魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)

魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)工實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不行少的，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間安排等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？作者我細(xì)心為大家?guī)?lái)了魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)【精選8篇】，盼望能夠給大家的寫作帶來(lái)一些的啟發(fā)。

魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1教學(xué)目標(biāo)

（1）熟悉4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。結(jié)合上下文體會(huì)“呆呆地、工筆細(xì)描、揮筆速寫、融為一體”等詞的含義。

（2）有感情地朗讀課文，理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。

（3）體會(huì)課文的思想感情，培育做事勤奮、專注的品質(zhì)。

2教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的良好品質(zhì)。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。

3教學(xué)預(yù)備：綠色班班通教學(xué)設(shè)備教學(xué)課件

4教學(xué)過(guò)程：

（1）溝通談話，導(dǎo)入新課

①同學(xué)相互溝通去西湖旅游的經(jīng)受

同學(xué)們，今日我們和八班的同學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)一篇新的課文。老師了解到許多同學(xué)都喜愛(ài)旅游，那么你們?nèi)ミ^(guò)西湖嗎？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？

【班班通使用及分析：利用班班通，兩個(gè)班的同學(xué)互動(dòng)介紹自己去西湖時(shí)的旅游感受；這樣可以較好地實(shí)現(xiàn)兩個(gè)班同學(xué)的學(xué)問(wèn)閱歷的共享?！?/p>

②觀賞西湖視頻，感受西湖的漂亮

剛才我們共享了兩位同學(xué)的旅游感受，現(xiàn)在讓我們通過(guò)一段視頻走近西湖，去感受一下西湖的漂亮。

【白板使用及分析：利用白板播放西湖風(fēng)景視頻，使同學(xué)在情境體驗(yàn)中了解西湖，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)?！?/p>

③提示課題

杭州西湖是我國(guó)聞名的風(fēng)景區(qū)，那里景色秀麗迷人，被人們稱為“人間天堂”。在西湖的旁邊，有一處漂亮的景點(diǎn)，叫玉泉，今日我們要學(xué)的這個(gè)故事就發(fā)生在玉泉池邊。

（2）專心讀題，大膽質(zhì)疑

①同學(xué)們，讀了課題你有什么疑問(wèn)？

（預(yù)設(shè)同學(xué)會(huì)提出如下問(wèn)題：a魚(yú)原本是游在水里的，為什么會(huì)游到紙上呢？b課文中講的誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上？c魚(yú)是怎樣游到紙上的？）

②帶著這個(gè)疑問(wèn)請(qǐng)大家來(lái)讀課文

讀的時(shí)候要字字洪亮，不錯(cuò)一字，不多一字，不漏一字。邊讀邊想：課文講了一件什么事？

（3）初讀檢查，反饋質(zhì)疑

①出示本課生字詞，認(rèn)讀，練寫難點(diǎn)字

花港繡花罷了

廠徽聾啞細(xì)致

a指名讀，齊讀

b認(rèn)真觀看畫線的生字，看看哪個(gè)字比較難寫，你能提示大家寫時(shí)要留意什么嗎？

c老師范寫，同學(xué)觀看后練寫一遍。

【白板使用及分析：利用白板出示本課生字詞后，首先用放大鏡突出顯示同學(xué)感覺(jué)難寫的字，可以使同學(xué)更為清楚地觀看難點(diǎn)字；其次，老師在白板上范寫完“港、徽”兩個(gè)字后，運(yùn)用白板的回放功能呈現(xiàn)老師書(shū)寫過(guò)程，在字體書(shū)寫的動(dòng)態(tài)演示中鞏固同學(xué)對(duì)于這兩個(gè)難點(diǎn)字的記憶?！?/p>

②指名說(shuō)講了一件什么事？（在師生溝通中反饋質(zhì)疑時(shí)提出的其次個(gè)問(wèn)題：文中講的一位青年讓魚(yú)游到了紙上）

③故事中告知我們這是一位怎樣的青年？（舉止特殊）

（4）朗讀課文，感悟“特殊”

從課文中哪些地方可以看出這是一位舉止特殊的青年呢，專心默讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句。

