中學(xué)語文教學(xué)反思5篇

中學(xué)語文教學(xué)反思5篇

中學(xué)語文教學(xué)反思1

時(shí)間如流水，去年九月迎接新生來學(xué)校上課的情景如同在眼前，轉(zhuǎn)瞬間又一個(gè)學(xué)期又將匆忙而過?；仡櫼酝墓ぷ?，我雖不曾有驚天動地的成果，但總是盡著自己的職責(zé)，通過自己的努力，在課堂教學(xué)中有了一些收獲，也有值得深思和努力的地方。

一、收獲之處：

1、抓后進(jìn)生，抓課堂常規(guī)。

我們的同學(xué)年齡小，沒有經(jīng)過學(xué)前班的過渡，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒形成。因此我依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況抓平常。在學(xué)期初，就確定了班級里需要課后輔導(dǎo)的后進(jìn)生，充分利用中午時(shí)間和放學(xué)后的時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，在這個(gè)學(xué)期這幾位后進(jìn)生的成果都有進(jìn)步。在抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，我又注意課堂教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格規(guī)范同學(xué)的作業(yè)格式和課堂學(xué)習(xí)方式，努力培育同學(xué)良好的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。持之以恒，終有成效。

2、更新訓(xùn)練觀念，活化課堂教學(xué)。

教學(xué)是老師最重要的工作，如今又特殊提倡素養(yǎng)訓(xùn)練。而主方向是課堂教學(xué)改革。作為班級組組長，我更應(yīng)是首當(dāng)其沖，激流勇進(jìn)。為了提高教學(xué)效率，我總是堅(jiān)持多渠道查閱跟學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，做到胸有成竹地備課、上課。課堂上注意進(jìn)展同學(xué)的共性，所以課堂氣氛因此而活躍，同學(xué)也較喜愛上課。每一節(jié)課我都仔細(xì)去對待，努力把課上好。為了做到精益求精，不知查閱了多少資料，修改了多少個(gè)教案。我也很留意自己在課堂上的形象，渴望自己的人格魅力能夠制服他們，同學(xué)習(xí)慣了那種老師在講臺上滔滔不絕的講，對此也失去了愛好。結(jié)合新時(shí)代的課堂教學(xué)，我注意了同學(xué)在課堂上的自主建構(gòu)和動態(tài)生成。我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我更多的關(guān)注同學(xué)的參加，也注意結(jié)合同學(xué)的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜愛的情景，讓自己的課堂變得豐富多彩，布滿歡聲笑語，讓同學(xué)知道上課也可以如此輕松，上課也可以如此漂亮。在和諧的環(huán)境下，主動地建構(gòu)學(xué)問。我盡量讓同學(xué)自己去發(fā)覺問題，自己探討問題，自己解決問題。這個(gè)學(xué)期中，我還試圖讓同學(xué)在課堂上把自己的見解和大家溝通，既給大家做一個(gè)榜樣，也能熬煉同學(xué)的語言組織、表達(dá)等各個(gè)方面的力量。我試圖把課堂和生活緊密相連，讓同學(xué)在數(shù)學(xué)課上得到多元的學(xué)問，同時(shí)也切身體會到對稱現(xiàn)象在生活中特別普遍，而且獲得美的享受。在平常的課堂教學(xué)中，我關(guān)注課堂的動態(tài)生成，不再是我交給同學(xué)學(xué)問，而是讓同學(xué)在實(shí)踐的操作過程中獲得體驗(yàn)，然后主動建構(gòu)自己的學(xué)問，讓不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上獲得不同的進(jìn)展。

3、增加科研意識，提高自身素養(yǎng)。

新一輪課程改革正以健康進(jìn)展的態(tài)勢向前推動，光靠閱歷靠老本吃飯已經(jīng)行不通了。我深知，作為年輕老師，必需要一種開放的心態(tài)全面理解、把握課程，以科學(xué)、民主的精神組織實(shí)施課程，先進(jìn)的訓(xùn)練理念指導(dǎo)、調(diào)整訓(xùn)練實(shí)踐，努力構(gòu)建布滿生命活力的課堂教學(xué)模式，讓同學(xué)主動的富有共性的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)同學(xué)都得到充分的進(jìn)展。只有連續(xù)努力進(jìn)行科學(xué)討論，用科學(xué)理論武裝自己，才能真正的勝任肩負(fù)的使命。平常里，我常常上閱覽室翻閱有關(guān)訓(xùn)練理論專著和報(bào)刊，上網(wǎng)了解訓(xùn)練動態(tài)和訓(xùn)練信息。

