2023年初中物理說課稿模板七篇

2023年初中物理說課稿模板七篇初中物理說課稿篇1

一、教材分析

１、地位和作用

"電功"對(duì)于初中生來(lái)說是一個(gè)比較抽象的概念，電功公式是駕馭層次之一，又是第九章的開首篇，足見這節(jié)的重要性，在力學(xué)中，物體做功必需具備兩個(gè)必要因素。而在電學(xué)中，不但物體在電磁力作用下移動(dòng)算做功，電流通過用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴(kuò)展了力學(xué)中功的概念，為學(xué)生理解電能與其它形式能的轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)。后面學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導(dǎo)出。所以本節(jié)在初中物理學(xué)問結(jié)構(gòu)中具有綜合、擴(kuò)展和承先啟后的重要作用。

２、學(xué)問目標(biāo)

A層次：1.知道電流可以做功和常見和做功形式

2.會(huì)計(jì)算一個(gè)用電器的電功。

B層次：由公式W=UIT求U、I。

C層次，運(yùn)用串、并聯(lián)電路特點(diǎn)及公式計(jì)算電功。

３、實(shí)力目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)限制變量探討問題的方法。

2.會(huì)讀電能表的示數(shù)。

４、思想教化

通過介紹一度電的用途，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用電的教化。

５、教學(xué)關(guān)鍵

做好電流做功的多少跟什么因素有關(guān)的演示試驗(yàn)。

６、打算教具

課本圖9-1所用儀器（將鉤碼換成小車），秒表、電能表、投影儀改幻燈機(jī)。

二、教法和學(xué)法

依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況和素養(yǎng)教化的要求，采納面對(duì)全體、師生間相互反饋的層次教學(xué)法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學(xué)法。學(xué)法是探討歸納法和感知探究法。

三、教學(xué)程序

分五個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問。提出與本堂課有關(guān)的易中難三個(gè)問題，分別叫ABC三個(gè)層次學(xué)生回答，為本堂課的教學(xué)奠定學(xué)問基礎(chǔ)。三個(gè)問題是：1.水流能做功嗎？2.功的表達(dá)式如何？3.力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素是什么？

其次個(gè)環(huán)節(jié)：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎？演示圖9-1試驗(yàn)后，問：是什么緣由小車被提起的呢？是因?yàn)橛辛穗娏?。即電流?duì)小車做了功。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：探究新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學(xué)習(xí)電功。（板書課題）

1．建立概念

初中物理說課稿篇2

敬重的各位評(píng)委：

大家好!

我是號(hào)，我說課的題目《》，是人教版的年級(jí)物理冊(cè)第章第節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法、教法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思七個(gè)方面來(lái)說這節(jié)課。

一.說教材

1.教材的地位和作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從生活到物理，從自然到物理的相識(shí)過程，經(jīng)驗(yàn)基本的科學(xué)探究試驗(yàn)和活動(dòng)，從被動(dòng)到主動(dòng)，在熬煉實(shí)力的過程中駕馭學(xué)問、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會(huì)中。所以本課（）在課堂教學(xué)模式的改革、注意全員參加、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作了一些努力。

2.教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)

①難點(diǎn):

②重點(diǎn):

3.教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)問與技能:

②過程與方法:

③情感、看法與價(jià)直觀:

4.教具與學(xué)具

電教器材:

老師演示用:

學(xué)生每組器材:

二.說學(xué)情

八年級(jí)上冊(cè)

初二學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有劇烈的操作愛好，處于從形象思維向抽象思維過渡時(shí)期。但是剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)駕馭欠缺，且在他們的邏輯思維還須要閱歷支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入學(xué)問，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)學(xué)問。

八年級(jí)下冊(cè)

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，初二學(xué)生已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養(yǎng)，他們從事物的對(duì)立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎邏輯的推理，樂于獨(dú)立地提出問題、解決問題，能說明和論證事物或現(xiàn)象間較為困難的因果關(guān)系，在學(xué)習(xí)了肯定的物理學(xué)問后也期望接著探討并且去解決肯定的生活問題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中留意通過學(xué)生感愛好的事例入手，再通過猜、想、分析、試驗(yàn)、推理等手段來(lái)處理問題，層層深化，最終通過學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來(lái)解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、熬煉學(xué)生實(shí)力、還會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理的自信念。

九年級(jí)上冊(cè)

初三學(xué)生是初中的畢業(yè)年級(jí)，心智較為成熟，通過一年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了肯定的試驗(yàn)探究實(shí)力和空間想象實(shí)力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的實(shí)力也更加進(jìn)步。

但是初三的學(xué)生往往是不愛發(fā)言，不主動(dòng)表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初二的學(xué)生沉悶。須要老師的主動(dòng)、敏捷的調(diào)動(dòng)。初三年級(jí)學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)他們的激情。他們不喜愛枯燥的理論分析和教條式的計(jì)算，但樂于參加動(dòng)手試驗(yàn)、視察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。他們喜愛探究自己熟識(shí)的或與所學(xué)學(xué)問有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事務(wù)。這樣才更能激發(fā)和培育他們的創(chuàng)建性。

九年級(jí)下冊(cè)

