朗誦-概述、停連課件

普通話朗誦技巧專題主講人魏巍普通話朗誦技巧專題主講人魏巍朗誦概述0朗誦概述0一、朗誦與朗讀的區(qū)別與聯(lián)系朗讀就是出聲地讀——是一種再現(xiàn)朗誦屬于藝術(shù)表演范疇——是一種再創(chuàng)造決定朗誦水平高低的因素：語音運(yùn)用技巧；藝術(shù)表現(xiàn)能力；朗誦者的文化修養(yǎng)；對(duì)語言文字的感悟能力。一、朗誦與朗讀的區(qū)別與聯(lián)系朗讀就是出聲地讀——是一種再現(xiàn)二、本專題學(xué)習(xí)內(nèi)容停連重音語氣節(jié)奏態(tài)勢(shì)語朗誦策劃用聲技巧各類文體的朗誦二、本專題學(xué)習(xí)內(nèi)容停連停連停連一、停連概述概念：

停連是指朗讀語流中聲音的中斷和延續(xù)，是停頓和連延的合稱。分類：1.

語法停連

2.

邏輯停連3.

感情停連

4.

生理停連一、停連概述概念：二、語法停連語法停連是反映詞句段間的基本語法關(guān)系，顯示語法結(jié)構(gòu)的停連。分類：（一）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停連（二）短語停連二、語法停連語法停連是反映詞句段間的基本語法關(guān)系，顯示語法結(jié)（一）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停連頓號(hào)、括號(hào)、引號(hào)<逗號(hào)<分號(hào)、冒號(hào)<句號(hào)、破折號(hào)<問號(hào)、驚嘆號(hào)、省略號(hào)（一）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停連頓號(hào)、括號(hào)、引號(hào)<（一）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停連斜豎線“／”是停頓的符號(hào)

父親說：“／／／花生的好處很多，／／有一樣最可貴：／／／它的果實(shí)埋在地里，／／不像桃子、／石榴、／蘋果那樣，／／把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，／／使人一見就生愛慕之心。／／／／你們看它矮矮地長在地上，／／等到成熟了，／／也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，／／必須挖出來才知道。”／／／／我們都說是，／／母親也點(diǎn)點(diǎn)頭。／／／／（選自普通話水平測試用朗讀作品26號(hào)《落花生》）（一）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停連斜豎線“／”是停頓的符號(hào)（一）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停連

說也奇怪，／／和新朋友會(huì)談文學(xué)、／談?wù)軐W(xué)、／談人生道理等等，／／和老朋友卻只話家常，／／柴米油鹽，／細(xì)細(xì)碎碎，／種種瑣事。／／／／很多時(shí)候，／／心靈的契合已經(jīng)不需要太多的言語來表達(dá)。／／／／（選自普通話水平測試用朗讀作品32號(hào)《朋友和其他》）（一）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停連說也奇怪，／／和新朋友會(huì)談文學(xué)、／談?wù)埽ǘ┒陶Z停連短語停連是指在句子里沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，按照詞語法關(guān)系所作的停頓。短語停頓比標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓的時(shí)間要短些。（二）短語停連短語停連是指在句子里沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，按照詞（二）短語停連

天空的霞光／漸漸地淡下去了，深紅的顏色／變成了緋紅，緋紅／又變?yōu)闇\紅。最后，當(dāng)這一切紅光／都消失了的時(shí)候，那突然顯得高而遠(yuǎn)了的天空，則呈現(xiàn)出／一片肅穆的神色。（選自普通話水平測試用朗讀作品12號(hào)《海濱仲夏夜》）（二）短語停連天空的霞光／漸漸地淡下去了，深紅的顏色／變（二）短語停連短語停連劃分技巧：1.

任何部分，必須有意義；考官們個(gè)個(gè)正襟危坐2.

各部分，能構(gòu)成語意上的搭配關(guān)系；這家裝飾公司提交的設(shè)計(jì)風(fēng)格非常獨(dú)特3.