二、反思與困惑：

1、主體作用與課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)任務(wù)之間的沖突。

新課標(biāo)要求教學(xué)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，把講的機(jī)會、做的過程交給同學(xué)，使同學(xué)能充分發(fā)揮其主體作用，而老師的作用在于調(diào)動同學(xué)的樂觀性，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)同學(xué)去思索、去操作、去解決問題。因此要求在課堂教學(xué)中有大量的時(shí)間和空間留給同學(xué)，許多時(shí)候我就這樣去做的，在同學(xué)方面，的確做到了注意同學(xué)的共性，但結(jié)果呢?不能完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)不得不進(jìn)行剎車，取消了同學(xué)的自主時(shí)間。如何更好地把握兩者之間的關(guān)系，值得進(jìn)一步討論。

2、培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

我雖然在同學(xué)身上化了很多心思，許多同學(xué)的學(xué)習(xí)、習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)，但還有個(gè)別同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有徹底養(yǎng)成。有部分同學(xué)做題時(shí)審題還不夠認(rèn)真、嚴(yán)密，審題力量還須培育。有個(gè)別同學(xué)仍字跡潦草，盡管我反復(fù)訓(xùn)練他們，甚至讓他們重寫，作業(yè)的字跡沒多大好轉(zhuǎn)，只有老師坐在他們面旁邊，他寫一個(gè)我說一下，他們才會寫得稍端正些。有些同學(xué)的作業(yè)還不能按時(shí)完成，并且有個(gè)別同學(xué)會不完成作業(yè)，時(shí)而會不做或少做作業(yè)。我想或許他們對學(xué)習(xí)缺少了愛好才會不完成作業(yè)，因此如何激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，對作業(yè)能樂此不疲，這是我在下個(gè)學(xué)期需要解決的問題。

3、多讀有關(guān)訓(xùn)練教學(xué)方面的理論學(xué)問，提高自身的理論水平，提高駕馭課堂的力量。

書到用時(shí)方恨少。許多時(shí)候我總是想盡方法、絞盡腦汁的來設(shè)計(jì)教案，但總覺得少了些什么。要想使教學(xué)得心應(yīng)手，只能是有意識地多收集資料，多看報(bào)刊雜志，有意多向領(lǐng)導(dǎo)請教，多與同事溝通等，以提高自身的訓(xùn)練教學(xué)及科研水平。

總而言之，現(xiàn)在的同學(xué)是很懂事的，也是很理性的，我們老師應(yīng)當(dāng)用自己的急躁，走進(jìn)同學(xué)的心靈;用自己的愛心，感化同學(xué)的心靈;讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然老師也要反思自己的教學(xué)，讓同學(xué)感受到課堂的愉悅和輕松，能夠再和諧的情景中學(xué)到許多的學(xué)問，因此老師也亟待提高自己的業(yè)務(wù)力量，讓自己的課堂布滿奇妙和樂趣，讓我們?nèi)康暮⒆釉谖覀兊挠?xùn)練下能夠獲得不一樣的體驗(yàn)

總之，一句話：提高、提高，再提高。

中學(xué)語文教學(xué)反思2

本學(xué)期的語文教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。我在反思整個(gè)教學(xué)過程及結(jié)果的過程中，有時(shí)會發(fā)覺語文教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，細(xì)細(xì)分析，在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)難以發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，老師應(yīng)樂觀反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，準(zhǔn)時(shí)看到實(shí)踐過程中消失的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，樂觀改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀：

(一)同學(xué)方面

1、同學(xué)的口頭、文字表達(dá)力量太差，在課堂上，部分同學(xué)對學(xué)習(xí)不感愛好，不能樂觀思索問題;還有一些同學(xué)，能樂觀思索問題，對答案也心知肚明，就是不知怎么用語言來表達(dá)，表達(dá)出來的意思往往詞不達(dá)意。在作文中也如此，同學(xué)很難找到好詞好句來美化自己的作文，結(jié)果寫出的作文有的語句不通，有的不夠生動形象?？梢?，同學(xué)的詞匯量太小，課外閱讀訓(xùn)練明顯不夠。在今后的教學(xué)中，針對以上問題，多指導(dǎo)同學(xué)多閱讀美文，多摘錄好詞好句，以提高詞匯量，并多開展一些口頭和書面的表達(dá)訓(xùn)練，最終提高表達(dá)力量。

2、同學(xué)的閱讀力量差，閱讀只停留在表面，不能深化思索，甚至有時(shí)連主旨也把握不好。古文閱讀就更差了，一些字的常用意思都不了解，無法對句子進(jìn)行正確的翻譯，根本不了解古文寫的內(nèi)容，答題自然是一塌糊涂了。