經(jīng)過之前三個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，初三學(xué)生已具有了肯定的物理學(xué)問，駕馭了肯定學(xué)習(xí)物理的方法。學(xué)生的視察、試驗(yàn)、思維、歸納、分析、推理等實(shí)力得到肯定的發(fā)展。但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜愛動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)直觀內(nèi)容比較感愛好，欠缺對(duì)問題的深化思索及理性化的思維過程。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，得出比較簡(jiǎn)潔的結(jié)論。所以在細(xì)心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的過程之后，學(xué)生學(xué)習(xí)是不存在問題的。但我面對(duì)的是農(nóng)村初中生，相對(duì)來(lái)說學(xué)問面窄，學(xué)問信息不豐富，要多給他們供應(yīng)一些高科技、較前沿的東西，激發(fā)其求知欲。

三.說學(xué)法

1.設(shè)計(jì)理念：

依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際狀況，變更過分強(qiáng)調(diào)學(xué)問傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探討方法，培育學(xué)生的科學(xué)看法、探究精神、實(shí)踐實(shí)力及創(chuàng)新意識(shí)。

“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，通過探究物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。

“注意科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”，通過試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。讓學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn)，主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作溝通得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律”。通過媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教效果。

2.學(xué)法指導(dǎo)

以自主探究為主，學(xué)生在學(xué)的過程中分析事例發(fā)覺問題——?jiǎng)邮衷囼?yàn)——分析歸納——鞏固練習(xí)。運(yùn)用了探討法、自主合作溝通探討法。在課堂上著力開發(fā)學(xué)生的三個(gè)空間

1.學(xué)生的活動(dòng)空間。將演示試驗(yàn)改為學(xué)生的分組試驗(yàn)，全體學(xué)生參加，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)探究過程，得到發(fā)展。

2.學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自己體驗(yàn)、感知學(xué)問的發(fā)生、發(fā)展過程，通過思維碰撞，培育思維實(shí)力。

3.學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學(xué)習(xí)溝通與合作，體驗(yàn)勝利的愉悅。

四.說教法

教法突出以學(xué)為本，因?qū)W論教。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評(píng)價(jià)方案，分析探討，指導(dǎo)試驗(yàn)，歸納結(jié)論。

教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際，從生活須要引出測(cè)量的實(shí)質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開發(fā)學(xué)生的生活閱歷。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長(zhǎng)度測(cè)量的方法，激發(fā)學(xué)生的愛好。從生活到技術(shù)多角度、全方位相識(shí)長(zhǎng)度的測(cè)量，在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的實(shí)力。

運(yùn)用提問法、談話法、探討法、直觀法、探究法等。

五.說教學(xué)過程(程序)

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)綻開教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情境,引入新知-----合作學(xué)習(xí),探究新知------內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用------感悟收獲,課堂小結(jié)------布置作業(yè),鞏固升華。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。

其次環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。

第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用。

第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。

第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。

六.說板書設(shè)計(jì)

最終我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，為了使學(xué)生對(duì)的學(xué)問有個(gè)系統(tǒng)全面的駕馭，板書如下：

七.結(jié)束語(yǔ)

以上是我對(duì)“”這節(jié)教材的相識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì)，由于本人水平有限，上面過程確定有很多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專家多多指責(zé)指正，感謝！

初中物理說課稿篇3

一、本課題的地位和作用

聲音是人們溝通信息的重要渠道，是日常生活中常常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講解并描述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步學(xué)問。本章教材在整個(gè)初中階段物理學(xué)問中雖不是重點(diǎn)，但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)看，本章教材對(duì)于培育學(xué)生的問題意識(shí)、信息意識(shí)、探討意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)以及科學(xué)探究精神都有主動(dòng)的、不行替代的作用。

本課題探討的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從學(xué)問和技能上應(yīng)當(dāng)駕馭聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播須要介質(zhì)和聲音的快慢三個(gè)問題。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計(jì)了一些探究試驗(yàn)。

二、本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)

·學(xué)問與技能

知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播須要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。

·過程與方法

通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播須要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的試驗(yàn)，熬煉學(xué)生初步的視察實(shí)力和探討問題的方法，培育學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力。

·情感、看法和價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理；留意在活動(dòng)中培育學(xué)生擅長(zhǎng)溝通和合作的意識(shí)。

三、本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播須要介質(zhì)。對(duì)于聲音的傳播須要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)系生活會(huì)有一些膚淺的相識(shí)，而對(duì)于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學(xué)生可能就知之甚少，所以試驗(yàn)探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵。

本節(jié)課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生視察、探究聲音傳播的條件以及說明生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。

聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播須要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié)，我采納老師演示試驗(yàn)、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生視察等試驗(yàn)探究的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話說：“真理越辯越明”因此對(duì)于聲速、回聲的學(xué)問，我采納先提出問題，學(xué)生分組探討，得出初步的猜想或者推斷，設(shè)立懸念、激疑，在學(xué)生中營(yíng)造各持己見、百家爭(zhēng)鳴的探討氛圍，然后以“信息平臺(tái)”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生供應(yīng)相關(guān)的學(xué)問信息，再讓學(xué)生分組探討提出的問題，學(xué)生結(jié)合供應(yīng)的信息進(jìn)行探討溝通，確定或者否定了自己原來(lái)的想法，最終再選出代表發(fā)言在全班溝通，在老師

