作文教學(xué)的有效策略

作文教學(xué)的有效策略在語文課堂中，學(xué)生扮演著主體的角色，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，教師強(qiáng)行灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受。但現(xiàn)在，我們應(yīng)該努力構(gòu)建學(xué)生自主探究知識(shí)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。只有這樣，才能符合素質(zhì)教育與新課改的要求。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)有很多。首先，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，有更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。將這種教學(xué)模式應(yīng)用到作文教學(xué)中，可以通過以下基本操作實(shí)現(xiàn)：第一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)該綜合使用長(zhǎng)效積累和即時(shí)觸發(fā)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活實(shí)際中建立起強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生過去的愉悅體驗(yàn)或認(rèn)知沖突，即時(shí)觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。例如，在作文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生從中選取一件自己最喜歡的東西來寫，這樣可以利誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作的興奮狀態(tài)，激發(fā)他們的興趣。第二，自我探索，嘗試寫作。在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自我探索，嘗試寫作。這樣可以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，體會(huì)到成功的愉悅，從而愛學(xué)作文，愛寫作文。學(xué)習(xí)可以在教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行，也可以由學(xué)生自由學(xué)習(xí)。后者不僅可以學(xué)到規(guī)定的知識(shí)和技能，還可以獲得更多的東西，如學(xué)習(xí)方法、探索精神和自信心。因此，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，讓他們充分探索、嘗試和發(fā)現(xiàn)。在接下來的教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生自己選擇、觀察和自由聯(lián)想。例如，我會(huì)揭開桌子上的黑布，讓學(xué)生觀察植物和泥塑，并讓他們描述自己最喜歡的物品的外形特點(diǎn)。我會(huì)引導(dǎo)他們按照不同的順序進(jìn)行描述，并讓他們展開由表及里的聯(lián)想，說出自己喜歡某物品的原因，并進(jìn)行對(duì)比。在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生將經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用和探索過程。在學(xué)生個(gè)體的自學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和采取的學(xué)習(xí)策略都受到不同因素的影響。教師應(yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)作用，促進(jìn)不同學(xué)生在不同基礎(chǔ)上的提高，并保證每個(gè)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的底線。教師應(yīng)該讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，搜尋習(xí)得的語言，并進(jìn)行自我提高。學(xué)生在交流中可以相互討論或查閱資料，讓不同的想法、不同的寫法、不同的思考過程在課堂上展示出來。這樣的過程可以培養(yǎng)學(xué)生的探究問題的能力，并讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、修改。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)、交流、選擇、判斷能力，利于學(xué)生構(gòu)建更深層次的知識(shí)。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生的自主性表現(xiàn)在于他們可以根據(jù)自己的反思結(jié)果確定交流的內(nèi)容。