論聲音在動(dòng)畫(huà)短片《逃離》中的敘事作用

論聲音在動(dòng)畫(huà)短片《逃離》中的敘事作用

一、聲音的時(shí)空特性相機(jī)空間是一個(gè)由背景空間、象征隱喻空間、人物描述空間和創(chuàng)作者的行動(dòng)空間組成的復(fù)合概念。它從不同的角度影響圖像表現(xiàn)的完整性和敘事空間的構(gòu)建。作為本文研究對(duì)象，動(dòng)畫(huà)短片《逃離》在有限的篇幅里實(shí)現(xiàn)了作者完整的藝術(shù)表達(dá)，其中聲音發(fā)揮了關(guān)鍵作用，這種作用部分可以獨(dú)立于視覺(jué)空間，而成為影片形式的一部分。正如米歇爾·希翁在其著作《視聽(tīng)：屏幕上的聲音》中將電影聲音分為“視聽(tīng)區(qū)域”(VisualisedZones)與“幻聽(tīng)區(qū)域”(AcousmaticZones)——后者為純聽(tīng)覺(jué)部分。這種分類(lèi)突出了在視覺(jué)空間外，聲音作為表現(xiàn)手法的獨(dú)立性?xún)r(jià)值。影像敘事的研究中，聲音總是被認(rèn)為主要以情緒感染這樣間接的方式參與敘事，但在敘事空間的建構(gòu)上聲音發(fā)揮的作用是可以超越屏幕畫(huà)框的局限性的。視覺(jué)空間受固定尺寸的屏幕的局限，其表現(xiàn)的空間也是受限的；而脫離畫(huà)面，在看不見(jiàn)的領(lǐng)域，聲音在影像的時(shí)空性意義建構(gòu)上發(fā)揮著很大的作用。米歇爾·希翁的聲音理論對(duì)于影像中的聲音，以畫(huà)面上是否能看到電影敘事中的聲源為基準(zhǔn)將其分為畫(huà)面上的聲音(OnscreenSound)、畫(huà)面外的聲音(OffscreenSound)、非敘事性聲音(NondiegeticSound)三類(lèi)，并以此解釋了聲畫(huà)關(guān)系中聲音的空間特性。這里需要厘清的是畫(huà)面上的聲音和畫(huà)面外的聲音以屏幕為界，同屬于敘事空間，即承擔(dān)人物生存和事件發(fā)生的時(shí)間和空間的總和，所以這兩種聲音也被稱(chēng)為敘事性聲音(DiegeticSound)——相對(duì)于非敘事性聲音，畫(huà)面外的聲音的音源雖然同其一樣，并不在視覺(jué)空間里，但是存在于敘事空間中，可能在影片進(jìn)行時(shí)序的前后在視覺(jué)空間中出現(xiàn)過(guò)或即將出現(xiàn)，抑或是在影片中給出提示，可讓觀眾憑借線索或經(jīng)驗(yàn)得知該聲源的存在。與之相反，非敘事性聲音的聲源不存在于畫(huà)面的視覺(jué)空間內(nèi)，也沒(méi)有劇情暗示其在敘事空間內(nèi)。在這樣的分類(lèi)下，一般劇中的人物的聲音、環(huán)境音、音效(未起到渲染戲劇性作用的普通音效)以及敘事空間內(nèi)呈現(xiàn)的音樂(lè)屬于“敘事性聲音”范疇；而畫(huà)外音、背景音樂(lè)、帶夸張表達(dá)的音效(為了戲劇效果呈現(xiàn)而具有假想性、失真性的音效)則屬于“非敘事性聲音”范疇。當(dāng)然這樣的分類(lèi)在影像創(chuàng)作的創(chuàng)新流變中，界限日趨模糊。雖然學(xué)術(shù)界對(duì)于聲音的關(guān)注鮮少，但是筆者可喜地發(fā)現(xiàn)劉媛媛在她的碩士論文《敘事性聲音與非敘事性聲音的模糊區(qū)域——論電子音樂(lè)技術(shù)與理念在電影聲音中的運(yùn)用》(2010年)中通過(guò)電子音樂(lè)與電影聲音兩者從“技術(shù)”到“理念”兩個(gè)不同層面的相互關(guān)聯(lián)與滲透的系統(tǒng)論述，揭示了電影聲音中的“純聲音”部分(敘事性聲音)越來(lái)越多地發(fā)揮著“音樂(lè)”(非敘事性聲音)的作用這一聲音設(shè)計(jì)的傾向。