的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對(duì)于這些問題正確觀點(diǎn)的相識(shí)，又通過這些觀點(diǎn)的形成過程，熬煉學(xué)生的思維行為和合作溝通的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計(jì)為試驗(yàn)探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)探討法相結(jié)合，組織學(xué)生獲得和駕馭相關(guān)學(xué)問，同時(shí)培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)。

本節(jié)教學(xué)中，試驗(yàn)器材牽涉較多，要恰當(dāng)合理正確地操作運(yùn)用，增加直觀性和可信度，創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加課堂教學(xué)活動(dòng)，仔細(xì)細(xì)致進(jìn)行視察，讓學(xué)生貼近生活，探究其中的奇妙。

真空鈴試驗(yàn)裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺(tái)。

一、新課導(dǎo)入

·激發(fā)愛好

1．我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進(jìn)教室。

2．利用PPT課件呈現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景，這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來(lái)。（通過對(duì)自然界一些聲音的播放，使學(xué)生體會(huì)到我們生活在一個(gè)有聲的世界里，從而對(duì)聲音產(chǎn)生深厚的探討愛好）

·提出問題

啟發(fā)，在日常生活中你是不是常常制造出一些聲音來(lái)，現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來(lái)。（學(xué)生利用書桌的東西制造出聲音）

提問：你對(duì)聲音有什么問題？（學(xué)生說出自己想知道的有關(guān)聲的問題和不懂的問題）

在黑板上列舉學(xué)生提出的有價(jià)值的問題。

二、新課教學(xué)

（一）聲的產(chǎn)生

探究聲音產(chǎn)生的條件

1．問題啟發(fā)

（1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。

（2）視察物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有何區(qū)分。

（3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。

（4）發(fā)聲物體分別是什么。

·學(xué)生思索：通過提出的問題使學(xué)生感悟到：試驗(yàn)中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)物體的區(qū)分。

2．探究試驗(yàn)

·試驗(yàn)1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進(jìn)行發(fā)聲試驗(yàn)

（老師指導(dǎo)視察學(xué)生試驗(yàn)，尤其強(qiáng)調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)進(jìn)行比較；指導(dǎo)學(xué)生回答以上問題）

學(xué)生起先試驗(yàn)1探討答案：物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)，不發(fā)聲時(shí)不振動(dòng)。

·試驗(yàn)2用音叉、鼓做試驗(yàn)

問題（1）你視察這次物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)分像試驗(yàn)1一樣明顯嗎？

（2）怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢？緊挨著音叉。

啟發(fā)學(xué)生（可用風(fēng)吹草動(dòng)，風(fēng)吹樹葉動(dòng)）是否可利用它對(duì)別的物體產(chǎn)生的效果來(lái)顯示呢？

學(xué)生回答：可以在鼓上放一些輕小的物體（如紙屑）緊挨著音叉放一乒乓球。

學(xué)生改進(jìn)試驗(yàn)再做，并同樣回答前面的問題。

歸納：在物理的探討中常常用到變抽象為詳細(xì)，變微小為顯箸的探討方法。

·試驗(yàn)3用瓶子、小絨球做試驗(yàn)

吹瓶子口，聽聲音。

問1：這個(gè)聲音是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生猜想可能是空氣的振動(dòng)產(chǎn)生的。

問2：假如空氣在振動(dòng)，你能望見嗎？怎么辦？

學(xué)生試驗(yàn)分工，一人吹，一人視察小球，然后交換進(jìn)行。

問3：這個(gè)試驗(yàn)說明白什么呢？

歸納：氣體振動(dòng)可以產(chǎn)生。

·試驗(yàn)4利用水產(chǎn)生聲音，并留意視察水面的振動(dòng)狀況。

學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)并歸納總結(jié)。

總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

（二）聲音的傳播

問：去年，我國(guó)航天員_______駕駛的“________”號(hào)宇宙飛船進(jìn)入太空，在宇宙中航行5天的時(shí)間，并與國(guó)際空間站的宇航員進(jìn)行了交談。聽到這一令人激烈和激昂的好消息后，我禁不住要問大家：

你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過什么進(jìn)行交談的嗎？他們?yōu)槭裁床荒芨纱噙M(jìn)行交談？

聲音在傳播的時(shí)候有什么條件呢？

·學(xué)生探討列舉生活中哪些物質(zhì)可以傳播聲音。

空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。

·生活中的物理

1．在課堂上，在座的各位都能聽到老師講課的聲音，同學(xué)們之間探討問題時(shí)彼此能聽到對(duì)方說話的聲音，說明白________的傳聲。

2．古代的偵察兵用一個(gè)鐵筒插入地下，耳朵貼著鐵筒就能知道很遠(yuǎn)處隊(duì)伍行進(jìn)時(shí)的步伐聲和馬蹄聲，你知道其中的道理嗎？

3．在電視上，我們常?？吹蕉嗝佑斡具\(yùn)動(dòng)員在水中做著特別整齊一樣的動(dòng)作，你知道他們是怎樣做到整齊一樣嗎？說明什么問題？

·提出問題

宇航員在宇宙中為什么不能干脆進(jìn)行交談呢？

·試驗(yàn)探究

演示“真空罩中的鬧鐘”試驗(yàn)，探究真空能否傳播聲音。引導(dǎo)學(xué)生回答課前提出的問題。（做這個(gè)試驗(yàn)時(shí)，肯定要提示學(xué)生留意視察試驗(yàn)中的現(xiàn)象。）

