第22課《夢(mèng)回繁華》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

《夢(mèng)回繁華》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.梳理文章的說(shuō)明順序，理解作者寫作思路。2.了解本文主要采用的說(shuō)明方法，理解作者是怎樣恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用說(shuō)明方法的。3.品味文章的語(yǔ)言特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：1.梳理文章的說(shuō)明順序；2.了解本文主要采用的說(shuō)明方法。難點(diǎn)：品味文章的語(yǔ)言特點(diǎn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、視頻導(dǎo)入播放《清明上河圖》的動(dòng)態(tài)版。師：剛才我們看到的是一幅享譽(yù)古今的傳世杰作的動(dòng)態(tài)圖，在問(wèn)世后的800多年里，它都是帝王權(quán)貴們巧取豪奪的目標(biāo)，它曾五次進(jìn)入宮廷，又四次被盜出宮。它曾被無(wú)數(shù)收藏家和鑒賞家欣賞把玩，它曾輾轉(zhuǎn)飄零，幾經(jīng)戰(zhàn)火……有人說(shuō)它展示了“盛世繁華”，也有人慨嘆它是“盛世危圖”，它就是北宋畫家張擇端創(chuàng)作的風(fēng)俗畫《清明上河圖》，接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)課文《夢(mèng)回繁華》，了解更多有關(guān)這幅國(guó)寶級(jí)畫作的信息?！驹O(shè)計(jì)意圖：以生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)圖激發(fā)學(xué)生的興趣】在欣賞動(dòng)態(tài)圖時(shí)，不少學(xué)生連連驚嘆，甚至小聲交流“是清明上河圖”，聽到教師的簡(jiǎn)單介紹后，更是興致盎然。一、明確目標(biāo)，回顧說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)說(shuō)明文閱讀五步法：明對(duì)象、抓特征、理順序、析方法、品語(yǔ)言學(xué)生快速梳理了說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)。二、自讀課文，整體感知1、我們已經(jīng)知道本文是介紹《清明上河圖》的事物說(shuō)明文，那為什么用《夢(mèng)回繁華》做標(biāo)題？點(diǎn)撥：“夢(mèng)回”，指夢(mèng)中回到某個(gè)地方?！胺比A”，指繁榮熱鬧。文題既指明了本文要說(shuō)明的內(nèi)容不是現(xiàn)在的繁榮景象，而是北宋時(shí)期的繁華景象，又說(shuō)明了《清明上河圖》是南渡的北宋遺民回首故土，夢(mèng)回繁華的寫照。學(xué)生按照以往解讀標(biāo)題的方法來(lái)解讀，教師順勢(shì)提醒“瀏覽第1自然段，勾畫關(guān)鍵句”，部分學(xué)生很快找到了關(guān)鍵句，個(gè)別學(xué)生還能夠聯(lián)系教師導(dǎo)入語(yǔ)中的“盛世繁華和盛世危圖”兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行解讀。2、那么，這到底是一幅怎樣的圖？請(qǐng)你自讀課文，結(jié)合課下注釋和閱讀提示讀懂文章。思考：文章中呈現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫，可以用“我看到了一幅（）的《清明上河圖》”的句式回答?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主閱讀讓學(xué)生初步感受《清明上河圖》的特點(diǎn):描繪了城鄉(xiāng)市井平民生活的各個(gè)方面；采用中國(guó)傳統(tǒng)繪畫特有的手卷形式；內(nèi)容龐大，繁而不亂，長(zhǎng)而不冗，段落清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；采用兼工帶寫的手法?！奎c(diǎn)撥：描繪了城鄉(xiāng)市井平民生活的各個(gè)方面。