高中歷史個人教學(xué)總結(jié)五篇(匯總)

第頁共頁高中歷史個人教學(xué)總結(jié)五篇(匯總)高中歷史個人教學(xué)總結(jié)篇一第一、問題。1、初高中歷史教育現(xiàn)狀和知識的銜接問題。新課程的編寫采用了專題的形式。而這應(yīng)建立在學(xué)生掌握通史的根底之上。2、教學(xué)理念在教學(xué)過程中的應(yīng)用問題。新課標(biāo)在教學(xué)過程中最根本的理念有三：(1)新課標(biāo)要請教學(xué)的知識應(yīng)注重實(shí)用性。歷史教學(xué)主要是為了傳授歷史知識，但更重要的是為現(xiàn)實(shí)效勞(學(xué)生個人修養(yǎng)的培養(yǎng)和對歷史的借鑒);(2)教學(xué)過程中以學(xué)為主，真正做到“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。要求老師在教學(xué)過程中把教學(xué)活動中采用探究式教學(xué)，引導(dǎo)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)。還要注意將課程內(nèi)容的實(shí)用性與不可回避的高考應(yīng)試教學(xué)的關(guān)系處理好;(3)講究把教學(xué)延伸到課外。課本的知識容量有限，很多現(xiàn)實(shí)有用的知識課本所及甚少或者根本沒有涉及，老師必需要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境和提供自學(xué)所需用資料的介紹。如此這樣，在詳細(xì)的教學(xué)操作中如何才能更好的去表達(dá)新課程的教學(xué)理念呢?確實(shí)是個難題。3、知識的整體性、系統(tǒng)性問題。因?yàn)樾抡n程采用專題的形式編寫教材，所以專題內(nèi)知識的完好性和本專題知識與其他專題的聯(lián)絡(luò)問題，都很難把握。而知識的系統(tǒng)性不強(qiáng)，要給學(xué)生一個完好的知識并培養(yǎng)才能就不得不進(jìn)展必要的補(bǔ)充，課時就顯得嚴(yán)重缺乏。4、高考方案問題：這是一個很現(xiàn)實(shí)的問題。新課程一方面主張實(shí)行學(xué)分制，一方面又不可防止地要求學(xué)生在高考中以成績論成敗，這無異于“以己之矛攻己之盾”。只要有高考壓力的存在，探究、創(chuàng)新、自主精神等等不在成績中明確反映的內(nèi)容是不會被重視的，施行新課程的理想也很難在短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)。第二、施行策略。(1)、要樹立全新的教育理念。創(chuàng)新思維、更新觀念是適應(yīng)新課改的前提觀念的更新是一切創(chuàng)新手段施行的根本。沒有新理念、新定位、新角色，只有新課標(biāo)、新教材、新知識，還是舊課程，沒有新成效。為此，應(yīng)該重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?nèi)齻€方面觀念：一是轉(zhuǎn)變對新課程的認(rèn)識，即用新思維、新方法，不能守著舊框框、老套套;二是轉(zhuǎn)變自身角色，由傳授者變?yōu)閱l(fā)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者，由師道尊嚴(yán)的“師長”變?yōu)榕c學(xué)生平等的“談話人”，精心營造民主與平等的新型角色關(guān)系，促使學(xué)生主動、創(chuàng)造性地參與教學(xué);三是轉(zhuǎn)變對課堂教學(xué)的認(rèn)識，即老師是課堂教學(xué)的組織者，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探究的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時，情感、態(tài)度價值觀等方面也能充分開展，把歷史教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動、共同開展的過程。(2)、要樹立民主平等的師生理念。新課程下老師在教學(xué)過程中應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，樹立民主平等的師生觀。在課堂教學(xué)中，老師不能只顧自己唱獨(dú)角戲，因?yàn)椋阂皇菍W(xué)生一直處于聽者、被動的地位，沒有考慮、參與的時機(jī)。二是學(xué)生一課聽到底，即使有興趣，也未免有疲勞之感，這樣在一定程度上也影響學(xué)生聽課情緒和教學(xué)效果。因此，老師要擅長觀察學(xué)生的聽課狀況，察言觀色，因勢利導(dǎo)。在備課時，要心中有數(shù)。準(zhǔn)備的問題要具有針對性，并讓學(xué)生積極參與。這樣既活潑了課堂氣氛，也檢查了自己的教學(xué)效果，同時得到了學(xué)生對知識的反響，也有利于學(xué)生歷史思維才能的培養(yǎng)。通過理論，可見這樣的教學(xué)方式在教學(xué)中合理的巧用、妙用，能使課堂教學(xué)藝術(shù)更加多彩，有畫龍點(diǎn)睛、回味無窮之作用，讓學(xué)生淡化緊張疲勞，在愉快、歡笑觀念和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。