·總結(jié)：

氣體、固體、液體都____傳聲，而真空____傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫____。

聲音的傳播須要介質(zhì)。

放映水波的傳播。

我現(xiàn)在拿一張紙，它沒有發(fā)出聲音，問：怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢？

老師揮動(dòng)手中的紙，引起紙的振動(dòng)，紙發(fā)出了聲音。

問：紙的振動(dòng)會(huì)影響到四周的空氣嗎？

問：水滴使水面振動(dòng)，以水波的形式傳播，振動(dòng)的紙發(fā)出聲音，在空氣中以什么形式傳播呢？

我們可不行以用水波類比一下呢？從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。

問：一根裝滿水的很長(zhǎng)的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽到幾次敲擊聲？同學(xué)們猜想一下，相互探討溝通自己的看法。（提示：有幾種介質(zhì)）

（三）聲速

學(xué)生活動(dòng)：閱讀小資料。

學(xué)生探討溝通，歸納總結(jié)規(guī)律。

聲音的傳播須要時(shí)間，在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，聲音的傳播還會(huì)受到溫度的影響，學(xué)生探討溝通，歸納總結(jié)規(guī)律．

·總結(jié)：

1．常溫時(shí)，聲音在空氣中的傳播速度是_________。

2．常溫時(shí)聲音在_________中傳播速度最大，在________中傳播速度最小。（填固體、液體、氣體）

通過對(duì)聲速的學(xué)習(xí)，評(píng)議剛才自己的猜想是否正確，進(jìn)一步問：3次敲擊聲分別是沿著什么物質(zhì)傳來(lái)的？

（四）回聲現(xiàn)象

·提出問題

在空曠的房間里說話，為什么比在野外說話要洪亮的多？

學(xué)生探討，溝通看法。

老師說明：聲音在傳播的過程中遇到障礙物會(huì)被反射回來(lái)（使原來(lái)的聲音得到了加強(qiáng)），這種現(xiàn)象叫回聲。

五、回顧總結(jié)和板書設(shè)計(jì)

1．聲音的由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的

2．聲音的傳播須要介質(zhì)

3．聲速

關(guān)鍵詞：振動(dòng)、介質(zhì)、340m/s

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)為兩道題，第一題是讓學(xué)生聯(lián)系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實(shí)例，引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生“物理來(lái)源于生活”的學(xué)習(xí)意識(shí)。為了熬煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)，其次題設(shè)計(jì)為實(shí)踐活動(dòng)題，讓學(xué)生兩個(gè)人一組，以細(xì)繩（棉線、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑料杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，制作一個(gè)土電話，兩個(gè)人一組試驗(yàn)，驗(yàn)證固體能傳聲。要求學(xué)生寫出試驗(yàn)報(bào)告。

作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)學(xué)問，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的探究熱忱和學(xué)習(xí)愛好。

綜上所述，本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思想，不僅體現(xiàn)了新課程理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，而且在教法設(shè)計(jì)上突出體現(xiàn)以學(xué)生為本，依靠學(xué)生的自學(xué)、探究、探討、溝通、歸納、總結(jié)等形式來(lái)獲得和駕馭學(xué)問，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。

初中物理說課稿篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解簡(jiǎn)潔電路在生活中的運(yùn)用實(shí)例。

2.會(huì)依據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，分析簡(jiǎn)潔電路的結(jié)構(gòu)。

3.通過簡(jiǎn)潔電路的設(shè)計(jì)和線路連接，熬煉學(xué)生的思維實(shí)力，培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力和科學(xué)素養(yǎng)。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是簡(jiǎn)潔電路設(shè)計(jì)的思路和詳細(xì)方法，設(shè)計(jì)電路是難點(diǎn)，試驗(yàn)中的難點(diǎn)是如何正確地連接電路。

三、教學(xué)方法

通過聯(lián)系生活實(shí)際，探討和溝通生活中采納簡(jiǎn)潔電路的實(shí)例。

四、教學(xué)儀器

天鵝城堡電路模型學(xué)生試驗(yàn)電路元件（包括兩節(jié)電池、兩個(gè)單刀開關(guān)、一個(gè)燈泡和燈座、一個(gè)蜂鳴器、六根導(dǎo)線）

五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1.引入

迪斯尼城堡大家都聽說過吧？它的原型取自位于德國(guó)巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的模型；這么浩大的建筑，要看管起來(lái)相當(dāng)困難。為此，我們今日就來(lái)為新天鵝城堡設(shè)計(jì)一個(gè)報(bào)警系統(tǒng)。

