教師職業(yè)道德第一章

教師職業(yè)道德第一章第1頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月第一章

教師職業(yè)道德概述第2頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月填空

選擇

名詞解釋

第3頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月

職業(yè)：在社會生活中，為了滿足社會生產(chǎn)和生活需要，人們所從事和對社會所承擔的具有一定社會職責義務(wù)的專門的業(yè)務(wù)和工作。“對社會所承擔的具有一定社會職責義務(wù)”是職業(yè)的本質(zhì)特征；“所從事的專門的業(yè)務(wù)”是職業(yè)的外部特征。第4頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月職業(yè)作為一種社會發(fā)展現(xiàn)象是是社會分工發(fā)展的結(jié)果。社會出現(xiàn)什么職業(yè)，取決于社會的客觀需要。

從社會的角度看，每一種職業(yè)對于社會的存在和發(fā)展具有特殊的意義和作用；從個體的角度看，每一個職業(yè)勞動者不但要參加一定的職業(yè)活動以維持自身的生存，又要履行對社會的職責。

職業(yè)生活既是人類社會存在和發(fā)展的最基本的社會組織形式，又是個體存在和發(fā)展的基本條件。

職業(yè)具有專門性、獨立性、穩(wěn)定性、特殊性等特點。第5頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月

教師：通過教育活動為社會服務(wù)或為一定階級培養(yǎng)合格人才，以滿足社會對人才需要而為社會服務(wù)的人。

教師在教育活動中不只是給學(xué)生傳授文化知識，同時還要對學(xué)生進行思想品德等方面的教育。

教師職業(yè)：按照一定社會的需要和標準，向人們進行各方面教育，以培養(yǎng)人為目的，促使人發(fā)展的一種職業(yè)。第6頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月教師職業(yè)勞動具有長期性和復(fù)雜性、延續(xù)性和艱苦性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性、主體性和示范性、個體性和群體性等特點。

“十年樹木，百年樹人”是指教師勞動具有長期性的特點。教師勞動是一種周期長、見效慢的勞動。

教師勞動具有長期性是因為：首先，學(xué)生的成長是一個過程；其次，學(xué)生在成長過程中具有不穩(wěn)定性和反復(fù)性；再次，教師勞動的效果要經(jīng)過比較長的時間才能得以驗證。

教師勞動具有復(fù)雜性是因為：教師的勞動任務(wù)具有多樣性和復(fù)雜性；教師的勞動對象具有差異性；教師的勞動工具日益復(fù)雜；教師的勞動過程具有高度的復(fù)雜性；教師的勞動結(jié)果豐富多樣。

第7頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月教師的勞動具有延續(xù)性是指教師的勞動就具有時間的連續(xù)性和空間的廣延性。

教師勞動的艱苦性是指教師勞動是復(fù)雜的腦力勞動，時間長、地域廣、勞動復(fù)雜、勞動強度大，而且勞動難度高。

教師勞動的藝術(shù)性首先表現(xiàn)在課堂教學(xué)的藝術(shù)上，每個教師上課都有自己獨特的語言、板書、提問、組織、設(shè)計、備課等技術(shù)，盡可能激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生的情感愉悅和美的體驗。使教學(xué)實踐具有魅力，即吸引力、感染力、向心力、感召力、凝聚力；其次表現(xiàn)在德育工作具有藝術(shù)性。

教師勞動的藝術(shù)性來自于教師的不斷創(chuàng)造和創(chuàng)新。

教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)在教師在教學(xué)活動中總要做到有所創(chuàng)新。面對有差異的學(xué)生個體和學(xué)生集體，教師要做到因材施教。

第8頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月

教師勞動的主體性是指教師在教育教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的組織選擇、教學(xué)方法的靈活運用及教學(xué)手段的合理使用都體現(xiàn)著教師主體性和主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮。

教師勞動的示范性特點是指教師的思想、品德、學(xué)識、情感、意志、愛好、興趣、言行等，在教育教學(xué)過程中會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，并成為學(xué)生學(xué)習的榜樣。因為：首先，學(xué)生具有模仿的天性；學(xué)生具有向師性的傾向；人的認識規(guī)律即從感性認識上升到理性認識的規(guī)律也是教師勞動具有示范性的原因之一。

第9頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月

個體勞動是教師勞動的基本方式。無論課前備課，還是課后的輔導(dǎo)，批改作業(yè)，無論是課堂教學(xué)，還是課外活動，無論是搞科研，還是做學(xué)生的思想工作，都主要由教師單獨完成。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說“沒有聰明能干的教師，就沒有集體。”是指教師勞動的個體性。

