小學(xué)作文教學(xué)及層遞式教學(xué)模式

精品文檔-下載后可編輯小學(xué)作文教學(xué)及層遞式教學(xué)模式眾所周知，在語(yǔ)文課程教學(xué)工作中，作文教學(xué)可以稱得上是教學(xué)中的難點(diǎn)，無(wú)論對(duì)于哪一個(gè)階段的語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，皆是如此。作文本身也是最能夠考驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的所在。所以作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，就需要想方設(shè)法給學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，以求能夠讓學(xué)生對(duì)作文有一個(gè)更為清晰的理解，從而更好地投入到作文寫作中，實(shí)現(xiàn)并推動(dòng)學(xué)生作文水平的提升與發(fā)展。層遞式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)建立邏輯清晰的內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生對(duì)于作文的認(rèn)知水平，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體作文能力的提升。因此，本文將立足小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用展開探討與分析。作為教師來(lái)說(shuō)，在應(yīng)用層遞式教學(xué)模式來(lái)展開課堂教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)層遞式教學(xué)模式的內(nèi)涵有一個(gè)清晰的了解。這樣一來(lái)，才能夠在實(shí)際的教學(xué)工作中，找到合適的路徑來(lái)落實(shí)相應(yīng)教學(xué)工作的開展。通過(guò)相關(guān)的研究分析能夠知道，層遞式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是，教師在落實(shí)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，或者是教材內(nèi)容的具體表現(xiàn)，構(gòu)建層層遞進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生扎實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)。相對(duì)于其他教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，層遞式教學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)上占據(jù)的教學(xué)時(shí)間較多，整體效率上有所降低，但是能夠幫助學(xué)生扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，一步一個(gè)腳印幫助學(xué)生落實(shí)課程知識(shí)學(xué)習(xí)。

一、層遞式教學(xué)對(duì)作文教學(xué)的作用

對(duì)于小學(xué)階段的作文教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，通過(guò)在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，給學(xué)生構(gòu)建好層遞式教學(xué)模式，能夠在極大程度上提高學(xué)生的作文水平，促進(jìn)學(xué)生文字功底的提升。

（一）幫助學(xué)生理清作文思路

在小學(xué)作文教學(xué)工作中，教師通過(guò)構(gòu)建層遞式教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生理清作文思路。作為教師我們應(yīng)該知道，作文講究的是邏輯的清晰，框架的完整。這樣一來(lái)，才能夠讓作文更加流暢。但是從小學(xué)生本身的實(shí)際來(lái)看，因?yàn)樵诖四挲g階段下，在對(duì)寫作又有一定的怯性，無(wú)法形成流暢完整的作文內(nèi)容。所以更需要教師幫助學(xué)生理清作文思路，從而來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)思路上提升與發(fā)展。

（二）提升作文的條理性和靈活性

對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)構(gòu)建層遞式教學(xué)模式能夠讓學(xué)生提升作文的條理性和靈活性。對(duì)于小學(xué)生本身的作文來(lái)說(shuō)，大部分都是隨性而為，想到哪寫到哪，基本上沒有什么邏輯性。在層遞式教學(xué)模式中，教師會(huì)一步一層給學(xué)生介紹作文結(jié)構(gòu)和寫作內(nèi)容，這樣一來(lái)，等于學(xué)生對(duì)整個(gè)作文框架有了一個(gè)清晰的了解。

（三）形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師通過(guò)構(gòu)建層遞式教學(xué)模式，能夠給課堂形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。從小學(xué)階段的教學(xué)工作來(lái)看，教師為了讓學(xué)生更好地掌握課文的知識(shí)內(nèi)容，就需要給學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)環(huán)境的影響，能夠抓住學(xué)生的注意力，并進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容知識(shí)的理解。在寫作的工作中，也需要發(fā)揮學(xué)習(xí)氛圍。在層遞式教學(xué)模式中，因此層層的深入，所以構(gòu)建的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)更加濃厚，從而能夠更好地幫助學(xué)生掌握作文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升。

二、作文教學(xué)中開展層遞式教學(xué)模式的策略

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在了解了層遞式教學(xué)模式對(duì)于課程教學(xué)的作用之后，就需要圍繞小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)需求，做好層遞式教學(xué)模式的構(gòu)建工作，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生作文能力的提升與發(fā)展。

（一）從觀察能力入手展開層遞式教學(xué)