2.主要內(nèi)容:報(bào)警電路設(shè)計(jì)和學(xué)生連接試驗(yàn)電路圖

例題：設(shè)計(jì)報(bào)警電路

閉合報(bào)警系統(tǒng)的開關(guān)S時(shí)，指示燈亮，報(bào)警鈴不響。當(dāng)不速之客進(jìn)入大門時(shí)，報(bào)警鈴響。

以天鵝城堡報(bào)警電路為例，介紹簡(jiǎn)潔電路設(shè)計(jì)的步驟分為五步：第一步是分析須要哪些電路元件。其次步是分析用電器之間的連接方式。第三步是推斷開關(guān)和用電器之間的連接方式。第四步是畫出電路圖，再連接電路圖。第五步是比照檢查。

在學(xué)生畫出電路圖后，對(duì)電路圖中存在的問題進(jìn)行分析，以對(duì)稱性和對(duì)應(yīng)性為原則，對(duì)學(xué)生電路圖進(jìn)行優(yōu)選和評(píng)價(jià)。還應(yīng)對(duì)例題的設(shè)計(jì)思路重新梳理，彌補(bǔ)學(xué)生設(shè)計(jì)電路時(shí)思維和相識(shí)上的不足。

在學(xué)生試驗(yàn)前，應(yīng)先強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)中須要留意的問題：①這是一個(gè)蜂鳴器，紅色導(dǎo)線這端是正極；②連線的過程中開關(guān)要始終處于斷開狀態(tài)；③接線時(shí)，先擺位，再順次連接。若遇到并聯(lián)時(shí)，先連接其中一條支路，要試觸。

在學(xué)生試驗(yàn)中應(yīng)剛好發(fā)覺學(xué)生存在的問題并進(jìn)行指導(dǎo)，可以讓已完成試驗(yàn)的同學(xué)去幫助試驗(yàn)未完成的同學(xué)完成試驗(yàn)，使學(xué)生課堂上的時(shí)間能夠充分利用。

3.課堂練習(xí)：平安帶未系提示電路

45秒的公益廣告《Heavencanwait,beltup!》講解并描述了平安帶的重要作用，因此，平安帶未系提示電路具有保障生命平安的重要作用，不容忽視！

交通平安法規(guī)定，機(jī)動(dòng)車行駛時(shí)，駕駛員必需運(yùn)用平安帶，平安帶未系提示功能電路的原理是：①司機(jī)坐在座位上，相當(dāng)于閉合開關(guān)S；②系好平安帶，相當(dāng)于閉合開關(guān)S1；③當(dāng)司機(jī)坐上座位，若未系好平安帶，指示燈亮。若系好平安帶，指示燈熄滅。請(qǐng)依據(jù)以上要求畫出電路圖。

六、小結(jié)

對(duì)課堂中學(xué)到的學(xué)問和學(xué)生試驗(yàn)中存在的問題進(jìn)行小結(jié)。

七、思索題：

車門未關(guān)提示電路

汽車儀表盤上都有一指示燈，用它提示司機(jī)車門是否關(guān)好．四個(gè)車門中只要一個(gè)車門沒有關(guān)好，該指示燈就會(huì)發(fā)光，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)電路圖。

初中物理說課稿篇5

一、說教材：

1、說教材的地位、作用和特點(diǎn)

《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教化八年級(jí)下冊(cè)第六章"歐姆定律"的第四節(jié)內(nèi)容。

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的學(xué)問進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)"測(cè)量小燈泡的電阻"和"平安用電"打下基礎(chǔ)，所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習(xí)，同時(shí)也適合讓學(xué)生閱讀自學(xué)。

2、說教材目標(biāo)

依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)及相識(shí)實(shí)力，確定以下目標(biāo)：

學(xué)問與技能

理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)潔計(jì)算。

過程與方法

通過試驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。

進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

情感看法與價(jià)值觀

通過對(duì)歐姆定律的相識(shí)，體會(huì)物理規(guī)律的客觀性和普遍性，增加對(duì)科學(xué)和科學(xué)探究的愛好。

3、說教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系，體驗(yàn)限制變量法在試驗(yàn)探討中的地位和作用。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)歐姆定律的理解和應(yīng)用。

二、說教法

基于上面的教材分析，我依據(jù)一年多來(lái)的實(shí)施新課程的閱歷主要在教法改革中突出以下幾方面：

一是大膽設(shè)計(jì)了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系試驗(yàn)，突出物理學(xué)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程"注意科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化"的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探討方法，培育學(xué)生的探究精神、實(shí)踐精神以及創(chuàng)新意識(shí)。

二是綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個(gè)教學(xué)過程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。

三是注意滲透物理科學(xué)方法——限制變量法，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中，領(lǐng)悟物理學(xué)探討的科學(xué)方法，培育學(xué)生的探究實(shí)力和創(chuàng)建性素養(yǎng)。

三、說學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不再是一種簡(jiǎn)潔的刺激和反應(yīng)關(guān)系，而是個(gè)人借助某種"認(rèn)知橋梁"或者"同化和異化"不斷組織和構(gòu)建學(xué)問的過程。因此，我覺得在物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)情，突出自主學(xué)習(xí)，本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習(xí)，已基本事會(huì)了科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié)，也具有肯定的試驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)力及操作實(shí)力。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。

