2023年有關(guān)留守孩子的心理健康教育案例分析

2023年有關(guān)留守孩子的心理健康教育案例分析關(guān)于留守孩子的心理健康教化案例分析一

基本狀況：某生傾訴，我是一特性格比較柔弱的男生，曾經(jīng)是一名學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，可是由于身體的疾病造成精神上的打擊影響了學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)成果直線下降，使我自尊心、自信念受挫，產(chǎn)生很強(qiáng)的自卑感。為了引起其他同學(xué)的留意，我經(jīng)常和同學(xué)打鬧，做出一些讓人難以接受的事情。我越是這樣，同學(xué)越厭煩我，忽視我，甚至譏諷我，取笑我，說(shuō)我有“毛病”。我成了一個(gè)沒有用的人，到處不如別人，我感到孤獨(dú)、離群、無(wú)望，甚至認(rèn)為不如一死了之。說(shuō)實(shí)在，我真的很想從這個(gè)泥潭中擺脫出來(lái)，可又無(wú)能為力，希望老師能幫幫我。

心理詢問(wèn)老師分析：

人的身體健康與心理健康是相互聯(lián)系，相互依存的。你由于身體疾病而影響學(xué)習(xí)，造成心理壓力和自卑感，又漸漸出現(xiàn)特性行為異樣，在孤立無(wú)援的狀況下，最終導(dǎo)致比較嚴(yán)峻的抑郁。針對(duì)這種狀況，詢問(wèn)老師提出自己的幾點(diǎn)建議：

1、消退自卑，樹立自信念。要正確地看待自己，每個(gè)人都有特長(zhǎng)和短處，假如在自我相識(shí)中老是夸大自己的弱點(diǎn)，就會(huì)丟失自信念。你曾經(jīng)是個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，這說(shuō)明你基礎(chǔ)不差，智力也良好。你要擅長(zhǎng)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，不要總擔(dān)憂不如別人，要自己接納自己，確立自強(qiáng)、自信、獨(dú)立的心態(tài)，在承認(rèn)差距的基礎(chǔ)上正視差距，通過(guò)自己的不懈努力，迎頭趕上，努力去縮小與別人的差距。

2、要不斷磨煉意志，提高戰(zhàn)勝挫折的心理承受實(shí)力和把握自己命運(yùn)、行為的實(shí)力。生病已成過(guò)去，成果下降可以通過(guò)努力提高，輕生是一種軟弱的表現(xiàn)，假如一個(gè)人連死都不怕，生活中還有什么困難克服不了，還有什么“溝坎”跨不過(guò)去?只要你敢于面對(duì)眼前的一切，把挫折當(dāng)成熬煉自己意志的機(jī)會(huì)，英勇地振作起來(lái)，信任你能走出逆境。

3、調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)奮學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要克服被動(dòng)思想，對(duì)自己要有一個(gè)全面的了解，依據(jù)實(shí)際狀況制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。還應(yīng)駕馭好的學(xué)習(xí)方法，除了上課集中精力仔細(xì)聽講，做好筆記外，對(duì)不懂的學(xué)問(wèn)，要主動(dòng)請(qǐng)教老師，剛好解決，不要日積月累，最終導(dǎo)致無(wú)法跟上進(jìn)度。俗話說(shuō)：笨鳥先飛早入林。知道自己基礎(chǔ)不行，就加倍努力，變壓力為動(dòng)力。假如總是消沉，不思進(jìn)取，混日子，那無(wú)非是作繭自縛，恒久擺脫不了自卑的境地。

4、主動(dòng)交際，矯正自己的特性行為，建立良好的人際關(guān)系。每個(gè)人都希望自己被別人接納，密切的人際關(guān)系能增加人的'自信念，滿意人的社交須要。要達(dá)到這一目的，必需通過(guò)雙方的共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。在交往中，人的特性行為應(yīng)符合自己的年齡特征，若是為了有意引起他人留意，而退化為兒童行為或異樣行為，喜怒無(wú)常，則會(huì)引起別人反感。要留意熬煉自己的男子漢剛毅性格，說(shuō)話做事和待人接物，要有適有度;留意克服封閉思想，逐步融洽與同學(xué)的關(guān)系;對(duì)小事不必太敏感，看淡一點(diǎn)，總之，應(yīng)保持樂(lè)觀的心境。

