2020年小學生心理健康教育工作計劃4篇

2020年小學生心理健康教育工作計劃4篇現(xiàn)今社會的快節(jié)奏和激烈競爭，使得小學生的周圍環(huán)境急劇變化。物質(zhì)條件逐漸豐裕，家長對孩子的期望過高，獨生子女缺少玩伴，自我表現(xiàn)欲過強，這些因素導致了很多小學生的心理不健康。因此，我們需要從學校、家庭和學生自我教育三個方面進行心理輔導。首先，老師應以朋友的身份參與學生的討論和游戲活動，讓學生能夠說出自己的心里話，傾聽別人的心聲。其次，老師應及時做好筆記、談話記錄。小學生的心理健康教育僅僅由學校完成是不夠的，從某種意義上講，家庭教育才是主要的。因此，學校和家長應該合力重視小學生心理健康教育。可以利用家長會、家長開放日等多種途徑，向家長提供建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。同時，我們也需要培養(yǎng)小學生自我心理健康教育的意識。可以通過多種途徑讓小學生知道心理健康的重要性及基本常識，知道心理若有疑問應該如何尋求幫助。例如，學會放松，知道緊張是正常的心理反應，可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、閱讀等方法調(diào)節(jié)放松。同時，學生也應該知道有問題要學會求助，可以找老師、長輩、親友談心，學會與人談心一輩子受益。另外，小學生也可以通過寫小練筆和來與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來。在學習文化知識和基本技能的同時，還必須有計劃、有目的地參加一些集體活動和社會交往，如體育比賽、文藝活動等，更好地培養(yǎng)多樣的興趣和愛好。同時，學生也應該學會觀察、分析、評價自己，逐步形成自尊、自愛、自信、自制的良好心理品質(zhì)，有利于形成并長期保持積極樂觀的心態(tài)。對于那些已經(jīng)形成不良行為習慣的小學生，應該在教師和家長的直接指導下，努力抑制和改正自己的缺點，發(fā)揚自己的優(yōu)點，不斷完善自己的個性。作為班主任，我們需要認真觀察學生在校的情況，及時與家長溝通，防患于未然。我們需要觀察學生的性格是否開朗、是否活潑主動、好奇心是否強；跟父母的關系是否融洽，能否主動與父母、老師溝通，同學關系是否好；是非觀念、自覺性是否強；學習欲望是否強烈，面部表情是否愉悅，精力是否充沛，是否善于交友不孤獨等。通過觀察，我們可以及時發(fā)現(xiàn)小學生的心理問題，努力使學校教育和家庭教育形成合力，幫助學生成為“樂于學習、工作；情緒樂觀、穩(wěn)定；人際關系和諧、融洽；能面對現(xiàn)實，適應環(huán)境，能認識自我”的人。在學生心理健康教育的過程中，學校教育和家庭教育都扮演著重要的角色。作為教師，特別是班主任，我們需要與家長保持聯(lián)系，了解學生在校和在家的表現(xiàn)，制定個性化的心理輔導方案，以幫助學生建立健康的心理和高尚的人格。根據(jù)相關政策文件，小學心理健康教育應當結合小學生的心理發(fā)展規(guī)律，通過多種方式進行多樣化的活動和指導，幫助學生初步了解心理健康知識，促進其人格健全發(fā)展。總體目標是培養(yǎng)學生良好的文明、學習、生活、勞動和衛(wèi)生習慣，以及自立自強的生存和生活能力，強烈的愛國意識和社會責任感，具備做人、求知、創(chuàng)新的能力，能夠應對未來的挑戰(zhàn)。具體目標包括：（1）培養(yǎng)學生守信守時、勤于思考、不甘落后、充滿信心的良好學習習慣，以及集體榮譽感和社會行為規(guī)范，提高社會適應能力；（2）幫助學生明白真正的友誼，建立良好的人際關系，提高社交能力；（3）引導學生正確應對困難和挫折，培養(yǎng)堅忍不拔的意志品質(zhì)和個人靈活應對的品格，提高自我保護意識；（4）幫助學生學會調(diào)適，化解沖突情緒，保持個人心理的內(nèi)部和諧，矯治問題行為，提高人際交往質(zhì)量；（5）引導學生認清自己的潛力和特長，確立有價值的生活目標，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，追求高質(zhì)量、高效率的生活。為了實現(xiàn)這些目標，我們需要進行針對性的教育。首先，要培養(yǎng)學生堅持不懈、堅忍不拔的意志品質(zhì)，讓他們養(yǎng)成處事果斷的好習慣，同時提高自我控制力，正確應對挫折和困難。其次，要教育學生正確認識自己，悅納自己，尊重自己，相信自己，并學會正常人際交往，與同學、老師、家長建立良好關系。正確認識性別差異，接受身體變化，理解同性別角色，保持正確的同異性同學交往心態(tài)，是心理健康教育的重要內(nèi)容之一。同時，人格養(yǎng)成教育也是必不可少的。在這方面，我們可以采取以下措施：首先，引導學生樹立發(fā)展健全人格的愿望與動機，讓他們明白自己的目標與方向。