社會文明包括物質(zhì)文明和精神文明兩個方面，社會財富包括物質(zhì)財富和精神財富兩大領(lǐng)域。

教師的職業(yè)勞動直接創(chuàng)造社會的精神財富，也間接創(chuàng)造著社會的物質(zhì)財富。第10頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月

教師職業(yè)勞動的社會價值或社會意義主要表現(xiàn)在：首先，教師的職業(yè)勞動對社會精神文明建設(shè)起著直接而重要的作用；其次、教師的職業(yè)勞動對社會物質(zhì)文明建設(shè)起著間接而巨大的作用；最后，教師的職業(yè)勞動對一個人的成長發(fā)展起著引導(dǎo)作用。第11頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月

教師的職業(yè)勞動對社會精神文明建設(shè)起著直接而重要的作用表現(xiàn)在：首先，教師是人類文化的積極傳播者，對人類社會的延續(xù)和發(fā)展貢獻巨大；其次，教師是人類智能的積極開發(fā)者，對人類科學(xué)文化事業(yè)的進步和發(fā)展期重要作用；再次，教師是一代新人的精心培育者，對提高新生一代及社會全體成員的思想道德素質(zhì)起著特殊、重要的作用；最后，教師是新知識、新技術(shù)的創(chuàng)造者，直接豐富著人類的文化寶庫。第12頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月教師的職業(yè)勞動對社會物質(zhì)文明建設(shè)起著間接而巨大的作用。主要表現(xiàn)在：首先，教育部門與物質(zhì)生產(chǎn)緊密相關(guān)。教師的勞動以培養(yǎng)生產(chǎn)力當中的主要因素勞動者的形式有力的作用于物質(zhì)生產(chǎn)過程。教育事業(yè)和教師的勞動是經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展的強大推動力量。在現(xiàn)代社會，生產(chǎn)的競爭，就是科技的競爭，就是人才的競爭，歸根結(jié)底就是教育的競爭。科技的發(fā)展，勞動者受教育程度的提高，都直接連接著教師的勞動。其次，教師通過勞動，為社會培養(yǎng)科技專家隊伍、合格勞動者經(jīng)濟管理人員，所有這些隊伍，都為提高社會勞動生產(chǎn)率，提高經(jīng)濟效益發(fā)揮著重要作用。再次，通過教師的勞動，提高了一代新人的思想覺悟和道德水準，理想、紀律、良好的人際關(guān)系等精神因素，能夠轉(zhuǎn)化為物質(zhì)因素，也是促進生產(chǎn)力發(fā)展的巨大力量?？傊?，教師的勞動為物質(zhì)文明的發(fā)展提供了精神動力和智力支持。

第13頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月教師的職業(yè)勞動對一個人的成長發(fā)展起著引導(dǎo)作用。教師在影響一個人成長的遺傳、環(huán)境、家庭、社會教育等因素中起著引導(dǎo)作用。教師的勞動能影響學(xué)生的一生，甚至可能決定或者改變其發(fā)展的方向。首先，一個人知識領(lǐng)域的開拓，智力的發(fā)展，人生觀、價值觀、道德觀的建立，文明習慣的養(yǎng)成等，教師起著重要作用；其次、教師豐富的知識和高超的教育藝術(shù)是吸引學(xué)生攀登科學(xué)高峰的“磁石”，教師高尚的品德，不倦的教誨，能使學(xué)生成為有用之才；最后、教師辛勤的勞動，頑強的意志，會給學(xué)生帶來信心和毅力。

第14頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月

道德：是由一定社會關(guān)系，特別是經(jīng)濟關(guān)系所決定的，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習慣和內(nèi)心信念來維系，以區(qū)分善惡、正邪、榮辱等為內(nèi)容的思想意識、行為規(guī)范和實踐活動的總稱。

道德的特殊屬性即特點表現(xiàn)在：首先，道德規(guī)范是一種非制度化的規(guī)范；其次，道德的調(diào)節(jié)手段是非強迫性的；再次，道德是自律和內(nèi)化的規(guī)范；最后，道德調(diào)節(jié)是以必要的個人利益的節(jié)制和犧牲為前提的。

職業(yè)道德：是指人們在從事某種職業(yè)活動過程中，思想和行動所應(yīng)遵循的道德準則和道德規(guī)范，即調(diào)整職業(yè)內(nèi)部、職業(yè)之間、職業(yè)與社會之間的各種關(guān)系的行為準則。