事實(shí)上，敘事性聲音與非敘事性聲音的模糊區(qū)域在動(dòng)畫(huà)片中的存在感更加顯性，與電影的真實(shí)性表現(xiàn)原則相反，動(dòng)畫(huà)片中的聲音元素由于動(dòng)畫(huà)片虛擬變形的特性，往往體現(xiàn)出夸張性、幽默性和極大的自由性。綜上所述，可見(jiàn)動(dòng)畫(huà)作為一種風(fēng)格化的影像類(lèi)型，聲音的空間特性在其敘事構(gòu)成上，可以充分體現(xiàn)為對(duì)視覺(jué)空間界限性的克服、延伸以及象征意義的拓展。這也是本文選取《逃離》這樣一部動(dòng)畫(huà)短片作為分析對(duì)象的原因。二、影片中的空間構(gòu)成《逃離》探討的是個(gè)人和所處環(huán)境之間的關(guān)系問(wèn)題，其故事情節(jié)并不復(fù)雜。一間教室里，一名教師正在檢查學(xué)生們的用餐情況，她發(fā)現(xiàn)有一個(gè)座位上的餐盤(pán)沒(méi)有光盤(pán)，于是她把這個(gè)孩子叫進(jìn)來(lái)，并監(jiān)視著他繼續(xù)吃沒(méi)吃完的食物。孩子坐在位置上無(wú)奈地開(kāi)始吃飯，此時(shí)環(huán)境突然從教室變成監(jiān)獄，兩名角色的造型也變成了監(jiān)獄看守和犯人。孩子無(wú)奈地?cái)噭?dòng)盤(pán)中餐，突然他發(fā)現(xiàn)勺子可以戳穿盤(pán)子，桌面像地面一樣順勢(shì)挖出通道，于是孩子開(kāi)始不停地吃飯以向下挖掘，通過(guò)地下世界逃離眼前的“監(jiān)獄”。在展開(kāi)的地下世界中，生活著一只鼴鼠。經(jīng)過(guò)一番努力后，孩子終于通過(guò)自己挖的地下通道逃離了“監(jiān)獄”。但是短片的下一幕直接轉(zhuǎn)到了一間養(yǎng)老院，里面有一位老人在護(hù)工的注視下艱難地用餐。片中的空間背景設(shè)計(jì)十分簡(jiǎn)潔，大部分場(chǎng)景中背景色直接為白色或灰色的單色大面積打底。并且使用了大量的畫(huà)面信息聚焦的特寫(xiě)鏡頭，表現(xiàn)人物動(dòng)作和環(huán)境的中、全景別畫(huà)面也十分簡(jiǎn)潔。盡管畫(huà)面的信息不多，但是影片還是完整呈現(xiàn)了多個(gè)空間：教室內(nèi)，監(jiān)獄內(nèi)，地下空間，室外(教室/監(jiān)獄外)，養(yǎng)老院內(nèi)。在“象征/隱喻”的敘事視角下重新梳理以上空間，片中的五個(gè)背景空間可歸納為三種類(lèi)型：第一種，拘束主人公生活的空間(教室內(nèi)、監(jiān)獄內(nèi)、養(yǎng)老院內(nèi))；第二種，展現(xiàn)主人公逃離受拘束狀態(tài)的空間(地下空間)；第三種，主人公逃離拘束狀態(tài)后所至自由空間(教室/監(jiān)獄外)。掛在墻上的時(shí)鐘的特寫(xiě)鏡頭起到了串聯(lián)這些空間的作用。片中時(shí)鐘被設(shè)定為向著九點(diǎn)整逼近。在時(shí)鐘的特寫(xiě)中，可見(jiàn)影片前半部分時(shí)鐘第一次出現(xiàn)的時(shí)候“時(shí)鐘時(shí)間”為8點(diǎn)55分左右；一直到影片結(jié)尾最后一個(gè)空間出現(xiàn)，“時(shí)鐘時(shí)間”正好到9點(diǎn)整。以此展開(kāi)的時(shí)間長(zhǎng)度和影片約5分半的片長(zhǎng)幾乎可以認(rèn)為是一致的，即片中敘事設(shè)定的時(shí)間和影片實(shí)際觀看的時(shí)間是一致的。