重結(jié)果輕過程，只看考試分?jǐn)?shù)，無視學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的豐富感受和體驗(yàn)，將不利于鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生安康開展。過程評價可以表達(dá)在課堂討論、劇情表演、主題辯論、學(xué)生問答、提綱展示、課堂演講、社團(tuán)活動、社會調(diào)查和社會考察等各種各樣的活動中，評價的及時性將給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程添注了積極動力，非常有益于進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的效能。(3)增強(qiáng)教學(xué)的互動性這是落實(shí)學(xué)生主體地位的又一重要表達(dá)?；影◣熒雍蜕?，需要學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)溝通交流。能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的良性循環(huán)，培養(yǎng)和諧的新型師生關(guān)系，有力地推動教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。對于以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，需要新的評價。拓展評價標(biāo)準(zhǔn)，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面開展，這也是作為老師改良教學(xué)的有力手段。(4)強(qiáng)化德育、全面開展是貫徹新課改教學(xué)的目的歷史新課標(biāo)明確提出：歷史課程“必須全面實(shí)現(xiàn)教育功能，在進(jìn)步現(xiàn)代公民的人文素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用”。適時地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助各種手段“潤物細(xì)無聲”地對學(xué)生進(jìn)展愛國、愛社會等德育及非智力因素的開發(fā)，包括意志、理想、人格，心理安康教育等的培養(yǎng)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生的道德、知識等綜合素質(zhì)，真正發(fā)揮歷史學(xué)科在學(xué)生全面教育中應(yīng)有的、潛在的積極作用，讓學(xué)生學(xué)會立品、做人、做事。(5)、要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。面對新課程，歷史老師要以“博”、“精”作為自己進(jìn)步自身素質(zhì)，適應(yīng)歷史教學(xué)改革和當(dāng)今新形勢的根本要求和目的。一要擁有廣博的知識。作為一名老師，必須有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識，否那么是不可能教好該學(xué)科課程的。為了激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生對本學(xué)科的更深化、更廣泛的認(rèn)識，老師還應(yīng)對本學(xué)科的開展史及其開展的前沿知識有一定的理解。除了扎實(shí)的專業(yè)知識外，還要有較為廣博的文化知識，尤其是地理學(xué)和文學(xué)。二要掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)。歷史學(xué)是一門綜合性極強(qiáng)，涉及內(nèi)容極廣，跨度極大的學(xué)科。而新課程的標(biāo)準(zhǔn)里面的模塊幾乎都是以專題的形式出現(xiàn)，黑板+粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)形式很難把這些知識傳遞給學(xué)生。借用多媒體那么可以做到這一點(diǎn)。多媒體可以將文本、圖像、動畫、視頻等多種信息組織起來，可以激發(fā)興趣，活潑課堂;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀、分析^p、運(yùn)用的才能;也便于通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自已提出問題。因此，要改變以往手抄式備課為電子備課。在教學(xué)手段的選擇上不能片面追求形式，而應(yīng)該以進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量為目的，在大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中運(yùn)用的同時繼續(xù)挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的積極作用，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的交互浸透和互相補(bǔ)充。綜上所述，高中歷史新課程的施行，對高中歷史老師提出了更高的要求。