其次，注重學生的自我人格養(yǎng)成教育，讓他們學會自我認知、自我管理、自我激勵等方法。同時，對有人格障礙的學生進行重點輔導，幫助他們解決問題?；谝匀藶楸镜脑瓌t，我們應該根據(jù)學生的心理、勝利的特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質(zhì)，促進他們身心全面和諧的發(fā)展。同時，我們也應該立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，以學生為本，尊重學生、理解學生。為了提高全體學生的訓練素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健康發(fā)展，我們需要對少數(shù)有心理困擾或問題的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。最終，我們的目標是培養(yǎng)具有良好的文明習慣、學習習慣、生活習慣、勞動習慣和衛(wèi)生習慣，具有堅忍不拔的意志品質(zhì)，自立自強的生存、生活能力，有強烈的愛國意識和社會責任感，會做人，會求知，會創(chuàng)新，能從容迎接未來挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。通過心理健康教育，我們可以幫助學生學會調(diào)適，正確對待自己、接納自己，化解沖突情緒，保持個人心理的內(nèi)部和諧。同時，我們也可以矯正學生的問題行為，養(yǎng)成正確的適應學校與社會的行為，消除人際交往障礙，提高人際交往的質(zhì)量。除此之外，我們還可以通過心理健康教育，引導學生認請自己的潛力與特長，確立有價值的生活目標，發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，追求高質(zhì)量、高效率的生活。幫助學生了解自己，認識自己的潛能，激發(fā)其學習的信心，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習策略，以及正確應對挫折與困難的能力。最后，我們還應該引導學生正確認識自己，悅納自己，尊重自己、相信自己。學會正常人際交往，與同學、老師、家長良好關系。這樣，我們才能培養(yǎng)出具有全面素質(zhì)的高素質(zhì)人才，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。正確認識性別差異，接受發(fā)育過程中的身體變化，正確認同性別角色，與同異性同學保持正確的交往心態(tài)，是重要的心理健康教育內(nèi)容。我們需要引導學生樹立發(fā)展健全人格的愿望與動機，并注重學生的自我人格養(yǎng)成教育，對有人格障礙的學生進行重點輔導。在進行心理健康教育時，我們應以尊重、理解學生為前提。要尊重學生的人格與尊嚴，認可他們的權利和獨立性，以平等、民主的態(tài)度對待學生。同時，我們要面向全體學生，考慮大多數(shù)學生的共同需要和普遍存在的問題，并給內(nèi)向、害羞、表達能力差、不被人注目的學生提供教育與表現(xiàn)的機會。學生既是心理健康教育的客體，也是心理健康教育的重要主體。我們應該鼓勵學生自覺主動地成長與發(fā)展，讓他們成為這一教育過程的主體。同時，我們也需要針對個別學生存在的心理困擾和極個別的問題，開展個別或團體心理輔導活動，幫助他們解決問題。我們追求學生人格的整體發(fā)展，促進學生知、情、意、行幾方面協(xié)調(diào)發(fā)展。樹立學生全人發(fā)展的觀念，強調(diào)多種智力全面發(fā)展，關注學生的一生。在培養(yǎng)學生成為具備優(yōu)良的心理品質(zhì)和完善的人格的人才方面，自信是一個重要因素。作為教師，我們需要關愛學生，讓自信扎根于學生的心靈。通過心理健康教育，我們可以引導學生認識自己，提高對學習環(huán)境和社會環(huán)境的適應能力；培養(yǎng)學生樂觀自信，友善待人，誠實守信，開拓創(chuàng)新，追求向上，不畏艱難的健全人格；使學生善于控制調(diào)節(jié)自己，排除心理困擾和行為偏差，樹立人生理想，并具備個人發(fā)展能力。1、加強心理輔導，提供學生心理咨詢服務。2、建設心理咨詢室，宣傳、普及、教育等方面發(fā)揮作用。3、培訓班級男女心理健康委員。4、豐富教師的教學策略，提高教育教學水平。5、舉辦家長學校心理健康知識講座。6、加強班隊會，開設以心理健康為主題的班隊會。㈠提高隊伍素質(zhì)，學習心理健康教育資料，掌握心理輔導知識、方法、形式等并應用于教學實踐中。㈡認真做好學生心理輔導和咨詢工作，通過學生自愿、班主任推薦、輔導老師訪談等途徑提供咨詢服務，設立心理咨詢信箱和心理健康園黑板報，邀請專家講座，舉行家教指導活動和班級會