部編人教版五年級下冊語文 第22課 手指 說課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《手指》說課稿一、說教材《手指》通過寫五個手指的不同特點，告訴我們任何事物都各有所長，各有所短，以及團結就是力量的道理。這篇文章的結構非常清楚，共有6個自然段，第一個自然段是總寫手指的特點，2——5自然段是分寫五個手指的不同特點，最后一個自然段又總寫，點明了文章的中心。文章的語言樸實又富有風趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學生學習的一個重點。根據(jù)以上教材的特點以及新課標所特別關注的學生的“情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與能力”這三個維度的理念，我制定了以下教學目標：1.會讀帶有拼音的生詞，能聯(lián)系上下文理解詞語“窈窕、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學重點。3.體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結合作的重要性;這也是本文的教學難點。二、說教法、學法這篇課文語言較通俗易懂，所以我主要采用從重點段突破，再由扶到放，層層引導的方法，讓學生自主地學習，通過讀讀、劃劃、議議、說說等學習方法來理解課文的內容，體會文章的道理。三、說教學程序第一步：猜謎導入，激發(fā)興趣上課一開始我就用親切，生動的語言讓學生猜一猜謎語：“同學們，我們先來猜一個非常簡單又非常有趣的謎語，‘兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫。’這是什么?”學生猜后，課件出示手的圖片。接著，我又說：“我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五個手指，讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字?！睂W生叫后，我再讓他們仔細觀察自己的手指，說說有什么發(fā)現(xiàn)。請幾個學生說后，我再導出課題：“我們的豐子愷爺爺也把自己對手指的認識寫成了一篇文章，題目就是《手指》?！?板書：手指)這樣用謎語的形式導入新課，可以極大地提高學生的興趣，使他們更快地進入以下的學習。第二步：感知全文，了解內容緊接著，我讓學生自由讀課文，并課件出示以下自讀要求：1.邊讀邊劃出帶拼音的生詞，讀正確。2.標好自然段的序號，把課文讀正確，讀流利，遇到難讀的地方多讀幾遍。3.想想這篇課文主要寫了什么，從中又告訴了我們什么?心理學表明：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一?；谶@點，讓學生在閱讀之前就明確學習任務是非常必要的。學生自學完后，再檢查自學情況，先課件出示帶拼音的及容易讀錯的詞讓學生讀一讀，重點指導：“搔”、“憎”、“窈窕”的讀音。讀后完成以下填空：這篇文章主要通過寫五個手指的___________________，告訴我們______________________。這個填空旨在引導學生了解課文的主要內容，是對自學課文的第三個要求的檢查。學生在說告訴我們什么的時候，可能會說出很多不同的答案，我就用：“如果這個地方叫你用文中的一句話來回答，你會用哪一句呢，趕快到文中去找一找，劃一劃，讀一讀?！边@樣自然而然地引出文章的中心句，知道五個手指有強弱、美丑之分，過渡到第三步的教學。第三步：精讀課文，感悟道理這一步我又分以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：第一個環(huán)節(jié)，學習課文第二自然段，了解大拇指的特點。先指名學生讀讀這個自然段，其他同學邊聽邊劃出描寫大拇指特點的句子。然后，引導他們抓住“死力抵住、拼命按住、用勁扳住”這幾個詞來重點體會，有感情地朗讀課文，并聯(lián)系實際生活說說除了課文中寫的，還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?這里用聯(lián)系實際的方法讓學生進一步體會大拇指的優(yōu)點，學生體會起來會更加深刻。接著，讓學生設身處地把自己當成大拇指，把文中的“他”換成“我”再讀一讀這段話，體會大拇指的優(yōu)缺點。最后，引導他們總結出大拇指有所長，也有所短的。(板書：所長所短)接著，我用：“大拇指有自己的優(yōu)點，又有自己的缺點，那其他幾個手指是不是也像大拇指一樣呢?”這句話過渡到第二環(huán)節(jié)的教學。第二環(huán)節(jié)，自學3——5自然段，完成以下表格。(課件出示表格)手指名稱優(yōu)點缺點大拇指食指中指無名指小指叫學生在文中找到相關詞句劃出來，說說剩下四個手指的優(yōu)點及缺點，在說的過程中，結合理解：“窈窕”、“堂皇”、“養(yǎng)尊處優(yōu)”、“附庸”的意思，并指導感情朗讀，引導他們總結出每個手指都各有所長，各有所短的特點。(板書：各有各有)再引導他們聯(lián)系到我們人是不是也各自有優(yōu)缺點，談談假如自己就是這五個手指中的一個，你覺得自己是屬于哪一個手指呢?這里讓學生聯(lián)系自己的實際說說，不僅是對所學知識、道理的一個更深層次的認識，更是文本中的道理與實踐的一次碰撞，更重要的是為下面理解中心句，突破本課的教學難點作了鋪墊。接著再分角色讀一讀2—5自然段，體會各個手指的不同特點。第三環(huán)節(jié)，找出總起句，讀一讀，我先說：“同學們，其實文章一開始就用一句話寫出了五個手指的特點，趕快找到這句話讀一讀?！睂W生讀后再引導他們說說本文的寫作順序及方法。第四環(huán)節(jié)，理解中心句?！