(二)老師方面

教材中有的課文難度大，同學(xué)難以理解，有些問題用合作探究的方式解決不了，作為老師要適當(dāng)講解，問題設(shè)計(jì)要淺顯些，盡量與同學(xué)的生活實(shí)際貼近，廉價(jià)同學(xué)理解。

二、改進(jìn)措施：

1、對教材的把握與切入點(diǎn)，教學(xué)方法缺乏多樣性，使同學(xué)產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抑制心情?，F(xiàn)用的語文教材是在新的訓(xùn)練、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時(shí)代性和超前性，特殊是強(qiáng)調(diào)了生活的語文和學(xué)習(xí)的有用性，符合當(dāng)代同學(xué)的學(xué)習(xí)心理和要求。但我教學(xué)過程當(dāng)中仍舊難棄傳統(tǒng)的思維和方式，因此同學(xué)感到課堂空洞、乏味，影響了對語文學(xué)習(xí)的愛好和非智力因素的調(diào)動。

對策：緊扣語文學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘語文學(xué)科的特色，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的語文，對同學(xué)終生有用的語文;教學(xué)方法上要突出共性化的教學(xué)，滿意同學(xué)的參加欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對語文課堂教學(xué)的優(yōu)化，培育同學(xué)對語文的愛好，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

2、應(yīng)當(dāng)怎樣對同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，我會說要因材施教。訓(xùn)練教學(xué)要讓不同的同學(xué)在語文上得到不同的進(jìn)展?？蓪?shí)際教學(xué)中，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位同學(xué)，要求每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)把握哪些學(xué)問，要求每一位同學(xué)完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了同學(xué)成果的提高。

對策：每一位同學(xué)固有的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)力量都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的同學(xué)要關(guān)心他們向更高層次前進(jìn)。平常布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓同學(xué)多多思索，拓展同學(xué)的思維。對于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做，讓同學(xué)能學(xué)有所得。

3、教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)背離，盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和支配，但是在真正的教學(xué)過程中更多的采納的是老師教，同學(xué)記的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多，有時(shí)一堂課下來，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn)。對策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使同學(xué)把握與其生活和四周世界親密相關(guān)的語文學(xué)問，通過同學(xué)的聯(lián)想.閱讀，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好;對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)，教材與老師，同學(xué)之間的關(guān)系，使同學(xué)全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，給足同學(xué)思索的空間，突顯在同學(xué)教學(xué)活動中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動的三維目標(biāo)。

中學(xué)語文教學(xué)反思3

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了初一班級3班和19班的語文教學(xué)工作。與初二、初三班級的教學(xué)相比，初一班級的教學(xué)有很多不同之處，值得好好反思。初一班級是一個(gè)過渡班級，有時(shí)會存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一班級開頭識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對一部分同學(xué)來說的確又有困難，沒方法輕視;閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于同學(xué)認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深化、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;初一班級開頭練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，同學(xué)一下子對作文感到特別頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力......面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

一、鉆研教材、了解同學(xué)，一切從實(shí)際動身教材是同學(xué)學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓同學(xué)喜愛教材、喜愛學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。

在對教材、教參深化討論后我發(fā)覺新教材更注意對同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)力量的培育，對一些語文學(xué)問點(diǎn)要求不夠清楚、明確。如，本冊教材留意培育同學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思索的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的力量，注意同學(xué)對課文獨(dú)特的感受。但對一些學(xué)問點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、比方句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清楚的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外相互補(bǔ)充，使教材更加完善。教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際相全都，不至于挖得深、學(xué)得難，讓同學(xué)覺得無話可說、無感可發(fā)。

這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)老師就要對你的同學(xué)真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感愛好的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思索、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)老師才會有一個(gè)正確的教學(xué)猜測，使教案更貼近同學(xué)、更合理。我想，這也是從同學(xué)的“學(xué)情”動身進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際動身，依據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整

二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上老師在教給同學(xué)學(xué)問的同時(shí)，更要注意同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)力量的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的仆人。初一班級剛剛從學(xué)校過渡上來，老師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此老師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新訓(xùn)練觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中消失的一些問題，我在課后準(zhǔn)時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特殊留意這些問題，不再為了課堂的“完善”而牽強(qiáng)同學(xué)，有效地避開這些問題的再次發(fā)生。

三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長。課上到現(xiàn)在，真的覺得是和同學(xué)在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)覺常常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的學(xué)問、閱歷已無法滿意不斷消失的新問題、新狀況。課文假如只用那么幾種教學(xué)模式去上，同學(xué)立刻會感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價(jià)，同學(xué)怎會對作文感愛好呢?如何穿越“瓶頸”領(lǐng)會更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成果沾沾自喜，那只會有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了準(zhǔn)時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。

