教師職前教育課件

教師職前教育教師職前教育思考問題如何成為一個(gè)好老師?思考問題如何成為一個(gè)好老師?

一、教師職前教育的定義所謂“教師職前教育”就是教師在正式步入職場(chǎng)之前的培訓(xùn)，主要的教育對(duì)象是即將面對(duì)走上講臺(tái)的在校學(xué)生。主要內(nèi)容包括：職前認(rèn)識(shí)自我并評(píng)估時(shí)空環(huán)境樹立新教育信念構(gòu)建教育知識(shí)體系和技能結(jié)構(gòu)一、教師職前教育的定義所謂“教師職前※加強(qiáng)教育實(shí)踐訓(xùn)練和理論※在專業(yè)合作中不斷提高※學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)重要性：提高準(zhǔn)教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，作為一個(gè)畢業(yè)生提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，端正教書育人的正確觀念，幫助學(xué)生書本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高自身整體修養(yǎng)※加強(qiáng)教育實(shí)踐訓(xùn)練和理論二、教師專業(yè)發(fā)展階段論國(guó)外（一）、福勒的關(guān)注階段論教學(xué)前關(guān)注早期生存關(guān)注教學(xué)情境關(guān)注關(guān)注學(xué)生（二）、費(fèi)斯勒的教師生涯循環(huán)論職前教育階段：這一階段是教師角色的準(zhǔn)備期，二、教師專業(yè)發(fā)展階段論國(guó)外即教師的培養(yǎng)期，也包括教師接受新角色或工作時(shí)的再培訓(xùn)期。國(guó)內(nèi)；一、王秋絨的教師專業(yè)化階段1、師范生的專業(yè)社會(huì)化探索適應(yīng)期穩(wěn)定成長(zhǎng)期成熟發(fā)展期2、實(shí)習(xí)教師的發(fā)展階段包括即教師的培養(yǎng)期，也包括教師接受新角色或工作時(shí)的再培訓(xùn)期。蜜月期危機(jī)期動(dòng)蕩期3、合格教師的專業(yè)化包括新生期平淡期厭倦期二、白益民的“自我更新”取向階段論蜜月期“虛榮關(guān)注”階段：是指在職前的師范教育階段，包括實(shí)習(xí)期在內(nèi)。在此階段處于“虛擬的”專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，師德師范生的專業(yè)人員意識(shí)和自我發(fā)展意識(shí)十分淡漠?！疤摌s關(guān)注”階段：是指在職前的師范教育階段，包括實(shí)習(xí)期在內(nèi)。三、當(dāng)前實(shí)習(xí)教師存在的問題

上課時(shí)語(yǔ)言不精練不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)內(nèi)容安排過多，學(xué)生來不及消化。不能顧及全班的學(xué)生三、當(dāng)前實(shí)習(xí)教師存在的問題

上課時(shí)語(yǔ)言不精練四、當(dāng)代教師應(yīng)具備的素質(zhì)

教師是學(xué)校教育中最為關(guān)鍵的一環(huán)，教師的職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)、身心素質(zhì)等綜合素質(zhì)的高低，在很大程度上決定著教育的成敗。我們需要具備以下幾點(diǎn)基本素質(zhì)：良好的心理素質(zhì)，過硬的專業(yè)素質(zhì)，健全的個(gè)人修養(yǎng)。四、當(dāng)代教師應(yīng)具備的素質(zhì)教師是學(xué)校（三）、教師的人格素養(yǎng)教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響是廣泛且深刻的，研究證明，教師的人格修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的以下幾方面對(duì)學(xué)生影響是最大的：精神是振作還是萎靡，興趣廣泛還是狹窄，性格溫和還是暴躁，意志堅(jiān)強(qiáng)與否，生活是否有序。平時(shí)注重尊重他人的教師，培養(yǎng)的學(xué)生也是習(xí)慣優(yōu)先尊重別人的想法。因此教師富有魅力的人格修養(yǎng)呢能產(chǎn)生言傳身教的效果，甚至是身教重于言教的效果。如果教師的人格修養(yǎng)上有缺陷，是非判斷上是非觀念模糊，將會(huì)言重?fù)p害學(xué)生良好人生觀、世界觀的形成，甚至可能埋下不幸的種子。（三）、教師的人格素養(yǎng)教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影

上海交大黨員教師晏才宏，一生心血傾注三尺講臺(tái)，得知自己身患絕癥后仍堅(jiān)持上課，病榻上一心牽掛的還是學(xué)生，他說：“教書育人是教師天職，教師要‘言傳’更要‘身教’?！?/p>

