教師說課的藝術(shù)

教師說課的藝術(shù)第1頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月上部：

說課是什么？第2頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月一、說課由來1987年底，河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)為參加市“教壇新秀”的評(píng)比，需要選出本區(qū)的參賽，但因時(shí)值期末，課程已經(jīng)結(jié)束，采用上課評(píng)比的方式選出參賽人員已不可能。這時(shí)有人提出選幾節(jié)課，重點(diǎn)聽一聽教師的課堂設(shè)計(jì)。結(jié)果，大家聽后都認(rèn)為這種方式省時(shí)、高效、簡(jiǎn)便易行，而且還能考評(píng)出教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平和教學(xué)能力。于是，借鑒戲劇界導(dǎo)演給演員“說戲”一詞，把這種教研活動(dòng)取名為“說課”。紅旗區(qū)及時(shí)抓住這偶然一得，經(jīng)過幾年的試驗(yàn)、研究和推廣，最后完成了由偶然到必然、由感性到理性、由自發(fā)到自覺的過程，形成了一套完整的說課體系，并迅速在全省乃至全國得到推廣和普及。已出版有關(guān)專著多本，召開了幾次全國性的會(huì)議。最近幾年，在各高校開始流行說課。第3頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月

說課，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課或認(rèn)真上課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)(或教學(xué)得失)，并與聽者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究過程。二、概念界定第4頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月附：說課的理論依據(jù)

說課是用教育控制論指導(dǎo)教學(xué)的一種表現(xiàn)和實(shí)踐。德國的大學(xué)教授弗蘭克博士1962年提出了教育控制論，教育控制論的提出不僅是控制論在教育領(lǐng)域里的實(shí)踐和應(yīng)用，而且對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。弗蘭克博士主張建立六維空間，他認(rèn)為教育教學(xué)是由六個(gè)相互影響和制約的因素構(gòu)成的。這六個(gè)因素是：教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)媒介、心理環(huán)境結(jié)構(gòu)，社會(huì)生活環(huán)境結(jié)構(gòu)。他認(rèn)為只要對(duì)這六個(gè)因素施以影響和控制，就能有效地改善教育教學(xué)。那么怎樣更好地對(duì)這六個(gè)因素加以控制和施以影響呢？說課為這種控制和影響提供了條件和機(jī)會(huì)，因?yàn)檎f課就是教者經(jīng)過對(duì)教材的深入研究，從這六個(gè)方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行控制和影響，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過程目的更明確，內(nèi)容更充實(shí)，方法更靈活，教學(xué)手段，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的實(shí)際更相符，是教育控制論在教學(xué)上的具體應(yīng)用。第5頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月

說課，是課堂教學(xué)研究活動(dòng)中的一個(gè)基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，也是貫穿于整個(gè)教學(xué)研究過程中的一個(gè)常規(guī)性內(nèi)容。在聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)中，說課也是一種主要的研討形式和表現(xiàn)手段。說課簡(jiǎn)單便捷，立竿見影。說課有利于發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)諸環(huán)節(jié)存在的問題及問題出現(xiàn)的原因。說課有利于提高聽課者的聽課與反思的效果，有利于講課者與聽課者的溝通。說課有利于培養(yǎng)授課者的教學(xué)分析能力，幫助其理清教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。三、說課的功能與意義第6頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月說課的意義1.說課有利于教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)

說與評(píng)相結(jié)合，構(gòu)建了學(xué)科研討的平臺(tái)，為學(xué)科教研營(yíng)造了良好的氛圍。

2.說課有利于提高教師教學(xué)素質(zhì)

教師通過查依據(jù)、尋教法等過程，促進(jìn)了教師教學(xué)理念、專業(yè)知識(shí)的研究。

3.說課便于綜合考核教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

4.說課有利于推動(dòng)課堂教學(xué)改革

說課能使教法、學(xué)法的改革成為必然，為“從教到學(xué)”這一轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件。第7頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月四、說課的類型時(shí)間角度：課前說課與課后說課。目的角度：評(píng)比型說課、示范型說課、探索性說課、反思型說課。對(duì)象角度：授課者說課與聽課者說課?？蒲薪嵌龋褐黝}型說課與范式型說課學(xué)段角度：小學(xué)說課、中學(xué)說課、大學(xué)說課第8頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月五、說課與備課的聯(lián)系與區(qū)別