①品讀“看魚(yú)”部分，感受青年的專注

a誰(shuí)來(lái)讀讀你畫的句子？

b你從哪些詞語(yǔ)中感受到他的舉止特殊？（呆呆地）

c理解“呆呆地”：老師課前查了一下工具書(shū)，呆在字典中有三種解釋，分別是：

第一種：傻，愚蠢。

其次種：臉上表情死板，發(fā)愣

第三種：停留

指讀三種解釋，想想在這句話中應(yīng)當(dāng)選哪一種，說(shuō)出理由來(lái)。

透過(guò)呆呆地你能感受到什么？d想象著這位青年看魚(yú)時(shí)的情景，看怎樣把他專注和入神的樣子讀出來(lái)。

e小結(jié)：

是啊，透過(guò)他看魚(yú)時(shí)呆呆的樣子我們感受到了他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。

【白板使用及分析：①在同學(xué)溝通讀書(shū)感悟時(shí)老師運(yùn)用白板的書(shū)寫功能隨機(jī)圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)同學(xué)溝通詞語(yǔ)的理解及讀書(shū)的感受；②在理解“呆呆地”一詞時(shí)，充分運(yùn)用白板的詞典功能，隨機(jī)查出詞義，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)意思；較好地體現(xiàn)了白板詞典的便捷功能?！?/p>

②品讀“畫魚(yú)”部分，感受青年的投入

a你還從哪里感受到他的舉止特殊？

b出示描寫青年畫魚(yú)的句子

c誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

d老師這里有兩幅圖，你知道哪幅是工筆細(xì)描？哪幅是揮筆速寫成的嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

e老師引讀：你看他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。結(jié)合剛才看到的圖，你又感受到了什么？（畫技超群）融入感受師生合作讀。

【白板使用及分析：①利用白板的圖庫(kù)功能，在理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”這兩個(gè)詞時(shí)調(diào)出相應(yīng)的圖片，引導(dǎo)同學(xué)看圖理解詞語(yǔ)。②在指導(dǎo)同學(xué)朗讀描寫青年畫魚(yú)時(shí)的句子時(shí)，利用白板的幕布功能先遮攔住“揮筆速寫”這部分，指導(dǎo)讀“工筆細(xì)描”這部分句子，較好地凸現(xiàn)了重點(diǎn)，便于老師分步進(jìn)行指導(dǎo)朗讀?！?/p>

f創(chuàng)設(shè)情境：看到這位青年畫魚(yú)時(shí)的樣子，圍觀的人越來(lái)越多，有老人，有青年，還有可愛(ài)的孩子們。大家情不自禁地贊美著，一個(gè)小女孩驚異地叫起來(lái)——（引讀書(shū)上的句子“喲，金魚(yú)游到你的紙上來(lái)啦！”指導(dǎo)讀出驚異的語(yǔ)氣）

年輕的阿姨笑瞇瞇地夸獎(jiǎng)他——

一位慈愛(ài)的老人樂(lè)呵呵地贊揚(yáng)他——（引導(dǎo)想象說(shuō)話）

人們贊美著，可是，這位青年卻頭也不抬，理也不理，人們感到不行思議，不行理解，談?wù)撀曇搽S之而來(lái)，一位中同學(xué)說(shuō)——

幾次見(jiàn)到他的也在心里說(shuō)——

可是，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)地是他自己，他似乎和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。這里的融為一體是什么意思？讀句子體會(huì)體會(huì)。

是啊，此時(shí)的他好像遺忘了時(shí)間，遺忘了自己，想象一下：為了畫好金魚(yú)，他還遺忘了什么？他似乎已經(jīng)和游魚(yú)融為一體了。體會(huì)著再讀。

同學(xué)們，正是由于他這樣用心致致地畫魚(yú)，他眼中所見(jiàn)的'是魚(yú)，心里所想的是魚(yú)，筆下所畫的還是魚(yú)，才會(huì)使那個(gè)小女孩發(fā)出這樣的贊嘆——（指課題，齊讀）

才會(huì)使圍觀的每個(gè)人都有這樣一種深切的感受——（指課題，齊讀）

課文讀到這兒，你知道為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上了嗎？（反饋前面質(zhì)疑中的第一個(gè)問(wèn)題）

