幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)《娃娃家》教學(xué)案例分析娃娃家觀察記錄【幼兒教案】

幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)《娃娃家》教學(xué)案例分析，娃娃家觀察記錄【幼兒教案】\o"觀察記錄"#觀察記錄\o"區(qū)域活動(dòng)"#區(qū)域活動(dòng)幼兒園小班教學(xué)活動(dòng)《娃娃家》案例分析設(shè)計(jì)思路：《娃娃家》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)是山東省編教材小班上冊(cè)主題四《玩具真好玩》次主題二《過(guò)家家》中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。主要的目標(biāo)是讓幼兒學(xué)習(xí)以客體為中心區(qū)分上下的一個(gè)活動(dòng)。看到這個(gè)教學(xué)活動(dòng)剛開(kāi)始的時(shí)候我沒(méi)有一點(diǎn)頭緒，因?yàn)槟繕?biāo)對(duì)于3歲的幼兒來(lái)說(shuō)沒(méi)有太大的吸引力，怎樣才能讓這個(gè)看似簡(jiǎn)單，又有點(diǎn)枯燥的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)什么樣的方式讓幼兒既有興趣又不覺(jué)得枯燥呢？經(jīng)過(guò)一些思考，結(jié)合威海市“十二五”重點(diǎn)課題《生活化、游戲化的幼兒園課程研究》我想盡量結(jié)合幼兒的一日生活，充分的利用游戲化的的組織形式，讓幼兒能輕松、愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。于是我設(shè)計(jì)了這節(jié)的教學(xué)活動(dòng)：原來(lái)的活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)區(qū)分上下位置2、愿意幫助別人分析：教學(xué)參考書(shū)上的活動(dòng)建議是和孩子們一起整理物品擺放無(wú)序的娃娃家，由于本學(xué)期我們的教室區(qū)域沒(méi)有設(shè)計(jì)娃娃家，所以對(duì)于第二個(gè)“愿意幫助別人”的活動(dòng)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)思考后我進(jìn)行了改動(dòng)，于是新的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定為：1、學(xué)習(xí)區(qū)分上下位置2、感受玩游戲的樂(lè)趣原來(lái)的活動(dòng)準(zhǔn)備：1、設(shè)置娃娃家里物品亂放的場(chǎng)景。(玩具杯子、碗、鍋?zhàn)硬煌牡胤剑?、洋娃娃4---6個(gè)3、幼兒用書(shū)地2冊(cè)第32頁(yè)。分析：因?yàn)槲覀兊慕淌抑袥](méi)有娃娃家這個(gè)區(qū)域，所以我從家里找來(lái)了孩子平時(shí)認(rèn)識(shí)、熟悉且常見(jiàn)的毛絨玩具：嘟嘟熊。并且把教室里面孩子經(jīng)?；顒?dòng)的區(qū)域里面的物品擺放整齊，而且都放在平時(shí)孩子們熟悉的位置。因此新的活動(dòng)準(zhǔn)備是：1、毛絨玩具嘟嘟熊一個(gè)2、教室環(huán)境布置：拼插玩具、圖書(shū)、積木、美工區(qū)等教室物品擺放整齊?；顒?dòng)過(guò)程：（一）開(kāi)始部分：嘟嘟熊導(dǎo)入，引起幼兒的興趣：師：小朋友們，今天有個(gè)朋友要來(lái)我們班做客，我們一起聽(tīng)聽(tīng)它的自我介紹吧。（老師操作嘟嘟熊的開(kāi)關(guān)）玩具發(fā)出聲音：我是小熊嘟嘟嘟，只愛(ài)笑，不愛(ài)哭哈哈哈哈。你們聽(tīng)出是誰(shuí)來(lái)了嗎？（嘟嘟熊）我們跟它打個(gè)招呼吧！說(shuō)：嘟嘟熊你好！分析：通過(guò)毛絨玩具嘟嘟熊自身的玩具聲音，引起幼兒的興趣，一下子調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，為下面的活動(dòng)環(huán)節(jié)打下了良好的基礎(chǔ)。(二）基本部分1、和嘟嘟熊捉迷藏，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出嘟嘟熊的位置師：小朋友好，今天嘟嘟熊要和我們班的小朋友玩捉迷藏的游戲，你們會(huì)玩做迷藏嗎？幼：會(huì)師：好，現(xiàn)在嘟嘟熊先藏，小朋友們找.一會(huì)周老師請(qǐng)小朋友閉上小眼睛等我說(shuō)：嘟嘟熊藏好了，你們就睜開(kāi)眼睛，告訴周老師嘟嘟熊藏在哪里好不好？現(xiàn)在嘟嘟熊要藏起來(lái)了，你們要閉上小眼睛哦。①老師把嘟嘟熊藏在鋼琴上面，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：嘟嘟熊藏在鋼琴上面②老師把嘟嘟熊藏在鋼琴下面，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：嘟嘟熊藏在鋼琴下面③老師把嘟嘟熊藏在椅子上面，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：嘟嘟熊藏在椅子上面④老師把嘟嘟熊藏在桌子下面，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：嘟嘟熊藏在桌子下面分析：通過(guò)幼兒感興趣的游戲捉迷藏，引起幼兒參與的興趣，小班的幼兒非常喜歡捉秘藏的游戲。這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子在游戲的過(guò)程中自然的銜接到本次活動(dòng)的目標(biāo)-----以客體為中心區(qū)分上下。在老師的引導(dǎo)下，孩子們很自然的運(yùn)用語(yǔ)言，描述嘟嘟熊藏的位置。