聯(lián)系：無論是備課還是說課，其目的都是為上課服務(wù)，都屬于課前的準(zhǔn)備或課后的反思工作。它們都需要了解學(xué)情、鉆研教材、研究課標(biāo)。確定合適的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教學(xué)流程。區(qū)別：備課是教師個(gè)體獨(dú)立進(jìn)行的一種靜態(tài)的教學(xué)研究行為，不直接面對(duì)學(xué)生或教師，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)安排的科學(xué)、合理和全面，其中，能為上課提供可操作性強(qiáng)、條理清晰的教學(xué)流程是備課的關(guān)鍵內(nèi)容，因此，備課一般只需要寫出教什么、怎樣教就可以了，目的在于提高某堂課的教學(xué)質(zhì)量。說課是教師集體共同開展的一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)研究活動(dòng)直接面對(duì)其他教師，說明自己備課及備課的依據(jù)，教師要直接說明自己為何教什么，為何怎樣教，目的在于幫助教師學(xué)會(huì)反思，改進(jìn)和優(yōu)化備課，它以整體提高教師隊(duì)伍素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。簡(jiǎn)要概括如下：第9頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月

內(nèi)容不同備課---教什么(What),怎么教(How)說課---為什么教這些內(nèi)容,為什么這么教(Why).重在說理

形式不同備課---靜態(tài),屬于紙上談兵說課---動(dòng)態(tài),屬于實(shí)戰(zhàn)演習(xí)第10頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月六、說課與上課的聯(lián)系與區(qū)別

聯(lián)系：課前說課所確定的內(nèi)容、展示的教學(xué)流程、教學(xué)方式、教學(xué)媒體等，一般會(huì)在上課時(shí)得到充分體現(xiàn)。在課后說課中，說課者進(jìn)行反思活動(dòng)時(shí)所涉及的內(nèi)容，則更多的是上課時(shí)師生活動(dòng)的再現(xiàn)。區(qū)別:上課是對(duì)備課內(nèi)容的具體執(zhí)行,感性體現(xiàn)教什么和怎么教,其對(duì)象主要是學(xué)生,故教學(xué)語言是以知識(shí)技能傳授為基礎(chǔ)的平等交流,其教學(xué)環(huán)節(jié)在具體教學(xué)過程中體現(xiàn)。說課是對(duì)備課內(nèi)容的重新演繹，理性地說明教什么和怎么教，而且要說明為什么教這些內(nèi)容和為什么這樣教。其對(duì)象主要是具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同行和領(lǐng)導(dǎo)。因此，說課的語言以說明性、議論性為主，其教學(xué)環(huán)節(jié)是通過教師的介紹呈現(xiàn)出來的。

(概括如下）第11頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月

對(duì)象、時(shí)間不同上課---面對(duì)學(xué)生，用時(shí)40’~45’

。

說課---面對(duì)教師、教學(xué)專家、科研工作者，用時(shí)10’~20’。力戒說課變異為上課第12頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月七、大學(xué)與中小學(xué)說課的區(qū)別