交流的方式是自由的，學(xué)生可以對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言作出評(píng)價(jià)，也可以請(qǐng)求幫助。交流的經(jīng)驗(yàn)是多向的，交流的成果及時(shí)固定，學(xué)生可以根據(jù)自己的思考和同學(xué)的發(fā)言及時(shí)修改自己的文章。作文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說并不十分困難，但是需要在實(shí)際中不斷實(shí)踐。在作文的教學(xué)中，教師需要著力的并不是指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫作文，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文，并在生活中運(yùn)用作文。因此，作文的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我探索和自我發(fā)現(xiàn)，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)作文。下面是小學(xué)作文教學(xué)的有效策略。長(zhǎng)期以來，作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其基本任務(wù)是以口語訓(xùn)練為基礎(chǔ)，提高學(xué)生用書面語表達(dá)情意的能力。據(jù)中央教科所課題組調(diào)查分析，當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀是教師命題，學(xué)生苦于“無米下鍋”，這種做法使學(xué)生的作文水平難以提高。近年來，為了擺脫小學(xué)作文教學(xué)困境，改變傳統(tǒng)的“課前指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——改后講評(píng)”的作文教學(xué)模式，筆者試圖探索小學(xué)作文教學(xué)的有效策略，現(xiàn)列舉一二，望能起到拋磚引玉的作用。策略之一：創(chuàng)設(shè)氛圍激發(fā)興趣。心理學(xué)家羅杰斯指出：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件?！币虼?，教師要想克服學(xué)生對(duì)作文怕寫、厭寫的畏難情緒，最大限度地激活學(xué)生的寫作思維，就必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、愉悅的寫作心理環(huán)境。例如，在寫雪的作文時(shí)，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的體裁進(jìn)行創(chuàng)作。在寫《夸夸我們組》、《我的好伙伴》等文章時(shí)，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，以小組為單位開展集體創(chuàng)作。在班級(jí)里還可以開設(shè)“悄悄話”信箱，通過師生、生生之間的真誠(chéng)交流，促進(jìn)溝通，融洽情感。除此之外，教師還要充分挖掘教材中的趣味因素，誘發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。一方面，在平時(shí)要有目的地收集課本上有關(guān)作家、詩人的生活經(jīng)歷、寫作成就的故事、特寫和日記，向?qū)W生介紹并讓學(xué)生聯(lián)系作家、詩人的成才道路，學(xué)習(xí)名人精神，激發(fā)寫作熱情。例如，講到王安石《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸”的名句時(shí)，可以適時(shí)穿插詩人數(shù)次錘煉“綠”字的故事。另一方面，依據(jù)教材中給出的環(huán)境、情節(jié)、人物，有時(shí)配上樂曲，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行故事續(xù)尾、詩歌改寫、切換角色等富有個(gè)性新意的作文創(chuàng)作。例如，在教完《狐貍和烏鴉》一課后，可以讓學(xué)生寫寫烏鴉的肉被狐貍騙走后會(huì)怎么樣。為了解決小學(xué)生寫作中的“假”、“空”、“抄”、“改”問題，我們需要采取有效的策略來拓寬渠道豐富素材。其中，第二個(gè)策略是開展各種有效的語文實(shí)踐活動(dòng)，以豐富學(xué)生的生活，為學(xué)生提供更多的寫作素材。我們可以在課前選擇各種生活場(chǎng)景，讓學(xué)生親臨其境參與體驗(yàn)，在活動(dòng)中引導(dǎo)觀察、加強(qiáng)指導(dǎo)。例如，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)競(jìng)賽等。同時(shí)，我們也要引導(dǎo)學(xué)生不斷走出校門去尋找寫作的“活”水，如利用雙休日和結(jié)合學(xué)校大隊(duì)部組織的野外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走上田間地頭，參觀農(nóng)業(yè)基地，訪問農(nóng)業(yè)大戶，調(diào)查小溪水質(zhì)，研究水產(chǎn)養(yǎng)殖，考察文物古跡，體驗(yàn)農(nóng)田生活等等，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累真實(shí)生動(dòng)而又豐富的寫作素材。