職業(yè)道德具有內(nèi)在的穩(wěn)定性、形成和行為尺度的多樣性、適用對象的限定性等特征。第15頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月

職業(yè)道德的穩(wěn)定性表現(xiàn)在：一方面，職業(yè)道德中的主體因素可以超越不同社會因素繼承，世代相傳，成為人們比較穩(wěn)定的職業(yè)心理和習慣；另一方面，在某種特定職業(yè)與行業(yè)中形成的職業(yè)興趣、職業(yè)心理、職業(yè)習慣、職業(yè)傳統(tǒng)等都是大同小異的，而基本的道德觀念不易改變。第16頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月

教師職業(yè)道德：即“師德”、“教師道德”，是教師從事教育活動過程中，所應(yīng)遵循的調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與集體、教師與社會之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范和所應(yīng)具備的道德品質(zhì)。

教師職業(yè)道德具體表現(xiàn)為教師職業(yè)理想、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)義務(wù)、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)紀律、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)信譽和教師職業(yè)作風等方面。

教師職業(yè)道德的特點主要表現(xiàn)在：意識水平高層性、道德境界高尚性、道德意識自覺性、行為舉止示范性、道德影響深廣性、道德內(nèi)容先進性等方面。

第17頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月

教師職業(yè)道德意識：是指教師在教育活動中表現(xiàn)出來的職業(yè)道德思想、認識、意志、信念等。它對教師職業(yè)行為有決定作用。

教師要有高水平的職業(yè)道德意識。因為：首先，教師從事的是培養(yǎng)人、塑造人的工作，教師不但要把人類豐富的科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，而且還必須用自己良好的道德行為和道德習慣去教育學(xué)生，做到既教書又育人；其次，教師本人的素質(zhì)特別是道德素質(zhì)的高低會直接影響到培養(yǎng)人的質(zhì)量。因此，教師只有具備崇高的職業(yè)道德思想、道德情感、道德意志和道德信念，才能用自己的學(xué)識去教導(dǎo)人，用自己的品德去塑造人；再次，歷史上無論哪個時代都對教師道德水準提出了很高的要求，教師道德總是處于當時社會較高的道德水平和較高的道德層次上。第18頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月“道”成為選拔和衡量教師的根本標準。新中國成立后，尤其是改革開放以來，黨和國家對教師提出了更高、更全面的要求，要求教師必須具備教師資格，必須遵守教師職業(yè)道德準則。

道德境界：是人們的道德觀念、人們對一定的職業(yè)道德規(guī)范及實踐的狀況、程度以及對自己道德行為意義的認識方面的綜合反映，是衡量一個人道德水平高低的重要尺度。

教師要有更高的道德境界。因為：教師在社會發(fā)展中承擔著培養(yǎng)一代新人的歷史重任，其工作是以自己的學(xué)識、情感、世界觀和靈魂去教育、塑造人，這種工作不僅是知識的培育，更重要的是靈魂對靈魂的塑造。教師作為人類靈魂的工程師，較之其他社會成員有著更高的道德境界。第19頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月41、社會主義的人民教師其道德境界當更為高尚。表現(xiàn)為：首先，社會主義的人民教師應(yīng)有遠大的共產(chǎn)主義理想，把自己的工作和社會主義建設(shè)、共產(chǎn)主義的偉大事業(yè)聯(lián)系起來，把對祖國前途的高度責任感化作對工作的勤奮和對事業(yè)的堅定信念，熱愛人民的教育事業(yè)，忠誠人們的教育事業(yè)，全心全意為社會主義建設(shè)服務(wù)；其次，社會主義的人民教師應(yīng)有無私的奉獻精神，身居斗室想著為國分憂，兩袖清風時時為學(xué)生操勞，含辛茹苦，嘔心瀝血，像蠟燭一樣照亮了別人，燃燒了自己；再次，社會主義的人民教師應(yīng)把愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義貫穿于道德意識和道德行為的各個方面，不僅要有一般社會公民所具有的社會主義公德，而且應(yīng)有共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。最后，社會主義的人民教師在道德修養(yǎng)上既要體現(xiàn)全民范圍的道德要求，又要體現(xiàn)先進的道德建設(shè)的要求，把道德建設(shè)的廣泛性要求和先進性要求統(tǒng)一于一身，既踐行社會主義道德，又踐行共產(chǎn)主義道德，既是學(xué)生學(xué)習的榜樣，又是全社會道德的楷模。第20頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月42、教師道德意識：是指對教師職業(yè)的觀念、想法及態(tài)度，是職業(yè)行為的基礎(chǔ)，包括教師職業(yè)認識、職業(yè)情感、職業(yè)信念和職業(yè)意志等內(nèi)容。