要更新教學(xué)觀念，采用靈敏的教學(xué)方法，不斷反思，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。只有看清問題，才能堅決前進(jìn)的方向，才知道該怎么做。我們只能在充滿矛盾的現(xiàn)實(shí)中尋找出路，用智慧去化解難題，用機(jī)智去逾越障礙，用改革去實(shí)現(xiàn)目的!高中歷史個人教學(xué)總結(jié)篇二教材是死的，人是活的，的教學(xué)就是適應(yīng)于自己，又合適學(xué)生的教學(xué)，它既有利于學(xué)生素質(zhì)進(jìn)步，又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)進(jìn)步的教學(xué)。社會在開展變化，老師也應(yīng)改變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識新課改的重要性，努力設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會的需要。一、課堂教學(xué)目的的有效性在實(shí)行新課改后，高一年級的歷史課堂教學(xué)要到達(dá)怎樣的教學(xué)目的、完成哪些教學(xué)任務(wù)呢?我們認(rèn)為關(guān)鍵在于擺正高一歷史課堂教學(xué)的目的定位問題。在新課程的教學(xué)大綱中，有許多教學(xué)內(nèi)容，包括我們以前認(rèn)定的重點(diǎn)主干知識，如今都被冠以“理解”、“知道”、“感受”、“課外閱讀”等要求，一些章節(jié)的教學(xué)目的中還有“要求全體學(xué)生掌握”、“大局部學(xué)生掌握和少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生掌握”的層次性教學(xué)目的。因此，課堂教學(xué)目的不能定位太高，要根據(jù)新課標(biāo)的詳細(xì)要求和高一學(xué)生的實(shí)際知識程度及實(shí)際的教學(xué)時間來確定課堂教學(xué)的詳細(xì)目的。如在學(xué)習(xí)必修1《世界多極化趨勢》一課時，首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)是：“簡述歐洲共同體的形成、____成為世界經(jīng)濟(jì)大國和中國的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動的興起，理解世界多極化趨勢在曲折中開展?！逼浯巫⒁獾健昂喪觥焙汀袄斫狻边@兩個不同才能層次目的要求，進(jìn)而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“理解”的是“多極化趨勢”既“開展”又“曲折”的特點(diǎn)，最后根據(jù)上下節(jié)的課標(biāo)內(nèi)容，把本節(jié)的時段確定在20世紀(jì)50年代中期到80年代中期，由此展開本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理和學(xué)習(xí)討論。在處理簡述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的，歐共體、____、中國是本課的重點(diǎn)，不結(jié)盟運(yùn)動那么相對不是主要的，是可以略講的;而簡述局部那么可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識自主學(xué)習(xí)。對歐共體和____興起的原因可通過合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成。這樣的目的定位適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知程度，能有效促進(jìn)學(xué)生在課堂上自主探究，進(jìn)步課堂學(xué)習(xí)效率。而事實(shí)上高一學(xué)生由于學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)目的的限制，不愿意也不可能花費(fèi)大量的時間和精力去探究，因此，我們必須全面正確地把握高一歷史課堂教學(xué)的目的定位，施行有效的課堂教學(xué)目的，這是進(jìn)步課堂教學(xué)效益的根本前提。二、轉(zhuǎn)換問題情境，將問題進(jìn)展類化這是實(shí)現(xiàn)知識遷移的關(guān)鍵。問題情境是問題的呈現(xiàn)方式。一個問題的呈現(xiàn)方式與構(gòu)建的認(rèn)知構(gòu)造越接近，就越有利于知識的遷移和運(yùn)用。在詳細(xì)的訓(xùn)練過程中，要注意問題情境的轉(zhuǎn)換。1、對問題進(jìn)展“變式”?！白兪健笔菍栴}的變換款式，“變式”的目的是轉(zhuǎn)換問題的呈現(xiàn)情境和款式，以使其與學(xué)生所構(gòu)建的認(rèn)知構(gòu)造相接近，為知識的遷移和問題的解決做準(zhǔn)備。如，20__年高考文科綜合試題長城題中的一問：“魏晉時期河西地區(qū)的繁榮與西漢以來對西北的長期開拓有親密關(guān)系，請參照材料(略)和所學(xué)知識分析^p漢長城如何促進(jìn)了西北地區(qū)的開展?！