依附于空間，除了寄住在地下空間的鼴鼠，地下人物的身份也有三組對(duì)應(yīng)關(guān)系：“孩子/教師”、“犯人/看守”、“老人/看護(hù)”。而片尾養(yǎng)老院老人和看護(hù)的出場(chǎng)，對(duì)應(yīng)“孩子/教師”和“犯人/看守”這兩組人物關(guān)系，可以解讀為故事表現(xiàn)的時(shí)間展示了“孩子”的一生，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)影片時(shí)長(zhǎng)的。據(jù)此，在片中的敘事時(shí)間和觀影時(shí)間重疊的情況下，比起時(shí)間，空間在濃縮的時(shí)間中如何表意反而成為解讀這部短片的關(guān)鍵。與全片簡(jiǎn)潔的風(fēng)格一致，前文所提的空間，在創(chuàng)作者的設(shè)計(jì)中也是有詳有略的。片中出現(xiàn)的多個(gè)空間中，最主要呈現(xiàn)的是教室和監(jiān)獄內(nèi)的空間，而象征著自由的室外空間在畫(huà)面上出現(xiàn)的時(shí)間非常短暫?？梢钥闯鲇捌瑒?chuàng)作者的意圖，通過(guò)空間的取舍強(qiáng)化了片中人物被壓迫和拘束的遭遇。另外，從劇情上來(lái)看：教室內(nèi)和周?chē)氖彝饪臻g是劇中的真實(shí)空間；監(jiān)獄內(nèi)和地下空間是主人公想象出來(lái)的假想空間；最后一幕中的養(yǎng)老院是一個(gè)開(kāi)放式的解讀空間。如果認(rèn)為老人和孩子是同一人，那么養(yǎng)老院也可以是真實(shí)空間；而老人身邊的看護(hù)和教師、看守的長(zhǎng)相一模一樣，小孩已然老去，“教師/看守/看護(hù)”依然如初，暗示著對(duì)立面的“監(jiān)禁”勢(shì)力有著不變的生命力，這種有意的設(shè)計(jì)，營(yíng)造了一種荒誕感，揭示了人物無(wú)法逃離環(huán)境的悲劇宿命。三、《逃離》的聲音和敘事空間(一)實(shí)驗(yàn)一:鏡頭的使用《逃離》的聲音和視覺(jué)空間的簡(jiǎn)潔表達(dá)相配合，也體現(xiàn)著單純性：不出現(xiàn)語(yǔ)義性臺(tái)詞、不復(fù)雜的音效、重復(fù)表現(xiàn)相似節(jié)奏的背景音樂(lè)。雖然質(zhì)感簡(jiǎn)樸，但是片中的音效卻起到了構(gòu)建背景空間的重要作用。這部作品中的環(huán)境音對(duì)于并沒(méi)有具體出現(xiàn)于畫(huà)面之上的背景空間的呈現(xiàn)，起到了延伸畫(huà)面感的作用，即通過(guò)畫(huà)面外的聲音讓觀眾可以感知到并沒(méi)有呈現(xiàn)在畫(huà)面上的敘事空間的內(nèi)部情景。尤其當(dāng)特寫(xiě)鏡頭和簡(jiǎn)潔的動(dòng)畫(huà)表達(dá)手法壓縮了畫(huà)面信息的時(shí)候，聲音的在場(chǎng)格外重要。影片開(kāi)始，畫(huà)面上只有一個(gè)女人的特寫(xiě)鏡頭，但是孩子們吵鬧的聲音提示觀眾這是一個(gè)類(lèi)似于孩子聚集的空間，并隨著劇情展開(kāi)可以肯定這是一間學(xué)校里的教室，而那個(gè)女人就是教師。在教室內(nèi)這個(gè)空間里只出現(xiàn)了“小孩”和“教師”兩個(gè)人物，雖然其他的孩子未在視覺(jué)范圍內(nèi)，但是僅憑吵鬧的環(huán)境聲便建立起了學(xué)校的環(huán)境氛圍。這樣的方法在后面的空間中也多次出現(xiàn)。在“孩子”的監(jiān)獄想象中，他抱著鐵鏈球跳到地下通道，此時(shí)流水的背景音暗示了地下空間的真實(shí)物理大小。