43、教師道德意識的自覺性主要表現(xiàn)為：首先，在教師道德認識上，表現(xiàn)為強烈的社會責任心，對教育事業(yè)的意義有著深刻的理解和認識；其次，在教師道德情感上，表現(xiàn)為對學(xué)生充滿真摯的感情和熱愛，關(guān)心學(xué)生前途，關(guān)心學(xué)生的健康成長，盡其所能為學(xué)生提供幫助；再次，在道德信念上，具有堅定的從事教育工作的信念和意志，并且自覺的進行自我命令和自我監(jiān)督、自我激勵和自我檢查。

第21頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月44、教師道德行為：是指教師在道德意識支配下所表現(xiàn)出來的符合一定道德規(guī)范的行為。

41、教師職業(yè)道德行為舉止具有示范性。因為：首先，教師的職業(yè)道德行為對學(xué)生具有強烈的示范作用?！皫熣撸酥７兑病?。教師的勞動對象是青少年學(xué)生，他們可塑性大，模仿性強。教師的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、教育觀、學(xué)習觀及其行為表現(xiàn)，都會對他們產(chǎn)生強烈的影響；其次，教師的敬業(yè)精神、治學(xué)態(tài)度、行為作風會在學(xué)生身上反映出來，對學(xué)生起到熏陶、感染和引導(dǎo)作用；再次，教師高尚的道德品質(zhì)對學(xué)生是無言的教育力量，激勵學(xué)生不斷完善自己的人格。第22頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月42、教師職業(yè)道德影響具有深廣性。表現(xiàn)為：首先，更廣，即教師道德不僅廣泛作用于在校學(xué)生，而且通過學(xué)生影響學(xué)生的家庭和整個社會。學(xué)生的道德面貌如何，對社會風氣和社會文明有著直接的影響，教師的職業(yè)道德水平的高低，不僅對校風有重大的影響而且對社會風氣也有著廣泛的影響；其次，更深，教師道德深刻作用于學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的品質(zhì)。每個人在學(xué)校接受教育，都要在教師的指導(dǎo)和影響下成長。人的文明習慣的養(yǎng)成、個性、人生觀和世界觀的形成，教師的道德影響起著決定性的作用；再次，更遠，教師職業(yè)道德不僅影響一個人的學(xué)生時代，而且影響他的一生，進而影響到整個社會和未來。第23頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月43、社會主義教師職業(yè)道德內(nèi)容具有先進性。表現(xiàn)為：社會主義教師職業(yè)道德以集體主義為基本原則，以為人民服務(wù)為核心內(nèi)容，以造就“四有”新人為目標，以愛崗敬業(yè)、嚴謹治學(xué)、團結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表等為具體內(nèi)容要求，充分體現(xiàn)了社會主義教師職業(yè)道德的優(yōu)越性和先進性。

44、教師職業(yè)道德作用：是指教師職業(yè)道德對教師個人、對學(xué)生、對學(xué)校集體、對社會的作用，體現(xiàn)了教師對教育事業(yè)、對學(xué)生、對社會的價值。第24頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月45、教師職業(yè)道德的作用主要表現(xiàn)為：調(diào)節(jié)作用、教育作用、導(dǎo)向作用、促進作用等四個方面。

第25頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月46、對教育過程的調(diào)節(jié)作用是教師職業(yè)道德最基本、最重要的作用。