③品讀“筆談”部分，感受青年的勤奮

a當(dāng)了解到這位畫技超群的年輕人是位聾啞人時(shí)，鄙視之情油然而生。他們開(kāi)頭用筆交談，他們談了些什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最終三段。

b“先游到了我的心里”是什么意思？你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)魚(yú)是怎樣游到我心里的嗎？（反饋質(zhì)疑中提出的第三個(gè)問(wèn)題）

c那魚(yú)游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系呢？

（5）拓展練筆，升華情感

多么可敬可愛(ài)的青年，他就這樣堅(jiān)持不懈地專注地看魚(yú)勤奮地練習(xí)畫魚(yú)，不到一年功夫，就把魚(yú)畫得活敏捷現(xiàn)，栩栩如生了。了解了他的故事，此時(shí)此刻，在你心里，他還僅僅是一位舉止特殊的青年嗎？他還是一位怎樣的青年？請(qǐng)同學(xué)們看著提示來(lái)寫一寫？待會(huì)我們和八班的同學(xué)來(lái)溝通一下，看看哪個(gè)班的同學(xué)想象最豐富，寫得最精彩。

【班班通使用及分析：①運(yùn)用白板出示寫作提示：這是一位（）的青年，他（）。②利用班班通，兩個(gè)班的同學(xué)相互溝通自己的小練筆，進(jìn)行作品共享，在合作溝通中可以使同學(xué)對(duì)于課文內(nèi)容有多元深化的理解?！?/p>

（6）總結(jié)全文。

看來(lái)，故事中這位青年做事勤奮專注的品質(zhì)深深打動(dòng)了同學(xué)們的心，課下請(qǐng)同學(xué)連續(xù)練寫修改自己的小練筆，下節(jié)課咱們連續(xù)來(lái)溝通。

5班班通及白板應(yīng)用反思

本節(jié)課是我首次嘗試運(yùn)用班班通的教學(xué)模式來(lái)執(zhí)教語(yǔ)文課。教學(xué)中，我以提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，注意同學(xué)語(yǔ)文力量的培育及語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；充分運(yùn)用了班班通教學(xué)設(shè)備及電子白板幫助教學(xué)。通過(guò)班班通這一先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)班同學(xué)的學(xué)問(wèn)積累的共享及課堂練筆作品的溝通與共享，突破了以往單班授課這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，較好地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，使同學(xué)更加投入地參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)生字時(shí)，白板的放大鏡功能凸顯了難點(diǎn)字的易錯(cuò)部分；回放功能則將老師的書(shū)寫過(guò)程動(dòng)態(tài)演示了出來(lái)，較好地加深了同學(xué)記憶，使生字的教學(xué)更為扎實(shí)。在感悟課文內(nèi)容的過(guò)程中，即有老師預(yù)設(shè)資料的使用，也有即時(shí)的手寫解釋，探照燈、幕布、圖庫(kù)等工具的使用也加強(qiáng)了教學(xué)效果，保證教學(xué)目標(biāo)的順當(dāng)完成。師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，如在白板上的解釋、寫字以及相關(guān)操作等都可以進(jìn)行回放并保留，對(duì)同學(xué)的總結(jié)回顧以及老師的反思都有很大關(guān)心。白板的使用大大提高了教學(xué)效率。反思本節(jié)課的教學(xué)，還存在一些需要改進(jìn)的地方，比如：由于受本地局域網(wǎng)的限制，網(wǎng)絡(luò)連通時(shí)常常會(huì)消失故障，給班班通的運(yùn)用帶來(lái)了很多不便。

魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年喜愛(ài)生活的精神，訓(xùn)練同學(xué)要喜愛(ài)生活，用自己的雙手去美化生活。有感情地朗讀課文。

3、理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培育做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)觀看和描寫人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解和聾啞青年是怎樣觀看事物的。

教學(xué)難點(diǎn)：

“魚(yú)游到了我心里”句子意思。

教學(xué)支配：

二課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：

描寫聾啞青年外貌和他看魚(yú)、畫魚(yú)的句子。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我們知道魚(yú)兒離不開(kāi)水，魚(yú)在水里游。今日我們學(xué)習(xí)27課《魚(yú)游到了紙上》（板書(shū)）?？吹竭@個(gè)題目，你有什么問(wèn)題呢？