而在主人公“逃獄”的過(guò)程中，監(jiān)獄里看守的鏡頭共出現(xiàn)三次，雖然景別不同，但每一次都伴隨著沒(méi)有出現(xiàn)在畫(huà)面上的鳥(niǎo)的叫聲。鳥(niǎo)的叫聲在此處，強(qiáng)調(diào)了外部空間的自由性，與畫(huà)面上監(jiān)獄的空間相對(duì)立，也暗示了畫(huà)面外地下的空間中主人公正在為了獲得自由而努力——不僅起到了環(huán)境烘托的作用，在敘事層面也形成了一種屬于聽(tīng)覺(jué)的張力。人物的內(nèi)心世界一般借助臺(tái)詞、人物表情或者鏡頭語(yǔ)言體現(xiàn)，片中人物的表情幾乎沒(méi)有變化、鏡頭畫(huà)面也無(wú)過(guò)多信息，而且出現(xiàn)的人物完全沒(méi)有說(shuō)過(guò)有具體內(nèi)容的臺(tái)詞，但是音效填補(bǔ)了臺(tái)詞的空缺。教室空間內(nèi)，老師的口哨聲替代了語(yǔ)言的指令。監(jiān)獄內(nèi)孩子翻動(dòng)食物的聲音、蚊子令人生厭的“嗡嗡”聲體現(xiàn)了孩子對(duì)食物回避的態(tài)度。養(yǎng)老院內(nèi)，艱難的咀嚼聲和粗重的呼吸聲表現(xiàn)了老人負(fù)面的處境。此外，音效中的鳥(niǎo)鳴聲也十分重要，作品前半部分使用于學(xué)校室外空間的鳥(niǎo)鳴聲和主人公逃離后室外空間的鳥(niǎo)鳴聲相比較，后者聽(tīng)起來(lái)像公園等地聽(tīng)到的較溫和的鳥(niǎo)鳴聲。從敘事角度來(lái)看，這是根據(jù)主人公所處境況或立場(chǎng)的變化，音效設(shè)計(jì)所做的微妙變化?？梢哉f(shuō)，替代人物的沉默，音效在劇中描寫(xiě)了人物處境，進(jìn)而揭示了人物內(nèi)心世界的狀況。(二)音樂(lè)a和音樂(lè)b的轉(zhuǎn)換前文已經(jīng)提到片中的時(shí)鐘某種程度上在畫(huà)面中建立起了各個(gè)空間敘事層面的聯(lián)系。而聲音在空間轉(zhuǎn)換和敘事推進(jìn)上發(fā)揮的作用，一方面體現(xiàn)在時(shí)鐘分針轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音，另一方面體現(xiàn)在背景音樂(lè)的聯(lián)動(dòng)。時(shí)鐘分針轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音結(jié)合時(shí)鐘的畫(huà)面將片中各個(gè)空間串聯(lián)起來(lái)，使得主人公所處的真實(shí)空間和假想空間自然地轉(zhuǎn)換。這樣的處理使得所有的空間在時(shí)間的維度上被降維，五分多鐘的敘事時(shí)間內(nèi)，時(shí)鐘的聲音把主人公處境的危迫感放大了。換而言之，雖然人物間沒(méi)有臺(tái)詞明確交代，但這條時(shí)間的聲音線索仿佛指明孩子在被要求吃完飯的同時(shí)也被限定了完成的時(shí)間，而這個(gè)時(shí)間帶來(lái)了人物心理上的緊張感，從而導(dǎo)致假想空間的出現(xiàn)。片中的音樂(lè)沒(méi)有具體名字，筆者根據(jù)風(fēng)格將其分為音樂(lè)A和音樂(lè)B。音樂(lè)A是以木管樂(lè)器旋律為主的抒情音樂(lè)，而音樂(lè)B是一段重復(fù)一定節(jié)奏的打擊樂(lè)。值得注意的是，音樂(lè)B出現(xiàn)是經(jīng)歷了教室內(nèi)時(shí)鐘的聲音漸大然后轉(zhuǎn)向其音樂(lè)節(jié)奏這樣一個(gè)過(guò)程，而時(shí)鐘音效和音樂(lè)B融合的瞬間，教室內(nèi)空間瞬間轉(zhuǎn)換為了監(jiān)獄場(chǎng)景。