5、多與父母和老師溝通，取得寬慰。父母無(wú)論在各方面閱歷都較多，應(yīng)多和他們溝通，獲得他們的幫助和勸慰，在心理上找到一個(gè)支柱點(diǎn)。俗話說(shuō)：當(dāng)局者迷，旁觀者清。有些想不通的問(wèn)題，可向老師訴說(shuō)，通過(guò)詢問(wèn)解疑釋惑。

關(guān)于留守孩子的心理健康教化案例分析二

一、學(xué)生狀況介紹

李榮盛，男，14歲，家庭組成成員有爸爸、媽媽、爺爺。他爸爸、媽媽在他小學(xué)二年級(jí)時(shí)離異。母親改嫁，父親自離婚后遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，杳無(wú)音訊。他自此跟爺爺一起生活。爺爺對(duì)其百般疼愛、言聽計(jì)從，對(duì)他的要求從來(lái)不說(shuō)半個(gè)不字。爺爺很少讓他與同齡的小摯友玩，讓他形成了孤僻的性格。他人很聰慧，但自信念差，性格執(zhí)拗，簡(jiǎn)單動(dòng)怒打人。上課不太聽講，要么去招惹別人，要么自己做小動(dòng)作。他內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑軟弱、行為孤僻，自制力較弱，人際關(guān)系比較驚慌。

二、案例分析

爺爺?shù)臒o(wú)原則溺愛。爺爺一味的溺愛、嬌寵、遷就孩子，導(dǎo)致他任性、蠻橫、不講道理。父母愛的缺失。李榮盛的爸爸、媽媽在他很小的時(shí)候就離開他各自打工賺錢，父親多年未曾回家，母親又已重組家庭。童年的生活少了父母的陪伴與關(guān)愛，讓他的心理非常自卑，缺乏自信。爺爺很少讓他與同齡的小摯友玩，讓他成了一個(gè)缺少交往體驗(yàn)、惟我獨(dú)尊、性格孤僻的孩子。在與同伴的交往中常常遭到了同伴的排斥，也常遭到老師的指責(zé)，從而加劇了他的易暴易怒心情。他與父母的長(zhǎng)期分別造成了家庭教化的弱化，家庭教化的主體由父母變成了爺爺。老年人大多對(duì)孫輩較溺愛，加上疼惜孩子，因而對(duì)孩子更是有求必應(yīng)，對(duì)其頑皮行徑也舍不得嚴(yán)厲管教;再者，他的爺爺在教化孩子時(shí)缺乏科學(xué)的教化方法，不懂得少年兒童的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，加之年紀(jì)大了精力有限，只能解決孩子的溫飽。父母不在他的身邊就似乎失去了堅(jiān)毅的依靠和愛護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比，李榮盛簡(jiǎn)單產(chǎn)生自卑的心理障礙，他自暴自棄，丟失信念，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)，靠打人引起人們對(duì)他的留意。