培育學(xué)生學(xué)會(huì)通過自學(xué)、視察、閱讀等方法獲得物理學(xué)問。本節(jié)課通過閱讀三道例題，讓學(xué)生在閱讀過程中仿照分析、推理過程，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

讓學(xué)生親自經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用科學(xué)方法探究物理學(xué)問的過程，真正駕馭限制變量試驗(yàn)這種科學(xué)方法。如在探討電流與電壓的關(guān)系時(shí)保持電阻阻值不變，而在探討電流與電阻的關(guān)系時(shí)，則調(diào)整變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。

讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索，通過視察、比較、分析、歸納出"新"的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從試驗(yàn)得到的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行探討分析，最終得出"導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比",培育學(xué)生抽象思維實(shí)力。

四、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

試電筆是檢修電路時(shí)必備的工具，運(yùn)用它來(lái)檢查電路時(shí)手指必需接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。

讓一位學(xué)生當(dāng)場(chǎng)檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。

引導(dǎo)學(xué)生分析、提問：通過人體的電流有多??？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？通過演示，創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導(dǎo)學(xué)生提問問題，本節(jié)課從試電筆的運(yùn)用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學(xué)大多有運(yùn)用過，用這個(gè)例子引入，目的要體現(xiàn)新課標(biāo)從生活走向物理的基本理念。

探究發(fā)覺

提出問題：

師：假如知道一個(gè)導(dǎo)體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計(jì)算通過它的電流呢？

2、猜想或假設(shè)

允許同桌進(jìn)行探討。請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，老師賜予確定、激勵(lì)、引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的回答加以篩選，如：

電壓越大，電流越大。

電阻越大，電流越小

或許是其中的兩個(gè)相乘等于第三個(gè)？或許是其中的兩個(gè)相除等于第三個(gè)。

3、設(shè)計(jì)試驗(yàn)

學(xué)生試驗(yàn)桌上擺著的器材：定值電阻若干個(gè)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、學(xué)生電源、開頭、導(dǎo)線若干。讓學(xué)生依據(jù)以下電路圖進(jìn)行試驗(yàn)：在電路中測(cè)量電阻兩端的電壓U和通過電流I,探討電流I與電阻R和電壓U這三個(gè)量之間的關(guān)系。

4、進(jìn)行試驗(yàn)

按圖連接電路，測(cè)量并登記幾組電壓和電流值。

換接另一個(gè)電阻，再次登記幾組電壓和電流值。

5、分析和論證

結(jié)論：電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為

6、評(píng)估與溝通

遷移拓展

例題分析：我們已經(jīng)，試電筆內(nèi)必需有一支很大的電阻，用來(lái)限制通過人體的電流。現(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880KΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數(shù)值小得多，可以不計(jì)。運(yùn)用時(shí)流過人體的電流是多少？

老師啟發(fā)指導(dǎo)：

要求學(xué)生讀題；

讓學(xué)依據(jù)題意畫出簡(jiǎn)明電路圖，并標(biāo)出已知量的符號(hào)及數(shù)值和未知量的符號(hào)；

找學(xué)生回答依據(jù)的公式。

布置作業(yè)：

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、4

初中物理說課稿篇6

我今日說課的題目是《功》，《功》是初中物理八年級(jí)第十一章第一節(jié)的內(nèi)容?，F(xiàn)就以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想和體會(huì)：

一、教材分析

能量是《課標(biāo)》中科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一，這充分說明白能量在初中物理課程中的重要地位。本章通過功、功率的教學(xué)，為學(xué)生相識(shí)能做了鋪墊。由于只要求初中學(xué)生初步相識(shí)能量的概念，所以教科書并未追求能量概念的嚴(yán)密性，而是在功的學(xué)問的基礎(chǔ)上，干脆從功和能的關(guān)系引入能量的概念——物體能夠?qū)ν庾龉Γ覀兙驼f這個(gè)物體具有能量。

這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，功是物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能量親密聯(lián)系的一個(gè)物理量。探討功的重要意義在于，可以通過做功探討能量的改變，為探討能量轉(zhuǎn)化過程奠定定量分析的基礎(chǔ)。對(duì)功的概念的相識(shí)水平干脆影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。對(duì)功的探討為以后學(xué)習(xí)功率、功的原理、機(jī)械效率、能量等學(xué)問奠定基礎(chǔ)。另外，功的學(xué)問對(duì)人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)探討有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。

從新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，這節(jié)課的內(nèi)容既重視學(xué)生的生活閱歷，又重視學(xué)生應(yīng)用實(shí)例去體驗(yàn)、分析的過程，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。這節(jié)課安排用1課時(shí)來(lái)完成。