2、帶領(lǐng)嘟嘟熊熟悉教室，區(qū)分上下師：嘟嘟熊剛才和我們小朋友一起玩了捉迷藏的游戲，可是它對(duì)我們的教室還不是很熟悉，有哪位小朋友給嘟嘟熊介紹一下我們的教室物品擺放呢？①嘟嘟熊想知道小朋友平時(shí)玩的插塑玩具在哪里呢？（在建構(gòu)區(qū)的窗臺(tái)上）②嘟嘟熊想看書(shū)了，請(qǐng)問(wèn)我們的書(shū)放在哪里？（在柜子上面）③嘟嘟熊想畫(huà)畫(huà)了，我們的水彩筆放在哪里呢？（放在桌子上面）分析：教室是孩子們平時(shí)最熟悉不過(guò)的地方，平時(shí)孩子們?cè)诮淌抑谢顒?dòng)，對(duì)教室中的各種物品的擺放都很熟悉，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)孩子為嘟嘟熊介紹熟悉的教室物品，跟孩子們的生活息息相關(guān)。3、幼兒捉迷藏，老師找到后，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己藏在哪里？師：小朋友，接下來(lái)，老師請(qǐng)你們藏起來(lái)，被我發(fā)現(xiàn)后，請(qǐng)你告訴我你藏在什么地方？但是要注意安全。游戲重復(fù)2遍。分析：幼兒親自體驗(yàn)捉迷藏的游戲，興致很高。使課堂的氣氛非?；钴S，充分地調(diào)動(dòng)了孩子們參與游戲的興致。在游戲中體驗(yàn)感受樂(lè)趣。（三）結(jié)束部分小游戲：我的小手在哪里？小朋友我問(wèn)你，我的小手在哪里？周老師，周老師你的小手在頭頂上小朋友我問(wèn)你，我的小手在哪里？周老師，周老師你的小手在椅子上同樣的方式老師把手放在不同的位置，和孩子們一起做游戲。分析：這個(gè)小游戲是這個(gè)活動(dòng)的小總結(jié)，孩子跟著老師以一問(wèn)一答的形式進(jìn)行，也是做一個(gè)放松的活動(dòng)。娃娃家的蛻變——小班區(qū)域案例分析案例背景：

小班的幼兒好模仿，已經(jīng)具有了初步的主體意識(shí)，可以擔(dān)任游戲的主要角色或一般角色，扮演媽媽?zhuān)o娃娃喂飯，哄孩子睡覺(jué)，給家人做飯炒菜。扮演爸爸去上班買(mǎi)菜，幫助媽媽去做飯等，扮演醫(yī)生給娃娃看病等等。幼兒明確了自己所擔(dān)任角色的職責(zé)，會(huì)使游戲不斷豐富起來(lái)。興趣的激發(fā)，更多的依賴(lài)于材料的更新和投放，如何讓幼兒興趣持續(xù)不斷呢？這就要求教師在觀察幼兒的同時(shí)，不斷思考。