大學(xué)教師說課與中小學(xué)教師說課沒有本質(zhì)上的區(qū)別，但在形式上差別還是有一些的。一般說來，中小學(xué)教師只是就某一堂課（一課時(shí)）的教學(xué)進(jìn)行說明介紹，因此，說課時(shí)間一般控制在10~15分鐘。大學(xué)教師說課分兩種：一種是說課程，即教師不是就某一堂課而是就整個(gè)課程安排進(jìn)行說明介紹（一般精品課申報(bào)都要提供課程整體設(shè)計(jì)介紹錄像），因此，時(shí)間較中小學(xué)教師要長(zhǎng)，一般在30~40分鐘（不超過40分鐘）；第二種是就課程中的某一單元進(jìn)行說課，其特點(diǎn)與中小學(xué)教師相近，但時(shí)間控制不像中小學(xué)那么嚴(yán)，短則七八分鐘，長(zhǎng)則20多分鐘。此外，中小學(xué)教師說課特別注重外在的東西，例如語氣語調(diào)語速、普通話、體態(tài)語、流暢性等，講究說課的氣勢(shì)。而大學(xué)教師說課較注重內(nèi)在的成分，包括課程特點(diǎn)、課程設(shè)置、基本內(nèi)容、實(shí)施條件（教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施等）、效果預(yù)估等，在形式上大學(xué)教師的說課要遜色一點(diǎn)。因此，大學(xué)教師要在說課中獲得高分，必須在形式上向中小學(xué)教師學(xué)習(xí)說課。第13頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院說課現(xiàn)場(chǎng)

汽車學(xué)院孟國強(qiáng)老師從課程設(shè)置、課程整體設(shè)計(jì)、課程實(shí)施條件、教學(xué)效果四個(gè)方面對(duì)《發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修》進(jìn)行介紹，重點(diǎn)介紹了從行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域再到學(xué)習(xí)情境的開發(fā)過程，并對(duì)課程的考核與評(píng)估作了講解。管理學(xué)院黎新華老師對(duì)《道路綜合執(zhí)法實(shí)務(wù)》作了匯報(bào)，重點(diǎn)介紹了該課程的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、話劇、模擬法庭等。信息學(xué)院王貴恩老師介紹了《單片機(jī)應(yīng)用》課程，該門課程以電子搶答器硬件電路和程序設(shè)計(jì)調(diào)試為載體，學(xué)生通過開發(fā)應(yīng)用單片機(jī)實(shí)際產(chǎn)品掌握相應(yīng)技能。四川泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院劉瓊英第14頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月大學(xué)說課的主要問題1.內(nèi)容精練度欠缺，生動(dòng)性不足。2.表達(dá)形式較為簡(jiǎn)單機(jī)械。3.語言欠流暢，體態(tài)語言嚴(yán)重匱乏。第15頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月中部：

說課說什么？第16頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月一、說教學(xué)理念（大學(xué)說課可?。?/p>

1．概念含義：教學(xué)理念通俗地說就是教學(xué)思想，它屬于教師的教學(xué)信念，是教師研究和實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)所依據(jù)的基本理論和行為準(zhǔn)則。

2．三大原則：⑴理念是先進(jìn)的。

⑵說明是簡(jiǎn)潔的。

⑶整體是照應(yīng)的。附“五主”教學(xué)觀：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生在教師點(diǎn)撥下的自主性學(xué)習(xí)；以探索為主線，突出學(xué)生在教師指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)；以生活為主題，突出學(xué)生在教師引導(dǎo)下的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)；以活動(dòng)為主式，突出學(xué)生在教師啟發(fā)下的討論性學(xué)習(xí)；以興趣為主流，突出學(xué)生在教師調(diào)控下的愉快性學(xué)習(xí)。

第17頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月表：建構(gòu)主義理論的主要內(nèi)容第18頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月附錄：幾種現(xiàn)代觀念1.教育觀為了學(xué)生的發(fā)展（全面、全體、主體、個(gè)性、終身）2.教師觀學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者3.教學(xué)觀教學(xué)的本質(zhì)是：交往、對(duì)話4.學(xué)生觀學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人第19頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月附錄：教師角色的轉(zhuǎn)變1.由重傳授向重發(fā)展、創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變2.由統(tǒng)一規(guī)格向差異性教育的轉(zhuǎn)變3.由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變4.由重結(jié)果向重過程的轉(zhuǎn)變5.由重教法的研究向?qū)W法指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變6.由單向信息交流向綜合多向交流轉(zhuǎn)變7.由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變8.由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變第20頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月二、說課程的性質(zhì)與定位