（一）再讀課文，布置自學(xué)：自同學(xué)字詞，劃出不理解的字詞。

（二）檢查自學(xué)：

１、生字：罷、茍、唯、驕

２、詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍

（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們來(lái)完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）理解“舉止特殊”“唯一”“忘我境界”“一絲不茍”等詞語(yǔ)的意思。

（2）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年的名貴品質(zhì)。

（3）學(xué)習(xí)積累材料的方法。

二、小組溝通，提出問(wèn)題，梳理排序

師：同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來(lái)看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣（多媒體出示生字，指讀。）

生：（一人讀，再齊讀。）

師：我們都知道魚(yú)在水里游，怎么會(huì)游到了紙上呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來(lái)邊讀邊作上記號(hào)。

生：自讀課文。（給同學(xué)5分鐘自讀課文的時(shí)間，引導(dǎo)同學(xué)提出不懂的問(wèn)題，邊讀邊做記號(hào)。）

師：下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)先說(shuō)說(shuō)哪些問(wèn)題你沒(méi)弄懂，假如小組內(nèi)理解不了，等一會(huì)兒，老師發(fā)給你們膠片紙，把它寫在上面，我們大家共同來(lái)理解。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在開(kāi)頭小組溝通吧！

生：（小組溝通。把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問(wèn)題記錄下來(lái)。）

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。

同學(xué)們，今日我們來(lái)連續(xù)學(xué)習(xí)第27課？？《魚(yú)游到了紙上》。讀了這個(gè)課題，你覺(jué)得驚奇嗎？（魚(yú)怎么會(huì)游到紙上）

很好，同學(xué)們通過(guò)題目就能發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題。假如大家認(rèn)真讀讀課文，我們還能提出一些問(wèn)題。請(qǐng)大家仔細(xì)地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問(wèn)題。

二、自讀課文，提出問(wèn)題。

１、同學(xué)自讀課文，查找問(wèn)題。

２、溝通：

你們能說(shuō)說(shuō)看，自己通過(guò)讀課文提出了多少問(wèn)題嗎？（同學(xué)舉手，匯報(bào)自己提出問(wèn)題的數(shù)量，鼓舞提得多的。）

３、大家開(kāi)動(dòng)了腦筋，仔細(xì)地讀了課文，所以一下子能提出這么多問(wèn)題，真不錯(cuò)。請(qǐng)你們把自己提出的問(wèn)題放在小小組中爭(zhēng)論一下，看哪些問(wèn)題大家都提到了，哪些問(wèn)題你提到了，對(duì)方?jīng)]提到，或?qū)Ψ教岬搅?，你沒(méi)提到。

４、小組爭(zhēng)論

說(shuō)說(shuō)你提出的問(wèn)題是什么？（重點(diǎn)的用小黑板出示，非重點(diǎn)的請(qǐng)其他同學(xué)簡(jiǎn)潔回答后解決）

小黑板出示：

①為什么說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”？

②為什么說(shuō)這是一位舉止特殊的青年？他“特殊”在哪里？

③為什么說(shuō)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界？

④“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了紙上”有什么關(guān)系？

三、再讀課文，解決疑問(wèn)。

１、同學(xué)們提出的這些問(wèn)題很有價(jià)值，這些問(wèn)題你們預(yù)備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學(xué)爭(zhēng)論）

２、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個(gè)就解決幾個(gè)。

３、同學(xué)再讀課文。

４、有些問(wèn)題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了，有些問(wèn)題或許還沒(méi)解決，大家先在小小組中爭(zhēng)論一下，看自己的答案與其他同學(xué)找的是否全都，不懂的問(wèn)題也可以相互爭(zhēng)論。

５、全班溝通。

①為什么說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”？

（由于這位青年畫魚(yú)畫得活敏捷現(xiàn)，就像在紙上游動(dòng)。）

②這位青年特殊在哪里？

（說(shuō)他特殊，是由于他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界。）

③為什么說(shuō)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界？

（ａ、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，悄悄地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。從“老是”可以看出他總是這樣；從“呆呆”可以看出他看魚(yú)看得很入神。）