边@里面的“所學(xué)知識”即是在平時學(xué)習(xí)中的書本上的知識，但是在教科書中卻沒有關(guān)于魏晉時期經(jīng)營河西地區(qū)的內(nèi)容，也沒有關(guān)于漢長城促進(jìn)河西地區(qū)經(jīng)濟(jì)開展的內(nèi)容，這樣，此題便無法納入所建立的知識構(gòu)造中。因此，需要將此題的呈現(xiàn)情境進(jìn)展轉(zhuǎn)換，以接近或適應(yīng)所構(gòu)建的知識構(gòu)造的情境。如，根據(jù)材料所知修筑長城是西漢開拓河西地區(qū)(西北地區(qū))的一個舉措，代表了西漢經(jīng)營西北地區(qū)的努力和活動，因此可以將此題變換為“分析^p西漢、東漢為促進(jìn)西北地區(qū)經(jīng)濟(jì)開展和民族交融所做的努力及影響”，便可將該題納入到所構(gòu)建的知識構(gòu)造中了，可以順利地遷移“西漢修筑長城抵御匈奴入侵、設(shè)置西域都護(hù)、使者校尉”等內(nèi)容進(jìn)展分析^p和答復(fù)。2、根據(jù)問題與認(rèn)知構(gòu)造間的共同因素，將問題進(jìn)展“類化”?！邦惢笔侵笇栴}納入相應(yīng)的同類知識構(gòu)造中，并從這個構(gòu)造中尋找解決問題的方法和策略的過程。在轉(zhuǎn)換問題的情境后，根據(jù)轉(zhuǎn)換后的問題與認(rèn)知構(gòu)造間的共同因素和聯(lián)絡(luò)，將問題與知識構(gòu)造、新知與舊知、未知與相“鏈接”，利用所構(gòu)建的知識構(gòu)造去“類化”這個新問題。如上題，問題的情境進(jìn)展轉(zhuǎn)化后，便將該題“類化”到學(xué)生已構(gòu)建的關(guān)于“西漢處理____的舉措和意義”的認(rèn)知構(gòu)造中，在這個構(gòu)造中易于找到解決的途徑和方法。三、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)針對普及高中教育時期學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，首先將教材內(nèi)容的問題化。要把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析^p和解決問題的過程，就需要將教材問題化。我準(zhǔn)備從以下幾個方面進(jìn)展操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”;引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力(嘗試探究、合作等)一個個地進(jìn)展問題求解;在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。其次將教材內(nèi)容構(gòu)造化。我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的構(gòu)造，而不能“見樹不見林”。學(xué)生的認(rèn)識構(gòu)造是有良好的知識構(gòu)造轉(zhuǎn)化而來的，因此在教某局部知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實(shí)現(xiàn)教材構(gòu)造化，我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架?？傊?，新教材教學(xué)中，我們老師的教學(xué)理念需要不斷更新。我們在加強(qiáng)自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的同時，也加強(qiáng)了集體備課，從而到達(dá)全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的目的。高中歷史個人教學(xué)總結(jié)篇三我作為一名高一歷史老師，自參加工作以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)心下，在歷史教研組經(jīng)歷豐富的老老師的“傳，幫，帶”幫助下，我的各方面的才能得到了進(jìn)步，專業(yè)也得到了成長。這學(xué)期我擔(dān)任高一4個班的歷史教學(xué)工作。我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，不斷深化研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多珍貴的教學(xué)經(jīng)歷。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)：一，教學(xué)情況：教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是互相聯(lián)絡(luò)，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，理解和分析^p學(xué)生情況，這對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得理解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本、教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生不易承受。