讀名著和講科研,增強教師的基本功

讀名著和講科研,增強教師的基本功

教師是人類靈魂的工程師，他們負責教育和培訓(xùn)。近年來,我國高校中青年教師無論是數(shù)量和質(zhì)量都有了很大程度的提升,這些青年教師所特有的年輕、精神、自信、充滿朝氣,與學(xué)生之間有較強的親和力和感染力,能使用現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)服務(wù),加之多擁有博士、碩士學(xué)位,這些因素已經(jīng)為我國高校的師資隊伍增添了無窮的活力。我們也為高校教學(xué)工作后繼有人而欣慰。要當好一名高等學(xué)校的教師,應(yīng)該具備哪些方面的基本素質(zhì)呢?除了思想政治、道德品質(zhì)等方面的素質(zhì)外,作者覺得一般還應(yīng)該具備如下基本素質(zhì):1.讀著調(diào)講,教師要有自己的科學(xué)研究目前大多數(shù)高校的青年教師都具備博士學(xué)位(少數(shù)具有碩士學(xué)位),應(yīng)該說在學(xué)科知識的掌握上已具備了很好的基礎(chǔ)條件。但是要教好書,真正做到教書育人,能夠擔負起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力,為科教興國、建設(shè)創(chuàng)新型國家塑造合格的人才,則還需要具備更加優(yōu)秀的基本素質(zhì)。筆者覺得青年教師要多讀一些本學(xué)科范圍內(nèi)的名著或經(jīng)典著作,并積極參與本學(xué)科的科學(xué)研究工作。這是打基礎(chǔ)的事情,猶如一棵樹,要讓其長得高,根子就要扎得深,讀名著就是打基礎(chǔ),是長根的事情。有了這深深的根,再去搞科研,就是長枝葉了,樹才會越長越高。以前常說,要給學(xué)生“一杯水”,自己要有“一缸水”,這里我們再演繹一下:這一缸水還必須是“活水”,這“活水”就是來自于你的科學(xué)研究,所以讀名著和搞科研就是打好基本功,增強教師基本素質(zhì)的事情。以力學(xué)教師為例,這里推薦幾本變形體力學(xué)的名著或經(jīng)典著作(因篇幅所限僅列舉幾本):Love的《數(shù)學(xué)彈性理論》,Timoshenko的《材料力學(xué)史》、《材料力學(xué)》、《彈性力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)分析》、《板殼理論》、《彈性穩(wěn)定理論》、《工程中的振動問題》,Hill的《塑性數(shù)學(xué)理論》,Sokolnikoff的《彈性數(shù)學(xué)理論》,Donnell的《梁、板和殼》,Prandtl的《流體力學(xué)引論》,錢偉長和葉開沅的《彈性力學(xué)》等。通讀名著,可以了解本學(xué)科的發(fā)展史,了解學(xué)科發(fā)展的脈絡(luò),了解本學(xué)科歷史上里程碑性的工作都是些什么等,這些內(nèi)容在今后的授課和科研中是非常有用的。高校教師一定要進行科學(xué)研究,并注重積累,要以科研工作帶動教學(xué)工作,并以教學(xué)實踐促進科研工作。19世紀德國教育家洪堡曾經(jīng)強調(diào):“科研與教學(xué)的統(tǒng)一(EinheitvonForschungundLehre)”。因此要當好一名教師,科研與教學(xué)兩手都要硬,否則在高校是站不住腳的。其實科研工作每次搞一點,積少成多,日積月累,就能做出成果,這就是積累的作用。積累很重要,有了積累別人就趕不上你。因此認準方向,堅持不懈地干下去,堅持數(shù)年必有成效。有了積累,教師在授課時就可以處處反映自己的研究成果與心得體會,講出自己的看法、觀點和思想,才會對講授課程的內(nèi)容入木三分,這樣才會有好的教學(xué)效果。只有當一名教師在科研與教學(xué)有了很好的統(tǒng)一之后,從而才會有高水平的科研與高質(zhì)量的教學(xué),才會去思索本學(xué)科發(fā)展前沿中的一些基本理論問題,從而對此有所建樹并做出貢獻。