ｂ、他有時(shí)工筆細(xì)描，……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

練習(xí)朗讀。

ｃ、他似乎和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

ｄ、他好像遺忘了時(shí)間，也遺忘了自己。

ｅ、他告知我，……忘了回家。

④“先游到了我的心里”是什么意思？它與“先游到紙上有什么關(guān)系？”

（“先游到心里”指青年對(duì)金魚(yú)觀看很認(rèn)真，金魚(yú)的外形已清楚地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。）

四、學(xué)習(xí)觀看和描寫的方法

1、聾啞青《．》年那勤奮專注的形象，肯定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么是怎樣觀看和描寫，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速掃瞄課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)。（不僅認(rèn)真觀看，仔細(xì)看、認(rèn)真聽(tīng)，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫時(shí)留意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）

2、小結(jié)：是生活中的有心人，不但觀看細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫細(xì)致入微，才寫出這樣生動(dòng)感人的好文章。

五、總結(jié)全文，歸納學(xué)法。

通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻？？“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。

同學(xué)們今日學(xué)會(huì)了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)和爭(zhēng)論來(lái)解決問(wèn)題，盼望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能運(yùn)用這種方法來(lái)讀懂課文。

布置作業(yè)：

1、聽(tīng)寫生字。

2、仿寫幾句人物的外貌。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

／觀魚(yú)：老是、呆呆、悄悄＼

忘我境界／工筆細(xì)描、一絲不茍先游到了我的心里

＼畫魚(yú)：融為一體

＼遺忘遺忘／

魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，在品讀課文中理解“一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫”等詞語(yǔ)

2、力量目標(biāo)：

①通過(guò)聯(lián)系上下文，體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，感悟青年人繪畫時(shí)專注、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)

②通過(guò)邊讀邊想象，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，感受對(duì)人物描寫的細(xì)致傳神。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)青年超群的畫技及忘我的精神，培育同學(xué)做事勤奮、專注、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。四、學(xué)習(xí)預(yù)備

1、同學(xué)預(yù)備：預(yù)習(xí)課文，大體了解內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。自同學(xué)字新詞。

2、老師預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，淺疑“魚(yú)游到了紙上”

1、我們都知道魚(yú)兒生活在水里，可今日呀，有一群活潑可愛(ài)的魚(yú)兒卻游離了水中，游到了紙。

2、來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀課題。

3、不錯(cuò)，再來(lái)一遍。聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)不僅用嘴巴在讀，而且也專心在讀。

4、真好。想一想，當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目，特殊是讀到這個(gè)“游”字的時(shí)候，（在“游”字下標(biāo)上三角形）你的腦子里立刻想到了些什么問(wèn)題呢？（同學(xué)提問(wèn)題）

5、下面就讓一起走進(jìn)課文，看看能否從課文中找到答案。

二、感悟“魚(yú)游到了紙上”

1、請(qǐng)同學(xué)們一邊悄悄地聽(tīng)老師朗讀課文，一邊仔細(xì)地思索以下兩個(gè)問(wèn)題：

（課件出示）

思索：

“魚(yú)游到了紙上”是誰(shuí)說(shuō)的？為什么說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”？

2、我們先來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題：“魚(yú)游到了紙上”是誰(shuí)說(shuō)的？（課件出示句子）

“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”

①誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

②小女孩是很驚異地哦，誰(shuí)還能讀出小女孩的驚異？

③小女孩是情不自禁、脫口而出叫起來(lái)的哦。我們一起來(lái)讀一讀，讓小女孩驚異的喊叫聲傳到每一個(gè)人的耳朵里去。

3、金魚(yú)能自己游到紙上嗎？（不能）那小女孩為什么說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”呢？

（同學(xué)回答）

4、師歸納：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)知道小女孩的話是對(duì)青年所做的畫的最高欣賞，欣賞其畫技超群，畫的魚(yú)栩栩如生，像魚(yú)真的游到了紙上一樣。

5、下面請(qǐng)同學(xué)們快速地朗讀課文，勾畫出描寫這位青年畫技超群的句子。

6、指導(dǎo)理解青年畫魚(yú)的仔細(xì)和嫻熟。

①課件出示句子

他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

7、想象說(shuō)話

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看看文中的插圖，觀看圍觀人們的動(dòng)作、神態(tài)，想一想他們又會(huì)說(shuō)些什么？

