛什么樣的老師，知道某一階段學(xué)生對(duì)化學(xué)的感受等，這樣我可以剛好的了解學(xué)情，剛好的調(diào)整教學(xué)的方向，使學(xué)生盡量喜愛我，喜愛我的教學(xué)方式。在仔細(xì)做好日常教學(xué)工作的同時(shí)，努力探究在化學(xué)教學(xué)中落實(shí)素養(yǎng)教化的方法及手段，探究在教化中培育學(xué)生實(shí)力發(fā)展的途徑。在工作中，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機(jī)會(huì)仔細(xì)學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中提高自己的教化教學(xué)水平及教學(xué)管理水平。我抓住學(xué)校支配聽課、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，虛心學(xué)習(xí)，不恥下問，剛好消化，吸取別人的精華，在自己的教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)。

對(duì)上級(jí)布置的任務(wù)，我總是不遺余力完成，剛好把各種通知傳達(dá)到各位老師，把自己分管的各項(xiàng)工作都做到完備為止。

總之，在這一學(xué)期中，由于教研教改，我不僅在業(yè)務(wù)實(shí)力上，還是在教化教學(xué)上都有了肯定的提高。但我平常工作中出現(xiàn)需改進(jìn)的地方也較多，比如教學(xué)上與學(xué)生溝通較少，致使個(gè)別學(xué)生的化學(xué)成果不志向。學(xué)習(xí)理論學(xué)問不夠，電腦學(xué)問進(jìn)步不快。在今后的工作中，我將揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷努力。

本學(xué)期老師教學(xué)教研工作總結(jié)3

明朝學(xué)者王守仁在“傳習(xí)錄”中說“名與實(shí)對(duì)務(wù)實(shí)之心重一分，則務(wù)名之心輕一分?！痹诿c實(shí)之間，我們更應(yīng)當(dāng)追求“實(shí)”。我們從事的教化事業(yè)，講究的就是實(shí)實(shí)在在，作風(fēng)要?jiǎng)?wù)實(shí)，工作要扎實(shí)，要“有實(shí)心、明實(shí)理、講實(shí)話、辦實(shí)事、求實(shí)效、立實(shí)功?！北緦W(xué)期，我們以教研的有效性探討提高教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生和老師的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。為此，我們確立了“讓每一個(gè)人在合作的氛圍中自主發(fā)展”的辦學(xué)理念，廓清了“以學(xué)會(huì)合作、自主發(fā)展為核心，以有效提高、持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，以實(shí)行開放、促進(jìn)發(fā)展為方式”的辦學(xué)思路。我們做了如下工作：

一、開展合作教研，促進(jìn)老師發(fā)展

我們所說的合作，從形式上看，既有縱向又有橫向?？v向指本學(xué)科跨年段的合作；這種縱向合作探討，可以讓每一位老師對(duì)本學(xué)科教學(xué)有一個(gè)整體的結(jié)構(gòu)性相識(shí)，便于系統(tǒng)、精確地把握；橫向指本年段跨學(xué)科的合作，它可以促進(jìn)老師在教化教學(xué)過程中相互支持和依托，形成教化合力，共同關(guān)注小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。從探討的內(nèi)容來看，除了以往的'課堂教學(xué)常規(guī)探討外，我們?cè)趯?shí)踐中逐步將探討拓展到了作業(yè)及老師對(duì)作業(yè)的批改、反饋等環(huán)節(jié)的探討，從而使我們的教學(xué)探討與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程基本整體吻合，形成了比較完整而有效地的教學(xué)探討鏈。在這過程中，我們重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)環(huán)節(jié)：變更老師工作方式，將個(gè)體才智整合為群體才智；引導(dǎo)老師自主實(shí)踐，努力將群體才智回來為個(gè)體才智；營造和諧的課堂的氛圍，實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)。

詳細(xì)做法如下：

㈠開展針對(duì)性探討，解決實(shí)際問題

我們的合作探討不是坐而論道，而是以一線老師教學(xué)中問題（如：課堂教學(xué)的師生互動(dòng)、練習(xí)有效性、課程開發(fā)和實(shí)施等）為動(dòng)身點(diǎn)，從課堂教學(xué)探討入手，以合作溝通為主要過程，爭(zhēng)取外力支持，開展針對(duì)性實(shí)踐探討。

1、命題設(shè)計(jì)的探討

如何提高教學(xué)的有效性？我們的抓手是：開展練習(xí)設(shè)計(jì)的探討。我們從練習(xí)探討入手探討教學(xué)，有兩個(gè)目的：一是可以查漏學(xué)生的認(rèn)知缺陷，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；二是幫助老師反思自己的教學(xué)過程，剛好改進(jìn)教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益。本學(xué)期我們仔細(xì)做了幾項(xiàng)工作：

