14文具的家 第2課時(shí) 教案

第第頁14文具的家第2課時(shí)教案部編版一年級(jí)下冊語文第14課《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《文具的家》這篇課文主要講述了鉛筆、橡皮隨便亂丟的貝貝小朋友在媽媽的教育下，為鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀找到了它們的家——文具盒，并且學(xué)會(huì)了每天收拾檢查文具盒中的小伙伴是否一起回家。告訴學(xué)生要養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣，不要隨便亂丟學(xué)習(xí)用品。

學(xué)情分析：

一年級(jí)學(xué)生雖然年齡小，但對(duì)事情的判斷已有一些自己的認(rèn)知，可是這種認(rèn)知是模糊的、不全面的。這篇課文是學(xué)生生活中常見的事情，學(xué)生能從主人公“貝貝”身上發(fā)現(xiàn)自己或同伴的影子，從而產(chǎn)生情感共鳴，使認(rèn)知和行為受得正確的引導(dǎo)，改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成愛護(hù)文具的良好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“具、次、新”等13個(gè)生字和偏旁“斤”字旁；

會(huì)寫“文、找”等7個(gè)生字，能自主積累詞語。

能力目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，懂得要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字，正確、流利有感情地朗讀課文，分角色讀好對(duì)話。教學(xué)難點(diǎn)：觀察插圖，聯(lián)系生活，體會(huì)心情，逐漸養(yǎng)成愛護(hù)文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)閱讀愿望。

課件展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？

文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《文具的家》。（板書課題：文具的家）

設(shè)計(jì)意圖：用課件展示平時(shí)學(xué)生不注意丟棄的文具，使學(xué)生形象、直觀地了解平時(shí)的浪費(fèi)，讓學(xué)生很快地進(jìn)入情境。

看圖讀文，懂得要愛惜文具。

多媒體課件出示：文中的第一幅插圖。

教師指導(dǎo)學(xué)生從左往右觀察，看誰能說出與圖畫相符的話。

預(yù)設(shè)：生1：我看到桌面上的東西亂七八糟。

生2：我看見小女孩睜著大眼睛，好像在說：“媽媽，對(duì)不起，我也不知道。”

生3我看到媽媽驚訝地張開嘴，好像有點(diǎn)生氣、責(zé)備。

教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們能夠準(zhǔn)確地說出圖畫上的內(nèi)容，真了不起。我們看看課文是怎么說的？

2.多媒體課件出示：文中第3自然段的語句。

讀句子：“貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。”你能理解到貝貝當(dāng)時(shí)的什么心情嗎？（著急）

你能用“一就”來說一句話嗎？（讓幾個(gè)學(xué)生說一說）

結(jié)合媽媽的表情，猜猜媽媽的心情。你在生活中丟過東西嗎？媽媽會(huì)怎樣？請用生氣、責(zé)備的語氣讀一讀媽媽的話“你怎么天天丟東西呢？”

師生分角色朗讀媽媽和貝貝的話，學(xué)生分角色朗讀，練習(xí)朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，結(jié)合課文的插圖，聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方法，既可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，也有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

3.多媒體課件出示：文中第二幅插圖，和第4自然段的語句。

（1）看一看，讀一讀。

借助教材插圖，觀察媽媽的神態(tài)，有感情地朗讀第4自然段。（提示學(xué)生根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)把握好朗讀節(jié)奏）

（2）想一想。

1、媽媽給貝貝出了一個(gè)什么辦法??？（讓文具有自己的家）

2、貝貝“平平安安”地回家，文具呢？一起和貝貝想辦法。預(yù)設(shè)：應(yīng)該把文具都送回文具的家。

詞語積累（AABB式的詞語）

課件出示：平平安安干干凈凈高高興興

整整齊齊快快樂樂安安靜靜

（3）角色扮演，加強(qiáng)朗讀。

分角色演一演。結(jié)合課文插圖，加上動(dòng)作表情，誰還想讀一讀媽媽的話

設(shè)計(jì)意圖：課文的場景貼近學(xué)生的生活，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，只有將課文與生活實(shí)際相結(jié)合，才能有效地指導(dǎo)朗讀。

三、鏈接生活，拓展提升。

1、聽了媽媽的話，貝貝明白文具的家在哪里了嗎？齊讀第5自然段。

課件出示：文具盒

2、從此以后，貝貝是怎樣做的呢？讀最后一個(gè)自然段。理解“小伙伴”是指誰？為什么叫它們“小伙伴”

教師范讀。指導(dǎo)語氣詞：“呀”和“哇”這樣的語氣詞要讀得輕、短。

再指名學(xué)生讀，并評(píng)價(jià)。

說一說貝貝是怎樣把文具送回家的？從哪些地方可以看出貝貝對(duì)文具的愛護(hù)？在文中走出關(guān)鍵的詞語或短語。

課件出示：（每天、仔細(xì)檢查、所有）

指導(dǎo)朗讀。（如果把上面這些詞語或短語讀得重一點(diǎn)，就能看出貝貝的變化了。）

小結(jié)：知錯(cuò)就改的貝貝把文具送回了家，我們應(yīng)該怎么愛護(hù)我們的文具朋友呢？結(jié)合生活實(shí)際談一談。

設(shè)計(jì)意圖：從課堂延伸到生活，指向課文的難點(diǎn)，提醒學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。

3、動(dòng)手實(shí)踐。

比一比，整理文具。

教師計(jì)時(shí)，學(xué)生動(dòng)手整理自己的文具。

表揚(yáng)平時(shí)能把文具收拾整齊、愛護(hù)文具的學(xué)生。

設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，從課堂延伸到生活，學(xué)生實(shí)際操作，養(yǎng)成好習(xí)慣，使語文課堂從文本走向生活。

四、總結(jié)全文。

談?wù)勥@一節(jié)課你有什么收獲。

文具是我們學(xué)習(xí)的好伙伴，每天放學(xué)一定要記得把它們送回家。老師今天送給大家一首兒歌，提醒大家一起愛護(hù)它們。

愛護(hù)文具

我的文具真不少，鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀。

讀書寫字離不了，感謝工人把它造。

愛護(hù)文具要記牢，不用及時(shí)送回包。

板書設(shè)計(jì)：

文具的家

平平安安

貝貝-——————-回家——————|

|

|愛護(hù)文具

仔細(xì)檢查|

|

文具——————-放回文具盒———

教學(xué)反思：

《文具的家》這篇課文的內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來教學(xué)，收到良好教學(xué)效果。開課伊始，我就出示學(xué)生丟失的文具引起他們的注意，以讓他們幫助文具找家的方式引入課文，激起他們的閱讀興趣。在教學(xué)過程中，特別出示媽媽說的話