七年級語文教案

七年級語文教案【篇一：人教版初一語文下冊教案全冊】1.從百草園到三味書屋吳翠敏中二一、所在第一單元二、授課學時：3課時三、教學目標1.學習本文描寫景物的方法，學習修辭方法；2.理解本文按空間順序敘述事件；3.理解對比的寫法，表達了對兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡；4.了解魯迅先生從小熱愛大自然，熱愛自由生活；5.認識封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛。教學重難點重點：1.掌握描寫景物的筆法，了解描寫景物的基本原則和常用手法；2.從語言入手理解課文中的描寫和抒情。難點：1.理解部分內(nèi)容；2.掌握難解的詞語。四、教學手段與方法：講讀法五、教學準備：1.解決生字詞；2.掌握寫作手法，理解文意。六、教學過程：第一課時1.簡介作者和作品魯迅（1881～1936）是我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。他寫了小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國現(xiàn)代文學中的寶貴財富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)?！稄陌俨輬@到三味書屋》寫于1926年9月18日，當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。2.掃除文字障礙請同學們默讀課文，提出不認識的字、不理解的詞。引導學生注音，解釋課本未注釋的詞。3.指定學生朗讀全文。4.讓學生思考以下問題：文章的題目是“從百草園到三味書屋”，請同學考慮文章從第幾段到第幾段寫的是“百草園”的生活？第幾段到第幾段寫的是“三味書屋”的生活？小結(jié)：課文第1至第9段寫的是作者兒時在百草園中的生活；第10至第22段寫的是作者兒時在三味書屋中的生活。5.布置作業(yè)①生字生詞在作業(yè)本上抄寫三遍。②熟讀全文三遍，并反復朗讀課文第2自然段。第二課時教學重點百草園的景物描寫，諸多樂趣，戀戀不舍百草園的感情。1.由上節(jié)課的教學內(nèi)容，導入新課。提問：作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受？（學生回答，教師小結(jié)）教學工作計劃2013-2014學年度上學期，本人將擔任七年級語文教師，以下是本學期的教學計劃。一、單元歸屬本教材的單元布局不再按照文體安排，而是按照學生的人文體驗來安排。以下是單元安排：1.第一單元：人與自我之一（家庭親情）2.第二單元：人與自我之二（學習體驗）3.第三單元：人與自然之一（自然美景）4.第四單元：人與自然之二（理想信念）5.第五單元：人與社會之一（科學世界）6.第六單元：人與社會之二（想象世界）二、教科書的主要特點1.構(gòu)建新的教科書體系本教材力圖構(gòu)建語文綜合實踐體系。按照人與自我、人與社會、人與自然三大板塊組織教材，每個板塊分若干單元，每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。這種編排體系注重教材的實踐性，自始至終把語文學習置于實踐活動之中；突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點，閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習整合在一起，語文基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。2.致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)本教材的各個環(huán)節(jié)的設(shè)計兼顧知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面。力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力的同時，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，豐富學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新精神。教科書內(nèi)容強調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng)扎實的語文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。3.積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神本教材積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。要注意教學方式的互動性，實現(xiàn)師生的和諧、民主、平等、互動轉(zhuǎn)變。這包括師生互教互學，形成一個學習的共同體。同時，要注意教學過程的活動性，盡可能讓學生參與多種活動，例如畫畫、唱歌、演講、做實驗等。通過學生的自主活動，讓他們掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。另外，要注意教學手段的多樣性，引進多種信息化教學手段，增強語文課的吸引力，加速學生的認知過程，促進認知的深化。同時，要注意教學組織形式的靈活性，想方設(shè)法組織學生運用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。