說課程的性質(zhì)主要任務(wù)是揭示課程的核心內(nèi)涵，具有下定義的特點(diǎn)，一般格式為：某某課程是什么什么學(xué)科，具有什么什么特點(diǎn)，屬于什么什么的專業(yè)（或選修）課程。說課程定位主要強(qiáng)調(diào)本課程在學(xué)生的專業(yè)（或?qū)W業(yè)、個(gè)性）發(fā)展（成長(zhǎng)）過程中的影響及其作用。第21頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月案例：軟件工程第22頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月二、說學(xué)情1.概念內(nèi)涵:學(xué)情，就是包括學(xué)生年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)方法及已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等在內(nèi)的總和，它是教師組織教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)。說學(xué)情，就是要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，全面客觀地闡述學(xué)生已有的學(xué)業(yè)情況和已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法，為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考。它既可以與教材一起作為教學(xué)資源加以分析，也可以單獨(dú)闡述。

2.組成內(nèi)容:1.已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn);2．學(xué)習(xí)方法和技巧;3.個(gè)性發(fā)展和群體提高第23頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月

案例：《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》

在知識(shí)方面，學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了信息技術(shù)基礎(chǔ)、WindowsXp操作和Word操作，但個(gè)體差異十分明顯；在技能方面，學(xué)生思維活躍、積極性高，理解及操作能力也比較強(qiáng)，有很強(qiáng)的概括能力和抽象思維能力；已經(jīng)具備了一定合作探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；在情感方面，求知的欲望強(qiáng)烈，喜歡探求真理，具有積極的情感態(tài)度.。第24頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月三、說教材（或課程）內(nèi)容1.概念內(nèi)涵:教材是教師實(shí)施教學(xué)的主要工具和依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象和內(nèi)容，是師生溝通的重要媒介，教師只有自己讀通了教材，了解了教學(xué)文本的主要內(nèi)容、寫作方法、寫作意圖，才能進(jìn)行有效的教學(xué)。

2.組成內(nèi)容:⑴說教材版本；⑵說教材特點(diǎn)；⑶說教材（或課程）的重點(diǎn)難點(diǎn)；⑷說教材的處理；⑸說課時(shí)安排。

第25頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月案例：軟件工程第26頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月第27頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月

四、說教學(xué)目標(biāo)1.概念含義：教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)的主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。是教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)層面上的具體化。教學(xué)目標(biāo)具體而精確地表達(dá)了教學(xué)過程結(jié)束時(shí)教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)任務(wù)，由于它是預(yù)先設(shè)定的，故而也是衡量教學(xué)任務(wù)完成與否的標(biāo)準(zhǔn)。

2.三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這是中小學(xué)說課時(shí)需要遵循的基本目標(biāo)，但大學(xué)教師的說課，不一定依次來說，可根據(jù)自己課程的特點(diǎn)來確立教學(xué)目標(biāo)。

3.基本要求：教學(xué)目標(biāo)必須按照由易到難、由低到高的次序分項(xiàng)分條述說，要求條理清楚，邏輯嚴(yán)密，不能將不同的目標(biāo)揉在一起，也不能將同一目標(biāo)分拆開來，還要點(diǎn)明目標(biāo)概念（如“能力目標(biāo)”“情感目標(biāo)”等）。

第28頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月不當(dāng)案例

①引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，弄懂每個(gè)故事各自的內(nèi)涵及它們之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。②學(xué)會(huì)本課生字新詞。③抓住重點(diǎn)詞句品讀，體會(huì)文章的感情，培養(yǎng)學(xué)生顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。④有感情地朗讀課文。第29頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月案例修改①知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，抓住重點(diǎn)詞句品讀。②能力目標(biāo)：整體把握課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上弄懂每個(gè)故事各自的內(nèi)涵及它們之間的關(guān)系，理清事情的前因后果。③情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的感情，培養(yǎng)學(xué)生顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。第30頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月根據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生的實(shí)際情況和有關(guān)教育理論確定了本課程教學(xué)目標(biāo)有以下幾方面：知識(shí)目標(biāo)：了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本知識(shí)；學(xué)習(xí)使用WindowsXP的基本操作；能使用WORD文字處理軟件，會(huì)創(chuàng)建圖文混排的文檔；會(huì)使用EXCEL電子表格軟件；可以用PowerPoint制作幻燈片；了解網(wǎng)絡(luò)的基本概念和知識(shí)，學(xué)會(huì)使用瀏覽器和在網(wǎng)上獲取信息的能力；學(xué)習(xí)多媒體的基礎(chǔ)知識(shí)；了解數(shù)據(jù)庫的基本原理和AccessXP的簡(jiǎn)單操作。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)及分析問題、解決問題的實(shí)踐操作能情感目標(biāo)：培養(yǎng)并加強(qiáng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的意識(shí)，相互協(xié)作解決問題的意識(shí)；案例：《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》第31頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月五、說教學(xué)方法1.概念內(nèi)涵：教學(xué)方法，是指教師在實(shí)施教學(xué)過程中，按照自己的預(yù)設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生所運(yùn)用的具體的方法。直接體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)效果具有顯性的影響。