各部分，在語意上符合原意。已經(jīng)取得文憑的和尚未取得文憑的干部（二）短語停連短語停連劃分技巧：三、邏輯停連是為揭示人的思想邏輯和表達(dá)事物之間的聯(lián)系而形成的一種停頓，它是建立在語法停頓的基礎(chǔ)上并與之相統(tǒng)一的停頓。分類：（一）呼應(yīng)性停連（二）并列性停連（三）分合性停連三、邏輯停連是為揭示人的思想邏輯和表達(dá)事物之間的聯(lián)系而形成的（一）呼應(yīng)性停連朗誦形成的有聲語言，在停連上有前呼后應(yīng)的性質(zhì)，這是加強(qiáng)語句內(nèi)在邏輯聯(lián)系的停連類型。（一）呼應(yīng)性停連朗誦形成的有聲語言，在停連上有前呼后應(yīng)的性質(zhì)（一）呼應(yīng)性停連在這叫喊聲里，／／烏云聽出了／／憤怒的力量、／熱情的火焰／和勝利的信心。（選自人教版初中《語文》教材八年級(jí)下冊(cè)《海燕》）（一）呼應(yīng)性停連在這叫喊聲里，／／烏云聽出了／／憤怒的力（一）呼應(yīng)性停連

那是力爭上游的一種樹，／／筆直的干，／筆直的枝。／／／／它的干呢，／／通常是丈把高，／像是加以人工似的，／／一丈以內(nèi)，／絕無旁枝；／／／它所有的椏枝呢，／／一律向上，／而且緊緊靠攏，／／也像是加以人工似的，／／成為一束，／絕無橫斜逸出；／／／它的寬大的葉子／／也是片片向上，／幾乎沒有斜生的，／／更不用說倒垂了；／／／它的皮，／／光滑而有銀色的暈圈，／微微泛出淡青色。／／／／（選自普通話水平測試用朗讀作品1號(hào)《白楊禮贊》）（一）呼應(yīng)性停連那是力爭上游的一種樹，／／筆直的干，／筆（二）并列性停連指在作品中屬于同等位置、同等關(guān)系、同等樣式的詞語之間的停頓及各成分內(nèi)部的連延。（二）并列性停連指在作品中屬于同等位置、同等關(guān)系、同等樣式的（二）并列性停連以后我就時(shí)常做那樣的游戲，／／／有時(shí)～和太陽賽跑，／／有時(shí)～和西北風(fēng)比快，有時(shí)～一個(gè)暑假才能做完的作業(yè)，／我十天就做完了；／／／（選自普通話水平測試用朗讀作品14號(hào)《和時(shí)間賽跑》）（二）并列性停連以后我就時(shí)常做那樣的游戲，／／／有時(shí)～和（三）分合性停連指為突出內(nèi)容總括和分述關(guān)系而作的停連。在并列關(guān)系之前，領(lǐng)屬性詞語；在并列關(guān)系之后，總括性詞語。形成了合——分——合的分合關(guān)系。（三）分合性停連指為突出內(nèi)容總括和分述關(guān)系而作的停連。（三）分合性停連