47、教師職業(yè)道德的調(diào)節(jié)作用具體表現(xiàn)在：首先，通過調(diào)節(jié)教師與教育事業(yè)的關(guān)系，促進教師愛崗敬業(yè)；其次，通過調(diào)節(jié)教師與學(xué)生的關(guān)系，形成尊師愛生的教育氛圍；再次，通過調(diào)節(jié)教師與教師的關(guān)系，形成團結(jié)協(xié)作的教育凝聚力；最后，通過調(diào)節(jié)教師與學(xué)校其他成員及與社會其他成員的關(guān)系，形成教育合力。第26頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月48、教師與教育事業(yè)的關(guān)系是教育過程中的基本關(guān)系，教師如何讓認識這一關(guān)系，是教育過程得以順利進行的前提條件；教師對教育事業(yè)的認識和態(tài)度，是教師搞好教育教學(xué)工作的首要條件；教師與學(xué)生的關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的關(guān)系，師生關(guān)系是否和諧、融洽，直接影響到教育的質(zhì)量和教學(xué)的效果；教師與教師的關(guān)系也是教育活動中的一對基本關(guān)系，這一關(guān)系如何，會影響到教育工作的效率，影響教育活動的順利開展。第27頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月49、教師職業(yè)道德的教育作用具體表現(xiàn)在：首先，教師的道德品質(zhì)對學(xué)生品德的形成具有示范作用；其次，教師的道德品質(zhì)對學(xué)生智力的發(fā)展、科學(xué)文化水平的提高有推動作用；再次，教師的道德品質(zhì)對培養(yǎng)學(xué)生審美情趣具有促進作用；最后，教師的道德品質(zhì)對學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有促進作用。第28頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月50、教師職業(yè)道德的導(dǎo)向作用具體表現(xiàn)為：激勵作用、控制作用、調(diào)整作用和矯正作用等。

51、教師職業(yè)道德的促進作用具體表現(xiàn)在：首先，有利于社會職業(yè)道德的發(fā)展和從業(yè)者道德素質(zhì)的提高；其次，有利于家庭美德的形成和整個社會文明程度的提高；再次，有利于社會公德的發(fā)展和良好社會風氣的形成。第29頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月52、教師對教育事業(yè)的地位和意義的認識，將直接影響到教師的職業(yè)道德情感和職業(yè)態(tài)度，影響教師勞動的效果。

53、良好師生關(guān)系的建立關(guān)鍵在教師。教師處于師生關(guān)系矛盾的主要方面，在教育過程中居支配地位，起主導(dǎo)作用。

54、教師的職業(yè)道德狀況在很大程度上決定著師生關(guān)系的狀況。

55、良好的教師職業(yè)道德素質(zhì)是形成尊師愛生教育環(huán)境的前提條件，是保證教育過程順利進行的關(guān)鍵因素。第30頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月56、教師之間的矛盾屬于人民內(nèi)部矛盾，是根本利益一致基礎(chǔ)上的非對抗性矛盾，這類矛盾不能靠法律解決，不能單靠行政手段和經(jīng)濟手段進行調(diào)節(jié)，而主要依靠教師道德來調(diào)節(jié)。

57、教師高尚的道德行為能引導(dǎo)學(xué)生進行正確的道德選擇。第31頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月簡答論述題第32頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月1、什么是教師職業(yè)？簡述教師職業(yè)勞動的特點。

教師職業(yè)：按照一定社會的需要和標準，向人們進行各方面教育，以培養(yǎng)人為目的，促使人發(fā)展的一種職業(yè)。

教師職業(yè)勞動具有長期性和復(fù)雜性、延續(xù)性和艱苦性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性、主體性和示范性、個體性和群體性等特點。具體來講：

第一、長期性和復(fù)雜性。教師的勞動是一種周期長、見效慢的勞動。教師要把學(xué)生培養(yǎng)成合格勞動者不是一朝一夕就能完成的。教師勞動具有長期性。因為：首先，學(xué)生的成長是一個過程；其次，學(xué)生在成長過程中具有不穩(wěn)定性和反復(fù)性；再次，教師勞動的效果要經(jīng)過比較長的時間才能得以驗證。

教師勞動具有復(fù)雜性是因為：首先，教師的勞動任務(wù)具有多樣性和復(fù)雜性；其次，教師的勞動對象具有差異性；再次，教師的勞動工具日益復(fù)雜；另外，教師的勞動過程具有高度的復(fù)雜性；最后，教師的勞動結(jié)果豐富多樣。第33頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月第二，延續(xù)性和艱苦性。教師的勞動具有延續(xù)性是指教師的勞動就具有時間的連續(xù)性和空間的廣延性。教師勞動的時間和場所沒有嚴格的界限。教師的勞動強度大，班上、班下、校內(nèi)、校外他們都在辛勤工作。上班要教育培養(yǎng)學(xué)生，下班要輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，關(guān)心學(xué)生生活，做學(xué)生的思想工作，家訪、進修、做科研等等。