另外，我們也要讓學(xué)生在生活中常做一個(gè)“有心人”，用自己的“慧眼”細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考。例如，在本學(xué)期始業(yè)教育課上，我要求學(xué)生課間注意留心新學(xué)期學(xué)校里、班級(jí)里、同學(xué)中的新氣象，新變化，待第一堂作文課時(shí)，我布置學(xué)生寫寫感受，結(jié)果學(xué)生寫出了新的學(xué)期校園里所發(fā)生的一切變化，避免了文章的言之無物，而且培養(yǎng)了學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、記錄美的能力。此外，我們還可以通過敞開記憶來追尋素材。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫《記一次愉快的勞動(dòng)》的作文時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生根據(jù)自己獨(dú)特的勞動(dòng)體驗(yàn)，回憶閱讀教學(xué)中的例文、課外材料，敞開記憶來提取素材，寫出各類不同內(nèi)容、不同形式、不同風(fēng)格的作文。通過讓學(xué)生追憶腦中貯存的生活場(chǎng)景后，再指導(dǎo)學(xué)生來寫文章，這樣就較為自然地把學(xué)生引入一個(gè)良好的寫作狀態(tài)，動(dòng)氣筆來娓娓道來，游刃有余。最后，我們也要積極組織學(xué)生從課外閱讀中吸收營(yíng)養(yǎng)，拓寬知識(shí)層面，增強(qiáng)語言能力，豐富寫作素材。例如，在班級(jí)里設(shè)置“小小圖書角”，讓學(xué)生的圖書放入櫥柜可供全班傳閱，共享資源寶庫。另外還有“讀書寫報(bào)欄”，及時(shí)更換報(bào)刊文章、抄寫學(xué)生習(xí)作、張貼生活圖片、提供時(shí)事新聞，以開闊學(xué)生視野。同時(shí)，在班里定期開展讀書心得交流、手抄小報(bào)展評(píng)、詩歌故事演講、時(shí)事新聞播報(bào)、熱點(diǎn)問題研討、班級(jí)文刊編印等活動(dòng)，及時(shí)了解與反饋學(xué)生在積累素材和表達(dá)語言方面的情況。通過這些活動(dòng)，我們可以加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的寫作能力。小學(xué)作文訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，提高對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)水平，以及提升語言文字表達(dá)能力。然而，傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練方法往往是程序化、封閉式、單一性的，這種方法難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也難以提高他們的寫作水平。因此，我們需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革實(shí)踐。首先，我們需要將單純的“寫作”訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥犝f讀寫”一體化訓(xùn)練。作文能力是一個(gè)人語言能力、知識(shí)水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映，因此，作文教學(xué)不應(yīng)該只注重“寫作”能力，而是要將聽、說、讀、寫四種語文能力有機(jī)地結(jié)合起來。例如，我們可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間查閱當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)資料文獻(xiàn)，聽聽長(zhǎng)輩的有關(guān)介紹，說說各自小區(qū)的變化或當(dāng)?shù)氐娜宋木坝^、風(fēng)土特產(chǎn)等，讓學(xué)生全身心地投入到這項(xiàng)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最終寫出的作文會(huì)更加突出“特”字，充滿新意，教學(xué)效果也會(huì)更加顯著。其次，我們需要將單純的語言表達(dá)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察、思維訓(xùn)練并重的同步訓(xùn)練。作文不僅要注重語言表達(dá)的能力，還要注重思維活動(dòng)的選擇和組織。只有這樣，才能讓作文文意達(dá)到深入人心的效果。例如，在教學(xué)生寫《我最喜歡的活動(dòng)》時(shí)，我們可以精心設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生展開思維活動(dòng)，例如：學(xué)校組織過哪些活動(dòng)？你最喜歡哪一項(xiàng)？為什么？這樣，學(xué)生的思維活躍度會(huì)更高，他們會(huì)覺得寫作文不再是一件“苦差事”，而是一件值得寫的事情，也會(huì)更加清楚如何來寫作文。