如果從教學(xué)方法論上講,這里也可以總結(jié)為“科研與教學(xué)統(tǒng)一的方法”。2.相關(guān)學(xué)科知識的欠缺高校教師不僅會教授本學(xué)科的學(xué)生,時常還會教授其他學(xué)科的學(xué)生,有時還會進行基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作,例如很多講授基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師往往工作在某一工程或應(yīng)用學(xué)科領(lǐng)域或院系。因此這就需要教師盡可能懂得其所在或所授課的其他學(xué)科的相關(guān)知識,而且是多多益善。例如,若你是一名力學(xué)教師,但可能在土木工程院系工作,那么你就需要懂得土木工程專業(yè)的相關(guān)知識,這樣你就能夠很好地將力學(xué)與土木工程進行結(jié)合,并發(fā)揮出力學(xué)教師力學(xué)基礎(chǔ)強的優(yōu)勢來。這樣的教學(xué)時常會產(chǎn)生意想不到的好效果來,因為通過強的力學(xué)基礎(chǔ)理論和土木工程學(xué)科的專業(yè)相結(jié)合,能夠充分發(fā)揮出復(fù)合型人才的優(yōu)勢和特色。從教學(xué)方法論上講,我們也可以將其總結(jié)為“學(xué)科與學(xué)科交叉的方法”。3.高等教育學(xué)理論與實踐相結(jié)合既然是當一名教師,你就必須懂得教育學(xué)理論,尤其是高等教育學(xué)的理論,應(yīng)該盡力使自己成為一名教育學(xué)專家。否則,就會出現(xiàn)滿肚子的知識,不知如何教給學(xué)生的尷尬局面:即,有滿滿的“一缸活水”,就是倒不出和倒不好學(xué)生需要的“水”來。因此,高校教師要懂得高等教育學(xué)理論,要去鉆研高等教育學(xué)理論,這樣就會懂得高等教育規(guī)律,更加懂得學(xué)生的認知規(guī)律、學(xué)習規(guī)律。這個懂與不懂是不同的,這一切就會凝結(jié)與落實在教師的教學(xué)實踐之中,你就會根據(jù)教育規(guī)律來開展教學(xué)活動,進行教學(xué)改革,探索教學(xué)方法等等。以前大家所說的教學(xué)法研究,實際上有點這個味道。同時,教師參與教育科學(xué)中有關(guān)問題的研究,又是當好一名高校教師的基本素質(zhì)之一。通過對高等教育學(xué)理論的學(xué)習和研究,你就會更好地把握方向,把握規(guī)律,使你終身受益。所以從教學(xué)方法論上總結(jié)講這是“理論與實踐結(jié)合的方法”。例如,大學(xué)的理想是什么?英國教育學(xué)家紐曼(Newman)說過:“大學(xué)(University)是傳授普遍(Universal)知識的地方?！彼J為大學(xué)的真正使命是“培養(yǎng)良好的公民并隨之帶來社會的和諧發(fā)展?！边@是多么崇高的使命!我們的高校還遠遠未達到這個境界。因此只有認識清楚了,才會有正確的辦學(xué)目標和教育教學(xué)改革方向。4.進行研究的方法論人文科學(xué)知識是理工科教師最容易忽略的方面,而自然科學(xué)知識又是人文學(xué)科教師最缺乏的方面。作為教師,要懂得并會運用哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、歷史學(xué)等方方面面的知識,其實這是更高層次的基本素質(zhì)和基本功。可能有人會覺得,對于搞理工科的,這些知識又有什么用呢?這些知識實在是太重要了。因為,這在思維方式、思想方法上具有指導(dǎo)性意義的,是方法論、認識論上的功底,有時還是新思想和創(chuàng)新的源泉。歷史上眾多的科學(xué)家,不僅僅是本學(xué)科的專家,而且是一個“大家”。