教師勞動的艱苦性是指教師勞動是復(fù)雜的腦力勞動，勞動時間長、地域廣、勞動復(fù)雜、勞動強度大，而且勞動難度高。教師是培養(yǎng)人的工作，人的培養(yǎng)是多方面的，要使學(xué)生成為對社會有用的人才就更不容易，需要長期艱苦的勞動。教師像園丁，只有辛勤耕耘，才能使學(xué)生茁壯成長。第34頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月第三、藝術(shù)性和創(chuàng)造性。教師勞動是一項具有藝術(shù)性的勞動。教師勞動的藝術(shù)性首先表現(xiàn)在課堂教學(xué)的藝術(shù)上，每個教師上課都有自己獨特的語言、板書、提問、組織、設(shè)計、備課等技術(shù)，盡可能激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生的情感愉悅和美的體驗。使教學(xué)實踐具有魅力，即吸引力、感染力、向心力、感召力、凝聚力；其次表現(xiàn)在德育工作具有藝術(shù)性。教師勞動的藝術(shù)性來自于教師的不斷創(chuàng)造和創(chuàng)新。

教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)在教師在教學(xué)活動中總要做到有所創(chuàng)新。面對有差異的學(xué)生個體和學(xué)生集體，教師要做到因材施教。第35頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月第四、主體性和示范性。教師勞動的主體性是指教師在教育教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的組織選擇、教學(xué)方法的靈活運用及教學(xué)手段的合理使用都體現(xiàn)著教師主體性和主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮。教師的勞動工具就是教師自身。教師自身和勞動工具是融為一體的。

教師勞動的示范性特點是指教師的思想、品德、學(xué)識、情感、意志、愛好、興趣、言行等，在教育教學(xué)過程中會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，并成為學(xué)生學(xué)習的榜樣。因為：首先，學(xué)生具有模仿的天性教師的言談舉止、品德修養(yǎng)、興趣愛好等都會成為學(xué)生模仿的對象教師的辛勤勞動必然會在學(xué)生身上留下深深地印跡；學(xué)生具有向師性的傾向，教師的一言一行、一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，這種作用講影響整個學(xué)生時代甚至一生；人的認識規(guī)律即從感性認識上升到理性認識的規(guī)律也是教師勞動具有示范性的原因之一，教師的學(xué)識、才能、世界觀、人生觀和價值觀都能成為學(xué)生學(xué)習的榜樣。第36頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月第五、個體性和群體性。教師勞動是個體勞動和群體協(xié)作性勞動的統(tǒng)一。個體勞動是教師勞動的基本方式，無論備課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、課堂活動、課外活動、科研還是做學(xué)生的思想工作，都主要由教師個人單獨完成。同時教師承擔著培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重大使命，沒有教師集體的團結(jié)協(xié)作是不能完成的。第37頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月2、簡述教師職業(yè)勞動的社會價值或社會意義。

第一、教師的職業(yè)勞動對社會精神文明建設(shè)起著直接而重要的作用表現(xiàn)在：

首先，教師是人類文化的積極傳播者，對人類社會的延續(xù)和發(fā)展貢獻巨大。人類社會長期積累的豐富經(jīng)驗、創(chuàng)造的燦爛文化、寶貴的精神財富的傳承根本途徑是通過專門從事教育活動的教師來實現(xiàn)。教師“是過去和未來之間一個活的環(huán)節(jié)”，對整個人類社會發(fā)展起著承前啟后的作用，對人類文化成果的繼承和發(fā)展起著橋梁和紐帶作用；

其次，教師是人類智能的積極開發(fā)者，對人類科學(xué)文化事業(yè)的進步和發(fā)展期重要作用。向?qū)W生傳播間接經(jīng)驗是教師的主要任務(wù)，教師在教學(xué)活動中發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，是教師更為主要的、艱巨的任務(wù)；

再次，教師是一代新人的精心培育者，對提高新生一代及社會全體成員的思想道德素質(zhì)起著特殊、重要的作用。教書育人是教師的神圣職責和義務(wù)，是教師基本的職業(yè)道德要求，教師既是傳授知識的“經(jīng)師”，也是育人的“人師”，既要用知識武裝學(xué)生頭腦，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生能力，又要幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和正確的人生觀價值觀；

最后，教師是新知識、新技術(shù)的創(chuàng)造者，直接豐富著人類的文化寶庫。教師的勞動具有創(chuàng)造性，教師不但要根據(jù)教育對象的特點和科學(xué)的發(fā)展，不斷對教材進行科學(xué)的加工和處理，還要參與新知識、新技術(shù)的開發(fā)和創(chuàng)造。教師不但是教學(xué)工作者，還是科研工作者。第38頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月第二、教師的職業(yè)勞動對社會物質(zhì)文明建設(shè)起著間接而巨大的作用。主要表現(xiàn)在：