笆前?，我們人就像這五個手指，各有所長，各有所短，讓我們再來讀讀豐子愷爺爺?shù)倪@句話?！?課件出示中心句齊讀。)說說自己對這句話的理解，小結，相機板書：團結、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，深化認識。為了學生在課堂中不僅能學到書上的內容，而且還能積累到課外的知識，豐富、深化他們的理性認識，我又出示兩句課外的關于團結的名言以及一篇寫文具爭功的童話讓學生讀一讀，進一步體會任何事物都各有所長各有所短，團結就是力量的道理。第六環(huán)節(jié)，課外作業(yè)布置(課件出示以下作業(yè))1.摘抄文中的好詞好句。2.積累關于團結的名言警句。3.把這篇課文改寫成一篇對話式的童話，并演一演。一二兩題作業(yè)是學生積累課內外詞句的練習。語文新課標中非常重視學生的積累，提到有“厚積”才能“薄發(fā)”。確實，語文學習永遠都不可能是一蹴而就的，必須要腳踏實地地學好每一步，多閱讀，多積累。而第三題則是對學生想象能力的培養(yǎng)，也是對學生寫作能力、口頭表達能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。四、說板書設計手指人各有所長各有所短各有所長各有所短團結根根有用根根有力量人人有用人人力量板書是一種重要的教學輔助手段，好的板書，應是文章結構的簡縮，既體現(xiàn)文章的重點內容，又能反映文章的中心。我這樣將手指和人對比起來設計板書，力求突出本文的教學重點及教學的難點，使學生看一看板書就能理解課文的主要內容及中心，簡潔又富有意義。精品文檔精心整理PAGE#PAGE#點典教案五年級語文·下（R版）精品文檔可編輯的精品文檔23*童年的發(fā)現(xiàn)（精讀課文）教學目標：1.會認本課的10個生字，理解重點詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，理解含義深刻的句子。3.領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，弄清楚“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)有關胚胎發(fā)育的規(guī)律的。教學重點：理解生字詞，熟讀課文，把握課文內容。教學難點：理解含義深刻的句子，感受作者的大膽想象。教學課時：2課時第一課時課時目標1.會認本課的10個生字，理解重點詞語。（重點）2.能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。（重點）教具準備小學課件資源教學過程一、導入新課1.導語童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無比的。你們的童年一定也曾發(fā)生過讓你們至今都難以忘懷的趣事吧！你們童年時曾有過什么樣的發(fā)現(xiàn)呢？（我發(fā)現(xiàn)了山洞里的一個小秘密；我發(fā)現(xiàn)雞經(jīng)常吃一些小石子；我發(fā)現(xiàn)在下雨前夕螞蟻們會搬家；我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼；我發(fā)現(xiàn)雨過天晴時天空會有彩虹……）看來同學們都是生活中的有心人，大家都發(fā)現(xiàn)了不少有趣的現(xiàn)象，那么今天我們一起走進《童年的發(fā)現(xiàn)》看看作者在童年發(fā)現(xiàn)了什么。（板書童年的發(fā)現(xiàn)）2.簡介作者費奧多羅夫：蘇聯(lián)兒童文學作家，曾是莫斯科國立A.H.柯西金紡織大學實用藝術系教授。其編著的資料集《伊?伊?列維坦：書信、文件與回憶》(回憶錄部分出版時名為《回憶列維坦》)是研究俄國偉大的現(xiàn)實主義風景畫大師列維坦必備的最基本的資料匯編。本課講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn),這節(jié)課我們就通過學習課文了解作者童年的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。二、初讀課文1.學生自讀課文。(1)默讀課文，讀準字音，讀通句子。(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學課文中的生字，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法理解、識記生字。會認字：胚禍患賦癡絞嘿伊娜窘3.理解詞語。澄澈：清澈透明。情不自禁：抑制不住自己的感情。隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。運轉自如：指活動不受阻礙，運動得非常熟練自然。絞盡腦汁：費盡腦筋。胚胎：在母體內初期發(fā)育的動物體，由卵受精后發(fā)育而成。滑翔：某些物體不依靠動力，而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在空中飄行。細胞：生物體結構和功能的基本單位，形狀多種多樣，主要由細胞核、細胞質、細胞膜等構成。繁殖：生物產(chǎn)生新的個體，以傳代。4.檢查學習效果，相機指導。三、再讀感知1.學生再讀課文，想想課文主要寫了什么？預設:本文記述了“我”由尋夢而發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律，但因在課堂上發(fā)笑而受到懲罰的事。2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學補充。4.