第三，我們需要適當(dāng)增加小學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練量。在當(dāng)前“減負(fù)”大環(huán)境下，我們?nèi)匀粦?yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，但是適當(dāng)增加小學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練量也是非常必要的。例如，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生喜歡養(yǎng)花種樹、飼養(yǎng)小動(dòng)物時(shí)，我們可以因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫一些觀察日記，記錄下他們養(yǎng)花種樹以及和小動(dòng)物友好相處的點(diǎn)滴體會(huì)。根據(jù)特定環(huán)境，我們也可以讓學(xué)生及時(shí)寫寫隨筆，不加任何指導(dǎo)和約束，結(jié)果寫出的“放膽文”別具一格，真實(shí)生動(dòng)。目前，每周一練已經(jīng)成為學(xué)生喜愛的練筆形式，不少學(xué)生還養(yǎng)成了每天回家寫日記的好習(xí)慣。最后，我們需要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于作文訓(xùn)練中。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，還能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。例如，我們可以利用幻燈、投影設(shè)備投影圖片、漫畫，讓學(xué)生觀察，然后讓他們寫說明文字；我們也可以組織學(xué)生觀看法制宣傳片，看電影《長(zhǎng)征》，然后讓他們寫觀后感、影評(píng)；我們還可以放事先錄制好的樂曲，一邊看投影圖片，讓學(xué)生即興創(chuàng)作，想象成文。這些策略都能夠有效地提高學(xué)生的寫作水平。在修改學(xué)生作文時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的自主權(quán)，教授有效的自改方法，如先增后刪法、誦讀法、請(qǐng)教法、擱置法等，以培養(yǎng)學(xué)生自我改進(jìn)的習(xí)慣。同時(shí)，評(píng)改時(shí)要注重激勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的自尊心和增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，以賞析的眼光看待學(xué)生的勞動(dòng)成果，對(duì)不同水平的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步和創(chuàng)新。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該將“課后評(píng)改”更多的變?yōu)椤爱?dāng)堂評(píng)改”，讓學(xué)生在老師面對(duì)面的指導(dǎo)下接受評(píng)改，提高寫作水平。初學(xué)寫作的學(xué)生可以采用圈劃法、商量法、高分法、獎(jiǎng)勵(lì)法等評(píng)改措施，師生可以共同參與評(píng)改，例如教師示范評(píng)改、根據(jù)教師批語和符號(hào)自改、學(xué)生之間的互改，以及師生集思廣益的集體評(píng)改。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，但學(xué)生寫作興趣不濃，缺乏主動(dòng)性和積極性，寫作訓(xùn)練嚴(yán)重不足。為了提高學(xué)生的寫作水平，教師應(yīng)該從語言基本功開始訓(xùn)練，注重學(xué)生聽句、讀句、說句、寫句的能力和賞句、集句、用句的習(xí)慣。只有通過長(zhǎng)期的扎實(shí)訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的語言文字基本功，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的構(gòu)思和表達(dá)。聽、讀、說、寫是語言學(xué)習(xí)的四個(gè)基本技能。通過朗讀有特點(diǎn)的句子，可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語感。讀句與讀全文不同，讀句要注重句子表達(dá)。讀句時(shí)，可以讓學(xué)生背誦幾個(gè)句子，品味句子的語言特點(diǎn)，為說句寫句做儲(chǔ)備。上課應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生說，讓學(xué)生說長(zhǎng)句、說語段、說感想、描述事物、復(fù)述課文。提高要求，不能怕學(xué)生說錯(cuò)。在課堂提問時(shí)，抓住時(shí)機(jī)強(qiáng)化說句訓(xùn)練，明確要求：語句通順，表達(dá)準(zhǔn)確，不羅嗦。敘述語言應(yīng)具體，描寫語言要生動(dòng)，議論要精辟，要看內(nèi)在邏輯。