這些石刻獅子，／／有的母子相抱，／有的交頭接耳，／有的像傾聽水聲，／有的像注視行人，／／千態(tài)萬狀，／惟妙惟肖。（選自人教版初中《語文》教材八年級(jí)上冊(cè)《中國石拱橋》）雨～是最尋常的，／／一下就是三兩天。／／／／可別惱。／／／看，／／／像牛毛，／像花針，／像細(xì)絲，／／密密地斜織著，／／人家屋頂上全籠著一層薄煙。（選自人教版初中《語文》教材七年級(jí)上冊(cè)《春》）（三）分合性停連這些石刻獅子，／／有的母子相抱，／有的交四、感情停連也稱心理停連，是在表現(xiàn)人物復(fù)雜的心理變化和感情變化時(shí)的一種停連，停連位置不確定，它依據(jù)表情達(dá)意的需要可以延長也可以改變?cè)瓉淼恼Z法停連和邏輯停連，它可以極大地增強(qiáng)語言的生命力和感染力，對(duì)刻畫人物起著重要的作用。分類：（一）強(qiáng)調(diào)性停連（二）判斷性停連（三）轉(zhuǎn)換性停連（四）回味性停連四、感情停連也稱心理停連，是在表現(xiàn)人物復(fù)雜的心理變化和感情變（一）強(qiáng)調(diào)性停連指在句子之間、詞組或詞之間，為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)句子、詞組或詞，突出某個(gè)語意或某種感情，就在前邊或后邊、以至前后同時(shí)進(jìn)行停頓，使所強(qiáng)調(diào)的詞句凸現(xiàn)出來，而其他不強(qiáng)調(diào)的詞句中，有停頓處也相對(duì)縮短一些時(shí)間，這就是強(qiáng)調(diào)性停連。（一）強(qiáng)調(diào)性停連指在句子之間、詞組或詞之間，為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)句子（一）強(qiáng)調(diào)性停連騎在人民頭上的／人民把他摔垮；／／／給人民／作牛馬的／人民～／永遠(yuǎn)～記住他！／／／／把名字／刻入石頭的／／名字／比尸首／爛得更早；／／／只要春風(fēng)吹到的地方／／到～處～是／青～青～的野草。／／／／他活著／別人就不能活的人，／他的下場／可以看到；／／／他活著／／為了多數(shù)人／更～好～的活的人，／／／群眾～／／把他抬舉得／／很高～～，／／／很高～。／／／／（選自人教版小學(xué)《語文》教材六年級(jí)上冊(cè)《有的人》）（一）強(qiáng)調(diào)性停連騎在人民頭上的／（一）強(qiáng)調(diào)性停連騎在人民頭上的／人民把他摔垮；／／／給人民／作牛馬的／人民～／永遠(yuǎn)～記住他?。衙郑倘胧^的／／名字／比尸首／爛得更早；／／／只要春風(fēng)吹到的地方／／到～處～是／青～青～的野草。／／／／他活著／別人就不能活的人，／他的下場／可以看到；／／／他活著／／為了多數(shù)人／更～好～的活的人，／／／群眾～／／把他抬舉得／／很高～～，／／／很高～。／／／／（選自人教版小學(xué)《語文》教材六年級(jí)上冊(cè)《有的人》）（一）強(qiáng)調(diào)性停連騎在人民頭上的／（二）判斷性停連指為表現(xiàn)思索和判斷的內(nèi)容、過程、狀態(tài)等所作的停連。停頓不是思想感情的空白，不僅是說在朗誦中已經(jīng)“明其意”，而且要表現(xiàn)出正在“成于思”，即有思維過程。（二）判斷性停連指為表現(xiàn)思索和判斷的內(nèi)容、過程、狀態(tài)等所作的（二）判斷性停連但是，聰明的，你告訴我，我們的日子／為什么一去不復(fù)返呢？——是／有人偷了他們罷：／那是誰？／又藏在何處呢？是／他們自己逃走了罷：現(xiàn)在／又到了哪里呢？（選自人教版小學(xué)《語文》教材六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》）床前明月光，疑是／地上霜。（選自人教版小學(xué)《語文》教材一年級(jí)上冊(cè)《靜夜思》）**只標(biāo)注了判斷性停頓的地方（二）判斷性停連但是，聰明的，你告訴我，我們的日子／為什（三）轉(zhuǎn)換性停連為了表現(xiàn)語意、文勢(shì)、感情的轉(zhuǎn)折和反差，就要運(yùn)用轉(zhuǎn)換性停連。情緒發(fā)生變化出現(xiàn)前后迥異、大起大落、大喜大悲時(shí)，在情緒的轉(zhuǎn)換處需要有相應(yīng)的停頓，顯示轉(zhuǎn)換的關(guān)節(jié)，這樣聽者才不會(huì)感到突然，也為另一種情緒的展現(xiàn)創(chuàng)造氣氛。（三）轉(zhuǎn)換性停連為了表現(xiàn)語意、文勢(shì)、感情的轉(zhuǎn)折和反差，就要運(yùn)（三）轉(zhuǎn)換性停連

……，敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，／房子／已經(jīng)炸平了。（選自人教版小學(xué)《語文》教材五年級(jí)下冊(cè)《再見了，親人》）但是有時(shí)候，她丈夫辦公去了。她一個(gè)人坐在窗前，就回想起當(dāng)年那個(gè)舞會(huì)來。那天晚上，／她多么美麗，多么使人傾倒啊?。ㄟx自莫泊桑《項(xiàng)鏈》）**只標(biāo)注了轉(zhuǎn)換性停頓的地方（三）轉(zhuǎn)換性停連……，敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫孫，把傷（四）回味性停連有的詞、句、段朗誦完之后需要給受眾留有想象、回味的時(shí)間，品味詞句的特殊含義，這樣的停連就是回味性停連。運(yùn)用這種停連，停的時(shí)候時(shí)間要給足，在強(qiáng)調(diào)的詞后邊停頓才叫“回味”。（四）回味性停連有的詞、句、段朗誦完之后需要給受眾留有想象、（四）回味性停連