（1）以新課標(biāo)為依據(jù)，仔細(xì)梳理教材，明確本學(xué)科、本年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)和達(dá)標(biāo)要求；

（2）依據(jù)目標(biāo)和要求，探討課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，包括學(xué)科學(xué)習(xí)的基本思路和基本方法；

（3）開展與課堂教學(xué)相匹配的練習(xí)和命題設(shè)計(jì)的探討，使學(xué)生的訓(xùn)練更具系統(tǒng)性、針對(duì)性、有效性。

我們主要實(shí)行同學(xué)科同年級(jí)和同學(xué)科跨年級(jí)教研兩種方式的合作。同學(xué)科同年級(jí)教研組合作的主要任務(wù)是圍繞教學(xué)要求，探討課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，探討重點(diǎn)由以往的如何教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾螌?dǎo)學(xué)，如何通過有效練習(xí)，幫助學(xué)生駕馭學(xué)問、技能和學(xué)習(xí)方法；同學(xué)科跨年級(jí)合作的主要任務(wù)是：梳理并明確同一教學(xué)內(nèi)容，各年級(jí)的教學(xué)任務(wù)和達(dá)標(biāo)要求，練習(xí)的主要形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的合作探討中，老老師貢獻(xiàn)多年積累的方法，使珍貴的閱歷顯性化，讓大家共享；新老師的新思路和新方法也能讓人受益。這樣的探討在提高教學(xué)有效性的同時(shí)，提升老師專業(yè)實(shí)力。

2、校本課程開發(fā)與實(shí)施的探討

如何開發(fā)校本課程，這是個(gè)很專業(yè)的問題。在課程開發(fā)與實(shí)施過程中，我們實(shí)行的是骨干領(lǐng)銜、集體攻關(guān)的專題合作。這樣的合作，為老師供應(yīng)了廣袤的時(shí)空和更大的自主權(quán)：

（1）學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)成員擔(dān)當(dāng)了校本課程開發(fā)的審議、過程的指導(dǎo)和成果的評(píng)價(jià)。他們保持醒悟頭腦、仔細(xì)審議、合理開發(fā)、有序?qū)嵤拐n程實(shí)施達(dá)到科學(xué)、有效目的。

（2）老師依據(jù)自己的愛好愛好和特長(zhǎng)以及擁有的資源，發(fā)揮自己的聰慧才智，主動(dòng)為學(xué)生供應(yīng)菜單式的課程。我們的校本課程開發(fā)既有個(gè)人項(xiàng)目、又有幾人合作的，既有獨(dú)立設(shè)置，又有學(xué)科拓展和滲透；既有全班全員參加學(xué)習(xí)的整體拓展，也有由幾位學(xué)生組成的敏捷機(jī)動(dòng)的課題探討小組。我們嘗試采納兩種方式：即“老師走班學(xué)生不走”，“學(xué)生走班老師不走”。

（3）特性化學(xué)習(xí)課程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)情感，引領(lǐng)學(xué)生駕馭良好的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到兩個(gè)效果：一是削減基礎(chǔ)性課程達(dá)標(biāo)的差異，同時(shí)激勵(lì)差異發(fā)展，滿意特性需求。校本課程的實(shí)施滿意了教的特性化和學(xué)的選擇性，促進(jìn)老師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的特性化發(fā)展。

㈡開展多樣性探討，提高課改執(zhí)行力

我們開展多樣性探討，目的是為了增加老師教化才智，讓老師逐步從講究時(shí)間、體力投入的“量性敬業(yè)”走向以提升教化情智含量為主的“質(zhì)性敬業(yè)”。

1、“滾雪球”聽評(píng)課

在課堂教學(xué)改革過程中，我們聚焦課堂，強(qiáng)調(diào)專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、教學(xué)反思和行為跟進(jìn)的“行動(dòng)探討”，有效開展了“滾雪球”聽評(píng)課活動(dòng)。由于“滾雪球”教學(xué)研討活動(dòng)集聚了團(tuán)隊(duì)的才智，目標(biāo)明確，操作性強(qiáng)，實(shí)實(shí)在在提高了每一位老師的課改執(zhí)行力。

2、關(guān)鍵教化事務(wù)探討

關(guān)鍵事務(wù)探討，以“短、平、快”形式出現(xiàn)，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校老師的工作節(jié)奏和方式。它以老師合作探討為主要形式，我們將關(guān)注的目光定格于一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，或一種教學(xué)方式的嘗試，或一個(gè)突發(fā)事務(wù)的處理等等。找尋出“事務(wù)”背后帶有的普遍性的緣由和相應(yīng)的對(duì)策，使多種教學(xué)閱歷、方法外顯，過程化、細(xì)微環(huán)節(jié)化、操作化，解決教與學(xué)存在的問題?！瓣P(guān)鍵教化事務(wù)探討”，用集體的才智解答個(gè)體的困惑，將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為同伴的閱歷，提高老師的專業(yè)推斷實(shí)力。當(dāng)老師再面臨類似問題時(shí)，就能自如的應(yīng)對(duì)，增加職業(yè)的自信念和驕傲感。