三、詳細(xì)教化措施

(一)營(yíng)造愛的氛圍

賜予孩子更多的關(guān)愛。我主動(dòng)和孩子親近，和他做摯友。當(dāng)他淘氣時(shí)，不干脆指責(zé)，先調(diào)查清晰，搞明白是什么緣由，然后和他講道理，讓他漸漸的安靜下來(lái)，再探討緣由。幫助孩子樹立自信，融入集體。針對(duì)孩子平常的每一個(gè)小小的進(jìn)步和勝利都賜予表?yè)P(yáng)，讓他體會(huì)到從未有過(guò)的勝利和喜悅，逐步樹立自信。通過(guò)豐富多彩的課余活動(dòng)，增加他與老師同學(xué)接觸的機(jī)會(huì)，通過(guò)“一對(duì)一幫扶制度”，讓他得到學(xué)校、老師、同學(xué)更多的關(guān)切與幫助。讓他在“同學(xué)群體中成長(zhǎng)”，常常動(dòng)員他參加文體消遣活動(dòng)，充溢業(yè)余生活，多與大家溝通溝通，安慰他那殘缺的感情。在集體生活中，多激勵(lì)他與其他同學(xué)溝通和玩耍，多些機(jī)會(huì)讓他參加集體活動(dòng)，感受集體生活的歡樂(lè)!良好的集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，集體的感化和暖和對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)具有極其重要的作用。為此，我利用學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)的機(jī)會(huì)，讓他主動(dòng)的參加進(jìn)來(lái)，全班同學(xué)為其搖旗呼喊，加油助威。在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他獲得了男子二百米第三名的好成果。當(dāng)他第一次拿到獎(jiǎng)品時(shí)，既感受到了集體的暖和，又嘗試到了勝利的喜悅，真是一箭雙雕。

(二)增加愛的力氣

我主動(dòng)與李榮盛的母親加強(qiáng)聯(lián)系，要求她加強(qiáng)與孩子的溝通。在溝通時(shí)間的安排上，最好做到每個(gè)星期能給孩子打一次電話，與孩子溝通一次。假如時(shí)間允許，可以一個(gè)學(xué)期中間回來(lái)一次，寒暑假把孩子接到身邊。這樣，親子互動(dòng)與溝通的時(shí)間就比較多，并且具有肯定的連貫性。在溝通的內(nèi)容上，我還要求他的母親不能只談學(xué)習(xí)、考試成果，要更多的關(guān)切他的生理、心理與情感，更多地關(guān)注孩子的所思、所想、所為，讓他在愛的氛圍中健康成長(zhǎng)。我激勵(lì)李榮盛多與愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、行為習(xí)慣良好的.學(xué)生交摯友，有心里話可以向摯友傾訴，從而緩解因缺少家庭暖和而出現(xiàn)的孤僻心理。

(三)轉(zhuǎn)變愛的方式

我努力變更家長(zhǎng)的教化方法，常常和孩子的爺爺聯(lián)系，告知他的爺爺一味的嬌縱孩子會(huì)造成怎樣的不良后果，要對(duì)他的無(wú)理要求說(shuō)“不”。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)要?jiǎng)偤谜{(diào)查，剛好指責(zé)教化;讓孩子的媽媽通過(guò)電話常常和他聯(lián)系，關(guān)切他的學(xué)習(xí)、生活，讓他感受到自己和其他小摯友一樣擁有母愛。在一次語(yǔ)文單元測(cè)試中，孩子出人意料地得了八十六分，這著實(shí)讓他興奮了好幾天。他把這個(gè)好消息剛好告知了他的母親。他的母親也打電話主動(dòng)和我取得聯(lián)系，共同共享孩子進(jìn)步的歡樂(lè)。我還讓同學(xué)們選他做了紀(jì)律委員的助手，讓他負(fù)責(zé)檢查班中的違規(guī)行為，他特別激烈，也特別負(fù)責(zé)。一起先，他把違規(guī)同學(xué)帶到我身邊時(shí)，我就讓他自己負(fù)責(zé)教化他們，告知他們錯(cuò)在哪里，應(yīng)當(dāng)怎么做。一段時(shí)間下來(lái)，我問(wèn)李榮盛：“當(dāng)你看到同學(xué)們違規(guī)時(shí)，你心里怎樣想的?”他說(shuō)：“我望見了特別難受，特別焦急，很想讓他們快點(diǎn)轉(zhuǎn)變。但就是不知道讓他們?cè)趺醋霾拍苻D(zhuǎn)變?”“對(duì)，其實(shí)老師和你的想法是一樣的。老師不會(huì)真正厭煩一個(gè)孩子，只是真誠(chéng)的希望孩子們都能遵守紀(jì)律，做個(gè)文明學(xué)生。老師信任你會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)轉(zhuǎn)變自己，讓同學(xué)們對(duì)你刮目相看的!”聽了我的話，李榮盛很難為情，低下了頭，什么話也沒說(shuō)……一段時(shí)間過(guò)后，同學(xué)們的確看到李榮盛不再打人了，大家也情愿聽從他的看管了。在孩子走出低谷后，我馬上把他的留意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上，使他知道學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，按時(shí)上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格學(xué)生最至少的任務(wù)。在以后的日子里，李榮盛上課能集中留意力聽，并且時(shí)時(shí)常地舉起右手敢于發(fā)表自己的想法，起先融入集體，作業(yè)也能剛好完成。在老師和幫教隊(duì)員的帶動(dòng)下，他的成果起先漸漸上升。這時(shí)，我適時(shí)找他談心，探詢他下一步該怎么做?想不到李榮盛的話讓我興奮了好一陣子，他告知我他肯定會(huì)讓老師和同學(xué)們對(duì)他刮目相看的。果真，經(jīng)過(guò)他的努力，他在以后的各次考試中均能取得了令人滿足的成果。

