小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)考試試題及答案

小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)考試試題及答案課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)解決問(wèn)題的要求規(guī)定為以下四個(gè)方面：(1).知識(shí)與技能：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題。(2).數(shù)學(xué)與思考：具備數(shù)學(xué)思維和邏輯思維能力，能夠分析和解決問(wèn)題。(3).解決問(wèn)題：能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決各種實(shí)際問(wèn)題。(4).情感與態(tài)度：具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的作用和重要性，具備創(chuàng)新精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。3、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式有哪些？學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式包括以下幾個(gè)方面：(1).生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)生應(yīng)當(dāng)參與到生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和魅力。(2).主動(dòng)學(xué)習(xí)：學(xué)生應(yīng)當(dāng)以主動(dòng)的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，積極探究數(shù)學(xué)知識(shí)和方法。(3).富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程：教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，為學(xué)生提供富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。(4).動(dòng)手實(shí)踐：學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。(5).自主探索：學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)自主探索的方式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。(6).合作交流：學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)合作交流的方式，分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。4、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意哪些關(guān)系？教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)關(guān)系：(1).預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系：教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的生成，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。(2).面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系：教師應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程。(3).合情推理與演繹推理的關(guān)系：教師應(yīng)當(dāng)既注重合情推理，又注重演繹推理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)思維能力。(4).使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系：教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，多樣化教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和方式。1.初學(xué)者應(yīng)該從數(shù)學(xué)的角度學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，以發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)。2.學(xué)生應(yīng)該獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，以發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)。3.學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)與他人合作、交流，并初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。4.課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議包括注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)、重視學(xué)生主體地位、注重基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握、引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)思想、關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，以及注意預(yù)設(shè)與生成、面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)體差異、合情推理與演繹推理、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化之間的關(guān)系。5.估算的特點(diǎn)包括過(guò)程、方法和結(jié)果的多樣性。估算不能分對(duì)錯(cuò)，但可以根據(jù)估算結(jié)果與精確計(jì)算結(jié)果的差異大小進(jìn)行評(píng)價(jià)。6.物體的方向和位置可以用上下、前后、左右、東南西北、數(shù)對(duì)、觀測(cè)點(diǎn)、方向、角度和距離四種不同的方式確定。7.教學(xué)目標(biāo)包括使學(xué)生會(huì)用1——5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1——5的數(shù)序，能認(rèn)讀1——5各數(shù)，建立初步的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以及讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。8.6個(gè)好朋友見(jiàn)面，每個(gè)人握5次手，一共握了15次手。