1、學(xué)問與技能

⑴知道力學(xué)中做功的含義。能說出做功包含的兩個(gè)必要因素，并能推斷出力是否對(duì)物體做功。

⑵記住功的計(jì)算公式，國(guó)際單位，會(huì)應(yīng)用W=FS做簡(jiǎn)潔計(jì)算題。

2、過程與與方法

⑴通過視察和分析，了解功的含義，學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法探討物理問題。

⑵通過試驗(yàn)和生活中的例子，知道做功包含的兩個(gè)必要因素，能推斷出力是否對(duì)物體做功。

3、情感看法與價(jià)值觀

⑴通過對(duì)生活中實(shí)例的說明，讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)問的應(yīng)用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)問的愛好。

⑵通過合作探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和合作意識(shí)。

本節(jié)內(nèi)容由“力學(xué)中的功”和“功的計(jì)算”兩部分構(gòu)成。其中，“力學(xué)中的功”通過探討工作是否有成效使學(xué)生相識(shí)到做功包含的兩個(gè)必要因素，為功的計(jì)算打好基礎(chǔ)?！肮Φ挠?jì)算”明確了功的計(jì)算方法，從定量的角度探討功。因此，我設(shè)立了兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：1.做功的兩個(gè)必要因素；2.能利用公式W=FS進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算。

在尚未講到能的轉(zhuǎn)化概念之前功的定義是不簡(jiǎn)單清晰給出的，所以教材中

沒有對(duì)物理學(xué)名詞“功”下定義，而是從漢字“功”的.含義中“成效”的意思動(dòng)身，說明一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下移動(dòng)了一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里就說這個(gè)力做了功，這樣從“成效”動(dòng)身引出力學(xué)里的“做功”，對(duì)學(xué)生理解做功的兩個(gè)必要因素有好處。學(xué)生經(jīng)常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的“做功”相混淆，分不清有沒有做功，是哪個(gè)力在做功，因此，我把明確力學(xué)中功的含義，從而推斷力是否對(duì)物體做功作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

功的概念比較困難、抽象，教學(xué)中應(yīng)遵循詳細(xì)--抽象---詳細(xì)的原則。本節(jié)之前學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)關(guān)于能的學(xué)問，在沒有能的轉(zhuǎn)化的學(xué)問的狀況下，功的定義是很難下的；但學(xué)生已有肯定的力學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的認(rèn)知水平來(lái)構(gòu)建“功”的概念。在學(xué)習(xí)過程中仍需一些直觀相識(shí)作為依托，因此，在教學(xué)中可以借助試驗(yàn)和實(shí)例分析加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和駕馭。

三、教法、學(xué)法分析

（一）、依據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點(diǎn)，本節(jié)課主要采納以下教學(xué)方法：

1、引導(dǎo)啟發(fā)：本節(jié)課的教學(xué)中，老師所起的作用不再是一味“傳授”，而是奇妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的形式啟發(fā)學(xué)生發(fā)覺、解決問題，在學(xué)生思維受阻時(shí)賜予適當(dāng)引導(dǎo)。

2、激趣教學(xué)：學(xué)習(xí)本應(yīng)是件歡樂的事，為了讓學(xué)生“樂”學(xué)，老師通過圖片觀賞、現(xiàn)場(chǎng)嬉戲等活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，提高了學(xué)習(xí)的效率。

（二）、在合理選擇教法的同時(shí)，注意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生以下兩種學(xué)法：

1、自主探究：“書上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”本節(jié)課功的定義和做功的兩個(gè)必要因素都是通過學(xué)生的親身體驗(yàn)、視察、猜想、分析、概括等活動(dòng)得出的，使學(xué)生親歷了學(xué)問的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。

2、合作學(xué)習(xí)：教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生分工合作，充分溝通，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得最大的勝利，體驗(yàn)勝利的歡樂，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變更。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)分析

1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)問和技能的理解和駕馭，更要

關(guān)注他們情感與看法的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中思維、情感的改變與發(fā)展。在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、老師評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多樣化。課堂中采納回答、課堂視察、試驗(yàn)、書面作業(yè)等評(píng)價(jià)方式，多層面了解學(xué)生。敬重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求。

2、在整個(gè)教學(xué)過程中，通過學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的程度、自信念、合作溝通的意識(shí)，獨(dú)立思索的習(xí)慣，以及回答問題的主動(dòng)性，剛好調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。真正做到“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、關(guān)于新課的引入：

我是從功的字面含義入手引入新課，功是個(gè)多義詞，有“貢獻(xiàn)”的意思，如功勞，還具有“成效”的意思如勝利，同學(xué)們還可以列出別的含義。那么力學(xué)里所說的功包含“成效”的意思，但是它還有更準(zhǔn)確的含義，讓我們?nèi)ヌ骄苛W(xué)中的功吧。

2、關(guān)于功的概念的建立：

多媒體中給出了兩個(gè)同學(xué)推同一重物的例子，為了能讓學(xué)生親身體驗(yàn)，符合實(shí)際狀況，在課堂中改換成兩位同學(xué)推五張桌子，視察現(xiàn)象。依據(jù)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思索這兩位同學(xué)用力的成效是否一樣？

這樣把功這個(gè)抽象的概念以生活中的直觀相識(shí)為依托引入，幫助學(xué)生建立功的概念。

3、關(guān)于做功的兩個(gè)必要因素的教學(xué)