教師在一旁提示、引導(dǎo)、指正、評(píng)價(jià)，指出錯(cuò)誤、及時(shí)糾正并提供思維導(dǎo)向和語言范例，能使學(xué)生逐步克服缺點(diǎn)、彌補(bǔ)不足，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，定會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。聽、讀、說的能力最終落實(shí)到寫作上。每學(xué)一課都要讓學(xué)生仿寫文中一個(gè)或幾個(gè)句子。先確定仿寫范句，再一起賞讀，指出特點(diǎn)。教師做仿句示范，學(xué)生仿寫。仿寫的范圍要寬，角度要多，仿優(yōu)美的詞句、表達(dá)方式、感情色彩、語言風(fēng)格、修辭、句式、內(nèi)容、寫作手法，凡有可仿之處且難度適宜者，皆可仿寫。學(xué)生寫完后交換檢查，較好的當(dāng)堂宣讀，逐漸提高難度，仿寫段落，在仿寫中求創(chuàng)新。寫句訓(xùn)練難度較低，生容易操作，因此興趣高，效果好。這種把學(xué)課文和作文語言訓(xùn)練近距離、低難度相結(jié)合的寫句訓(xùn)練，打消了學(xué)生對(duì)作文的神秘感和畏懼心理，有效地克服了學(xué)生寫作的惰性。對(duì)提高表達(dá)能力有明顯效果。自身，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我，發(fā)揮個(gè)性特色，實(shí)現(xiàn)作文真實(shí)、生動(dòng)、有感染力的表達(dá)。理念二：作文內(nèi)容回歸生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注學(xué)生身邊的人和事，引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取素材，從生活中汲取靈感，實(shí)現(xiàn)作文內(nèi)容豐富、有價(jià)值、有意義的表達(dá)。理念三：作文形式回歸簡(jiǎn)潔、清晰、自然，注重語言的表達(dá)效果，而非華麗的修辭和華麗的詞藻。引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語言表達(dá)復(fù)雜的思想，用樸實(shí)的語言表達(dá)真實(shí)的情感，實(shí)現(xiàn)作文語言簡(jiǎn)練、自然流暢的表達(dá)。二、實(shí)施回歸生活的作文教學(xué)策略策略一：多樣化的作文題材，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找素材，從生活中發(fā)掘創(chuàng)意，創(chuàng)作具有現(xiàn)實(shí)意義和生活感染力的作品。策略二：多元化的作文形式，引導(dǎo)學(xué)生在簡(jiǎn)潔、清晰、自然的基礎(chǔ)上，探索多種表達(dá)方式，如記敘、描寫、議論、抒情等，實(shí)現(xiàn)作文形式多樣化、表達(dá)效果優(yōu)美的表達(dá)。策略三：多層次的作文評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生的思想、情感、語言的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在表達(dá)自我、發(fā)揮個(gè)性的同時(shí)，注重思考、注重感悟、注重語言的表達(dá)效果，實(shí)現(xiàn)作文評(píng)價(jià)多元化、全面化的表達(dá)。回歸生活的作文教學(xué)理念和策略，旨在讓學(xué)生在作文中找到表達(dá)自我、發(fā)揮個(gè)性、回歸生活的真正樂趣，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)效益的最大化。作文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的作文實(shí)踐為主要活動(dòng)，而不是以教師的作文指導(dǎo)為主。新課改下的語文教學(xué)理念是以學(xué)生為本，即以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，也是語文學(xué)習(xí)的主人?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表述和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。因此，作文教學(xué)要以學(xué)生為本，弘揚(yáng)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。作文不僅是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的重要手段。作文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需要出發(fā)，把學(xué)生放在主體位置上，尊重學(xué)生的生活，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的需要、情感和發(fā)展。作文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到作文教學(xué)中來，產(chǎn)生寫作的興趣，從而達(dá)到我口說我心，我手寫我真。