想一想本文是按照什么I質序記敘的，課文可以分為幾部分，每一部分又寫了什么。本文采用了倒敘的手法。第一部分(第1自然段、第2自然段)主要講的是“我”在9歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，有一次“我”因想起了自己的發(fā)現(xiàn)而笑出了聲，卻受到了懲罰。第二部分（第3自然段~第13自然段）主要講的是“我”發(fā)現(xiàn)有關胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。先是好奇夢中飛行是怎么回事，然后好奇人究竟是怎么來的，最后思考母親懷胎為什么是9個月。第三部分（第14自然段~第19自然段）主要講的是“我”六年級時在一次生物課上，因想到“我”的發(fā)現(xiàn)而發(fā)笑，卻被誤會、懲罰?！拔摇币惨虼嗣靼琢艘粋€道理。5.讀了文章，你覺得“我”是個怎樣的孩子？預設:“我”是個幽默、天真無邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子。四、課堂小結童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時別人會覺得可笑，甚至會給自己招來麻煩，但依然希望大家對世界充滿好奇、善于發(fā)現(xiàn)、勇于探索。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。所以，我們在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習慣，遇到問題要善于動腦思考，堅持不懈地勤奮鉆研。第二課時課時目標1.熟讀課文，理清課文脈絡，理解含義深刻的句子。（重點）2.體會作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，弄清楚“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)有關胚胎發(fā)育的規(guī)律的。（難點）教具準備小學課件資源教學過程一、課前導入上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了課文內容，這節(jié)課我們一起來細讀課文，看看作者童年時到底發(fā)現(xiàn)了什么，又是怎么發(fā)現(xiàn)的。（板書童年的發(fā)現(xiàn)）二、細讀文本（一）指導品讀。[板書概括敘述：童年的發(fā)現(xiàn)（胚胎發(fā)育規(guī)律）］我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結果。1.讀一讀這段話，說說從這段話中你了解到了什么？感受到了什么？2.小組交流，小組長記錄并整理小組同學的發(fā)言。3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議，相機引導并小結。（1）“我”發(fā)現(xiàn)了“有關胚胎發(fā)育的規(guī)律”。（2）“有關胚胎發(fā)育的規(guī)律“，這可是生物學家研究的大課題、大難題啊!有些生物學家費盡畢生心血也不一定能有這個發(fā)現(xiàn)，可一個九歲的孩子卻發(fā)現(xiàn)了，這太令人驚訝了。（3）本文運用了倒敘手法，開頭就制造了懸念，吊起了讀者的胃口，激發(fā)了閱讀興趣。（4）談話過渡：如果這個發(fā)現(xiàn)是從書上看來的，是爸爸媽媽或老師告訴他的，那還可以理解，而“我”偏偏說，“這完全是我獨立思考的結果”。同學們，你們相信嗎？讓我們繼續(xù)閱讀后面的內容，了解“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)有關胚胎發(fā)育的規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？說說哪些地方給你留下了深刻的印象，談談自身的體會。（二）指導品讀。（板書具體敘述）1.夢中飛行，引發(fā)思考。我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行……似乎想去哪里就能飛到哪里。（1）學生自由讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，再談談自己的體會。（2）小組交流，小組長記錄并整理小組同學的發(fā)言。（3）小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結：體會到了“我”夢中飛行時的快樂和愜意。（4）聯(lián)系自身的成長經(jīng)歷，想一想是否有類似的經(jīng)歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。（5）談話過渡：“我”發(fā)現(xiàn)自己在夢中飛行，并且得知其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了疑問，想解決這個奇妙的問題?！拔摇笔窃鯓咏鉀Q這個問題的呢？（板書夢中飛行產(chǎn)生疑惑）2.師生對話，求解疑問。（1）“我們”一起找到老師，請老師來解答這個奇妙的問題?！拔覀儭碧岢隽四男﹩栴}？老師是怎樣解答的？（學生自由發(fā)言）（2）讀一讀，并思考老師給出令“我們”滿意的答案了嗎？（學生自由發(fā)言，各抒己見。）（3）教師小結：“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？"“人怎么會是鳥？"老師都快招架不住了，于是說：“所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。