在教學(xué)的過程中我逐漸認(rèn)識到：一方面，學(xué)生初中不重視歷史學(xué)習(xí)，而且是開卷考試，學(xué)生的歷史根底相對較弱，到了高中學(xué)生還有些不適應(yīng)，初中的觀念加上高中課程很多以及重理輕文觀念的影響，想學(xué)生投入學(xué)歷史確實(shí)有些難度;另一方面，有些同學(xué)比擬活潑，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。講得太深，較多同學(xué)承受不了，所以說沒有照顧到整體。我備課時也較少注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果有時不太理想。從此可以看出，理解及分析^p學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，詳細(xì)問題詳細(xì)分析^p，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)理論中得到了驗(yàn)證。教學(xué)中，備課是一個必不可少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾經(jīng)有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否那么就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都認(rèn)認(rèn)真真地備課，鉆研教材和教法。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。除此之外，在教學(xué)中，我特別注重教書與育人相結(jié)合。在業(yè)余時間，看一些有關(guān)師德方面的書，拓寬自己的業(yè)余知識。在教學(xué)中，我不僅要教學(xué)生會學(xué)，還要教學(xué)生學(xué)會做人。給學(xué)生愛和鼓勵，讓學(xué)生在愛的沐浴下安康、快樂的成長，步步進(jìn)步。二、教研情況：本人積極參加學(xué)校各項(xiàng)教研活動，主動和前輩學(xué)習(xí)，各盡所能，共同討論新教材。本人堅持聽課并做好記錄，寫好教案。積極參加學(xué)校為新老師組織的培訓(xùn)活動，并且積極參與名師公開課的學(xué)習(xí)，收獲不少。在向本學(xué)科及其它學(xué)科和班主任的請教中鉆研教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)法，教學(xué)管理，教學(xué)組織等等，這些都對于教學(xué)工作有很大的幫助。同時平時還注意在網(wǎng)上搜尋與教學(xué)相關(guān)的資料課件，聽網(wǎng)絡(luò)課程，努力充實(shí)課堂。在給學(xué)生講解練習(xí)之前先就自己不是很明白的問題向組內(nèi)老師請教或上網(wǎng)查資料解決，就知識，方法，技巧，思維等給學(xué)生予以指導(dǎo)。本人深知“學(xué)習(xí)無止境”，教學(xué)工作也是如此。所以，在今后的歷史教學(xué)中，本人將繼續(xù)努力，進(jìn)步自身教育教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)程度，更多的積累先進(jìn)的教育教學(xué)理念，以更好的適應(yīng)將來的挑戰(zhàn)。高中歷史個人教學(xué)總結(jié)篇四本學(xué)年度的教學(xué)工作已根本完畢，為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)歷、汲取教訓(xùn)，本人特就這學(xué)年的工作小結(jié)如下：一、教學(xué)方面本學(xué)期，本人任教高三年級三個班的歷史課。一學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。但是由于一個是文化班、兩個特長班學(xué)生程度差距較大，程度把握不太準(zhǔn)。我在教學(xué)工作中還是遇到了不少困難，比方，如何吃透教材，如何將教材的內(nèi)容上下聯(lián)絡(luò)，如何讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)等等問題。針對這些情況，我在自我反思的同時，虛心向有經(jīng)歷的老師討教經(jīng)歷。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研大綱、努力吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，同時把一些較先進(jìn)的理論及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈敏運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，及合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等才能。二、紀(jì)律方面本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、無請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事。平時，節(jié)儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、從不鬧無原那么的糾紛，處處以一名人民老師的要求來標(biāo)準(zhǔn)自己的言行，努力進(jìn)步培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和才能。