2.方法類型：教學(xué)方法包括教法與學(xué)法兩大類,教法有暗示法、點(diǎn)撥法、示錯(cuò)法、提問法、誦讀法、討論法、表演法、讀注法、圖示法、音響法、探究法、實(shí)驗(yàn)法、討論法等等。學(xué)法包括閱讀的方法，如倒讀法、猜讀法、圈點(diǎn)法、比較閱讀法等，寫作的方法，如審題法、導(dǎo)入法、各種表達(dá)法、各種結(jié)構(gòu)法等等。

3.處理原則：教學(xué)方法需新穎；教學(xué)方法需貼切；教學(xué)方法需適時(shí)；教學(xué)方法需健康。第32頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)法中指出，教學(xué)要因材施教，其中的“材”字，我認(rèn)為不僅僅可以理解成學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)也可以理解為不同特征和要求的教材內(nèi)容，即根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行合理選擇教學(xué)方法。那么在本次課中，為了更好的讓學(xué)生掌握好本次課的兩個(gè)不同特征與要求內(nèi)容，我分別采取了四種不同的教學(xué)方法結(jié)合教學(xué)。即，情景導(dǎo)學(xué)法、講授法、演示法以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。其中，情景導(dǎo)學(xué)法是提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲望，講授法和演示法為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)并做相關(guān)演示、為同學(xué)們理清思路，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。從而使學(xué)生在樂趣中愉快地學(xué)習(xí)，并很好地掌握知識(shí)。案例：《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》第33頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月附：說學(xué)法指導(dǎo)新課程改革注重學(xué)生的自學(xué)能力，國務(wù)院剛頒發(fā)的《中長(zhǎng)期課程改革綱要》和即將公布的有關(guān)教師教育條例中特別強(qiáng)調(diào)了終身學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，因此，在可能的條件下，應(yīng)當(dāng)說一說學(xué)法指導(dǎo)環(huán)節(jié)。案例：學(xué)法指導(dǎo)的立足點(diǎn)是從“學(xué)會(huì)”提高到“會(huì)學(xué)”和“樂學(xué)”的高度上來，以達(dá)到不需要教的目的。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，本節(jié)課采用的學(xué)習(xí)方法有以下幾個(gè)：知識(shí)遷移法。某些知識(shí)點(diǎn)大同小異，學(xué)會(huì)舉一反三。自主學(xué)習(xí)法。提出以完成任務(wù)為目標(biāo)，要求學(xué)生上機(jī)自主完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。第34頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月六、說教學(xué)過程1.概念內(nèi)涵：教學(xué)過程，又稱教學(xué)程序，它是教師組織教學(xué)，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，或者說是一堂課的基本結(jié)構(gòu)。它要說明的是一堂課是如何具體展開，過渡并收束的，教學(xué)過程說清了，人們對(duì)一堂課就有了一個(gè)大致的了解。

