魚類-初中生物說課課件

認知在“體驗、猜想、探究”中構(gòu)建---《魚類》說課認知在“體驗、猜想、探究”中構(gòu)建---《魚類》說課1認知在“體驗、猜想、探究”中構(gòu)建課程理念面向全體學(xué)生提高生物科學(xué)素養(yǎng)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)認知在“體驗、猜想、探究”中構(gòu)建課程面向全體學(xué)生2認知在“體驗、猜想、探究”中構(gòu)建

探究性學(xué)習(xí)的核心是探究，探究的核心是思維。為了凸顯探究核心，我選取了探究魚適應(yīng)水中生活特點這一探究點，讓學(xué)生在有能力、有興趣、有時空、有指導(dǎo)的環(huán)境中盡情探究。為了突出思維核心，我讓學(xué)生在每一環(huán)節(jié)中“觀察---質(zhì)疑---思考---探究---交流”，讓學(xué)生的思維在不斷內(nèi)化中層層深入。整堂課，讓學(xué)生在體驗、猜想、探究中不知不覺地建構(gòu)自己認知體系，提升探究能力。認知在“體驗、猜想、探究”中構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)的核心是探3認知在“體驗、猜想、探究”中構(gòu)建一.學(xué)情分析二.教材解讀三.教法和學(xué)法四.教學(xué)過程認知在“體驗、猜想、探究”中構(gòu)建一.學(xué)情分析二.教材解讀三.4認知在“體驗、猜想、探究”中構(gòu)建一.學(xué)情分析1.生活經(jīng)驗與知識儲備：在日常生活中學(xué)生對魚類建立了豐富的感性認識，但對魚類適應(yīng)水中生活的特點缺乏科學(xué)系統(tǒng)的理論知識。2.學(xué)生的能力基礎(chǔ)通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生具備基本的觀察能力及動手能力，也掌握了一定的探究方法，但還需要進一步的鍛煉與提升。認知在“體驗、猜想、探究”中構(gòu)建一.學(xué)情分析1.生活經(jīng)驗與知5認知在“體驗、猜想、探究”中構(gòu)建二.教材解讀1.內(nèi)容及作用分析本節(jié)主要是通過觀察鯽魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)及探究魚的運動及呼吸實驗，讓學(xué)生通過觀察、動手以及合作探究歸納總結(jié)魚類適應(yīng)水中生活的特點，體現(xiàn)生物適應(yīng)環(huán)境的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。因此本節(jié)課無論在知識上，還是對學(xué)生能力的培養(yǎng)上都有極其重要的地位。認知在“體驗、猜想、探究”中構(gòu)建二.教材解讀1.內(nèi)容及作用分6認知在“體驗、猜想、探究”中構(gòu)建2.目標定位：①知識與技能目標：概述魚類適應(yīng)水中生活的特點；掌握基本探究方法。②過程與方法目標：通過觀察鯽魚形態(tài)結(jié)構(gòu)實驗，培養(yǎng)觀察能力及語言表達能力；通過探究魚鰭作用培養(yǎng)學(xué)生探究性思維的形成。③情感與價值觀目標：通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，初步建立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點；滲透關(guān)愛生物情感教育,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。認知在“體驗、猜想、探究”中構(gòu)建2.目標定位：7認知在“體驗、猜想、探究”中構(gòu)建3.教學(xué)重難點概述魚類適應(yīng)水中生活的特點探究魚鰭的作用探究魚鰓的呼吸認知在“體驗、猜想、探究”中構(gòu)建3.教學(xué)重難點8認知在“體驗、猜想、探究”中構(gòu)建

遵循教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，注重過程的教育理論原則，本節(jié)主要通過實驗法、觀察法、小組合作與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，多媒體輔助呈現(xiàn)圖片、視頻的方法，使學(xué)生在交流合作和動手探究的環(huán)境中，自主建構(gòu)知識，讓每個學(xué)生都參與到課堂中來是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。三.教法和學(xué)法認知在“體驗、猜想、探究”中構(gòu)建遵循教師主導(dǎo)9認知在“體驗、猜想、探究”中構(gòu)建四.教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課游戲闖關(guān)，合作探究2分鐘32分鐘認知在“體驗、猜想、探究”中構(gòu)建四創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課游戲闖關(guān)10認知在“體驗、猜想、探究”中構(gòu)建實驗探究一：觀察鯽魚的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)實驗探究二：探究各種魚鰭的作用實驗探究三：探究魚鰓的呼吸開放性實驗，觀察實驗臺上的小鯽魚，你能發(fā)現(xiàn)哪些特點是適于水中生活的？利用菠菜汁觀察水流方向，珍愛動物,倡導(dǎo)環(huán)保《初中生物課程標準》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力及合作交流能力，培養(yǎng)實踐能力。魚鰭名稱

實驗現(xiàn)象

結(jié)論

闖關(guān)游戲認知在“體驗、猜想、探究”中構(gòu)建實驗探究一：觀察鯽魚的外部形11認知在“體驗、猜想、探究”中構(gòu)建創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課闖關(guān)游戲，合作探究暢談收獲，情感升華四.教學(xué)過程6分鐘2分鐘32分鐘認知在“體驗、猜想、探究”中構(gòu)建創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課闖關(guān)游戲，12認知在“體驗、猜想、探究”中構(gòu)建廣而告之暢談實驗中的收獲，尤其突出合作的重要性。播放姚明的護鯊行動廣告，滲透情感教育，倡導(dǎo)學(xué)生愛護生物。認知在“體驗、猜想、探究”中構(gòu)建廣而告之暢談實驗中的收獲，尤13認知在“體驗、猜想、探究”中構(gòu)建創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課闖關(guān)游戲，合作探究暢談收獲，情感升華實物展示，解疑釋惑四.教學(xué)過程6分鐘2分鐘2分鐘32分鐘認知在“體驗、猜想、探究”中構(gòu)建創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課闖關(guān)游戲，14認知在“體驗、猜想、探究”中構(gòu)建學(xué)生利用我自制的魚的脊柱標本，觀察脊柱的構(gòu)成及特點，明確魚類屬于脊椎動物。認知在“體驗、猜想、探究”中構(gòu)建學(xué)生利用我自制的魚的脊柱標本15認知在“體驗、猜想、探究”中構(gòu)建創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課闖關(guān)游戲，合作探究暢談收獲，情感升華實物展示，解疑釋惑智勇大闖關(guān)，課外拓展四.教學(xué)過程6分鐘2分鐘3分鐘2分鐘32分鐘認知在“體驗、猜想、探究”中構(gòu)建創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課闖關(guān)游戲，16認知在“體驗、猜想、探究”中構(gòu)建我愛生活1.為魚兒安個家（選擇你喜歡的魚種飼養(yǎng)，觀察小魚的生活習(xí)性。）2.調(diào)查魚類與我們生活的聯(lián)系3.制作愛護魚類家園的宣傳報認知在“體驗、猜想、探究”中構(gòu)建我愛生活1.為魚兒安個家（選17認知在“體驗、猜想、探究”中構(gòu)建教學(xué)評價及反思1.本節(jié)課我將探究魚類適應(yīng)水中生活的特點設(shè)計為闖關(guān)游戲，每部分的探究都有很強的開放性及實踐性，結(jié)合動態(tài)課件展開，能有效的吸引學(xué)生注意，每個學(xué)生都積極參與了課堂，體驗快樂學(xué)習(xí)。2.學(xué)生小組合作，積極動手實驗，教