多讀一些訓(xùn)練理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有閱歷的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭力量。

中學(xué)語文教學(xué)反思4

長期以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)學(xué)問，就是字詞句;語文老師如同豆腐娘、如同皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲;語文課改，猶如”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點(diǎn)眼淚，處處是濫情……

說實(shí)話，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了。見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍，跟不上形勢。有同行問我，你是怎么樣上語文課的?其實(shí)語文課就是要瞎扯

我經(jīng)常不把課本當(dāng)回事，一本語文課本說不定我一個(gè)學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章，而對自己喜愛的文章說不定一篇文章我要上個(gè)個(gè)把星期。

語文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)?一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動了?有愛的感覺了?肯定是瞎扯，其實(shí)語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不行能在一節(jié)課中達(dá)成的，同學(xué)通過不停的運(yùn)用，才漸漸理解把握的，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過一下，帶過一下，莫非同學(xué)就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了?不行能吧!有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價(jià)值觀,一種情感,一種力量,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必需在潛意識里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果.

一節(jié)課不過四非常鐘,根本就來不及講幾個(gè)笑話,根本就講不了一個(gè)精彩故事,根本就來不急一次精彩的辯論,根本就來不及一次朗讀競賽,也根本就來不及一次口語競賽.所以以每節(jié)課為單位備課上課,是不太科學(xué)的。真搞不清晰大語文究竟是什么?

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時(shí)間都用來給同學(xué)講些課外的東西，比如向同學(xué)推舉一些美文，一起來學(xué)，同學(xué)愛好昂然，群情激奮，人人沉醉?；蚝屯瑢W(xué)談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外處處都是語文，講著講著，經(jīng)常會發(fā)覺正講在興頭上，同學(xué)聽的正興奮，下課時(shí)間卻到了……我認(rèn)為這才算語文課。

中學(xué)語文教學(xué)反思5

從教二十多年了，對自己所從事的語文教學(xué)，，還的確沒有比較系統(tǒng)的發(fā)自內(nèi)心的對自己的語文教學(xué)的現(xiàn)狀做過反思。借這次的機(jī)會，我靜下心來，將這些年的語文教學(xué)的點(diǎn)滴，做一個(gè)梳理。我相信，這將對我在接下來的教學(xué)工作會起到肯定的促進(jìn)和引導(dǎo)作用。

課余時(shí)間，我經(jīng)常和同學(xué)聊學(xué)習(xí)語文的感受，我發(fā)覺，語文水平稍高的同學(xué)的觀點(diǎn)特別相像。談及高中語文學(xué)習(xí)的感受，一些同學(xué)往往會說只學(xué)會了做題。學(xué)科教學(xué)走到這步境地，我分析有兩種緣由：其一，對語文學(xué)科的重要性熟悉不夠。語文是基礎(chǔ)性的科目，是工具性學(xué)科，學(xué)好語文會促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，但語文學(xué)科的重要性遠(yuǎn)非如此。其二，囿于語文高考的試卷模式。學(xué)習(xí)語文，就是在學(xué)習(xí)表達(dá)力量，其中包括口頭表達(dá)力量和書面表達(dá)力量。長時(shí)間地在字、詞、句中轉(zhuǎn)悠，我們同學(xué)的表達(dá)力量會有怎樣的提高呢?我們把語文學(xué)科分成幾大板塊，弄得七零八散，與真正的文學(xué)早已相去甚遠(yuǎn)。在這樣的教學(xué)中，語文素養(yǎng)真是無從談起。

很多事實(shí)證明，同學(xué)是在閱讀課外讀物的基礎(chǔ)上增加了學(xué)習(xí)語文愛好，進(jìn)而不知不覺地提高了語文成果的?？磥恚岣咄瑢W(xué)的語文素養(yǎng)，首先要增加閱讀時(shí)間?！白x書破萬卷，下筆如有神”。我曾經(jīng)每周拿出一節(jié)課的時(shí)間閱讀，用這點(diǎn)兒時(shí)間閱讀別說萬卷，就是一卷都是難上加難。沒有方法，閱讀課上我只好要求同學(xué)看一些《作文報(bào)》、《語文報(bào)》之類的報(bào)紙和《讀者》之類的雜志，至于一些名著根本無暇顧及?！叭》ê踔?，僅得其下”，讓同學(xué)們讀這樣的通俗的文章，試想他們能寫出什么樣的大作?增加閱讀時(shí)間，擴(kuò)大閱讀視野，這是很重要的一個(gè)思想。但由于關(guān)系加之外界誘惑許多同學(xué)很難養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。因此，我的嘗試經(jīng)常無疾而終。

學(xué)習(xí)的過程，在很大程度上其實(shí)就是