在引入功的概念后老師引導(dǎo)學(xué)生從功的概念分析怎樣才算做了功，學(xué)生依據(jù)已有的力學(xué)學(xué)問能夠得出：物體受了力，并在力的方向上移動(dòng)距離，那就表示力做了功。我利用了兩個(gè)實(shí)例：力的方向與物體移動(dòng)方向一樣，分別在豎直方向和水平方向，讓學(xué)生從實(shí)例中感受這些力是否有成效，是否對(duì)物體做了功，從而加深對(duì)功概念的了解。同時(shí)，我又利用了三個(gè)實(shí)例：有力但在這個(gè)力的方向沒有移動(dòng)距離的；力的方向和物體移動(dòng)方向垂直的；有移動(dòng)了距離但是沒有受到力的。讓學(xué)生在漸漸相識(shí)功的同時(shí)明白：不是物體受到力并且移動(dòng)距離就可以說這個(gè)力做了功。通過學(xué)生對(duì)五個(gè)實(shí)例的思索，視察進(jìn)而總結(jié)得出做功的兩個(gè)必要因素：

（1）作用在物體上的力。

（2）物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。

趁熱打鐵，利用身邊的物體，讓每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)，感受做功的過程，正確的相識(shí)到做功的兩個(gè)必要因素缺一不行。之后，通過多媒體出示五個(gè)實(shí)例，讓學(xué)生以小組為單位合作探討，分析這些實(shí)例中哪些力做功，哪些力不做工，踴躍發(fā)表自己的看法，每組選一個(gè)代表展示溝通結(jié)果。最終我用多媒體作圖分析演示，確定學(xué)生得出的結(jié)論，加深學(xué)生印象。

4、關(guān)于功的計(jì)算公式與單位的教學(xué)：

功=力×力的方向上移動(dòng)的距離

W=F×S

W----功-----焦耳（J）

F-----力-----牛頓（N）

S-----距離----米（m）

在物理學(xué)中，把力與在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做功。

在引導(dǎo)學(xué)生理解W=Fs各符號(hào)代表的物理意義后，充分利用學(xué)生已構(gòu)建的物理公式的學(xué)問，讓學(xué)生自己得出變形公式F=W/S和S=W/F，相識(shí)功的單位的規(guī)定：1J=1N.m。在介紹功的單位時(shí)，老師通過對(duì)焦耳的生平簡(jiǎn)介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教化。并體驗(yàn)1J的功有多大。通過多媒體圖片展示實(shí)例，學(xué)生親身體驗(yàn)，讓抽象的東西詳細(xì)化。

用多媒體展示課本例題，帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)例題所給條件進(jìn)行分析：

1、明確探討對(duì)象，分析探討對(duì)象受到幾個(gè)力的作用。

2、哪個(gè)力做了功？

3、做功的力是對(duì)什么物體做了功？

4、重力是否做了功？為什么？

例題教學(xué)分析旨在為學(xué)生養(yǎng)成良好的理性思維習(xí)慣創(chuàng)設(shè)條件。讓學(xué)生從直觀到抽象又到直觀，真正的讓物理走向社會(huì)。

我支配了兩道計(jì)算題讓學(xué)生溝通探討：第一個(gè)題是對(duì)功的定義的了解，引導(dǎo)學(xué)生在審題時(shí)要留意關(guān)鍵的詞。其次個(gè)題主要引導(dǎo)學(xué)生分析物體的受力狀況和運(yùn)動(dòng)狀況，從而推斷是哪個(gè)力對(duì)物體做功，這樣既可培育學(xué)生的閱讀理解實(shí)力和歸納實(shí)力，同時(shí)通過練習(xí)著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)公式及變形公式的運(yùn)用(突破難點(diǎn))，鞏固學(xué)生對(duì)功的概念的了解。

5、各小組學(xué)生暢談收獲

讓學(xué)生小結(jié)反思這課節(jié)我們學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問？我有哪些收獲？還存在哪些困惑？與其他同學(xué)說說。為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問，我緊扣重點(diǎn)，難點(diǎn)，分層次的設(shè)計(jì)了幾個(gè)題目，全面的涉及到本節(jié)的學(xué)問點(diǎn)，突出重難點(diǎn)。

初中物理說課稿篇7

敬重的各位老師：

大家好，我是今日的××號(hào)考生。今日我說課的篇目是《重力》，下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。

（過渡句）教材是連接老師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。

一、說教材

《重力》選自初中物理人教版八年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié)，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力等學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見的力，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中具有廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，必需先探討重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響，是以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力、功等學(xué)問的基礎(chǔ)，因此，重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。

（過渡句）合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，接下來(lái)談?wù)勎覍?duì)學(xué)情的分析。

二、說學(xué)情

我所面對(duì)的是初中八年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)物理的新奇心強(qiáng)，喜愛動(dòng)手，對(duì)試驗(yàn)也充溢深厚的愛好，但是許多同學(xué)缺乏自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，動(dòng)手實(shí)力不強(qiáng)，須要通過老師的指導(dǎo)和小組合作來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。另外，重力現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系親密，學(xué)生已經(jīng)能夠定性的相識(shí)，但尚不能夠科學(xué)認(rèn)知