描繪京城汴梁從城郊、汴河到城內(nèi)街市的繁華景象；采用了中國(guó)傳統(tǒng)繪畫特有的手卷形式；內(nèi)容龐大卻繁而不亂，長(zhǎng)而不冗，段落清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；寫實(shí)性很強(qiáng)。學(xué)生自讀課文，自主思考，勾畫批注。但在交流展示中，被提及最多的詞語(yǔ)是“繁華”、“寫實(shí)”、“熱鬧”等，教師提醒“立足文本作答”后，學(xué)生逐漸找到了上述關(guān)鍵句。三、再讀課文，合作探究1、再讀課文，小組合作填寫下列表格。【設(shè)計(jì)意圖：在上一環(huán)節(jié)快速瀏覽的基礎(chǔ)上，借助找到的關(guān)鍵句來(lái)梳理文章內(nèi)容，了解課文的段落大意，為后續(xù)理清說(shuō)明順序提供了更直觀的視角。同時(shí)對(duì)主要說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)有一個(gè)基本的梳理，為批注重點(diǎn)段落的重點(diǎn)句子做好鋪墊。】學(xué)生小組合作，很快找了出來(lái)。教師巡視中，發(fā)現(xiàn)“語(yǔ)言特點(diǎn)”這一欄，很多學(xué)生是通過(guò)“閱讀提示”直接得出的。2、理清說(shuō)明順序。（1）縱向來(lái)看表格第二列，說(shuō)一說(shuō)全文采用了什么說(shuō)明順序？為什么采用這種順序？（2）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)第4自然段分別介紹了《清明上河圖》畫面的哪些內(nèi)容？采用了什么說(shuō)明順序？【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章使用了多種說(shuō)明順序。通過(guò)重點(diǎn)品讀，發(fā)現(xiàn)作者緊扣畫作的主要內(nèi)容來(lái)寫，并沒(méi)過(guò)多地從繪畫技巧等專業(yè)的角度進(jìn)行解讀，是為了便于讀者了解《清明上河圖》的主要內(nèi)容及畫作的深層意義，進(jìn)而理解說(shuō)明順序的選擇與說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)和說(shuō)明的目的有關(guān)。】點(diǎn)撥：（1）全文采用邏輯順序從多角度介紹畫作。說(shuō)明順序的選擇與說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)和說(shuō)明的目的有關(guān)。（2）分別介紹了畫面的三部分內(nèi)容。①畫面開卷處描繪的是汴京近郊的風(fēng)光；②畫面中段是汴河兩岸的繁華景象；③后段描寫汴梁市區(qū)的街道。這一段采用了從右到左的空間順序。學(xué)生找到了“開卷處”、“畫面中段”、“后段”等關(guān)鍵詞句，因而順序很快理清。3、縱向來(lái)看表格第三列，我們知道作者主要使用了“打比方、摹狀貌”等說(shuō)明方法，請(qǐng)你任選一句進(jìn)行批注。小組內(nèi)交流并派出代表展示?！驹O(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)本單元前面幾篇課文的鋪墊，找出說(shuō)明方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，難的是如何理解。因此，繼續(xù)精讀本課的幾個(gè)重點(diǎn)句子，理解作者是怎樣恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用說(shuō)明方法的?！奎c(diǎn)撥：“整個(gè)長(zhǎng)卷猶如一部樂(lè)章，由慢板、柔板，逐漸進(jìn)入快板、緊板，轉(zhuǎn)而進(jìn)入尾聲，留下無(wú)盡回味?！边\(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，把整幅畫作比作“樂(lè)章”，不但準(zhǔn)確地說(shuō)明了《清明上河圖》的整個(gè)布局特點(diǎn)，而且給人帶來(lái)一種藝術(shù)感受。“一艘準(zhǔn)備駛過(guò)拱橋的巨大漕船的細(xì)節(jié)描繪，一直為人們所稱道：船正在放倒桅桿準(zhǔn)備過(guò)橋，船夫們呼喚叫喊，臥篙盤索。