3、案例探討

在教學(xué)探討的過程中，我們將行動(dòng)探討與案例探討相結(jié)合，依托生動(dòng)的案例，以老師不同的視角，深化剖析事務(wù)，引導(dǎo)老師透過現(xiàn)象看本質(zhì)，透過案例尋理念。我們的案例探討不要求同一，也沒有唯一，更關(guān)注探討過程中的各抒己見，爭(zhēng)辯甚至辯論，實(shí)現(xiàn)思維火花碰撞。

4、課例探討

課例探討與以上幾種探討方法不同之處在于它投入的時(shí)間和精力成本要大得多，我們戲稱為“法國大餐”。（大家通過一人多滾式的教學(xué)實(shí)踐、頭腦風(fēng)暴式的集體研討、反思跟進(jìn)式的修改完善、媒體介入式的技術(shù)支撐合作進(jìn)行課例探討。它的優(yōu)勢(shì)在于教研組通過合作探討，細(xì)化了環(huán)節(jié)、分解了過程、而現(xiàn)代信息技術(shù)的介入彌補(bǔ)了聽課記錄的不足，更使跟進(jìn)的效果特別清楚地呈現(xiàn)在老師面前。

㈢開展互補(bǔ)性探討，整合差異資源

我們開展了互補(bǔ)性探討，是為了促進(jìn)老師間的相互借鑒、共同探討，形成集體的才智和力氣，形成實(shí)力各異、特長(zhǎng)互補(bǔ)的老師群體。

1、校內(nèi)互動(dòng)組際溝通：

眾所周知，師范生在高校學(xué)習(xí)時(shí)，是多課程學(xué)習(xí)并進(jìn)。而進(jìn)入學(xué)校工作以后，由于工作的須要，往往只關(guān)注所教學(xué)科，變得思維狹窄、方法單一。這無論是對(duì)老師專業(yè)發(fā)展還是對(duì)學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)都是很不利的。因此，我們各教研組放開大門，開展了“放大亮點(diǎn)、突破難點(diǎn)”的跨學(xué)科專題研討活動(dòng)。通過“聽、評(píng)、議、思”，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，以新學(xué)問、新見解為指導(dǎo)，勇于反思并修正自己行為。整個(gè)過程，大家以觀賞的眼光發(fā)覺伙伴的優(yōu)點(diǎn)，以問題的眼光發(fā)覺伙伴的問題，以探討的眼光與伙伴一起找尋解決問題的方案。我們還利用兩周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進(jìn)行教研組特色活動(dòng)展示，或介紹課題探討成果，或介紹課例開展?fàn)顩r，或就教化教學(xué)中的關(guān)鍵教化事務(wù)進(jìn)行探討，雖然形式不同，內(nèi)容不同，學(xué)科不同，但是，走上講臺(tái)的老師們個(gè)個(gè)神采奕奕，他們的匯報(bào)、發(fā)言甚至是爭(zhēng)辯由于貼近老師的實(shí)際，少了空話，少了蒼白的說教，歡迎度高，反響大，有成效。

骨干引領(lǐng)：我們充分發(fā)揮區(qū)學(xué)科帶頭人、區(qū)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制導(dǎo)師及區(qū)校兩級(jí)層面的骨干老師的作用，以這些老師群體為軸心，帶領(lǐng)有共同愛好的老師一起探討教化教學(xué)中的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。我們采納個(gè)體帶動(dòng)群體、集中拉動(dòng)分散的方式，分階段、分專題、“樹型”、“鏈?zhǔn)健钡亻_展專題探討，即按課題探討的實(shí)施方案組建不同層級(jí)、不同要求、不同人員參加的“項(xiàng)目組”。在實(shí)踐過程中，骨干老師既帶動(dòng)老師整體專業(yè)發(fā)展，也促進(jìn)自身的發(fā)展，成為有特色、特長(zhǎng)老師或探討型、學(xué)者型老師?；パa(bǔ)合作探討，使老師從小作坊里走出來，彼此都從他人身上獲得教學(xué)信息和靈感，從他人身上吸取豐富的養(yǎng)分，用多種方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同共享勝利的歡樂。

2、校際聯(lián)動(dòng)