這個(gè)聲音的轉(zhuǎn)換不僅催生了一個(gè)敘事性聲音和非敘事性聲音的模糊區(qū)域，而且推動(dòng)了敘事空間的轉(zhuǎn)換：從現(xiàn)實(shí)空間到假想空間。此外，片中也出現(xiàn)了背景音樂(lè)由非敘事性聲音向敘事性聲音的轉(zhuǎn)換。在主人公挖地道逃跑的過(guò)程中，畫(huà)面在監(jiān)獄空間和地下空間之間切換，音樂(lè)B作為背景音樂(lè)持續(xù)存在，一直到畫(huà)面上生活在地下空間中的鼴鼠拿著吉他彈奏，就像音樂(lè)是鼴鼠演奏的——音樂(lè)B此時(shí)又處在了敘事性聲音和非敘事性聲音的模糊區(qū)域。也就在這個(gè)時(shí)候，主人公挖通了地道，音樂(lè)戛然而止，主人公終于逃離到室外空間。以上兩次空間的轉(zhuǎn)換都伴隨著音樂(lè)B處在敘事性聲音和非敘事性聲音的灰色地帶。(三)音樂(lè)a和音樂(lè)b的結(jié)合前文的分析，驗(yàn)證了聲音空間的連續(xù)性使得其成為電影語(yǔ)言中最具有現(xiàn)實(shí)主義特征的元素，并且在有限的視覺(jué)空間內(nèi)勾勒銀幕空間形象，聲音成為拓展畫(huà)面外空間延續(xù)性的重要因素。與此同時(shí)，聲音又可能是電影語(yǔ)言中非現(xiàn)實(shí)主義，乃至反現(xiàn)實(shí)主義的元素。片中出現(xiàn)的兩段音樂(lè)在音樂(lè)性上有著節(jié)奏快慢差異，音樂(lè)B在節(jié)奏上快于音樂(lè)A。為了突出節(jié)奏的變化，音樂(lè)B只使用了打擊樂(lè)。養(yǎng)老院空間中音樂(lè)A和音樂(lè)B前后出現(xiàn)，串聯(lián)了老人進(jìn)食畫(huà)面和片尾桌上疊餐盤(pán)的畫(huà)面。在作品最后部分，影片中的兩首音樂(lè)一起出現(xiàn)，顯示了作品的敘事一體性。此外，可以發(fā)現(xiàn)音樂(lè)A出現(xiàn)在真實(shí)空間，而音樂(lè)B只被運(yùn)用在假想空間。音樂(lè)A抒情而平穩(wěn)，暗示在現(xiàn)實(shí)空間內(nèi)“教師”象征的約束勢(shì)力是壓倒性的，主人公在這樣的環(huán)境里是無(wú)力反抗的。但是看似平和的氛圍內(nèi)孕育著反抗的因子。當(dāng)音樂(lè)B激烈地響起，教室變?yōu)楸O(jiān)獄，表面上是強(qiáng)化了“囚禁感”，但隨著劇情展開(kāi)，音樂(lè)B呼應(yīng)的是主人公逃離被禁錮狀態(tài)的強(qiáng)烈渴望和付諸行動(dòng)的能量。音樂(lè)在片中整體的分布體現(xiàn)了不同空間的區(qū)隔，強(qiáng)化了“真實(shí)/假想”的對(duì)立。前文提到的音樂(lè)B在假想空間中從背景音樂(lè)變成地下空間中鼴鼠演奏的音樂(lè)，也體現(xiàn)了假想空間的非真實(shí)性。鼴鼠的存在有一定的荒誕性，孩子挖地下通道口渴喝水后放杯子的動(dòng)作緊接了鼴鼠喝水的場(chǎng)景和打嗝的聲音，這暗示著想要通過(guò)地下空間逃離的孩子和鼴鼠有某種內(nèi)在聯(lián)系。鼴鼠成為一種符號(hào)，代表著所有想“逃離”的人；而鼴鼠并沒(méi)有能夠離開(kāi)地下空間，也就是說(shuō)“逃離”的成功率很低，更多的人成為了“鼴鼠”，一直生活在禁錮的環(huán)境中。這也給老人仍在看護(hù)監(jiān)視下的結(jié)尾提供了合理性——孩子只是在假想空間中完成了逃離，真實(shí)空間中他并沒(méi)有脫離困境的方法。四、情感空間的建構(gòu)動(dòng)畫(huà)《逃離》視聽(tīng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于聲音在表現(xiàn)背景空間、空間之間的移變上發(fā)揮