（課件出示說(shuō)話練習(xí)）

一位老人不住點(diǎn)頭贊揚(yáng)說(shuō)：“？！”

一位青年望著畫上的金魚(yú)贊美道：“！”

一群孩子拍手叫道：“！”

9、小結(jié)：讓我們把全部人的贊美和談?wù)摱既跒橐痪湓?，那就是“魚(yú)游到了紙上”

三、感悟“忘我的看”

1、過(guò)渡：那么，青年是怎樣讓魚(yú)游到紙上的？用課文中的一句話來(lái)概括。

2、青年是怎樣讓魚(yú)游到心里的？他有什么秘訣嗎？請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題從文中找答案。

出示課件

①“說(shuō)他‘特殊’，是由于他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，悄悄地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

（生感受）

②他告知我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一成天，經(jīng)常忘了吃飯，忘了回家。（生感受）

3、正是由于青年忘我的看魚(yú)，堅(jiān)持不懈的看魚(yú)，才讓魚(yú)游到了他的心里。

四、感悟“忘我的畫”

過(guò)渡：那么，青年又是怎樣讓心里的魚(yú)游到紙上的？出示課件：

1、圍觀的人越來(lái)越多，大家贊美著，談?wù)撝?，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。

（讀后生感受）

2、我照舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下上才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫畫。他好像遺忘了時(shí)間，也遺忘了自己。

（生感受）

3、師歸納：正是由于青年忘我的畫魚(yú)才讓魚(yú)游到了紙上。

五、感悟“紙上”、“心里”的關(guān)系，升華情感

1、小結(jié)：

2、格言升華：

3、回歸文本

4、達(dá)標(biāo)測(cè)試

過(guò)程與方法：篇四

通過(guò)讀、爭(zhēng)論來(lái)理解青年的特殊與專注。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培育同學(xué)堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神以及用心致志的優(yōu)良品質(zhì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：篇五

魚(yú)游到了紙上

看魚(yú)：呆呆悄悄不說(shuō)一句

忘我忘了吃飯忘了回家先游到了我的心里

畫魚(yú)：工筆細(xì)描一絲不茍

融為一體

遺忘時(shí)間遺忘自己

魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清亮、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。

2、立足重點(diǎn)段落，多層次、多角度地感悟語(yǔ)言，提高同學(xué)語(yǔ)言感悟力量，培育同學(xué)語(yǔ)感。

3、憑借詳細(xì)的語(yǔ)言文字，讓同學(xué)領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程

一、立足課題，提出疑問(wèn)

老師板書(shū)課題，讓同學(xué)齊讀課題，鼓舞同學(xué)提出疑問(wèn)。

（“魚(yú)游到了紙上”是怎么回事？為什么會(huì)游到紙上？）

[設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：直奔主題，讓同學(xué)立足課題提問(wèn)，引起同學(xué)閱讀期盼和探究文本的愛(ài)好。]

二、誦讀入境，整體感知

1、同學(xué)們有這么多的問(wèn)題不明白，下面請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。

出示讀書(shū)要求：

①自由讀課文。要求做到讀正確、讀通順。

②邊讀邊思索“魚(yú)游到了紙上”在文中消失了幾次，每次在什么狀況下消失的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來(lái)單獨(dú)再讀讀。

③讀完之后你是否理解了“魚(yú)游到了紙上”的含義。

2、同桌相互溝通：上面的讀書(shū)要求和對(duì)課文的初步感受。

3、老師指名分段讀課文，針對(duì)簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字，板書(shū)正音：澈、港、缸、聾。

4、指名溝通：你對(duì)“魚(yú)游到了紙上”的理解。

[設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：帶著問(wèn)題讀課文。使同學(xué)養(yǎng)成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習(xí)慣，真正達(dá)到快速感知文本內(nèi)容、初步了解文本特有內(nèi)涵的目的，為探究文本、走進(jìn)文本作好鋪墊。]