在教學評價方面，要改變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養(yǎng)。語文教學就是要從一個個標點、一個個詞語、一個個句子開始構(gòu)建或更新學生的言語世界，與此同時，構(gòu)建或更新學生的人文世界。在第一單元的教學中，教師應(yīng)該抓住整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)這一重點。同時，要領(lǐng)會作者的寫作意圖，提煉文章主旨，并聯(lián)系自己的生活體驗，學會思考人生。此外，學生還應(yīng)該學會朗讀，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。最后，學習并積累課文中精彩的字詞句段，學會在自己的表達中運用本單元精彩的語言材料。本單元是七至九年級語文學習的第一單元，具有定位和定勢的意義，對學生的學習和發(fā)展有深遠的影響。教師應(yīng)該認真貫徹義務(wù)教育語文課程標準，引導、組織學生自主、合作、探究式地學習，努力培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，包括識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，并貫穿人文教育于日常教學過程中。在引導學生探究時，應(yīng)該從學生實際出發(fā)，摸清已知和未知領(lǐng)域，確定探究的內(nèi)容和方法，并重視探究的過程和方法。探究之后，還要回顧得失，總結(jié)經(jīng)驗教訓，使學生逐步學會學習。同時，要注意語言的積累、感悟和運用，從模仿開始，日積月累，豐富語言，提高語言表達能力。本單元是綜合性學習，以“自我介紹”為主題，設(shè)計了多種口語交際和寫作練習的活動方式。綜合性學習是一種新型的學習方式和教學活動，需要教師充滿熱情，組織好學習活動。教學目標：通過詠物記敘文《石榴》的學習，積累生字和新詞，揣摩關(guān)鍵詞語和句子的深層含義和表達作用，體會詠物記敘文的特點。教學重難點：通過課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子來理解作者的思想感情，正確領(lǐng)悟文章的主題，理解作者執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。教學過程：第一課時一、情景導入，指導初讀1、展示一盆石榴，引導學生認識石榴。2、讓學生描述自己觀察到的石榴，并總結(jié)石榴的特點。3、指導學生分析描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子。二、抓住特征，分析課文1、帶領(lǐng)學生品味描寫石榴的句子。2、讓學生閱讀全文，體會作者的思想感情。3、重點討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天的心臟”。三、深入探究，體會感情1、發(fā)放文章的背景材料給學生，讓學生更深入地了解作者的思想感情。2、讓學生分組討論，分享自己的感受和體會。3、引導學生從中汲取力量，堅定自己的信念和追求。本節(jié)課的教學目標是掌握《石榴》這篇文章的寫作特點以及作者的思想感情。在教學過程中，首先進行初讀，讓學生整體感知文章。接著，通過品味內(nèi)容，體會文章中的感情，引導學生找出海上小燕子和故鄉(xiāng)小燕子的不同之處。最后進行本節(jié)課的小結(jié)。在第二節(jié)課中，我們先重溫了《海燕》這篇文章，理清了其中的情感線索。接著，通過輻射閱讀，探究文章的主題，并引導學生體會作者在寫法上的特點。最后進行了短文寫作，讓學生練習托物言志或借物抒情的寫法。通過本節(jié)課的學習，學生們不僅掌握了文章中的生字、新詞，還了解了作者的基本情況和思想感情。同時，也學會了觀察、思考和寫作的方法，成為了生活中有情有心的人。1、刪除明顯有問題的段落，沒有明顯的格式錯誤。2、為了突出鵝的特點，作者通過比較其他動物來描寫鵝，例如與鴨子和鴿子相比，鵝顯得更加高傲和優(yōu)雅。作者觀察白鵝非常仔細，因此能夠生動地描寫白鵝吃飯時的傲慢態(tài)度。3、在第四段中，作者用“高傲”、“目空一切”、“不屑一顧”等詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢。4、在第五段中，作者和他的家人喜愛白鵝是因為它們既可笑又可愛，而且能夠生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的羽毛和美味的肉。文章結(jié)尾的兩句話表達了作者對白鵝的懷念和對家鄉(xiāng)的思念。5、本節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻，但也有表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，例如第四段中描寫鵝吃飯時的態(tài)度。6、本文是一篇描寫鶴群飛行和群體精神的散文，重點是理解鶴鷹之戰(zhàn)開始時鶴群的驚慌。在教學過程中，可以通過訓練學生的描寫能力和語言領(lǐng)悟能力來加深對文章的理解。本文是一篇以第一人稱為主要敘述方式的文章，作者是鶴群翔空全過程的目擊者。文章從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，詳細描寫了鶴群飛翔于空中的細節(jié)。在鶴鷹之戰(zhàn)中，作者生動地描繪了鶴群搏擊蒼鷹的細節(jié)，同時也表現(xiàn)了