(四)增加自信念

為了讓他有足夠的機(jī)遇充分發(fā)揮自己的才能，我主動(dòng)激勵(lì)他多參與學(xué)校開展的各種活動(dòng)，并敏銳發(fā)覺他的“閃光點(diǎn)”，珍視他的點(diǎn)滴進(jìn)步，利用一切機(jī)會(huì)讓同學(xué)們挖掘他的“閃光點(diǎn)”，讓他也有足夠的機(jī)遇發(fā)揮自己的才能，品嘗勝利的喜悅，進(jìn)而相識(shí)自身的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)，鼓起進(jìn)步的風(fēng)帆。我還激勵(lì)班內(nèi)好學(xué)生多與他交往，向他提出一系列規(guī)定，都是階梯式的，由易到難。因?yàn)橐?guī)定不是太高，加上老師的監(jiān)督和同學(xué)的激勵(lì)，他漸漸地能做到。只要他每天能完成作業(yè)，表現(xiàn)良好，我就賜予他充分的確定，并在同學(xué)面前真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)他，慢慢地，他的信念加強(qiáng)了，與同學(xué)的交往也日益融洽。這時(shí)，我告知他，他很聰慧，只要努力就會(huì)進(jìn)步;告知他學(xué)習(xí)對(duì)于他一生的重要性。同時(shí)我利用課余時(shí)間幫他把拉下的功課一點(diǎn)一點(diǎn)地補(bǔ)上去，同時(shí)充分確定他取得的點(diǎn)滴進(jìn)步……就這樣，“小步走、不停走”地進(jìn)步引導(dǎo)，李榮盛的成果從以前的三四十

分漸漸地升到七八非常，這些進(jìn)步讓他體驗(yàn)到了前所未有的勝利感。

四、初步成效

通過(guò)以上幾個(gè)方面的努力，李榮盛已經(jīng)有些進(jìn)步，易怒現(xiàn)象少了，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的心情了，人際關(guān)系好了，在班里找到了一些很棒的同學(xué)做摯友，上課有時(shí)也能舉手發(fā)言了，在同學(xué)心中的地位也有所提高，自信念也強(qiáng)了，參與活動(dòng)的主動(dòng)性也高了。還記得有一次他錯(cuò)拿了別人的一只樂(lè)扣茶杯，當(dāng)他發(fā)覺后就主動(dòng)放在講臺(tái)上，等其次天來(lái)校后剛好與老師講了事情的經(jīng)過(guò)，并且把茶杯還給了茶杯的主子。