首先，教育部門與物質(zhì)生產(chǎn)緊密相關(guān)。教師的勞動以培養(yǎng)生產(chǎn)力當中的主要因素勞動者的形式有力的作用于物質(zhì)生產(chǎn)過程。教育事業(yè)和教師的勞動是經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展的強大推動力量。在現(xiàn)代社會，生產(chǎn)的競爭，就是科技的競爭，就是人才的競爭，歸根結(jié)底就是教育的競爭?？萍嫉陌l(fā)展，勞動者受教育程度的提高，都直接連接著教師的勞動。

其次，教師通過勞動，為社會培養(yǎng)科技專家隊伍、合格勞動者經(jīng)濟管理人員，所有這些隊伍，都為提高社會勞動生產(chǎn)率，提高經(jīng)濟效益發(fā)揮著重要作用。

再次，通過教師的勞動，提高了一代新人的思想覺悟和道德水準，理想、紀律、良好的人際關(guān)系等精神因素，能夠轉(zhuǎn)化為物質(zhì)因素，也是促進生產(chǎn)力發(fā)展的巨大力量?？傊?，教師的勞動為物質(zhì)文明的發(fā)展提供了精神動力和智力支持。第39頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月第三、教師的職業(yè)勞動對一個人的成長發(fā)展起著引導(dǎo)作用。教師在影響一個人成長的遺傳、環(huán)境、家庭、社會教育等因素中起著引導(dǎo)作用。教師的勞動能影響學(xué)生的一生，甚至可能決定或者改變其發(fā)展的方向。

首先，一個人知識領(lǐng)域的開拓，智力的發(fā)展，人生觀、價值觀、道德觀的建立，文明習慣的養(yǎng)成等，教師起著重要作用；

其次、教師豐富的知識和高超的教育藝術(shù)是吸引學(xué)生攀登科學(xué)高峰的“磁石”，教師高尚的品德，不倦的教誨，能使學(xué)生成為有用之才；

最后、教師辛勤的勞動，頑強的意志，會給學(xué)生帶來信心和毅力。第40頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月3、什么道德？道德的特殊屬性或特點有哪些？

道德是由一定社會關(guān)系，特別是經(jīng)濟關(guān)系所決定的，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習慣和內(nèi)心信念來維系，以區(qū)分善惡、正邪、榮辱等為內(nèi)容的思想意識、行為規(guī)范和實踐活動的總稱。

道德的特殊屬性或特點表現(xiàn)在：

首先，道德規(guī)范是一種非制度化的規(guī)范。是處于同一社會或同一生活環(huán)境中的人們在長期生活過程中積累起來的要求、秩序、準則和信念。

其次，道德的調(diào)節(jié)手段是非強迫性的。主要借助于傳統(tǒng)習慣、教育宣傳、社會輿論和內(nèi)心信念來實現(xiàn)。

再次，道德是自律和內(nèi)化的規(guī)范。道德要求、戒律、規(guī)則等只有在人們真心誠意的接受，并轉(zhuǎn)化為人的感情、意志、良心和信念時，才能得到實施。

最后，道德調(diào)節(jié)是以必要的個人利益的節(jié)制和犧牲為前提的。否則就談不上什么道德價值。第41頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月4、什么是職業(yè)道德？職業(yè)道德有哪些特征？

職業(yè)道德：是指人們在從事某種職業(yè)活動過程中，思想和行動所應(yīng)遵循的道德準則和道德規(guī)范，即調(diào)整職業(yè)內(nèi)部、職業(yè)之間、職業(yè)與社會之間的各種關(guān)系的行為準則。

職業(yè)道德具有內(nèi)在的穩(wěn)定性、形成和行為尺度的多樣性、適用對象的限定性等特征。

第一、職業(yè)道德的穩(wěn)定性表現(xiàn)在：一方面，職業(yè)道德中的主體因素可以超越不同社會因素繼承，世代相傳，成為人們比較穩(wěn)定的職業(yè)心理和習慣；另一方面，在某種特定職業(yè)與行業(yè)中形成的職業(yè)興趣、職業(yè)心理、職業(yè)習慣、職業(yè)傳統(tǒng)等都是大同小異的，而基本的道德觀念不易改變。