2.具體內(nèi)容:⑴說教具學(xué)具的準(zhǔn)備；⑵說設(shè)計(jì)思路；⑶說課文導(dǎo)入；⑷說學(xué)習(xí)階段；⑸說板書設(shè)計(jì)（可以獨(dú)立說）；⑹說課堂練習(xí)第35頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月案例：《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在授課過程中，采用2＋2的教學(xué)模式，即2節(jié)理論與2節(jié)實(shí)踐相結(jié)合的方法。采用該模式對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這種應(yīng)用型課程很適合。在教學(xué)過程中，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為提高的教學(xué)指導(dǎo)思想，切實(shí)、合理的做好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)計(jì)劃中，可以將內(nèi)容劃分為：信息與計(jì)算機(jī)、WindowsXP操作系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作以及數(shù)據(jù)庫幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)時(shí)分配如下：第36頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月知識(shí)點(diǎn)主要內(nèi)容各教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)分配作業(yè)題量備注講授實(shí)驗(yàn)討論習(xí)題課外其它小計(jì)一信息與計(jì)算機(jī)66二WindowsXP66三辦公自動(dòng)化1818四多媒體技術(shù)44五數(shù)據(jù)庫22第37頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月七、說板書（課程說課可刪）說板書最好融入到說教學(xué)過程中，邊說邊板書，說完教學(xué)過程形成一個(gè)完整的板書。也可獨(dú)立說，主要說明板書的特點(diǎn)、與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系及其可能達(dá)到的作用。說板書時(shí)特別要防止將說課的內(nèi)容作為板書來處理，也要注意板書內(nèi)容過多，時(shí)間過頻、過長(zhǎng)，導(dǎo)致說課的不流暢。第38頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月

八、說多媒體技術(shù)

概念內(nèi)涵：多媒體技術(shù)是指把文字、音頻、視頻、圖形、圖像、動(dòng)畫等多媒體信息通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化采集、獲取、壓縮/解壓縮、編輯、存儲(chǔ)等加工處理，再以單獨(dú)或合成形式表現(xiàn)出來的一體化技術(shù)。具體內(nèi)容:⑴說設(shè)計(jì)思想⑵說資源搜集⑶說整體框架⑷說課件制作⑸說操作時(shí)機(jī)第39頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月九、說作業(yè)設(shè)計(jì)1.說明作業(yè)的類型。2.介紹作業(yè)的內(nèi)容與特點(diǎn)。3.說明作業(yè)設(shè)計(jì)的理論根據(jù)。4.說明作業(yè)可能達(dá)到的作用。第40頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月十、本課程目前研究進(jìn)展情況主要包括以下內(nèi)容：1.本課程目前在國內(nèi)外研究進(jìn)展情況；2.本團(tuán)隊(duì)對(duì)本課程研究進(jìn)展情況；3.新的研究方法與研究?jī)?nèi)容。第41頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月案例：軟件工程第42頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月十一、本團(tuán)隊(duì)教學(xué)優(yōu)勢(shì)及預(yù)計(jì)效果介紹說明教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成，包括職稱比、年齡比等，突出本團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)本團(tuán)隊(duì)已有成果。從學(xué)生發(fā)展的角度闡述該課程教學(xué)可能達(dá)到的一些效果。第43頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月案例：《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》

本課程由三位主講教師四位輔助教師構(gòu)成，其中教授2人，副教授3人，講師2人。5人取得博士學(xué)位。3人獲得過校級(jí)以上教學(xué)成果講。發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文20余篇，出版專著2冊(cè)?？梢哉f本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有將教學(xué)科研的成果融入到具體的教學(xué)實(shí)踐中的能力，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生潛能，幫助學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)。通過本課程學(xué)習(xí)，預(yù)計(jì)達(dá)到如下結(jié)果：理解計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)，熟練掌握對(duì)WindowsXP及常用軟件的操作技能。學(xué)習(xí)使用辦公自動(dòng)化軟件，大部分學(xué)生可以達(dá)到辦公自動(dòng)化中級(jí)水平。掌握Internet常用操作技能，熟練網(wǎng)絡(luò)資源搜索。學(xué)生所學(xué)知識(shí)接近全國計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)一級(jí)水平。第44頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月英語PPT大學(xué)、中學(xué)說課實(shí)例大學(xué)說課視頻展示大學(xué)說課PPT展示中學(xué)語文PPT展示中學(xué)理科PPT展示中學(xué)音樂說課錄像大學(xué)音樂說課錄像中學(xué)數(shù)學(xué)說課錄像中學(xué)英語說課錄像小學(xué)英語說課錄像★☆★☆☆第45頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月下部：