9.從+2層下降了9層，所到的這一層應(yīng)該記作-7層。3、如果一個(gè)整數(shù)除以300、262、205所得的余數(shù)相同，那么這個(gè)整數(shù)最大是19。4、大約在1500年前，《孫子算經(jīng)》中記載了一個(gè)有趣的問(wèn)題：在一個(gè)籠子里有雞和兔，一共有35個(gè)頭，94只腳，問(wèn)雞和兔各有多少只。經(jīng)過(guò)計(jì)算，雞有23只，兔有12只。5、某小學(xué)四、五年級(jí)的學(xué)生去參觀科技展覽，他們排成兩列縱隊(duì)，相鄰兩排前后各相距0.5米，隊(duì)伍每分鐘走65米?，F(xiàn)在要過(guò)一座長(zhǎng)629米的橋，從排頭兩人上橋至排尾兩個(gè)離開(kāi)橋，共需要11分鐘。6、一根繩子三折量水深，水面以上部分繩長(zhǎng)為13米；如果繩子五折量，則水面以上部分長(zhǎng)為3米。那么水深是12米。7、小玲沿某公路以每小時(shí)4千米的速度步行上學(xué)，在路上她發(fā)現(xiàn)每隔9分鐘有一輛公共汽車從后面超過(guò)她，每隔7分鐘遇到一輛迎面而來(lái)的公共汽車。如果汽車發(fā)車的間隔時(shí)間相同，而且汽車的速度相同，那么公共汽車發(fā)車的間隔是63/8分鐘。8、一個(gè)合唱隊(duì)共有50人，暑假期間有一個(gè)緊急演出，老師需要盡快通知到每一個(gè)隊(duì)員。如果每分鐘通知1人，設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案，最少花費(fèi)6分鐘的時(shí)間就能通知到每個(gè)人。9、口袋里裝有42個(gè)紅球、15個(gè)黃球、20個(gè)綠球、14個(gè)白球、9個(gè)黑球。那么至少要摸出66個(gè)球才能保證其中有15個(gè)球的顏色是相同的。10、在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)都可以稱為一組數(shù)據(jù)的代表。對(duì)于給出的數(shù)據(jù)，可以選擇適當(dāng)?shù)拇?。例如，在一個(gè)20人的班級(jí)中，他們?cè)谀硨W(xué)期出勤的天數(shù)是：7人未缺課，6人缺課1天，4人缺課2天，2人缺課3天，1人缺課90天。選取平均數(shù)可以確定該班學(xué)生該學(xué)期的缺課天數(shù)。又如，為了體格檢查，可以選擇中位數(shù)來(lái)確定同學(xué)的身高代表；而為了服裝推銷，則可以選擇眾數(shù)來(lái)確定同學(xué)的身高代表。填空題：1、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)代教育理論和教師經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)對(duì)學(xué)生需求的理解和對(duì)課程性質(zhì)的分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種可操作的過(guò)程。2、合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于建立積極的相互依存關(guān)系，每個(gè)組員不僅要自己學(xué)習(xí)，還要幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每個(gè)同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)。教師會(huì)根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行小組獎(jiǎng)勵(lì)。3、“最近發(fā)展區(qū)”是蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的概念。他認(rèn)為在教學(xué)時(shí)，必須注意到兒童有兩種發(fā)展水平：現(xiàn)有發(fā)展水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平。維果茨基把兩種水平之間的差異稱為“最近發(fā)展區(qū)”。這種差異表現(xiàn)為“在有指導(dǎo)的情況下，憑借成人的幫助所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平之間的差異”。4、教學(xué)模式（教學(xué)方法）指的是教學(xué)過(guò)程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成任務(wù)的方法的總和。5、談話法是一種教學(xué)方法，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把教材內(nèi)容組織成若干問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開(kāi)展討論、得出結(jié)論，從而獲得知識(shí)、發(fā)展智力。6、數(shù)學(xué)課程與原來(lái)的教學(xué)大綱相比，突出了以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：（1）重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；（2）強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過(guò)程；（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神；（4）使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與思想方法。7、課型按上課的形式來(lái)劃分可分為講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐活動(dòng)課、實(shí)驗(yàn)課等。8、教學(xué)重點(diǎn)是指那些對(duì)前面知識(shí)緊密聯(lián)系，對(duì)后面要學(xué)習(xí)的知識(shí)具有重大影響的內(nèi)容。9、教育應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)既著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，又著眼于未來(lái)發(fā)展的事業(yè)，是為“未來(lái)”而培育人的事業(yè)。教育在本質(zhì)上是以發(fā)展為目標(biāo)的一種社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。10、情感與態(tài)度方面的目標(biāo)涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲、自信心、自我負(fù)責(zé)精神、意志力、對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值意識(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度等諸多方面。11、自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，相對(duì)的是被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。12、教學(xué)設(shè)計(jì)的書(shū)寫(xiě)格式有多種，概括起來(lái)分為文字式、表格式、程序式三大類。