如,我國著名科學(xué)家、力學(xué)家、社會活動家錢偉長院士就是如此,當年他以語文和歷史兩個一百分的滿分成績考取清華大學(xué),但是后來他卻成為了一名自然科學(xué)家。我舉幾個例子加以說明。其一,材料力學(xué)中有個“彎曲正應(yīng)力問題”,為什么先講述正應(yīng)力后論述剪應(yīng)力呢?在哲學(xué)上講就是先抓住主要矛盾,略去次要矛盾來討論問題。待主要矛盾研究清楚或初步解決后,再計入次要矛盾進行深入研究,這就是逐步逼近真實情況的方法論,也是哲學(xué)上相對真理概念在自然科學(xué)中的具體應(yīng)用。有了人文社會科學(xué)的文化底蘊,教師在講課時就能講出自然科學(xué)課程的文化,這樣就不怕沒人聽、學(xué)生不歡迎。事實上,武戲重要(數(shù)學(xué)或定量語言表達),文戲更難(人文學(xué)科或文字語言表達)。其二,美國宇航員曾說在太空上看到了中國的長城,這是全中國人都知道的事情,我國小學(xué)的教科書上將此內(nèi)容編入了教科書。但是,隨著神州五號的成功發(fā)射,我們中國的宇航員楊利偉也進入了太空,可是他卻說在太空中沒有看到長城。于是乎,爆發(fā)了一場轟轟烈烈的關(guān)于在太空究竟能不能看到長城的爭論。隨后歐洲宇航局又來湊熱鬧,使得這場爭論更是高潮迭起,而且至今也還爭論不休。其實,在太空看不看得到長城,這個問題本身就沒有定論,對這個問題我們現(xiàn)在也不可能有答案,因為看見或者看不見都受到一定條件的限制,根本不是你說看見就看見,他說看不見就看不見的問題。但是,我們的思路只能接受一個所謂“正確”的說法,要么看見,要么看不見,如果看得見的話,那么楊利偉肯定錯了;如果楊利偉對的話,那么美國宇航員就錯了。關(guān)鍵問題就出在這里,我們的教育告訴我們的學(xué)生,任何事情都可以講得很美好,非常完美。所以,教育的關(guān)鍵是要把事實告訴學(xué)生,而且這個事實是在一定條件下才能成立的東西。告訴小學(xué)生,美國宇航員說看見了長城,中國的宇航員說沒有看見長城,就是要把這兩個都是事實的事實擺開。這就反映出我們對事物的看法帶有太多的政治色彩而陷入了“非對即錯”這樣一個判斷是非的怪圈當中?？傊?我們在這個問題上極端化了,片面地追求一個絕對正確的結(jié)果,要么完全正確,要么完全錯誤,而問題就恰恰出在這里。其三,即如何完整看地球的問題。我們通常見到的地圖是經(jīng)線地圖。實際上還應(yīng)該有緯線地圖。若飛機從北京飛紐約,當取最近路線飛行時,則從經(jīng)線地圖看與從緯線地圖看的結(jié)果是不同的,究竟哪一個是應(yīng)該采取的路線呢?那么當我們從地球儀上看后發(fā)現(xiàn),從緯線地圖上看是合理的。所以這里就有一個東西南北完整看地球的問題,也就是不能片面地看問題。因此,我們要建立科學(xué)的思維與思想方法。一般地講,理工學(xué)科教育有意無意之中更強調(diào)收斂性,多屬于邏輯思維;人文學(xué)科教育有意無意之中更強調(diào)發(fā)散性,多屬于形象思維。我們講文理科交叉,有時還要加上個人的藝術(shù)修養(yǎng)等,以完整的思維方式來為教學(xué)、學(xué)習和研究服務(wù)(并懂得總有問題存在,相對真理的概念)。懂得和運用哲學(xué),就是要在自然科學(xué)的范疇內(nèi)去理解哲學(xué),在各類課程的教學(xué)中去理解和運用哲學(xué)。懂得量變到質(zhì)變的過程是從量的積累到質(zhì)的升華;否定之否定規(guī)律是認識論的螺旋式上升和提高;而對立統(tǒng)一論規(guī)律是辯證法的思想和方法的精髓。在教學(xué)方法論上講我們可以將其總結(jié)為“科技與人文結(jié)合的方法”。5.．對教材的研究(1)教案問題。教案是講課的基本素材和資源。教案應(yīng)該是最充分和完整的,內(nèi)容要比書本和講課內(nèi)容要多得多,如一道習題的多種解法等,它不是書上內(nèi)容的簡單搬家。教案中一般要體現(xiàn)Why?Who?When?Where?How?解決了哪些問題,還有什么沒有解決等。這樣的教案才是一份好的教案。