在小學(xué)作文教學(xué)工作中，可以從觀察能力的角度入手，展開層遞式教學(xué)模式的構(gòu)建工作。觀察能力實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)于身邊事物的看法，以及轉(zhuǎn)化成文字的能力。對(duì)于小學(xué)階段的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，觀察能力是學(xué)生構(gòu)建文章內(nèi)容的最為直接的一種方式。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槟挲g的限制，觀察力不夠?qū)Ｗ?，同時(shí)對(duì)于生活中所觀察的內(nèi)容也不見得能夠凝聚成作文中的內(nèi)容。因此教師應(yīng)該要從學(xué)生的實(shí)際入手，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)落實(shí)具體的教學(xué)活動(dòng)工作，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)思路上的提升，加強(qiáng)學(xué)生的作寫作能力，促進(jìn)學(xué)生寫作意識(shí)的提升。例如，教師在教授《爬山虎的腳》的時(shí)候，教師要讓學(xué)生掌握對(duì)爬山虎的細(xì)節(jié)描寫，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課文知識(shí)內(nèi)容掌握的同時(shí)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升，針對(duì)這一篇課文教學(xué)完成之后，教師可以讓學(xué)生模仿其中的文章結(jié)構(gòu)，來(lái)進(jìn)行植物類文章的寫作工作。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生懂得從大寫到小的寫作模式，或者是從小寫到大的寫作模式，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

（二）從詞語(yǔ)運(yùn)用角度入手做好層遞式教學(xué)

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)作文方面的訓(xùn)練工作，詞語(yǔ)運(yùn)用是非常重要的。詞語(yǔ)是構(gòu)建作文的基礎(chǔ)，教師只有從實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)開展相關(guān)工作，才能夠有效地解決學(xué)生作文提升的問題。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，在詞語(yǔ)運(yùn)用上，是有一定的不足的，很多時(shí)候顛來(lái)倒去都是那么幾句話、幾個(gè)詞，這樣一來(lái)所能夠達(dá)到的教學(xué)效果就比較一般，無(wú)法在實(shí)際的作文教學(xué)中推動(dòng)落實(shí)具體實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師需要關(guān)注學(xué)生的詞語(yǔ)實(shí)際，選擇合適的方式來(lái)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對(duì)這方面的工作來(lái)說(shuō)，我們以《觀潮》這一節(jié)課程教學(xué)為例。在這節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，即讀后感或?qū)W后感的寫作工作。具體來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己在本次課堂的學(xué)習(xí)情況開展寫作活動(dòng)，而在正式寫作之前，教師需要讓學(xué)生將自己的具體運(yùn)用詞匯用口語(yǔ)表達(dá)的方式展現(xiàn)出來(lái)，比如：驚心動(dòng)魄。然后結(jié)合學(xué)生自己的詞匯進(jìn)行分析，看看是否還有其他的詞匯內(nèi)容可以來(lái)替換的？最終加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞匯的積累與運(yùn)用。最后，再讓學(xué)生利用自己在課堂上所積累的詞匯開展寫作，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升與發(fā)展。

（三）從素材完善入手應(yīng)用層遞式教學(xué)

在小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)中，教師在落實(shí)層遞式教學(xué)工作的時(shí)候，可以從素材完善的角度入手，落實(shí)相關(guān)設(shè)計(jì)。從作文的內(nèi)容來(lái)看，如果說(shuō)詞句是骨骼，素材便是血肉。好的素材不僅要良好運(yùn)用，而且還需要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用，才能夠在實(shí)際的教學(xué)工作中落實(shí)好相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)工作，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。針對(duì)這個(gè)問題，我們可以以《蝙蝠和雷達(dá)》這一節(jié)課程教學(xué)活動(dòng)為例。在這一節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，教師在利用層次遞進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以通過(guò)蝙蝠與雷達(dá)工作的關(guān)系入手，開展具體的教學(xué)探究活動(dòng)。在這篇文章中，展現(xiàn)出來(lái)的是想象力的文章，所以教師就可以從想象力的運(yùn)用入手來(lái)落實(shí)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生先將自己想要寫的對(duì)象列出來(lái)，然后再根據(jù)對(duì)象的內(nèi)在進(jìn)行想象力的運(yùn)用，從具體的應(yīng)用來(lái)開展更進(jìn)一步的落實(shí)，幫助學(xué)生形成對(duì)課程知識(shí)的進(jìn)一步思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的質(zhì)量保證?？偟膩?lái)說(shuō)，在當(dāng)前的小語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)中，作文教學(xué)依舊是目前教學(xué)工作的重點(diǎn)。教師需要通過(guò)不同的教