三、業(yè)務(wù)方面新課程改革對老師業(yè)務(wù)才能要求的進(jìn)步，本人在教學(xué)之余，還購置大量的專業(yè)書籍，如《國史大綱》、《放寬歷史的視野》、《全球通史》、《中國大歷史》、《極端年代》等，一方面進(jìn)步自己的專業(yè)素質(zhì)，努力充實(shí)自己，另一方面給學(xué)生介紹一些新的歷史知識和理論。同時也擠出時間來學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來豐富自己的教法，引導(dǎo)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣。四、缺乏方面本學(xué)年度來看，工作中仍然存在些問題，比方說：在教學(xué)中如何將興趣性與時效性相結(jié)合還需要下功夫，而且在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主動性問題也還缺乏一些有效地方法，這些都是我在以后的工作中要不斷努力地方向。在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)歷，力求進(jìn)步自己的教學(xué)程度，還要多下功夫加強(qiáng)對優(yōu)生的輔導(dǎo)，為高考做好準(zhǔn)備。高中歷史個人教學(xué)總結(jié)篇五清晨，窗外鳥兒的啾啾像往常一樣將我從睡夢中鬧醒，全新的一天又開場了!人生的每一天既平凡又獨(dú)特，因?yàn)樗仟?dú)一無二的。比方今天，20__年__月__日，它宣告一個學(xué)期正式完畢。這是一個總結(jié)的日子，需要認(rèn)真梳理自己走過的這一段路程。一、主要工作。20__——20__學(xué)年上期(高二上期)，我主要擔(dān)任歷史教學(xué)工作。歷史教學(xué)目的主要有兩個：第一，學(xué)生掌握根本的歷史常識;第二，學(xué)生通過高二歷史學(xué)業(yè)程度考試(即歷史會考)。為了完成以上目的，我主要做好以下幾個方面的工作：第一，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。由于是理科班，教學(xué)目的與文科班有較大差異，我根據(jù)學(xué)情，適當(dāng)調(diào)整備課內(nèi)容的難度和深度。備課講究雙軌制：一手抓根底知識，一手提學(xué)習(xí)興趣。第二，認(rèn)真上好每一堂課。根據(jù)每個班的情況不一樣，我上課的風(fēng)格有所不同。實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生根底好，我會更多拓展課外歷史人物和事件，注重歷史原因和歷史影響的長段討論;平行班，學(xué)生根底較差，我會更多以有趣的歷史故事和歷史人物的奇聞異事為牽引，穿插于根底知識的講述;國際班，學(xué)生為留學(xué)美國做準(zhǔn)備，我重點(diǎn)講述美國歷史，用歷史紀(jì)錄片、電影視頻直觀引導(dǎo)。第三，嘗試不同的授課形式。由于理科班沒有歷史高考的壓力，恰好是我實(shí)驗(yàn)多種教學(xué)方式的好時機(jī)。在授課中我穿插采用多種教學(xué)形式，講授型課堂、多媒體ppt主導(dǎo)課堂、電影視頻教學(xué)、學(xué)生討論教學(xué)等，不一而足。第四，參與文科班歷史試卷編改、會考資料整理。由于理科班沒有作業(yè)修改壓力，我積極參加文科班每次月考的閱卷、整理工作，熟悉文科班教學(xué)環(huán)節(jié)。第五，維護(hù)綿中站。作為綿中站的管理員，我從歷史課程教學(xué)網(wǎng)、中學(xué)歷史教學(xué)園地、人教版高中歷史等網(wǎng)站多方搜集資料，不斷更新史學(xué)動態(tài)、教研論文、優(yōu)秀教案、經(jīng)典課件、學(xué)法指導(dǎo)、課外知識，使得站____率不斷上升。二、工作成果。一學(xué)期的完畢，我完成了學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，所教班級的歷史學(xué)業(yè)程度考試順利通過，但更為重要的是以下幾個方面的進(jìn)步：第一，正確把握理科歷史課堂節(jié)奏。第一次上歷史，我盡量用最少的時間講述根底知識，打造歷史高效課堂;用最生動的語言，打造歷史幽默課堂;用多種形式激發(fā)學(xué)生的參與考慮和討論，打造學(xué)生主體課堂。第二，傳播歷史知識，培養(yǎng)人文關(guān)心。社會上的局部“理科男”“理科女”缺乏根本的歷史常識、人文精神缺失，這些現(xiàn)象的解決有賴于高中歷史教學(xué)的有效參與。我盡量在課堂上糾正歷史課本的錯誤、社會歷史的偏見，交給學(xué)生正確認(rèn)知?dú)v史、分析^p歷史的方法，力爭使他們做成為具有人文關(guān)心的現(xiàn)代公民。經(jīng)過理論，我的理念得到一些班級，一些同學(xué)的理解，能影響一局部學(xué)生，我堅信改變就在潛移默化中產(chǎn)生。第三，挖掘課本，堅持聽課。這學(xué)期課余時間較多，為熟悉必修三文化史，我堅持認(rèn)真查閱資料，分析^p教材，力主抓住教學(xué)主題，有綱有目，在大腦中形成教學(xué)框架。文科班歷史教學(xué)，尤其需要學(xué)習(xí)