第二、形成和行為尺度的多樣性。職業(yè)道德的形成、行為準則的表達形式具體、靈活、多樣。通常表現(xiàn)為規(guī)章制度、工作守則、行為公約、崗位責任、條例、須知、章程、格言、匾額、條幅、形體標志、圖文結(jié)合等形式。衡量職業(yè)道德行為的尺度多樣化。不同行業(yè)有不同的衡量標準，同一行業(yè)也有高中低的層次要求。

第三、適用對象的限定性。主要用來約束從事本職業(yè)的人員。第42頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月5、什么是教師職業(yè)道德？教師職業(yè)道德的具體表現(xiàn)如何？

教師職業(yè)道德：即“師德”、“教師道德”，是教師從事教育活動過程中，所應(yīng)遵循的調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與集體、教師與社會之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范和所應(yīng)具備的道德品質(zhì)。

教師職業(yè)道德具體表現(xiàn)為教師職業(yè)理想、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)義務(wù)、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)紀律、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)信譽和教師職業(yè)作風等方面。第43頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月6、簡述教師職業(yè)道德的特點。

教師職業(yè)道德的特點主要表現(xiàn)在：意識水平高層性、道德境界高尚性、道德意識自覺性、行為舉止示范性、道德影響深廣性、道德內(nèi)容先進性等方面。

第一、意識水平高層性。教師工作的性質(zhì)要求教師要有高水準的職業(yè)道德意識。因為：首先，教師從事的是培養(yǎng)人、塑造人的工作，教師不但要把人類豐富的科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，而且還必須用自己良好的道德行為和道德習慣去教育學(xué)生，做到既教書又育人；其次，教師本人的素質(zhì)特別是道德素質(zhì)的高低會直接影響到培養(yǎng)人的質(zhì)量。因此，教師只有具備崇高的職業(yè)道德思想、道德情感、道德意志和道德信念，才能用自己的學(xué)識去教導(dǎo)人，用自己的品德去塑造人；再次，歷史上無論哪個時代都對教師道德水準提出了很高的要求，教師道德總是處于當時社會較高的道德水平和較高的道德層次上。新中國成立后，尤其是改革開放以來，黨和國家對教師提出了更高、更全面的要求，要求教師必須具備教師資格，必須遵守教師職業(yè)道德準則。

第44頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月第二、道德境界高尚性。首先，道德境界是人們的道德觀念、人們對一定的職業(yè)道德規(guī)范及實踐的狀況、程度以及對自己道德行為意義的認識方面的綜合反映，是衡量一個人道德水平高低的重要尺度。其次，教師要有更高的道德境界。因為：教師在社會發(fā)展中承擔著培養(yǎng)一代新人的歷史重任，其工作是以自己的學(xué)識、情感、世界觀和靈魂去教育、塑造人，這種工作不僅是知識的培育，更重要的是靈魂對靈魂的塑造。教師作為人類靈魂的工程師，較之其他社會成員有著更高的道德境界。再次，社會主義的人民教師其道德境界當更為高尚。表現(xiàn)為：首先，社會主義的人民教師應(yīng)有遠大的共產(chǎn)主義理想，把自己的工作和社會主義建設(shè)、共產(chǎn)主義的偉大事業(yè)聯(lián)系起來，把對祖國前途的高度責任感化作對工作的勤奮和對事業(yè)的堅定信念，熱愛人民的教育事業(yè)，忠誠人們的教育事業(yè)，全心全意為社會主義建設(shè)服務(wù)；其次，社會主義的人民教師應(yīng)有無私的奉獻精神，身居斗室想著為國分憂，兩袖清風時時為學(xué)生操勞，含辛茹苦，嘔心瀝血，像蠟燭一樣照亮了別人，燃燒了自己；再次，社會主義的人民教師應(yīng)把愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義貫穿于道德意識和道德行為的各個方面，不僅要有一般社會公民所具有的社會主義公德，而且應(yīng)有共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。最后，社會主義的人民教師在道德修養(yǎng)上既要體現(xiàn)全民范圍的道德要求，又要體現(xiàn)先進的道德建設(shè)的要求，把道德建設(shè)的廣泛性要求和先進性要求統(tǒng)一于一身，既踐行社會主義道德，又踐行共產(chǎn)主義道德，既是學(xué)生學(xué)習的榜樣，又是全社會道德的楷模。第45頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月第三、道德意識自覺性。教師道德意識的自覺性主要表現(xiàn)為：首先，在教師道德認識上，表現(xiàn)為強烈的社會責任心，對教育事業(yè)的意義有著深刻的理解和認識；其次，在