13、教學(xué)方法是指教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生結(jié)合使用的一種途徑和手段，旨在完成教學(xué)任務(wù)。14、練習(xí)法是一種教學(xué)方法，指教師在指導(dǎo)下，讓學(xué)生鞏固知識(shí)和形成技能、技巧。15、“以問(wèn)題探究為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”是指通過(guò)實(shí)驗(yàn)、嘗試、推測(cè)、思考等方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索事物間的關(guān)系和規(guī)律，而不是呈現(xiàn)結(jié)論。16、《標(biāo)準(zhǔn)》中的四個(gè)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域。其中，知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決屬于認(rèn)知領(lǐng)域。17、教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括概況、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思。18、教學(xué)方法的選擇應(yīng)根據(jù)不同班級(jí)情況而定。例如，對(duì)于思維活躍的班級(jí)，可以采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；而對(duì)于閱讀習(xí)慣較強(qiáng)的班級(jí)，則可以適當(dāng)采用自學(xué)輔導(dǎo)法。19、問(wèn)題生成的途徑包括教學(xué)內(nèi)容、教師提供問(wèn)題、學(xué)生提出問(wèn)題和課堂上隨機(jī)生成的問(wèn)題。20、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)可以分為知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)維度。21、教學(xué)目標(biāo)可以對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的功能。22、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式包括秧田式、小組合作式、半圓式、雙翼式和席地式等。23、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)包括主題與背景、案例背景、案例描述和案例反思。24、教學(xué)方法是一種途徑和手段，旨在完成教學(xué)任務(wù)，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。25、演示法是指教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用模型、圖片、錄音、幻燈、多媒體等指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察得到感性認(rèn)識(shí)的方法。26、合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。27、復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點(diǎn)包括融會(huì)貫通、構(gòu)建知識(shí)體系和彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷，旨在幫助學(xué)生消除疑惑，提高學(xué)習(xí)水平。28、四個(gè)目標(biāo)之間的區(qū)別可以通過(guò)長(zhǎng)方形和三角形的學(xué)習(xí)進(jìn)行說(shuō)明。不同的數(shù)學(xué)思考或認(rèn)知策略會(huì)導(dǎo)致不同的推導(dǎo)方法。29、廣義上的課程應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方法等廣泛的概念。30、根據(jù)上課的形式，課型可以分為講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐活動(dòng)課和實(shí)驗(yàn)課。31、自主活動(dòng)的核心在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這可以從四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：一是引導(dǎo)學(xué)生興趣；二是設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)；三是提供評(píng)價(jià)激勵(lì)；四是促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)。32、問(wèn)題探究法的特點(diǎn)是有利于學(xué)生培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力，但需要花費(fèi)較多時(shí)間。33、當(dāng)教學(xué)難點(diǎn)是抽象知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)或直觀手段，充實(shí)感性知識(shí)，使知識(shí)更加直觀化、形象化，讓學(xué)生更易理解。34、啟發(fā)式教學(xué)思想的基本涵義是要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、生動(dòng)活潑地探索、融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)。35、講授法的主要缺點(diǎn)是學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的地位。36、刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法包括設(shè)置懸念或提出思考性問(wèn)題，簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義和目的等。37、自主探索是動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的基礎(chǔ)。論述題1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)和參與。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，包括學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度、擁有個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略和情感投入，以及自我調(diào)節(jié)能力。教師應(yīng)該讓學(xué)生探索、學(xué)會(huì)探索，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中積極思考、探究，提供必要的指導(dǎo)和支持。、新課程為什么要提倡合作學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中共同學(xué)習(xí)、共同探究、共同完成任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。