爸完全不知道怎樣表達(dá)愛。除非……／／／／會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了，而我卻未能察覺？／／／／（選自普通話水平測試用朗讀作品10號(hào)《父親的愛》）

“等～待～三～天～”，／／／／多么富于哲理的話語，多么樂觀的生活方式。它把煩惱和痛苦拋下，全力去收獲快樂。（選自普通話水平測試用朗讀作品37號(hào)《態(tài)度創(chuàng)造快樂》）**只標(biāo)注了回味性停頓的地方（四）回味性停連爸完全不知道怎樣表達(dá)愛。除非……／／／／五、生理停連在作品中，由于人物生理上的異態(tài)，像哽咽、語噎、垂危時(shí)的叮嚀、氣喘噓噓的報(bào)告、人物的口吃等，產(chǎn)生語流不暢、斷斷續(xù)續(xù)的情況，就要運(yùn)用生理停連。在朗誦中只給以必要的、象征性的表現(xiàn)，而不強(qiáng)調(diào)夸張的呼氣和吸氣聲音。注意神似，點(diǎn)到為止。五、生理停連在作品中，由于人物生理上的異態(tài)，像哽咽、語噎、垂五、生理停連

當(dāng)我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時(shí)候，老班長已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁～，／／別浪～費(fèi)～東西了。／／我～／／／……我不行啦～。／／你們吃吧?。€有二十多里路，／吃完了，／一定～要／／走出草地去！”

“老班長～，／／你吃～啊～?。覀兲В惨涯闾С霾莸厝?！”我?guī)缀跻蕹鰜砹恕?/p>

“不～，／／你們吃吧。／／／你們一定要／走出草地去！／／見著指導(dǎo)員，／告訴他，／／我沒完成黨交給我的任務(wù)，／／／沒把你們照顧好～。／／／／／看～，／／你們都瘦得……”

老班長用粗糙的手撫摸著我的頭。突然間，他的手垂了下去。

“老班長?。习嚅L～！”我們叫起來。但是老班長，他，他的眼睛慢慢地閉上了。（選自人教版小學(xué)《語文》教材五年級(jí)下冊(cè)《金色的魚鉤》）**只標(biāo)注了回味性停頓的地方五、生理停連當(dāng)我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時(shí)候，老六、小結(jié)停連分類：一、語法停連（一）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停連（二）短語停連二、邏輯停連（一）呼應(yīng)性停連（二）并列性停連（三）分合性停連三、感情停連（一）強(qiáng)調(diào)性停連（二）判斷性停連（三）轉(zhuǎn)換性停連（四）回味性停連四、生理停連六、小結(jié)停連分類：七、停連分析示例相信未來作者：食指（郭路生）朗誦：一舟當(dāng)～／蜘蛛網(wǎng)／無情地／查封了我的爐臺(tái)，／／／當(dāng)灰燼的余煙／嘆息著貧困的悲哀，／／／我依然固執(zhí)地／鋪平失望的灰燼，／／／用美麗的雪花寫下：／／相～／信～／未～／來～。／／／／七、停連分析示例相信未來七、停連分析示例當(dāng)我的紫葡萄／化為／深秋的露水，／／／當(dāng)我的鮮花／依偎在別人的情懷，／／／我依然固執(zhí)地／用凝霜的枯藤，／／／在凄涼的大地上寫下：／／相～／信～／未來。／／／／我要用手指／那涌向天邊的排浪，／／／我要用手掌／那托住太陽的大海，／／／搖曳著曙光／那枝溫暖漂亮的筆桿，／／／用孩子的筆體／寫下：／／相信～／未來。／／／／七、停連分析示例當(dāng)我的紫葡萄／化為／深秋的露水，／／／七、停連分析示例我～／之所以堅(jiān)定地相信未來，／／／是我相信／未來人們的眼睛——／／／她有／撥開歷史風(fēng)塵的睫毛，／／／她有／看透歲月篇章的瞳孔。／／／／不管人們對(duì)于我們／／腐爛的皮肉，／那些迷途的惆悵，／