三、認(rèn)讀詞語(yǔ)，概括內(nèi)容

1、出示三組詞語(yǔ)認(rèn)讀：

A：聾啞青年舉止特殊呆呆地站悄悄地看

B：工筆細(xì)描一絲不茍揮筆速寫融為一體

C：大家贊美紛紛談?wù)撓嗷ソ徽動(dòng)蔚叫睦?/p>

2、你能用上面的詞語(yǔ)或者部分詞語(yǔ)概括文章的主要內(nèi)容嗎？請(qǐng)你拿出筆寫下來(lái)。

3、同桌相互對(duì)讀課文，檢查對(duì)課文閱讀的狀況，溝通概括的主要內(nèi)容。

[設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：老師有意識(shí)的將詞語(yǔ)分為三類：A類是聾啞青年觀魚(yú)樣子的詞語(yǔ)，B類是聾啞青年畫魚(yú)樣子的詞語(yǔ)，C類是觀眾和“我”表現(xiàn)的詞語(yǔ)，目的是關(guān)心引導(dǎo)同學(xué)對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行規(guī)律歸類和積累。同時(shí)用上述詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容既規(guī)范同學(xué)語(yǔ)言。又敏捷運(yùn)用詞語(yǔ)。使語(yǔ)言訓(xùn)練與文本內(nèi)容融為一體。]

四、精讀語(yǔ)段，感悟形象

1、大家已經(jīng)知道了“魚(yú)游到了紙上”的意思實(shí)際上就是說(shuō)聾啞青年的把魚(yú)畫得像。請(qǐng)你們快速地默讀課文，看看哪些段落詳細(xì)講了這層意思。

2、教學(xué)7—8自然段。

（1）你知道“工筆細(xì)描、揮筆速寫”的意思嗎？看看第七自然段哪些句子和詞語(yǔ)能關(guān)心你理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。（重點(diǎn)抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細(xì)致”理解工筆細(xì)描）

（2）你想象一下，青年對(duì)金魚(yú)的哪些部位采納了工筆細(xì)描？是怎樣做到工筆細(xì)描的？

（3）正由于他畫得好。圍觀的老人、青年、小孩是怎么贊美和談?wù)摰模?/p>

（4）誰(shuí)能聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)“融為一體”的意思。

（5）此時(shí)你如何評(píng)價(jià)這位聾啞青年？

（6）我們還可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容他畫魚(yú)畫得像？

（7）練習(xí)朗讀，指名朗讀及老師范讀。

[設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：對(duì)青年繪畫技藝的精湛的體會(huì)。要落實(shí)到關(guān)鍵的字詞上，此時(shí)教者抓住“工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體、細(xì)致”等詞語(yǔ)引導(dǎo)同學(xué)感悟，讓同學(xué)真正理解它們的基本義和語(yǔ)境義，感受了聾啞青年的繪畫技藝。不難看出此環(huán)節(jié)教學(xué)將詞語(yǔ)的理解和積累、語(yǔ)言的遷移與運(yùn)用、方法的指導(dǎo)與習(xí)得融為一體。這樣立體推動(dòng)，讓同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的力量與對(duì)青年形象的感悟做到合二為一。]

3、青年將金魚(yú)畫得栩栩如生得益于什么？請(qǐng)你仔細(xì)讀讀3—5自然段?？茨芊癜l(fā)覺(jué)什么畫畫的技巧？

同學(xué)讀后談感受。（引導(dǎo)同學(xué)立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“悄悄地”以及“從來(lái)不說(shuō)一句話”想象、感知他平常如何仔細(xì)觀魚(yú)的特點(diǎn)）

4、再評(píng)價(jià)這位聾啞青年。（除了品質(zhì)以外，有必要引導(dǎo)同學(xué)談出對(duì)生活的喜愛(ài)）

5、老師小結(jié)：是啊，假如不是他長(zhǎng)時(shí)間忘我的觀看金魚(yú)。堅(jiān)持不懈、持之以恒的畫魚(yú)，那么他又怎能使畫出來(lái)的魚(yú)像在水里游呢？

教學(xué)目標(biāo)：篇七

學(xué)問(wèn)與技能：

1、體會(huì)文章的思想感情，感受青年做事專注、忘我的品質(zhì)。

2、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)觀看和描寫人物的方法。

魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目的：

1、有感情的朗讀課文。

2、體會(huì)文章的思想感情，培育做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)同學(xué)從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。