橋上呼應(yīng)相接，岸邊揮臂助陣，過(guò)往行人聚集在橋頭圍觀。而那些趕腳、推車、挑擔(dān)的人們，卻無(wú)暇一顧。這緊張的一幕，成為全畫的一個(gè)高潮?！边\(yùn)用了摹狀貌的說(shuō)明方法，形象地描繪了畫作中一艘準(zhǔn)備駛過(guò)拱橋的巨大漕船的細(xì)節(jié)，突出說(shuō)明了畫面的繁華景象。學(xué)生先自主批注，再小組合作交流、修改。最后班級(jí)展示。教師借助《清明上河圖》的高清照片，再次引導(dǎo)學(xué)生理解作者的用意。學(xué)生先自主批注，再小組合作交流、修改。最后班級(jí)展示。教師借助《清明上河圖》的高清照片，再次引導(dǎo)學(xué)生理解作者的用意。（開卷處：慢板、柔板）（畫面中段：快板、緊板）（后段：尾聲）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圈點(diǎn)勾畫，引導(dǎo)學(xué)生品味說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性。】點(diǎn)撥：作者使用了大量的四字短語(yǔ)，不僅概括力強(qiáng)，而且使文章的語(yǔ)言典雅而富有韻味。如“疏林薄霧，農(nóng)舍田疇，春寒料峭”寫出了春天乍暖還寒時(shí)候優(yōu)美的田園風(fēng)光；“摩肩接踵，絡(luò)繹不絕，士農(nóng)工商，男女老少，各行各業(yè)，無(wú)所不備”寫出了當(dāng)時(shí)汴京的繁華熱鬧場(chǎng)景；“內(nèi)容龐大，卻繁而不亂，長(zhǎng)而不冗，段落清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”則準(zhǔn)確地概括了《清明上河圖》畫作的特點(diǎn)。學(xué)生借助閱讀提示很快找出文中大量的四字詞語(yǔ)，借助課下注釋和前期批注，對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行了再次品讀。一、讀寫結(jié)合，說(shuō)明事物1、再讀課文內(nèi)容，抓住一個(gè)特點(diǎn)，寫一段100字左右的文字介紹《清明上河圖》。2、交流展示，師生點(diǎn)評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從文中篩選關(guān)鍵信息，學(xué)會(huì)根據(jù)自己的思路，整合、組織材料，并對(duì)材料的表述方式做出一定程度的調(diào)整?！繉W(xué)生作品：《清明上河圖》采用了中國(guó)繪畫特有的手卷形式。開卷處描繪汴京近郊的風(fēng)光；中段是汴河兩岸的繁華景象；后段描寫汴京市區(qū)的街道。整個(gè)長(zhǎng)卷猶如一部樂(lè)章，由慢板、柔板，逐漸進(jìn)入快板、緊板，轉(zhuǎn)而進(jìn)入尾聲，留下無(wú)盡回味。教后反思本課是一篇自讀課文，但文中有大量比較典雅的四字短語(yǔ)“春寒料峭”、“農(nóng)舍田疇”、“摩肩接踵”等，以及一些繪畫專用名詞“兼工帶寫”、“題跋”等，因此，對(duì)部分學(xué)生而言是有閱讀障礙的，而理解課文詞語(yǔ)是理解本文的前提。于是，我主要采用了以下方法指導(dǎo)學(xué)生自讀:第一，提供字音字義的小支架，同時(shí)借助課下注釋和閱讀提示，幫助學(xué)生讀懂文章內(nèi)容；第二，采用瀏覽的方式，快速梳理文章內(nèi)容，了解課文的段落大意；第三，采用圈點(diǎn)批注的方式，重點(diǎn)閱讀課文第4段，理順序，品語(yǔ)言；第四，讀寫結(jié)合，加深理解的同時(shí)，訓(xùn)練寫作能力?？梢哉f(shuō)，這節(jié)課我注重了瀏覽與精讀相結(jié)合，注重了讀寫相結(jié)合，同時(shí)，《清明上河圖》動(dòng)態(tài)圖和高清照片的使用不僅有利于學(xué)生理解內(nèi)容，也使得課堂氣氛相對(duì)活躍。而且因我本人自幼跟隨父親學(xué)習(xí)國(guó)畫，對(duì)傳統(tǒng)國(guó)畫技法有一些個(gè)人的研讀體認(rèn)。所以，執(zhí)教本文時(shí)，我極富熱情。而這一情緒十分明顯地感染了學(xué)生。整堂課學(xué)生的主動(dòng)性強(qiáng)，閱讀效率也相對(duì)較高?？梢姡處煹那榫w也是把“利劍”??！不足之處：1.第5段的閱讀指導(dǎo)沒(méi)有做好，因此在自學(xué)過(guò)程