我們認(rèn)為，每個(gè)學(xué)校都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和資源，為了實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、相互溝通，互動(dòng)雙贏的目的，我們實(shí)行雙向自愿選擇原則，與向紅、適存、古北、新虹橋、凇虹等五所學(xué)校共同簽署了《校際合作互動(dòng)研修戰(zhàn)略伙伴協(xié)議書》，組建校際合作探討共同體。我們開展以“提高老師課改執(zhí)行力”為主題的合作校本研修；以“雙向自愿選擇和相互學(xué)習(xí)、溝通，互動(dòng)共贏”為原則；提出三項(xiàng)要求：合作共同體成員主動(dòng)、主動(dòng)參加探討；保持研修的原生態(tài)，講真話講實(shí)話，真干實(shí)干；以實(shí)踐探討為主，重點(diǎn)探討怎么做，提高實(shí)效。校際聯(lián)動(dòng)使探討力氣更加集中，探討資源更為豐富，解決僅靠一個(gè)學(xué)校力氣不能解決的問題，獲得了“一加五大于六”的增值效能。

3、專業(yè)支持

我們學(xué)校成立了引領(lǐng)合作式教研的專家導(dǎo)師團(tuán)。這種合作模式，充分利用學(xué)校內(nèi)外的各種教化資源，發(fā)揮校外專家理論引領(lǐng)、閱歷提升的作用，建立起主動(dòng)的專業(yè)學(xué)習(xí)和問題解決的“導(dǎo)航”合作關(guān)系。專家們定期或不定期地深化學(xué)校，指導(dǎo)老師的理論學(xué)習(xí)，參加課堂的教學(xué)探討，與老師一起探討教研中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)與亮點(diǎn)。這樣的合作拓展了彼此，激活了互動(dòng)時(shí)間與空間，專家的教學(xué)理論和老師的實(shí)踐閱歷在互動(dòng)中被激活、被整合，合作生成新學(xué)問、新技能、新概念、新思想的比重不斷增加，老師的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)問觀、學(xué)生觀發(fā)生了顯著的改變。我們開展有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的合作探討，幫助老師對(duì)本學(xué)科教學(xué)有一個(gè)整體的結(jié)構(gòu)性相識(shí)，便于系統(tǒng)、精確地把握；幫助老師逐步正確把握教學(xué)目標(biāo)，注意教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的一樣性，我們這樣做有兩個(gè)目的：

（1）變更簡(jiǎn)潔的閱歷重復(fù)，讓老師對(duì)自己勝利的閱歷加以意識(shí)化，并對(duì)不足審慎反思，從而使自己的教化行為更加科學(xué)、合理與優(yōu)化。

（2）增加老師教化才智，讓老師逐步從講究時(shí)間、體力投入的“量性敬業(yè)”走向以提升教化情智含量為主的“質(zhì)性敬業(yè)”?！蠋煹墓ぷ骷纫皩?shí)干”也要“巧干”，既要用汗水也要用才智。

二、體會(huì)與思索

1、體會(huì)我們?cè)谥鲃?dòng)推動(dòng)合作式教研的過程中，有積累和收獲，我們的體會(huì)是：

“以需求為導(dǎo)向”的合作校本研修，是促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

我們的合作校本研修堅(jiān)持以校為本，但同時(shí)也必需打開教室、走出校門。它講究的是學(xué)校中人的相互支撐，相互幫助，合作共進(jìn)，它肯定程度上緩解老師的焦慮心情、減輕精神壓力和負(fù)擔(dān)，滿意了人渴求理解、信任的需求，形成了和諧校內(nèi)氛圍，使老師在身心愉悅的狀態(tài)下工作，保障課改穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，我們的合作式教研老師與老師日常工作結(jié)合、與學(xué)校的重點(diǎn)工作結(jié)合、與名師培育工程結(jié)合，實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的多樣性探討，通過溝通合作、互幫互學(xué)形式，分層分類開展探討，可以幫助老師在與伙伴合作探討中獲得特性化、情景化的學(xué)問，獲得有效解決實(shí)際問題的方法，提高老師課改執(zhí)行力。

“以課改為動(dòng)力”的管理模式轉(zhuǎn)變，是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的根本保證

我們摸索了一套“以科研帶動(dòng)教改、以教改推動(dòng)全校工作”的分層管理模式和方法，并建立了與之相匹配的管理制度、探討制度和評(píng)價(jià)制度，創(chuàng)建更有效地合作與溝通的平臺(tái)，集中供應(yīng)可供共享的資源，使學(xué)校工作圍繞重點(diǎn)有效推動(dòng)，顯示層次性，前后連貫遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校持續(xù)、內(nèi)涵發(fā)展。

2、思索應(yīng)當(dāng)說，合作校本研修在促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也提升學(xué)校整體實(shí)力。但學(xué)校如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上在發(fā)展，我們覺得要仔細(xì)處理