2、理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里的關(guān)系。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

一、導(dǎo)入；

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課《魚(yú)游到了紙上》，熟悉了一位青年，還記得他長(zhǎng)得什么樣嗎？（生答）

2、你們想進(jìn)一步了解這位青年嗎？今日我們就連續(xù)學(xué)習(xí)這一課。（板書(shū)課題）

3、請(qǐng)大家回憶一下這篇課文主要講了什么？

二、新授：

1、現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊想邊劃：這位青年是怎樣的人？是從哪里看出來(lái)的？

2、下面四人小組溝通，溝通什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？“你認(rèn)為這個(gè)青年是個(gè)怎樣的人？你從哪里看出來(lái)？”

3、剛才我們的爭(zhēng)論特別熱鬧。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？

（一）生：我認(rèn)為他是個(gè)喜愛(ài)看魚(yú)的人，我是從這里看出來(lái)的。

他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，悄悄地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

1、詳細(xì)從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？（生：老是呆呆地悄悄地）

2、“老是”可以換個(gè)什么詞？

3、你們能不能像青年那樣呆呆地、悄悄地看著金魚(yú)缸里游動(dòng)的金魚(yú)呢？

4、你們體會(huì)到“呆呆地”、“悄悄地”是種怎樣的神態(tài)？（專注、入神）

5、看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“悄悄地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚(yú)的專注。

6、青年看魚(yú)那么地專注，誰(shuí)能來(lái)讀一讀嗎？

7、你讀得不錯(cuò)，誰(shuí)還能讀得更好。

8、你讀得真棒！青年仔細(xì)看魚(yú)的樣子仿佛就在我們眼前。

9、我們一起來(lái)讀讀吧?。ㄈ帻R讀）

（二）師：課文中還有哪些地方描寫了青年喜愛(ài)看魚(yú)？（生答）

他告知我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一成天，經(jīng)常忘了吃飯，忘了回家。

1、從這句話中你體會(huì)到他是個(gè)怎樣的人？（生答：堅(jiān)持不懈、忘我）

2、你是怎樣體會(huì)到的？

3、這位青年如此堅(jiān)持不懈、忘我的看魚(yú)，女同學(xué)，你們能讀出來(lái)嗎？

4、男同學(xué)，你們覺(jué)得女同學(xué)讀怎么樣？（好）你們有沒(méi)有信念超過(guò)她們？一起來(lái)讀一讀。

5、青年堅(jiān)持不懈、忘我的看魚(yú)。到后來(lái)，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢？（也能看到金魚(yú)的樣子）用青年自己的話說(shuō)就是？（魚(yú)游到了心里）（板書(shū)：魚(yú)游到了心里）。

6、你們的回答讓我想到了一個(gè)成語(yǔ)，你們知道是什么成語(yǔ)嗎？（胸有成竹）

（三）青年為了看魚(yú)經(jīng)常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個(gè)忘我的人？

我照舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫畫。他好像遺忘了時(shí)間，也遺忘了自己。

1、這位青年遺忘了時(shí)間、遺忘了自己，還在金魚(yú)缸邊畫畫。真是如癡如醉啊，我們一起來(lái)讀讀這段。

2、還有哪些地方還可以看出青年是個(gè)忘我的人？

圍觀的人越來(lái)越多，大家贊美著，談?wù)撝?，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

1、這句話中沒(méi)有寫遺忘了時(shí)間，遺忘了自己，你又是從哪里看出來(lái)他是個(gè)忘我的人呢？（生答：“唯一”、“他好象和游魚(yú)融為一體了”）

2、“他好象和游魚(yú)融為一體了”怎么理解呢？

3、簡(jiǎn)直到了不知“金魚(yú)是我”還是“我是金魚(yú)”的境界了。誰(shuí)情愿來(lái)讀讀？

4、我們一起來(lái)齊讀一遍，能讀好嗎？

（四）這位青年忘我地畫魚(yú)，他是怎樣畫的呢？我們一起來(lái)看看。

我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在悄悄地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快