如何說好課？第46頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月總說：說課的要求（一）

1．說課要說出執(zhí)教者的個(gè)性特點(diǎn)。說課切忌照搬他人，人云亦云，應(yīng)當(dāng)有自己的特點(diǎn)，有自己的獨(dú)到之處。

2．說課要說得有程序。按照一定程序科學(xué)地排列各項(xiàng)說課內(nèi)容，這是說課的基本要求。做到邏輯嚴(yán)密、層次清楚、順理成章、思路明晰。

3．說課要突出可操作性。雖然說課是獨(dú)立于課堂教學(xué)的教研活動(dòng)，但它卻不能脫離教學(xué)。在教學(xué)中要有實(shí)際操作的意義。

4．說課要說到有關(guān)理論。只有在正確理論指導(dǎo)下的實(shí)踐才是自覺的，有生命力的，有效的。與說課緊密相關(guān)的教育理論，包括教育學(xué)、心理學(xué)、課程論、教學(xué)論、教學(xué)法。要用先進(jìn)的科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)、充實(shí)、完善、提高說課的科學(xué)性、實(shí)用性，增加其深度和可行性，可信度。

5．說課要有創(chuàng)新意識(shí)。說課有規(guī)但不能囿于成規(guī)。應(yīng)因時(shí)、因地、因人的不同，創(chuàng)造出自己的有效、實(shí)用、有特色的說課方法。

6．說課的人要有風(fēng)度。當(dāng)一位衣著整潔、大方，運(yùn)用準(zhǔn)確、純熟、流暢且富有感情的語言，把敘述性語言和描摹性語言、介紹性語言和論理性語言與課堂性語言，用控制自如的不同力度和體態(tài)神情并茂地表達(dá)出來的時(shí)候，給人的不僅僅是說課的具體內(nèi)容，更是一種美的享受。第47頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月說課的要求（二）1.給自己說課賦予一些基本思想，例如：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本教學(xué)理念，在你的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了哪些新課標(biāo)精神？你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學(xué)理論依據(jù)？你這樣設(shè)計(jì)的意圖是什么？力求達(dá)到什么目的？在實(shí)施中可能會(huì)產(chǎn)生哪些問題，各種問題你又如何引導(dǎo)、解決？你覺得這節(jié)課教材對(duì)學(xué)習(xí)主體來說，是否要進(jìn)行處理，闡述你處理的理由，通過你的處理學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中避免了哪些學(xué)習(xí)障礙，有什么優(yōu)點(diǎn)等。

2.說課整體要流暢，不要作報(bào)告式，如“許多123”，幾個(gè)環(huán)節(jié)過渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標(biāo)時(shí)，可以這樣說“基于對(duì)教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為……”“下面我側(cè)重談?wù)剬?duì)這節(jié)課重難點(diǎn)的處理”

3.說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細(xì)，我們要說的都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。這里的層次針對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)來說也是如此。比如，在重難點(diǎn)處理上，你設(shè)計(jì)哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習(xí)中你安排了哪些練習(xí)，有沒有體現(xiàn)出層次性等。

4.說課要自信，要富有激情和個(gè)性。既然是說課，說的成分很重要。最好能說的神采飛揚(yáng)，激情澎湃感染聽眾。同時(shí)要針對(duì)自身揚(yáng)長(zhǎng)避短，體現(xiàn)個(gè)性。比如擅長(zhǎng)書法的教師可將你的整體框架進(jìn)行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加自己的印象分，何樂而不為呢？第48頁，課件共57頁，創(chuàng)作于2023年2月說課的要求（小技巧）1.要在說課前準(zhǔn)備好各種課型的框架。這里的框架包含目標(biāo)框架、理論框架。比如計(jì)算課，就要將“理解算理、掌握算法”、“培養(yǎng)估算意識(shí)、通過算法多樣化發(fā)散學(xué)生思維”“讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)探究能力”“培養(yǎng)