一句話，作文教學(xué)應(yīng)該回歸到學(xué)生的主體地位上來。作文離開了學(xué)生的真實(shí)生活，將是無本之木，無源之水。生活才是作文的本源，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸到學(xué)生因生活之需，切生活之用，為真情、為興趣、為運(yùn)用而寫的生活狀態(tài)上來，即回歸到為生活而作文的狀態(tài)上來。當(dāng)學(xué)生的作文真正和生活聯(lián)系起來之后，學(xué)生將會(huì)覺得作文是生活的一部分，是一種享受。因此，作文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的生活感知能力，讓學(xué)生通過生活中的所見所聞、所思所想，以及想象力的發(fā)揮，創(chuàng)作出真實(shí)、感性、有思想的作品。作文教學(xué)應(yīng)該回歸生活，讓學(xué)生在生活中寫作，從寫作中更好地生活。因此，作文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生與人溝通，表達(dá)思想和感情，滿足生活的需要。同時(shí)，作文教學(xué)也應(yīng)該讓學(xué)生在生活中自然地學(xué)習(xí)和運(yùn)用作文表現(xiàn)生活的本能，積累豐富的情感和思想。作文的內(nèi)容應(yīng)該包括能看到、聽到、想到和經(jīng)歷的事物，以恰當(dāng)?shù)恼Z言和文字表達(dá)出來。總之，只有回歸生活，學(xué)生的作文水平才能真正提高，隨著學(xué)生思想的成熟、精神的發(fā)展、情操的升華和人格的成長(zhǎng)而得以不斷提高。策略二：素養(yǎng)提升實(shí)踐化作文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生獲得基本的寫作素養(yǎng)，這是多種因素的綜合，包括思想修養(yǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、文化素養(yǎng)和寫作習(xí)慣等等。這些因素相互影響、相輔相成，綜合形成寫作素養(yǎng)。寫作素養(yǎng)的提升可以通過寫作實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，最好的例子就是一個(gè)小說家可能沒有多少寫作理論，但他以豐富的寫作實(shí)踐，提升了寫作能力。因此，寫作素養(yǎng)的提升需要長(zhǎng)期的實(shí)踐積累，這可以引發(fā)學(xué)生寫作素養(yǎng)質(zhì)的轉(zhuǎn)變和提高。策略三：生活化材料多樣化語文的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在、無時(shí)不有。山川河流、四季更替、家庭故事、班級(jí)人物、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政要聞、美好事物等等，任何生活中的材料都可以進(jìn)入學(xué)生的視野，納入學(xué)生的作文中來。因此，我們應(yīng)該少追求命題作文，多抓從生活中汲取養(yǎng)料的動(dòng)態(tài)作文訓(xùn)練。讓學(xué)生投身于火熱的社會(huì)生活之中，經(jīng)常感受時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，充分接觸社會(huì)上的各色人物，讓學(xué)生經(jīng)歷寫作的全過程，從搜集材料直至完成初稿，修改定稿，在豐富的寫作實(shí)踐中掌握表達(dá)思想、運(yùn)用語言的規(guī)律，提升捕捉材料、思考表達(dá)的能力。作文教學(xué)需要回歸生活，首要的是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)生活的意識(shí)和習(xí)慣。這種意識(shí)和習(xí)慣可以具體為：首先是要擦亮關(guān)注生活的眼光，培養(yǎng)學(xué)生每天審視生活的習(xí)慣，留心身邊的事情，觀察別人的行為，傾聽精彩的話語，體味自我感受，閱讀經(jīng)典時(shí)政，考察民風(fēng)民俗，關(guān)注北京奧運(yùn)，記錄嫦娥飛天。其次，要養(yǎng)成記錄生活的意識(shí)，讓學(xué)生時(shí)常揣一個(gè)小筆記本，隨時(shí)將生活中的所見、所聞、所思、所感記錄下來，一件新鮮的事，一點(diǎn)心靈的震顫，都及時(shí)予以簡(jiǎn)約地記錄。最后，要練就美現(xiàn)生活的習(xí)慣，生活只是素材，要把它變?yōu)槲恼拢托枰獙W(xué)生靠感悟去開發(fā)、去消化、去利用。作文教學(xué)要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和記錄的素材進(jìn)行感悟和思考，進(jìn)行構(gòu)思和表達(dá)創(chuàng)新訓(xùn)練。其次，作文內(nèi)容生活化一方面指作文內(nèi)容來自于生活，要反映生活，要圍繞生活廣開作文之源?？梢悦刻熳x一篇文章，讀后感受深，就寫一則隨筆；每天課前3分鐘進(jìn)行一次口頭作文，題材不限，但必須來源于真實(shí)生活；每周搞一次社會(huì)熱點(diǎn)問題播報(bào)，直擊社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。