五、反思

李榮盛的勝利轉(zhuǎn)變，使我感受到了教化工作的勝利與喜悅。作為教化工作者，對(duì)待這一類學(xué)生，要有一些特別的方法，既要做他們的老師，又要象他們的父母，要走進(jìn)他們的情感世界，引導(dǎo)他們健康歡樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)于留守孩子的心理健康教化案例分析三

案例：趙某某是初二學(xué)年的學(xué)生，因?yàn)楦改赋Ｄ暝趪?guó)外打工，自己和奶奶住在一起，奶奶就是他在國(guó)內(nèi)的監(jiān)護(hù)人，奶奶年紀(jì)已經(jīng)多歲了，孩子想要什么奶奶就盡量滿意，使孩子變得飯來(lái)伸手，水來(lái)張口，在學(xué)校不喜愛學(xué)習(xí)，每天上課的時(shí)間就是他聽音樂(lè)，看小說(shuō)的時(shí)間，任何老師對(duì)他做思想工作都無(wú)濟(jì)于事，他說(shuō)：你們別費(fèi)心了，我就是不想學(xué)習(xí)，更有甚的是，老師上課他就想盡各種方法搗亂，比如：老師講課的時(shí)候，他隨意下地走動(dòng)，老師說(shuō)他，他說(shuō)：我坐累了下地放松放松，老師說(shuō)：你想過(guò)此時(shí)你的父母正在國(guó)外辛苦的工作，為了你，他說(shuō)：那是他們的事，與我何干?

案例：李某某是初二的學(xué)生，平常上課特別消極，甚至一堂課下來(lái)，他可以一句話不說(shuō)，無(wú)論是老師的提問(wèn)，還是同學(xué)的招呼，對(duì)他來(lái)講就是緘默，就是這樣一位學(xué)生在課間盡然和小班女學(xué)生發(fā)生沖突，沒多大點(diǎn)小事就要課后找人兩伙對(duì)打，好在班主任知道的早，避開了事情的擴(kuò)大化，后來(lái)知道這是個(gè)父母在國(guó)外且父母已經(jīng)離異的孩子，現(xiàn)在隨母親生活，叛逆的性格，讓他對(duì)母親的愛實(shí)行反叛的看法，你不是就讓我好好學(xué)習(xí)嗎，我就不根據(jù)你說(shuō)的去做，看你能把我怎樣?

這是兩個(gè)典型的關(guān)于留守孩子心理健康問(wèn)題的案例，我聽后心里也是感到異樣的沉重，二十幾年的教學(xué)中也經(jīng)驗(yàn)過(guò)父母在外地工作，孩子成為留守兒童的，至于這些留守兒童為什么都會(huì)有不同程度的心里問(wèn)題，我想首先應(yīng)當(dāng)想到的是：

案例分析

一)父母之愛的缺失：我上面案例中的孩子才十四或十五歲，正是成長(zhǎng)中的青春期，這樣的時(shí)期父母常年在外打工，有的孩子一年才見到父母一次，有的孩子甚至數(shù)年見不到父母。在漫長(zhǎng)的期盼與等待中，爸爸媽媽對(duì)很多留守兒童而言，很大程度上僅僅是個(gè)稱謂。記憶中父母的音容消逝殆盡，留守孩子從小缺少父母關(guān)愛，他們成了某種意義上的孤兒或單親孩子。導(dǎo)致孩子缺乏對(duì)外部世界的平安感和信任感，這種情感欠缺嚴(yán)峻影響了他們與別人的社會(huì)交往，并簡(jiǎn)單出現(xiàn)性格缺陷和自卑等心理障礙。