教師職前教育ppt課件陜西西安未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)出臺(tái)規(guī)定，要求調(diào)皮、學(xué)習(xí)不好的學(xué)生佩戴綠領(lǐng)巾，上學(xué)、放學(xué)也不能解開，不然就在班上點(diǎn)名批評(píng)。綠領(lǐng)巾事件陜西西安未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)出臺(tái)規(guī)定，要求調(diào)皮、學(xué)習(xí)不好的學(xué)生內(nèi)蒙古包頭市第二十四中學(xué)的“紅校服”又掀起波瀾——該校向初二、初三年級(jí)考試前50名的學(xué)生發(fā)放紅色校服，校服為當(dāng)?shù)匾患曳康禺a(chǎn)企業(yè)贊助的獎(jiǎng)品，背后印有“包24中優(yōu)秀生翔銳房地產(chǎn)”字樣?！凹t校服”事件內(nèi)蒙古包頭市第二十四中學(xué)的“紅校服”又掀起波瀾——該校向初二如果說，西安未央實(shí)驗(yàn)一小用“紅領(lǐng)巾”和“綠領(lǐng)巾”把學(xué)生分成優(yōu)生與差生，主要錯(cuò)誤在于以簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生貼標(biāo)簽，那么，包頭24中給優(yōu)生發(fā)放“紅校服”，其錯(cuò)誤就較前者更有“特色”——用商業(yè)贊助活動(dòng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的“激勵(lì)”，使學(xué)生背上的“標(biāo)簽”帶上了濃厚的商業(yè)色彩。10月27日《北京青年報(bào)》發(fā)表評(píng)論，質(zhì)疑學(xué)校讓學(xué)生穿紅校服為房地產(chǎn)商做廣告——“難道連做廣告都需要有‘優(yōu)秀生’的資格，難道學(xué)生的尊嚴(yán)就值一件校服錢？學(xué)校要把自己媚錢的惡習(xí)由優(yōu)秀生傳承下去嗎？真是斯文掃地！如果說，西安未央實(shí)驗(yàn)一小用“紅領(lǐng)巾”和“綠領(lǐng)

教師的修養(yǎng)是指教師在思想、品德、學(xué)術(shù)、技術(shù)、藝術(shù)等方面所達(dá)到的能力和所形成的品質(zhì)水平。作為新士氣的教師，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要和新課程理念的需要，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)的接班人，必須具備比社會(huì)其它階層更高的思想道德修養(yǎng)，職業(yè)道德修養(yǎng)，文化知識(shí)修養(yǎng)和專業(yè)技能修養(yǎng)。

（二）、教師的專業(yè)素質(zhì)

教師是以傳授知識(shí)為主要工作手段的職業(yè)，豐厚的教師專業(yè)知識(shí)是做好教師工作的前提。教師是人類社會(huì)永恒的職業(yè)，而專業(yè)知識(shí)是教師作用于對(duì)象的資本，是教師進(jìn)行教書育人的必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。而專業(yè)知識(shí)是教師影響力的源泉。教師不僅將知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)教師的思想作風(fēng)，學(xué)習(xí)態(tài)度，行為習(xí)慣，興趣愛好，都對(duì)學(xué)生發(fā)生著影響。所以，教師的專業(yè)知識(shí)，不僅能使學(xué)生在學(xué)科知識(shí)上獲得規(guī)律性的知識(shí)，而且在各方面影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）、教師的專業(yè)素質(zhì)教師是以傳袁騰飛是北京海淀教師進(jìn)修學(xué)校高級(jí)教師。最近有關(guān)他的言論在網(wǎng)上風(fēng)傳，被學(xué)生譽(yù)為“史上最牛歷史老師”。雖然公民有言論的自由，但是他的言論很多都已經(jīng)違反我國(guó)憲法基本原則。他已經(jīng)不再是否定一個(gè)“毛澤東”，而是在否定社會(huì)主義制度、否定中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、否定深入人心的社會(huì)主義歷史。袁騰飛看歷史是唯心主義的、更是反動(dòng)的、有害的。滿腹經(jīng)綸說的確實(shí)未經(jīng)考證的野史。

?.e"T1m6|!f+y5`/E自己號(hào)稱是黨員，卻完全贊同“共產(chǎn)黨基本不干人事”“共產(chǎn)黨政府就是法西斯”。

正在講課的袁老師袁騰飛是北京海淀教師進(jìn)修學(xué)校高級(jí)教師。最近有關(guān)自己是人教版歷史教材的主要編寫者，卻說“中國(guó)歷史教科書真實(shí)率低于”“我從來不往家拿書，嫌它臟。你們高考完了第一件事兒就是把書燒了?！?/p>