區(qū)角活動(dòng)開(kāi)始啦，有幾個(gè)孩子進(jìn)來(lái)了，興奮地他們這邊摸摸那邊瞧瞧，他們開(kāi)心的樣子告訴我，對(duì)這里是滿意的。接下來(lái)的時(shí)間，我決定讓他們自己玩，沒(méi)有任何的干預(yù)。開(kāi)始的幾周里，好多孩子來(lái)選擇這個(gè)區(qū)，他們一會(huì)研究“家里”的物品，一會(huì)當(dāng)爸爸或媽媽?zhuān)心Ｓ袠拥慕o自己的寶寶喂飯、喂奶，總是忙的不亦樂(lè)乎。再好的東西總有玩膩的時(shí)候。好景的確不長(zhǎng)，接下來(lái)的幾周，來(lái)這里的寶寶是少之又少，即使玩，也是自顧自的擺弄家里的小物品，沒(méi)有交流，沒(méi)有對(duì)話。該是思考和干預(yù)的時(shí)候了。案例實(shí)錄一：

區(qū)角活動(dòng)又開(kāi)始了。侯智騫和瑤瑤走了進(jìn)來(lái)，瑤瑤說(shuō)“我當(dāng)媽媽?zhuān)惝?dāng)爸爸，這是咱們的寶寶”這時(shí)瑤瑤媽媽說(shuō)：“寶寶餓了，該喂飯了，爸爸快去沖杯奶粉，候爸爸很勤快，一會(huì)沖好了。媽媽說(shuō)：“寶寶要睡覺(jué)了，利索的瑤瑤媽媽一會(huì)的功夫就鋪好了。放下寶寶兩個(gè)人開(kāi)始擺弄娃娃家里的小物品了，這時(shí)只聽(tīng)見(jiàn)理發(fā)區(qū)傳來(lái)了楊子騫招攬顧客的聲音，兩人聞?dòng)嵕鸵鋈?，好一?huì)也沒(méi)回來(lái)，于是我走進(jìn)娃娃家說(shuō)：這是誰(shuí)家的寶寶?。看笕瞬辉诩襾G了怎么辦?我故意放大了聲音，瑤媽和候爸趕緊回來(lái)了說(shuō)：是我們的寶寶，我們理發(fā)去了?！蔽艺f(shuō)：寶寶可不能一個(gè)人在家啊，會(huì)被人抱走的，多危險(xiǎn)啊?！爆帇?點(diǎn)著頭，抱著寶寶，兩人又開(kāi)始玩起來(lái)，一會(huì)甜點(diǎn)屋也在叫賣(mài)了，瑤瑤剛想出去，看到我，就坐下來(lái)，接下來(lái)就一直擺弄著小物品了，還時(shí)不時(shí)往外邊望去，我的再次介入，興趣也全然不在娃娃家里了。案例實(shí)錄二：

有次，張恩綺和李田華來(lái)了，一開(kāi)始興致勃勃的他們，很快就進(jìn)去了角色，恩綺說(shuō)：寶寶這么臟了，要不我給她們洗個(gè)澡吧，只見(jiàn)兩個(gè)人一人一個(gè)拽著娃娃的胳膊就去了，扔到浴盆里摸了摸就拿出來(lái)了，放到床上，田華就去給寶寶穿衣服，恩綺已經(jīng)和旁邊小醫(yī)生聊起來(lái)了。田華一會(huì)穿衣服，一會(huì)又去擺弄廚房里的小東西了。一直到區(qū)角結(jié)束。