(2)教材問題。高水平的教師既要會選擇授課教材,同時也要會自編自寫教材。這就要求教師加強與開展對國內(nèi)外同類學(xué)科教材的研究。那么研究教材什么呢?筆者覺得有如下內(nèi)容可以進行:(1)在內(nèi)容和體系方面可以開展對教材的基本內(nèi)容、組成體系等方面的研究。(2)在教材中的概念和方法方面可以開展對教材的論述觀點、方法應(yīng)用等方面的研究。(3)在教材中的例題和習題方面可以去創(chuàng)建全新的例題和習題等工作。(4)在教材的版式和插圖方面可以以全新的、以學(xué)生為本的教材版式和插圖等,并注重相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)方面的研究。(5)在教材采用的技術(shù)方面可以開展對現(xiàn)代計算技術(shù)、表達技術(shù)等如何服務(wù)于教材內(nèi)容的研究。(6)在教材的思想和哲學(xué)方面可以開展對其教學(xué)思想、理念、方法論、哲學(xué)體系等的研究。只有這樣,方能形成并出版具有特色的課程新教材,并經(jīng)歷千錘百煉形成精品教材或經(jīng)典教材。(3)教學(xué)技術(shù)問題。當前高校教學(xué)中,很多教師運用PPT、CAI、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段或技術(shù),這些先進手段與傳統(tǒng)的黑板粉筆如何配合則是一個大問題。有人說過:傳統(tǒng)方法之所以流傳,是傳統(tǒng)之必須;現(xiàn)代方法之所以流行,是先進之必須。因此要學(xué)會傳統(tǒng)與現(xiàn)代方法有機合理的結(jié)合,要去探索和實踐,并不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),才能不斷提高教師在教育技術(shù)上的水平,不斷使得最新的教育技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的水平。同時教師更要“以學(xué)生為本”來考慮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用問題,切記不要成為教學(xué)技術(shù)或工具的奴隸。(4)實驗、實習、實踐等問題。當前高校教學(xué)中,很多教師注重理論教學(xué),而在實驗、實習、實踐等方面比較薄弱,個別甚至于是空白。無論是理工科還是人文學(xué)科教師都需要加強這方面的能力,現(xiàn)代教育常常伴隨著很多高新技術(shù)的設(shè)備,不掌握好這些設(shè)備的運用,是很難搞好教學(xué)的。(5)多講幾門課程的問題。作為一名教師,講一門課?兩門課?還是三門課?或更多的課?其實多講幾門課沒有壞處。例如,對一名力學(xué)教師來講,教“理論力學(xué)”的可以去教教“材料力學(xué)”、“結(jié)構(gòu)力學(xué)”或“彈性力學(xué)”,反之亦然,甚至于可以講一些力學(xué)學(xué)科以外的課程。有時看似無關(guān),其實相關(guān),因為思想方法不是單一的,應(yīng)該是全面的,有時可以從力學(xué)外看力學(xué),講力學(xué),更有意義。先培養(yǎng)自己為全面的人,從而才能擔負起培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生的重任。綜合以上方面,從教學(xué)方法論上講,又可以總結(jié)為“一專與多能兼顧的方法”。6.創(chuàng)造創(chuàng)造和創(chuàng)造的花鏡具備了以上基本素質(zhì)或教學(xué)方法論,那么就可以建立起教師自己嚴密的概念、理論、方法和教學(xué)體系,在各類教育教學(xué)實踐中一般就不會犯概念性或原則性的錯誤,并能得心應(yīng)手地講好課。但是真正上課時還會遇到和面對各式各樣的學(xué)生和問題,這里還有一個愛學(xué)生的問題