青春期的孩子缺乏父母的愛，和父母有效的監(jiān)護(hù)和管理，孩子在學(xué)習(xí)和生活中存在的問(wèn)題沒有人去傾訴，或者根本不情愿向人傾訴，長(zhǎng)此以往就造成了孩子心理障礙，首先是自卑，其次是自我，同學(xué)中一句不經(jīng)意的話都可能讓他們感到心里有很大的壓力。比如：有時(shí)學(xué)生之間鬧著玩，不留意就說(shuō)出一句，你有什么了不得，你不就是個(gè)留守兒童嗎，這樣小小的一句話就會(huì)勾起他們對(duì)父母的恨，為什么別的孩子父母都在身邊，而我卻沒有，我是個(gè)沒人要的孩子，這樣的想法假如不能剛好得到訂正，孩子就會(huì)漸漸的變得無(wú)情，對(duì)父母是這樣，對(duì)同學(xué)，對(duì)老師，對(duì)他身邊全部的人，后果不可思議。其次是自我，無(wú)論是在班級(jí)還是在家里，他都會(huì)以為我想要的東西，別人不行以染指，假如別人和我搶，我就會(huì)不擇手段的應(yīng)付對(duì)方。另外他們認(rèn)為我說(shuō)的話，無(wú)論是誰(shuí)都要無(wú)條件的聽從，否則就拳腳相加。

二)監(jiān)護(hù)不周、重養(yǎng)輕教是造成孩子自卑心理的另一重要成因。這些孩子有的是由祖父母照看，有的寄養(yǎng)在親戚或摯友家中，有的根本就無(wú)人監(jiān)護(hù)，兄弟姐妹一起生活，父母只負(fù)責(zé)寄點(diǎn)生活費(fèi)回來(lái)。祖輩家長(zhǎng)雖然有充裕的時(shí)間和足夠的耐性照看孩子的生活，傾聽孩子的敘述，存在著肯定的優(yōu)勢(shì)，但還是弊大于利。因?yàn)樽孑厡?duì)孫輩一般都比較溺愛疼愛有加，但教化不足，親戚摯友由于精力不足，責(zé)任心有限，更是無(wú)法嚴(yán)格教化孩子。留守孩子大多不情愿與代養(yǎng)人進(jìn)行心靈溝通，與祖輩在一起時(shí)只是看看電視，不怎么說(shuō)話。與親戚摯友更是沒什么話說(shuō)。而無(wú)人監(jiān)管的孩子在教化方面更是一片空白，他們只能獨(dú)自面對(duì)生活中遇到的各種挑戰(zhàn)，很多孩子甚至缺少自律意識(shí)，一件小事都能讓他想到找人打群仗。

對(duì)策：

我覺得最重要的是要消退留守兒童的自卑心理，讓他們感受到四周環(huán)境濃濃的愛，這樣他們才能走出自卑的陰影，快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活。

首先是留守家庭的監(jiān)護(hù)人，要時(shí)時(shí)的與孩子溝通溝通，時(shí)時(shí)的了解他們心里的需求，時(shí)時(shí)的駕馭他們心中所想，不能只是一味的溺愛孩子，無(wú)論孩子要什么都無(wú)條件的滿意，在孩子需求中要和孩子一起分析哪些是該擁有的，哪些是不該要的，只有這樣才能讓孩子從心里感到什么是我可以做的，哪些是我不行以涉足的。

在學(xué)校老師要給這些留守孩子更多的關(guān)愛，師生間的情感溝通便是一個(gè)良好的渠道。留守學(xué)生由于父母長(zhǎng)期與之分別他們?cè)谛睦砩系那楦许氁吞厥鈩×?。假如老師熱忱關(guān)切他們就可以彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ腥鄙俚那楦袦贤āＬ厥馐钱?dāng)學(xué)生對(duì)某一事物面臨選擇或出現(xiàn)行為偏差時(shí)老師曉之以理動(dòng)之以情的言語(yǔ)溝通是特別重要的'。經(jīng)常有意無(wú)意地接近留守學(xué)生，在他們身上發(fā)覺閃光點(diǎn)，便能激勵(lì)他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上越走越好。在學(xué)習(xí)上針對(duì)留守孩子不愿學(xué)習(xí)的毛病，時(shí)時(shí)的和孩子談心，了解他們不愿學(xué)習(xí)的緣由，同