新課程提倡合作學(xué)習(xí)的原因有以下幾個(gè)方面：首先，合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在小組或團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生可以相互激勵(lì)、相互學(xué)習(xí)、相互幫助，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。其次，合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的交流和合作能力。在小組或團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生需要相互溝通、相互合作，才能完成任務(wù)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的交流和合作能力，有利于他們將來(lái)的社會(huì)交往。第三，合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。在小組或團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生需要相互討論、相互協(xié)商，才能得出解決問(wèn)題的方案。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，有利于他們將來(lái)的工作和生活。綜上所述，新課程提倡合作學(xué)習(xí)，是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，培養(yǎng)他們的交流、合作、思維和創(chuàng)新能力。合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)理論和策略體系，旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中相互協(xié)助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)。合作學(xué)習(xí)有多重優(yōu)勢(shì)，包括增進(jìn)學(xué)生之間的合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立和諧平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，以及幫助實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。好問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有明確、具體可感的特點(diǎn)，具有思考價(jià)值，關(guān)注多維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，并具有情境功能。教學(xué)反思是教師對(duì)自己或他人的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展。在反思時(shí)，需要關(guān)注反思的內(nèi)容和如何反思。在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，需要為學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，向?qū)W生提供成功體驗(yàn)，并正確對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題。新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師經(jīng)驗(yàn)，基于對(duì)學(xué)生需求的理解和對(duì)課程性質(zhì)的分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種可操作的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每個(gè)組員不僅要自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每個(gè)同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)，教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行小組獎(jiǎng)勵(lì)。起點(diǎn)行為或起點(diǎn)能力是指學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平、態(tài)度等?！白罱l(fā)展區(qū)”是指蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的一個(gè)概念，指兒童在進(jìn)行教學(xué)時(shí)有兩種發(fā)展水平，即現(xiàn)有發(fā)展水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異。這種差異表現(xiàn)為在有指導(dǎo)的情況下，憑借成人的幫助所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平之間的差異。5.教學(xué)模式是指教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生所采用的方法和手段，是完成任務(wù)的方法總和。6.談話法是一種教學(xué)方法，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，將教材內(nèi)容組織成若干問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、開(kāi)展討論并得出結(jié)論，從而獲得知識(shí)并發(fā)展智力。7.數(shù)學(xué)課程突出了以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：（1）重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；（2）強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過(guò)程；（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神；（4）使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和思想方法。8.課型可按上課的形式劃分為講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐活動(dòng)課和實(shí)驗(yàn)課等。9.根據(jù)前蘇聯(lián)巴班斯基的分類思想，檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)效果的方法包括口頭檢查法、直觀檢查法和實(shí)習(xí)檢查法。10.重點(diǎn)是那些對(duì)前面知識(shí)緊密聯(lián)系、對(duì)后面要學(xué)習(xí)的知識(shí)具有重大影響的內(nèi)容。11.秧田式是指全班學(xué)生座位基本上橫成行、豎成列，統(tǒng)統(tǒng)面向教師的課堂教學(xué)活動(dòng)組織形式。12.