抱寶寶的方式是大多數(shù)孩子不會(huì)的，活動(dòng)結(jié)束后，我們一起進(jìn)行了模仿學(xué)習(xí)。思考和分析：

當(dāng)孩子非常熟悉娃娃家的東西后，基本上是在重復(fù)之前的一些活動(dòng)，無(wú)所事事，或者玩一會(huì)就想去別的區(qū)域，活動(dòng)時(shí)間不長(zhǎng)久。即使在這個(gè)區(qū)里玩，他們的目光有時(shí)也是在其他區(qū)域游離。有的更是被其他區(qū)域吸引離開(kāi)，家里空無(wú)一人，出現(xiàn)了”家外比家里熱鬧”的情況。而且小班寶寶對(duì)于不喜歡的區(qū)域，沒(méi)有監(jiān)督的情況下，收拾的更是一團(tuán)糟。有時(shí)教師介入了，整個(gè)活動(dòng)還能勉強(qiáng)進(jìn)行下去，這時(shí)的娃娃家有點(diǎn)形同虛設(shè)了。這是為什么呢?根據(jù)對(duì)幼兒活動(dòng)情況的的觀察，和班里其他教師研討，的確發(fā)現(xiàn)了好多問(wèn)題。提出問(wèn)題：1.小班整理物品的能力很弱，大多時(shí)候區(qū)角里是亂的。2.游戲重復(fù)、單調(diào)，幼兒興趣不高，能動(dòng)手操作的東西太少。3.幼兒之間交流少，社會(huì)性發(fā)展不強(qiáng)。解決辦法：找到問(wèn)題所在，就要及時(shí)改進(jìn)。以下是改進(jìn)的措施。1.規(guī)范區(qū)域整理，讓整理變得更輕松。

對(duì)于小班的寶寶來(lái)說(shuō)，該如何讓整理變得更輕松呢？首先我們年級(jí)主組教研時(shí)，我們先用最傳統(tǒng)、也是簡(jiǎn)單好用的辦法—看圖擺放法。我們每一個(gè)小櫥子上都貼了規(guī)范的物品擺放圖片，這對(duì)于小班來(lái)說(shuō)直觀形象，問(wèn)題自然解決了，而且效果也是不錯(cuò)的。但是時(shí)間一長(zhǎng)，這種規(guī)則意識(shí)就會(huì)淡了。

我們又決定開(kāi)展“整理比賽贏貼畫(huà)”的活動(dòng)。先從娃娃家的整理開(kāi)始，利用飯前幾分鐘時(shí)間，打亂區(qū)角，按小組來(lái)整理。收拾完后一起評(píng)價(jià)并獎(jiǎng)勵(lì)貼畫(huà)（首獲5個(gè)貼畫(huà)的小組，所有事情都有優(yōu)先的權(quán)利）。在獎(jiǎng)勵(lì)貼畫(huà)的誘惑下，好多幼兒想嘗試。在孩子熟悉每個(gè)區(qū)的整理規(guī)則后，這種比賽延伸到了各個(gè)區(qū)域，慢慢地每個(gè)區(qū)都有了明顯的改善。2.小小育嬰房的出現(xiàn)，讓孩子有事可做。

每個(gè)孩子都是爸爸媽媽的寶寶，他們對(duì)于家里的角色更有較多的生活經(jīng)驗(yàn)。設(shè)立之初，我同班里孩子討論：爸爸媽媽是怎么照顧他們的？如果你有寶寶，會(huì)怎么照顧他們？的問(wèn)題。他們有的回答自己的經(jīng)歷，有的說(shuō)媽媽怎么照顧自己的小弟弟或妹妹。對(duì)于自己經(jīng)歷的、看到的東西，孩子是有興趣的。我和孩子們一起討論照顧寶寶需要做的工作如洗澡、按摩、把尿、包被子等等，并且觀看了專(zhuān)業(yè)的視頻。

這個(gè)過(guò)程中，一周左右就出現(xiàn)了問(wèn)題，來(lái)這里照顧寶寶的人特別少，觀察后發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)這里的“娃娃”不是很滿意，我及時(shí)介入，找到了問(wèn)題的根源--娃娃太太了，不適合他們抱。后來(lái)經(jīng)過(guò)商量，我特意去中班換了很小的小嬰兒，孩子們的表現(xiàn)好似夸獎(jiǎng)我做對(duì)了?！靶⌒『ⅰ钡某霈F(xiàn)，讓原本安靜的娃娃家熱鬧起來(lái)。一陣”育嬰之風(fēng)”悄然在這里刮起。從原來(lái)的”粗魯”抱娃到現(xiàn)在的”溫柔撫摸”，孩子的改變也是不容小覷的，當(dāng)然更離不開(kāi)孩子們一次次努力的嘗試和探索。此時(shí)的娃娃家里，我們看到的又是一個(gè)個(gè)忙碌的小背影。3.“娃娃之餐”操作包的投入。