另一方面是作文教學(xué)應(yīng)該按照生活的順序來安排作文序列。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活大致可從人與自然、人與社會(huì)、人與人、人與自我四個(gè)方面建構(gòu)，具體又可劃分為自然生活、社會(huì)生活、家庭生活、學(xué)校生活、閱讀生活、自我生活等系列，每個(gè)系列下面又可劃分為更為細(xì)小的一個(gè)又一個(gè)內(nèi)容板塊。最后，作文過程生活化也是非常重要的。在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重生活化，讓學(xué)生在生活中感悟，在生活中構(gòu)思，在生活中表達(dá)。要讓學(xué)生在寫作中融入生活的元素，比如用生活中的例子來支撐論點(diǎn)，用生活中的情感來渲染文章氛圍等等。只有這樣，才能讓作文教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，更有針對(duì)性和實(shí)效性。生活中的寫作，比如報(bào)道一個(gè)人物，記者們不是憑空杜撰，而是先要列出采訪提綱，再對(duì)人物進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，從多方面了解人物，充分占有材料的基礎(chǔ)上，才開始寫作，并反復(fù)修改最后成文。作文過程生活化就是要在時(shí)間和空間上給學(xué)生思考、騰挪的自由，讓學(xué)生寫作能夠體現(xiàn)真實(shí)狀態(tài)，打破原來那種在時(shí)間上一節(jié)課左右，在空間上固定在教室里完成一篇文章的做法。每一次生活化寫作都是一個(gè)活動(dòng)系列，每一次寫作都能成為學(xué)生生活的強(qiáng)烈的印記，成為學(xué)生生活的一個(gè)組成部分。比如，我班曾經(jīng)組織了一次“走進(jìn)班級(jí)名人”活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)的緣起是校刊《博?！芬谖覀儼嗯臄z封面人物。鈕雪穎同學(xué)因演講、主持、寫作等方面表現(xiàn)突出，被推薦給了《博?！罚恼罩?，效果很好。在為照片配文字說明的過程中，我想到了開展“走進(jìn)班級(jí)名人”活動(dòng)。活動(dòng)過程包括為鈕雪穎的照片配文字說明，名人故事會(huì)，名人自述接受采訪，為名人樹立“碑”，為名人立傳，欣賞名作，創(chuàng)造自我。通過這個(gè)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到寫作的生活化過程，讓寫作成為學(xué)生生活的一部分。在“初中作文教學(xué)有效策略研究”階段性總結(jié)中，我認(rèn)為素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是要解決學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的問題。在作文教學(xué)中，我從培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的品格入手，培養(yǎng)他們主動(dòng)發(fā)展的能力。學(xué)生作文能力的提高取決于閱讀和生活的積累。其中，閱讀是促進(jìn)學(xué)生作文能力發(fā)展的主要措施之一。因此，我把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，作為作文創(chuàng)新教學(xué)的突破口，讓學(xué)生在大量閱讀中開闊眼界，吸取營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生作文創(chuàng)新能力的發(fā)展。首先，我把課內(nèi)的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，借助典范的課文，指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中吸取精神營(yíng)養(yǎng)，從閱讀中學(xué)習(xí)好的思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人格品質(zhì)，從閱讀中提高文學(xué)、文化素養(yǎng)。在長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的閱讀中，學(xué)生開闊了眼界，提高了認(rèn)知水平，積累了寫作素材，學(xué)習(xí)到了駕馭語言的能力和創(chuàng)新寫作的技巧。其次，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。每周利用固定時(shí)間到閱覽室閱覽，利用班級(jí)“圖書角”廣泛交流閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《讀者》、《語文報(bào)》、《中學(xué)生讀寫》等優(yōu)秀報(bào)刊，從課外閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，積累寫作素材，認(rèn)識(shí)寫作規(guī)律，提高寫作能力。