“教育”應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)既著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，又著眼于未來(lái)發(fā)展的事業(yè)，是為“未來(lái)”而培育人的事業(yè)。教育在本質(zhì)上是以發(fā)展為目標(biāo)的一種社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。13.情感與態(tài)度方面的目標(biāo)涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲、自信心、自我負(fù)責(zé)精神、意志力、對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值意識(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度等諸多方面。14.“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)習(xí)品質(zhì)，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)概念，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。15.教學(xué)設(shè)計(jì)的書(shū)寫(xiě)格式可以分為文字式、表格式和程序式三大類。16.教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生所采用的方法和手段，是完成教學(xué)任務(wù)的方法總稱。17.練習(xí)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識(shí)、形成技能和技巧的一種教學(xué)方法。18.“以問(wèn)題探究為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”是指不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一定材料的實(shí)驗(yàn)、嘗試、推測(cè)和思考，去發(fā)現(xiàn)和探索某些事物間的關(guān)系和規(guī)律。19、《標(biāo)準(zhǔn)》中的四個(gè)目標(biāo)可分為認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域。認(rèn)知領(lǐng)域包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決。20、教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括概況、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思。21、問(wèn)題是指要求回答或解釋的題目，或需要研究討論并解決的矛盾、疑難，也是關(guān)鍵、重要的點(diǎn)。22、教學(xué)案例的形成一般包括確定教學(xué)任務(wù)的思考力水平與要求、課堂觀察并實(shí)錄教學(xué)過(guò)程、教師與學(xué)生的課后調(diào)查、分析教學(xué)的基本特點(diǎn)及與思考力水平要求的比較，以及撰寫(xiě)教學(xué)案例。23、教學(xué)方法的選擇要根據(jù)不同班級(jí)情況而定。對(duì)于思維活躍的班級(jí)，可以采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；對(duì)于閱讀課本習(xí)慣較強(qiáng)的班級(jí)，可以適當(dāng)采用自學(xué)輔導(dǎo)法。24、問(wèn)題生成的途徑包括教學(xué)內(nèi)容本身、教師提供的問(wèn)題、學(xué)生提出的問(wèn)題和課堂上隨機(jī)生成的問(wèn)題。25、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)維度。26、教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的功能。27、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式包括秧田式、小組合作式、半圓式、雙翼式和席地式等。28、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)包括主題與背景、案例背景、案例描述和案例反思。29、教學(xué)方法是指教學(xué)過(guò)程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。30、演示法是指教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用模型、圖片、錄音、幻燈、多媒體等指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察得到感性認(rèn)識(shí)的方法。31、合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。32、如果從“解決問(wèn)題”的角度來(lái)解讀問(wèn)題的性質(zhì)，可以發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題至少含有四種成分，包括目的、個(gè)體已有的知識(shí)、障礙和方法。33、案例的主題是指從案例的中心思想中提煉出來(lái)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。34、復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點(diǎn)包括融會(huì)貫通、弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，構(gòu)建知識(shí)體系，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷，消除疑惑，使學(xué)生得到提高。、小明是一名初中學(xué)生，他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到了困難，成績(jī)一直不理想。請(qǐng)你從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法四個(gè)方面，給小明提出一些解決問(wèn)題的建議。教學(xué)目標(biāo)方面，建議小明和老師一起制定具體的目標(biāo)，明確每次課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容方面，建議老師采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)際問(wèn)題，幫助小明更好地理解和掌握。教學(xué)方法方面，建議老師采用多種教學(xué)方法，如問(wèn)題探究法、啟發(fā)式教學(xué)等，激發(fā)小明的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也能夠促進(jìn)小明的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)方法方面，建議老師采用多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅注重考試成績(jī)，還要注重對(duì)小明的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，以便更好地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題?？