“娃娃之餐”可想而知就是：像自己的爸爸媽媽一樣，給家里的小寶寶做早晚飯。每天都能吃上媽媽做的飯，確實(shí)是件幸福的事情。

這個(gè)游戲不僅是孩子們興趣的最高點(diǎn)，也是本次案例的關(guān)鍵點(diǎn)。

投放這類(lèi)材料包最主要的原因就是：每次轉(zhuǎn)區(qū)角時(shí)，都發(fā)現(xiàn)娃娃家的毛毯上有好多零碎的太空泥。我就偷偷觀察了幾次，原來(lái)他們是從甜點(diǎn)屋偷偷拿來(lái)的，在這里偷偷地玩，見(jiàn)到有人來(lái)就趕緊藏起來(lái)。不過(guò)，玩的過(guò)程中幾個(gè)人就有了交流，悄悄地說(shuō)著給娃娃做飯，這一下子給了我啟示：太空泥-娃娃做飯，多好的游戲，何況孩子可以自己動(dòng)手，有了這項(xiàng)活動(dòng)，同時(shí)還把育嬰房的事情放在娃娃家里，將二者融合其起來(lái)，娃娃家在此基礎(chǔ)上又得到了豐富。孩子們不至于給娃娃洗完澡之后無(wú)事可做了，也不至于娃娃家的主人去家外面找樂(lè)趣了。

有了這個(gè)想法，我立即行動(dòng)起來(lái)，先是與孩子們討論：他們?cè)诩視?huì)吃什么？哪些是他們常吃的，最?lèi)?ài)吃的飯。有的說(shuō)面條、棋子、疙瘩湯等等五花八門(mén)，可謂豐盛啊。正好之前年級(jí)組教研美工區(qū)時(shí)，提出了小班應(yīng)該掌握的操作技能如：切泥、搓泥、搓條、團(tuán)泥、分泥、壓扁和粘合等技能；會(huì)簡(jiǎn)單地塑造一些物體，并能按自己的意愿塑造；同時(shí)還投放了小紙片、幼兒可以進(jìn)行剪、撕等活動(dòng)?！巴尥拗汀辈僮靼耐斗?，不僅迎合了孩子的興趣，同時(shí)還能鞏固和熟練各種操作技能。接下來(lái)我們一起制定出了食譜（圖片）。在投放之前和孩子們一起探討玩法，投放材料。在等待選區(qū)的時(shí)候，好多孩子就不斷地說(shuō)著要玩娃娃家，新材料的投放是特別受歡迎的，能不能一直有興趣，還要觀察孩子的情況。一段時(shí)間以來(lái)，這里一直是首選。

這個(gè)材料包可不簡(jiǎn)單，小班語(yǔ)言表達(dá)能力弱，自然社會(huì)性和與人交往的能力也不是很強(qiáng)。我們“娃娃之餐”的用處又來(lái)了，我們初步制定了任務(wù)卡,其中有項(xiàng)任務(wù)是出去給娃娃理發(fā)或者看節(jié)目等等，這都得需要錢(qián)，錢(qián)怎么來(lái)呢？孩子們說(shuō)可以去掙！怎么掙?我們想了個(gè)好辦法：娃娃家做的飯，寶寶全家吃完后，放那就沒(méi)意義了，這時(shí)可以拿去賣(mài)給飯店（小廚房），前提是必須做的好點(diǎn)才給錢(qián)的，這對(duì)孩子們的手工提出了很高的要求，想要錢(qián)必須認(rèn)真做。拿到錢(qián)就可以帶著寶寶理發(fā)之類(lèi)的活動(dòng)了。這個(gè)帶著任務(wù)走出去的過(guò)程，很自然的就讓孩子們主動(dòng)去交流了。這樣孩子們?cè)诓粌H家里有事可做，還要掙錢(qián)帶孩子出去。各個(gè)區(qū)域就都聯(lián)系在了，一起娃娃家活動(dòng)進(jìn)行下去了，孩子們的社會(huì)性也提高了?？偨Y(jié)評(píng)析：通過(guò)一年的對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的觀察和適度推進(jìn)，孩子們的技能、社會(huì)性都在游戲中得到了發(fā)展，同時(shí)也帶給我很多感觸。很多時(shí)候，不是我