大叫“讓人民更有尊嚴(yán)”，卻完全贊同“這個(gè)民族就是豬一樣的民族”，只配享受轉(zhuǎn)基因糧、三聚氰胺奶、地溝油菜、毒假疫苗、豆腐渣校舍；

講到我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化目標(biāo)的時(shí)候，卻說“我們什么時(shí)候才能擺脫社會(huì)主義初級(jí)階段，進(jìn)入發(fā)達(dá)社會(huì)主義呢？我不恭維各位，你爛了也看不見?！弊约菏侨私贪鏆v史教材的主要編寫者，卻說“中國(guó)歷史教科袁騰飛現(xiàn)象的出現(xiàn)，究竟是商業(yè)炒作、是個(gè)人炒作、或真的如網(wǎng)友指出的是一個(gè)具有代表性的社會(huì)現(xiàn)象，值得深思。但是有關(guān)部門、上級(jí)單位是否對(duì)此人缺乏應(yīng)有的監(jiān)管？黨組織是否缺乏對(duì)此人的黨性教育？學(xué)歷史的目的是知文化、以歷諫今，我不明白他如此否定中國(guó)共產(chǎn)黨、否定中國(guó)教育制度、否定中國(guó)政府對(duì)學(xué)生了解中國(guó)文化、發(fā)展我國(guó)社會(huì)有什么好處。

:F/G8E.S.f&[*E9{#o+@老師，尤其是從事歷史政治教育的老師應(yīng)該對(duì)社會(huì)有正確的認(rèn)識(shí)，用正確的心態(tài)去工作和生活。袁騰飛現(xiàn)象的出現(xiàn)，究竟是商業(yè)炒作、是個(gè)人炒作、或真的如果你個(gè)人如此認(rèn)識(shí)歷史是可以的，但是他不僅影響學(xué)生，學(xué)校還將講課視頻上網(wǎng)公布引起輿論的廣泛關(guān)注。他的行為是否涉嫌“煽動(dòng)分裂國(guó)家罪”？作為一個(gè)黨員，是否沒有起碼的黨性？

教師的專業(yè)知識(shí)，不僅能使學(xué)生在學(xué)科知識(shí)上獲得規(guī)律性的知識(shí)，而且在各方面影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。在教授的過程中，學(xué)生可以從中獲得思想道德，科學(xué)修養(yǎng)的熏陶，從而從中感悟到人生的真諦。學(xué)生的科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的形成來源就是在教師傳授知識(shí)的過程中慢慢養(yǎng)成的，教師的豐厚的專業(yè)知識(shí)，良好的專業(yè)素質(zhì)是學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)的前提。因此，教師的專業(yè)素質(zhì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著巨大不可磨滅的影響。如果你個(gè)人如此認(rèn)識(shí)歷史是可以的，但是教師的心理素質(zhì)影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成。教師的心理素質(zhì)影響學(xué)生之間良好人際關(guān)系的形成，從而影響學(xué)生的人際和諧程度。教師的心理素質(zhì)影響學(xué)生樂觀情緒的建立情緒對(duì)人的心理健康起著核心作用。

（一）教師的心理素質(zhì)教師的心理素質(zhì)影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成。（一）教在南海西樵一民辦小學(xué)校，一名小學(xué)二年級(jí)男生未完成家庭作業(yè)，女教師持細(xì)木條當(dāng)眾對(duì)其責(zé)罰，男生左臂被打成骨折。受傷男生稱，他和同學(xué)曾多次因未完成作業(yè)等原因被打。教師職前教育ppt課件

心理健康的教師在教育教學(xué)活動(dòng)中能始終保持樂觀、積極、向上的心態(tài)，對(duì)教學(xué)投入的積極情感，可以促使學(xué)生保持愉快的學(xué)習(xí)心境，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性良好，促進(jìn)師生之間的溝通，從而取得良好的教學(xué)效果。

教師素質(zhì)的提高，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作，直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量。作為教師不僅要有較高的業(yè)務(wù)水平，還要有較強(qiáng)的思想素養(yǎng)，這是一個(gè)合格教師必備的兩手。每一個(gè)教師都應(yīng)把提高思想素養(yǎng)放在重要位置，從“樹形像、鑄師魂、做表率”出發(fā)，要求自己事事處處做好學(xué)生的表率，以無私奉獻(xiàn)的精神塑造人，以淵博的知識(shí)培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以高雅的氣質(zhì)影響人。五、如何培養(yǎng)老師的素質(zhì)教師素質(zhì)的提高，直接關(guān)系到教育教學(xué)工1、教學(xué)基本功，包括三筆字、朗讀、普通話、簡(jiǎn)筆畫、使用工具書、作業(yè)設(shè)計(jì)、備課、課堂教學(xué)、教學(xué)研究，作業(yè)設(shè)計(jì)、考核、批改作業(yè)等。2、學(xué)科教學(xué)基本功，包括掌握學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的積極性。3、專業(yè)基本功，應(yīng)在教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，具有收集運(yùn)用各種信息的能力，并能熟練掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如音像閱覽、計(jì)算機(jī)操作、教學(xué)課件的制作、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)等。

（一）、堅(jiān)持教學(xué)基本功訓(xùn)練活動(dòng)1、教學(xué)基本功，包括三筆字、朗讀、普通話、簡(jiǎn)