傊槍?duì)小明的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師需要從多個(gè)方面入手，采用多種方法，全面幫助小明提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。教學(xué)設(shè)計(jì)：解一元二次方程一、引入通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考：如果有一個(gè)正方形的面積是16，那么這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是多少？如果有一個(gè)矩形的面積是12，長(zhǎng)是3，那么它的寬是多少？如果有一個(gè)長(zhǎng)方形的面積是20，長(zhǎng)是5，那么它的寬是多少？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題都可以通過(guò)求解方程來(lái)得到答案。二、知識(shí)點(diǎn)講解1.一元二次方程的定義和形式：ax2+bx+c=0。2.如何解一元二次方程：配方法、公式法。3.解方程的步驟：化簡(jiǎn)、移項(xiàng)、配方、開(kāi)方、檢驗(yàn)。三、例題演練1.2x2+3x-2=0，解得x=0.5或x=-2。2.x2-5x+6=0，解得x=2或x=3。3.3x2+4x+1=0，解得x=-1或x=-1/3。四、練習(xí)題布置一些練習(xí)題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后互相檢查答案。五、拓展應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生思考一些實(shí)際問(wèn)題，如：一個(gè)矩形花壇的周長(zhǎng)是18米，面積是30平方米，長(zhǎng)和寬分別是多少？一個(gè)人從A點(diǎn)出發(fā)，行駛了10公里后發(fā)現(xiàn)他離B點(diǎn)還有5公里，他離A點(diǎn)的距離是多少？通過(guò)這些問(wèn)題的解答，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用一元二次方程。六、課堂小結(jié)通過(guò)講解、演練和應(yīng)用，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了解一元二次方程的方法和步驟。在課堂小結(jié)中，再次強(qiáng)調(diào)解題的思路和注意事項(xiàng)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。七、作業(yè)布置布置一些課后作業(yè)，包括一些練習(xí)題和實(shí)際問(wèn)題的解答，讓學(xué)生在課后再次鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。C、在傳承傳統(tǒng)師德基礎(chǔ)上，適應(yīng)時(shí)代需求，不斷完善自身師德素養(yǎng)。10、教師的職業(yè)道德是（D）A、天生的B、可以通過(guò)培訓(xùn)獲得的C、可以通過(guò)考試獲得的D、通過(guò)實(shí)踐不斷提升的數(shù)感是數(shù)學(xué)中非常重要的一部分，它主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是理解數(shù)的意義，即理解數(shù)是什么，數(shù)的本質(zhì)是什么，以及數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。其次是能用多種方法來(lái)表示數(shù)，包括整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)等，以及不同進(jìn)制的數(shù)表示方法。第三是在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，例如比較兩個(gè)數(shù)的大小，判斷一組數(shù)據(jù)中哪個(gè)數(shù)最大或最小等。第四是能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息，例如統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析、圖表制作等。第五是理解運(yùn)算的意義，能根據(jù)具體問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)乃惴?，例如加減乘除、倍數(shù)、約數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)等。最后是能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果，例如通過(guò)粗略估算來(lái)判斷運(yùn)算結(jié)果是否合理。在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分落實(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定，采用不同的教學(xué)方法來(lái)滿足學(xué)生的不同需求。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注重師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，我們還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，例如如何做好筆記、如何有效地復(fù)習(xí)等。最后，在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果時(shí)，不僅要注重學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力、解決問(wèn)題的能力、情感和態(tài)度等方面，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。除了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定，教學(xué)方法的選擇、學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，還需要充分落實(shí)知識(shí)與能力、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)目標(biāo)。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中受益。C、豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德，與時(shí)俱進(jìn)。D、守護(hù)祖國(guó)的師德傳統(tǒng)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。男同學(xué)小陳平時(shí)不夠認(rèn)真，一天在課堂上用手機(jī)給班上的女同學(xué)發(fā)短信“曾某，我愛(ài)你”。上課的王老師發(fā)現(xiàn)并收繳了手機(jī)，還將小陳的短信向全班同學(xué)宣讀，指責(zé)其“思想墮落，道德敗壞”。下課后，小陳要求王老師歸還手機(jī)，但王老師說(shuō)這是罪證不能歸還，要交學(xué)校德育處。