通過這些方法，學(xué)生能夠自主發(fā)展，提高自己的寫作能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。通過課內(nèi)外的閱讀結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的作文創(chuàng)新打下良好基礎(chǔ)?！吧钍菍懽鞯奈ㄒ辉慈保畹耐庋拥扔谡Z文學(xué)習(xí)的外延。語文學(xué)習(xí)離不開積累，作文創(chuàng)作也離不開積累。因此，我提倡并指導(dǎo)學(xué)生不僅在閱讀中積累，更要在生活中積累。在課內(nèi)外閱讀中，我要求學(xué)生做到不動(dòng)筆墨不讀書。在閱讀時(shí)，摘抄優(yōu)美的詞句或段落，每天背一首古詩詞，每天摘錄一則名言警句，每天寫一則隨筆（字?jǐn)?shù)不限），來不斷豐富自己的“內(nèi)存”，并做到讀中思寫，以讀促寫。生活是一個(gè)萬花筒，其中有多種多樣、生動(dòng)活潑的素材。生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉。因此，我把作文教學(xué)緊密地與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生去觀察、體驗(yàn)、感知、理解生活，進(jìn)而去反映、表達(dá)生活。從伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)總統(tǒng)競(jìng)選、電影、電視、歌星、影星、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)，到下崗、就業(yè)、鄰里糾紛等等，都一一關(guān)注，做到“家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心”，大事、小事、悲喜事，盡為我用，讓“嬉笑怒罵，皆成文章”。提倡學(xué)生從生活中選取素材，提倡寫真實(shí)的生活，提倡寫生活中的真情。這一點(diǎn)，從學(xué)生作文的字里行間，就能夠看到隱藏在文字背后的作者的影子，聆聽到作者內(nèi)心深處的巨大回聲。在閱讀中積累，在生活中積累，可以使學(xué)生寫出的文章豐富多彩。作文教學(xué)改革的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文創(chuàng)新能力的發(fā)展。創(chuàng)新，是作文的靈魂。學(xué)生通過閱讀與積累，在具備了語言運(yùn)用和寫作技巧的基本功之后，要寫出優(yōu)秀的、令人耳目一新的文章，必須進(jìn)行大膽創(chuàng)新。在平日的作文訓(xùn)練中，我主要從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)新。第一，主題方面，要提出新穎、深刻的觀點(diǎn)或者運(yùn)用逆向思維求異，“力求有創(chuàng)意地表達(dá)”文章的主題。第二，題材方面，當(dāng)前“走紅”的話題作文內(nèi)容相關(guān)性的要求就為學(xué)生選擇素材提供了廣闊的空間和選擇余地，它可以讓學(xué)生靈活地選用自己熟悉并能更好把握的材料進(jìn)行寫作。第三，語言形式方面，要求學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)、準(zhǔn)確、富有表現(xiàn)力的語言，使文章記敘生動(dòng)、描寫細(xì)致貼切，富有文采，創(chuàng)作出神采飛揚(yáng)的作品。第四，文體形式方面，指導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的文體來寫，如小說、寓言、童話故事、劇本、書信、日記、采訪錄等等，或說明、或議論，打破傳統(tǒng)限制，別具一格。在初中作文教學(xué)中，形式陳舊的作文評(píng)價(jià)也成為影響學(xué)生寫作積極性的一個(gè)因素。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式只注重作文的得分，而忽略了對(duì)學(xué)生寫作能力的全面評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只注重得分技巧，而忽略了對(duì)寫作思想、語言表達(dá)的深入思考和探索。因此，我們需要改變?cè)u(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生寫作能力的全面評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生思想和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高。（四）、缺乏實(shí)踐和體驗(yàn)的作文教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣：目前初中作文教學(xué)過于注重理論知識(shí)和技巧的傳授，缺乏實(shí)踐和體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。我們需要通過多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)寫作的樂趣和意義，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)造力。同時(shí)，我們也需要注重培