電大《家庭教育》形成性考核三

電大《家庭教育》形成性考核三1.在進(jìn)行獨(dú)生子女教育時(shí)，應(yīng)該特別注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，培養(yǎng)獨(dú)生子女的獨(dú)立性；第二，不要溺愛(ài)獨(dú)生子女，讓他們自己去做事情；第三，不要答應(yīng)過(guò)分的要求；第四，不要讓他們養(yǎng)成自私的行為或習(xí)慣。2.要預(yù)防青少年犯罪，首先要注重兒童的早期思想品德教育，其次要注意教育方式和方法，家長(zhǎng)也要以身作則，處理好家庭關(guān)系，并特別關(guān)心犯罪的子女。3.要建立和維護(hù)家長(zhǎng)的威信，首先家長(zhǎng)要以身作則，克服封建家長(zhǎng)制的思想觀念，建立平等的關(guān)系，同時(shí)家長(zhǎng)之間也要互相支持。4.看電視太多會(huì)減少孩子的戶外活動(dòng)機(jī)會(huì)，影響孩子的社會(huì)交往能力的發(fā)展，使孩子變得性情孤僻、不善交往。5.要實(shí)現(xiàn)家庭教育的科學(xué)化，必須掌握分寸，劃清界限，遇物則誨，擇機(jī)而教。6.要讓孩子理解深?yuàn)W的道理，最好使用通俗恰當(dāng)?shù)谋扔?，以類比的方式表達(dá)，使其更加生動(dòng)鮮明，易于理解。這就是寓教于喻。7.從某種意義上說(shuō)，以身作則是一種最重要、最高超的教育藝術(shù)。8.孔子曾說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@說(shuō)明自古以來(lái)人們一直重視以身作則的作用。9.獨(dú)生子女教育應(yīng)特別注意的問(wèn)題包括：將孩子放在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，?shí)事求是地對(duì)待孩子的期望，并全面關(guān)心獨(dú)生子女。10.1906年，德國(guó)小兒科醫(yī)師內(nèi)特爾寫(xiě)成了一部題為《獨(dú)生子女》的專著，成為德國(guó)獨(dú)生子女教育問(wèn)題研究的先驅(qū)者。11.1898年，美國(guó)心理學(xué)家鮑哈諾教授發(fā)表了世界上第一篇獨(dú)生子女研究的論文，開(kāi)創(chuàng)了獨(dú)生子女問(wèn)題研究的先河。12.家庭經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)該有計(jì)劃性，包括如何分配經(jīng)濟(jì)收入和讓子女參與家庭經(jīng)濟(jì)管理。13.家庭教育不當(dāng)和家庭環(huán)境不好是許多犯罪青少年走上犯罪道路的直接原因。14.兒童各種能力的發(fā)展有特定的關(guān)鍵期，其中2到3歲是口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，4到5歲是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期，5歲到5歲半是兒童掌握概念的最佳年齡。15.通常采用斯坦福比奈量表對(duì)兒童進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)。16.鑒別超常兒童的方法一般采用觀察與實(shí)驗(yàn)，并輔之以智力測(cè)驗(yàn)。17.家長(zhǎng)學(xué)校的任務(wù)是向家長(zhǎng)傳授撫養(yǎng)教育子女的科學(xué)知識(shí)，交流推廣成功的經(jīng)驗(yàn)，提高家長(zhǎng)的教育能力和教育素質(zhì)。18.指導(dǎo)家庭教育的途徑和方法包括社區(qū)家庭訪問(wèn)、家庭會(huì)議、家庭教育咨詢和家長(zhǎng)委員會(huì)等。19.教育立法是現(xiàn)代教育的主要標(biāo)志之一，也是國(guó)家干預(yù)和管理教育的重要手段。20.魯迅破天荒地直接批評(píng)了當(dāng)父母不須受教的愚昧觀念，也是第一次正式提出要專門(mén)為家長(zhǎng)開(kāi)辦父范學(xué)堂。21.古今中外許多教育家都主張家長(zhǎng)要努力學(xué)習(xí)和掌握教育子女的科學(xué)知識(shí)，早在一百年前，