校長(zhǎng)指出，王老師侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)，批評(píng)話語(yǔ)侵犯了學(xué)生的人格權(quán)，收繳手機(jī)侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)，作為老師不能以違法的方式對(duì)待學(xué)生的違紀(jì)行為。校長(zhǎng)的說(shuō)法正確的是（D）。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則有：（B）堅(jiān)持知與行的統(tǒng)一，（C）堅(jiān)持動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一，（D）堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本方法有：（A）虛心向他人學(xué)習(xí)，自覺(jué)與他人交流，（C）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注意內(nèi)省、慎獨(dú)，（D）勇于實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，（E）確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力。教師在職業(yè)道德修養(yǎng)中要達(dá)到慎獨(dú)，應(yīng)著重從幾個(gè)方面下功夫：（A）要求教師注意把師德規(guī)范內(nèi)化為內(nèi)心信念，化作行為的品質(zhì)，（B）要在“隱”和“微”處著手，狠下功夫，（C）要重視在無(wú)人監(jiān)督下，自覺(jué)履行師德規(guī)范，養(yǎng)成良好的師德行為習(xí)慣，（D）即使在獨(dú)處和無(wú)人監(jiān)督之時(shí)，也依然按照師德規(guī)范行事。教師與家長(zhǎng)的合作存在哪些誤區(qū)？（A）利用家長(zhǎng)，（B）排斥家長(zhǎng)，（C）教師一言談，（D）向家長(zhǎng)推卸責(zé)任。教初三語(yǔ)文的邢老師與教數(shù)學(xué)的程老師應(yīng)家長(zhǎng)的要求，利用寒假組織所教班級(jí)的十余個(gè)學(xué)生補(bǔ)課一周，每人收取了600元補(bǔ)課費(fèi)。他們的做法（B）違反市教委禁止亂辦班、亂補(bǔ)課、亂收費(fèi)規(guī)定，（D）侵犯學(xué)生的休息權(quán)。小學(xué)生董軍因?yàn)樯衔缯Z(yǔ)文課不能完整背誦課文，李老師罰他當(dāng)天放學(xué)前抄課文20遍才能回家。小董只好利用午休和課外活動(dòng)時(shí)間抄寫(xiě)，直到晚上七點(diǎn)才抄完。章老師的行為侵犯了學(xué)生的（A）健康權(quán)，（B）休息權(quán)，（D）不合理勞動(dòng)權(quán)。教師形象的塑造應(yīng)從哪些方面入手？（A）儀表，（B）舉止，（C）語(yǔ)言，（D）禮儀。8、教師在與家長(zhǎng)交往中應(yīng)該保持正確的合作態(tài)度，包括謙虛和藹、尊重理解、一視同仁，而不是頤指氣使。9、優(yōu)秀教師的人格特征表現(xiàn)在從事教育工作的使命感、穩(wěn)定而持久的職業(yè)動(dòng)力、對(duì)工作的事業(yè)心與上進(jìn)心以及良好的性格特征，而不是沒(méi)有求知的欲望與興趣。10、教師與學(xué)生人格平等體現(xiàn)在不用高高在上的眼光看待學(xué)生、和小學(xué)生交流時(shí)要蹲下來(lái)保持平等、要求學(xué)生作到的教師首先要自己作到、不以個(gè)人的權(quán)威或職業(yè)地位掩飾自己，以及具有向?qū)W生學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為表現(xiàn)，而不是沒(méi)有求知的欲望與興趣。三、填空題：1、《規(guī)范》是新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和教育發(fā)展對(duì)中小學(xué)教師應(yīng)有的道德品質(zhì)和職業(yè)行為的基本要求。2、《規(guī)范》對(duì)教師的職業(yè)道德起指導(dǎo)作用，是調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與學(xué)校、教師與國(guó)家、教師與社會(huì)相互關(guān)系的基本行為準(zhǔn)則。3、規(guī)范第二條"愛(ài)崗敬業(yè)"中，教師要做到的三個(gè)認(rèn)真是認(rèn)真上課備課、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真批改作業(yè)。4、規(guī)范第三條"關(guān)愛(ài)學(xué)生"中特意提到教師要保護(hù)學(xué)生安全、關(guān)心學(xué)生健康、維護(hù)學(xué)生權(quán)益。5、規(guī)范第四條"教書(shū)育人"中對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生作了明確要求：不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。6、規(guī)范中對(duì)教師的言談舉止作了明確規(guī)定，這就是衣著得體、語(yǔ)言規(guī)范、舉止文明。7、規(guī)范要求教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。8、新《規(guī)范》體現(xiàn)了教師職業(yè)特點(diǎn)對(duì)師德的本質(zhì)要求和時(shí)代特征，愛(ài)與責(zé)任是貫穿其中的核心和靈魂。9、慎獨(dú)指的是在別人看不見(jiàn)、聽(tīng)不到的時(shí)候，在閑居獨(dú)處的情況下，更要小心，謹(jǐn)慎，嚴(yán)格要求自己，使自己的言論行為符合道德要求。10、中小學(xué)教師必須養(yǎng)成的職業(yè)道德習(xí)慣有八個(gè)：一是熱情主動(dòng)；二是端莊大方；三是規(guī)范得體；四是寬容公正；五是溝通合作；六是雙贏思維；七是關(guān)注細(xì)節(jié)；八是不斷更新。四、辨析題1、“親其師而信其道”是教師良好職業(yè)道德對(duì)學(xué)生品德形成起催化和激勵(lì)作用的寫(xiě)照。（對(duì)）答：這個(gè)觀點(diǎn)是正確的。（2分）教師的語(yǔ)言不僅是傳遞知識(shí)的工具，更是反映教師素質(zhì)和形象的重要組成部分。（2分）教師應(yīng)該注意自己的語(yǔ)言表達(dá)，避免使用不當(dāng)?shù)脑~匯或語(yǔ)氣，更要注重語(yǔ)言的文明、禮貌和尊重。（2分）只有這樣，才能贏得學(xué)生的尊重和信任，提高教學(xué)效果。（2分）因此，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中注重自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，努力提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，塑造良好的教師形象。（2分）語(yǔ)言是教師在教育活動(dòng)中使用的最主要手段，教師的語(yǔ)言技巧是其魅力所在。因此，教師的語(yǔ)言要規(guī)范、純潔、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)幽默，要善于運(yùn)用語(yǔ)言的力