老師雖然沒有解釋清“我們”所有的疑問，但和老師的這次談話，更加激發(fā)了“我”的想象力。（板書老師解釋繼續(xù)追問）（4）朗讀指導：“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？"后一個問題都是對前一個問題的追問，從我們可以從中感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。（5）談話過渡：老師并沒有給“我們”一個滿意的答案，因此“我”更加渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應具有的某些特征。3.絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)。（1）談話引導：“人究竟是怎么來的”這個問題引導“我”進一步探究、思考，最終有了“發(fā)現(xiàn)”。那么我們一起來看一看“我”是怎樣尋找答案的。我想得是那樣癡迷...眼不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。①用心朗讀這句話，想象“我”研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？（學生各抒己見，教師相機指導，引導學生初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。）②教師小結：課文中有兩個詞寫出了“我”尋找答案時的執(zhí)著和努力——“癡迷”“翻來覆去“。③學生交流：“我”找到問題的答案了嗎？（學生發(fā)言，教師小結。）（2）“哈！這就跟畫地圖差不多……我想，大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理。①細讀讀這幾句話，理解句子的含義。②聯(lián)系整段話，反復朗讀，體會當“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時的心情。（格外高興、得意……）③教師小結：要聯(lián)系上文理解句子，抓住“絞盡腦汁”“想啊想啊”等詞語體會發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的不容易，從而體會發(fā)現(xiàn)規(guī)律后的興奮之情，才會發(fā)出“如此簡單明了”“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理“的感慨。④有感情地朗讀這幾句話。（板書絞盡腦汁發(fā)現(xiàn)規(guī)律）（三）指導品讀。（板書得到證實：老師的講解“我”發(fā)笑被驅逐）1.證實發(fā)現(xiàn)。（1）同學們自讀課文，說說作者的發(fā)現(xiàn)是怎樣被證實的。又過了三四年……母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。（2）引導交流：當老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)，因此，“情不自禁”地笑出了聲。這“笑”沒有絲毫惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢？（因為在當時，對于同學和老師們來說，人的發(fā)育是一件神秘又嚴肅的事情，老師認為這件事應當以嚴肅的面孔來面對。所以，老師誤以為“我”是在嘲笑這件在他們看來十分神秘、嚴肅的事。）（3）老師是怎樣對待“我”的？（把“我”轟出了教室。）2.談話過渡：“我”童年的發(fā)現(xiàn)，按理要獲得表揚夸獎才對，結果卻受到了懲罰，被老師轟出了教室。但塞翁失馬，焉知非福。站在教室外面，“我”悟出了一個什么樣的道理？（世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還會給人帶來被驅逐和被迫害的風險。）（1）引導理解“我明白了——世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還會給人帶來被驅逐和被迫害的風險?！边@句話的意思。①結合自身的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。②引導同學結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。（2）教師小結：這句話一語雙關，其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實情況，很多科學家等都有過這樣的遭遇；其二，“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，“我”被轟出教室又算得了什么呢？這句話也是作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說與感想。（3）通過朗讀體會作者內心的感受。三、探究人物形象1.從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程來看，你覺得“我"是一個怎樣的小朋友？并在文中找出相關的句子。2.小組交流，達成一致意見。3.小組派代表發(fā)言，參與全班交流，教師小結。（1）“我”是一個富于幻想的小朋友。每天夜里做夢我都飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。人是由細胞構成的……正好是九個月。（2）“我”是一個執(zhí)著探索的小朋友。那天，我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……